Educación para Adultos

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España: Educación seguirá potenciando la calidad con más becas, idiomas y recursos durante el curso 2016-2017

Noticias

España/30 de julio de 2016/noticias.lainformacion.com/

La consejera de Educación y Universidades, María Isabel Sánchez-Mora, ha presentado este jueves las principales mejoras previstas para el próximo curso escolar 2016-17 y ha señalado que «desde el Gobierno regional seguimos trabajando para potenciar la calidad educativa con un aumento tanto en la oferta y en los recursos educativos como en becas, idiomas y atención a diversidad».

Sánchez-Mora ha explicado que «para continuar mejorando, ampliamos la estrategia ‘+Calidad educativa, +éxito escolar’, con la que establecemos las bases de un gran Pacto por la Educación». Para ello, ha añadido, «seguimos dotando a los centros de más autonomía y aumentando año tras año el presupuesto para potenciar la calidad educativa».

La titular de Educación ha ofrecido un balance del curso escolar 2015-2016, en el que 265.548 estudiantes cursaron sus estudios en 618 colegios e institutos, 386 de ellos bilingües.

«Para seguir potenciando la calidad educativa, este año se ha incrementado un 4,2 por ciento el presupuesto con 1.302 millones de euros», ha incidido Sánchez-Mora, quien ha recordado que «todas las partidas experimentaron un aumento» y ha avanzado que «el próximo año volveremos a aumentar el presupuesto».

La consejera ha informado de que el próximo curso comenzarán a impartir clase los 489 maestros que han aprobado las últimas oposiciones. Además, ha recordado que «en el curso 2015-2016 aumentó en más de un millar los profesores respecto al pasado y para el próximo curso se prevé que continúe incrementándose la cifra».

Respecto a infraestructuras, Sánchez-Mora ha resaltado que este año la Comunidad ejecuta inversiones superiores a 20 millones de euros en los municipios, «para seguir mejorando la red de infraestructuras que garanticen un nivel óptimo el próximo curso».

Además, para renovar equipamientos y mobiliario y mejorar los recursos informáticos, con el fin de llevar la conexión a internet de alta velocidad a todos los centros, se destinan 10,2 millones.

El próximo curso, la Consejería incrementará el presupuesto dedicado a ayudas para material escolar y comedor, «lo que permitirá superar las 58.000 ayudas, 20.000 más que este curso». Al respecto, ha aseverado que «desde el Gobierno regional apostamos por continuar incrementando las becas y ayudas y llegar al mayor número de familias».
En concreto, aumentan 638.525 euros las ayudas para comedor escolar, lo que representa un 20 por ciento más respecto al curso 2015-2016. En total, se destinan 3,82 millones para este concepto. Respecto a las becas para material escolar, el incremento es de 2,28 millones, y se eleva un 54,5 por ciento, de forma que las ayudas alcanzan los 6,48 millones.

En Formación Profesional se ofrecen más de 27.000 plazas y se suman diez ciclos nuevos. Así, los centros regionales facilitan 119 títulos de FP. De ellos, 14 corresponden a Formación Profesional básica, 42 a grado medio y 63 a grado superior. Igualmente, la FP dual aumenta con 14 nuevos ciclos y se crean 430 nuevas plazas en proyectos de esta modalidad, que alcanzará las 518, lo que representa un aumento del 46 por ciento respecto al curso anterior.
Sánchez-Mora ha avanzado que 44 centros nuevos implantarán el sistema de enseñanza en lenguas extranjeras el próximo curso escolar, y se unen a los 386 actuales que imparten enseñanza bilingüe. En total estudiarán en el sistema bilingüe más de 45.000 alumnos en Primaria y más de 25.000 en Secundaria.

La responsable de Educación ha explicado que para que todos los centros cuenten con enseñanza bilingüe antes del curso 2019-2020 «es necesario contar con la experiencia del profesorado que ha participado en la elaboración de la nueva normativa». Asimismo, ha añadido que la consejería «continúa adaptando la enseñanza bilingüe, facilitando la incorporación de los centros y potenciando la formación del profesorado para beneficiar a todos los alumnos».
EDUCACIÓN DE ADULTOS

Por otra parte, Sánchez-Mora ha puntualizado que su departamento «mantiene la oferta de enseñanzas formales y no formales de educación de personas adultas para el curso 2016-2017, y oferta 14.136 plazas de educación de adultos en 17 centros específicos, que cuentan con 93 aulas desplazadas distribuidas por 40 municipios, pedanías y diputaciones».

En concreto, se han solicitado 4.478 plazas, 4.327 alumnos pasan a cursos más avanzados y quedan libres 5.331 plazas. «De los 567 grupos ofertados, 245 no alcanzan el 90 por ciento de la ratio mínima y 92 no logran el 50 por ciento mínimo».

En este sentido, la consejera ha explicado que «analizada la oferta educativa después del proceso de admisión, como quedan plazas por cubrir, revisamos todos los grupos que no alcanzan el 50 por ciento de la ratio mínima, que en unos casos son siete alumnos y en otros nueve dependiendo de la enseñanza, para completar otros grupos del mismo nivel».

Así, ha subrayado que «los grupos no se quitan, sino que se unifican porque no hay alumnos suficientes matriculados», de forma que «la consejería no reduce la oferta. Los grupos que no alcanzan el 50 por ciento se reubicarán en los mismos centros de educación de personas adultas, bien en el mismo municipio o en otros que pertenezcan al mismo CEPA, por tanto, los 40 municipios que ofertan actualmente enseñanzas de adultos continuarán haciéndolo». Además, ha reiterado que «ningún alumno de esta Región se va a quedar sin cursar la enseñanza en la que se ha matriculado».

Sánchez-Mora ha hecho referencia a la disminución de alumnos de tres años durante el próximo curso, 726 niños menos. Asimismo, ha recordado que este curso aumentó el número de alumnos en ESO, alcanzado una cifra récord con 70.440 estudiantes que iniciaron sus clases, lo que supuso un 3,9 por ciento más que el año anterior.

La titular de Educación ha asegurado, finalmente, que «todos los años aumenta el número de docentes y de recursos en la Región, y en esta línea vamos a continuar».

Tomado de: http://noticias.lainformacion.com/educacion/escuelas/Educacion-potenciando-calidad-idiomas-recursos_0_939206345.html

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España: La Diputación y Educación protegen las escuelas de adultos

Noticias

España/26 de julio de 2016/ Fuente: el mundo

Ambas instituciones han llegado a un acuerdo para cubrir las bajas por jubilación de los profesores, previstas en la mitad de los centros. Hay 34 centros o escuelas de adultos conveniadas entre la Corporación provincial, que se encargaba de reponer al profesorado, y los ayuntamiento.

La Diputación de Valencia y la Conselleria de Educación han llegado a un acuerdo para garantizar el futuro de las Escuelas Públicas de Adultos (EPA) en municipios de la provincia, según ha informado la Corporación provincial en un comunicado.

La Generalitat se encargará de cubrir las jubilaciones de profesores en las EPA conveniadas entre Diputación y ayuntamientos, mientras que se ha acordado una solución de urgencia para las EPA de Bonrepòs, Canals, L’Eliana y Cheste.

Así se ha establecido en la reunión que han mantenido el presidente de la Diputación, Jorge Rodríguez, el conseller de Educación, Vicent Marzà, y la diputada de Bienestar Social y Formación, Mercedes Berenguer.

De esta forma, según las mismas fuentes, se mantiene la línea de cooperación institucional entre la Diputación de Valencia y la Generalitat, después de que la corporación ya haya colaborado con Educación en el programa Xarxa Llibres y en la Primavera Educativa.

«Creo que nadie con un poco de sentido común podría negarse a participar en un programa que busca que las familias tengan acceso a una educación totalmente gratuita, o en un evento inclusivo que une a los valencianos en torno a la educación», ha asegurado Rodríguez.

El conseller de Educación ha comentado que «esta es una muestra más de la efectividad de la colaboración entre administraciones y la optimización de recursos para favorecer el bienestar de los valencianos», con proyectos como Xarxa Llibres o, en este caso, con las mejoras para garantizar la calidad educativa para las personas adultas.

En el caso concreto de las EPA, el presidente de la Diputación ha explicado que se trata de una «competencia impropia», para la que han encontrado «la mejor solución, que es garantizar su continuidad en los municipios «gracias a la implicación de la Conselleria, que ha entendido perfectamente su responsabilidad».

En total, hay 34 centros o escuelas de adultos conveniadas entre la Corporación provincial, que se encargaba de reponer al profesorado, y los ayuntamientos, que se encargan del local donde se imparten las clases. De esas 34 EPA, en la mitad hay previstas jubilaciones de los profesores a lo largo de esta legislatura.

El caso más urgente es el de Bonrepòs, donde la jubilación del único maestro de la EPA ponía en peligro el inicio del curso después del verano.

Hasta final de año, otros tres municipios -Cheste, L’Eliana y Canals- tienen previsto perder profesores, mientras que entre 2017 y 2018 otros 13 docentes de las escuelas de adultos dejarán sus puestos para jubilarse, con lo que la mitad de las EPA conveniadas entre la Diputación y los ayuntamientos presentaban un futuro «incierto».

La Conselleria, que cuenta con decenas de EPA conveniadas con ayuntamientos y con la propia Diputación, pasa a asumir el coste del profesorado y las competencias, mientras los ayuntamientos seguirán aportando los espacios.

En palabras de la diputada provincial de Bienestar Social, Mercedes Berenguer, «este acuerdo pretende no desmontar las escuelas de adultos, que cumplen un papel importantísimo».

La Diputación mantendrá a los profesores que tiene en las EPA hasta que se vayan jubilando y cubra esas plazas la Conselleria, ya que se trata de un proceso que «no se puede completar en un año», ha indicado Berenguer.

Fuente: http://www.elmundo.es/comunidad-valenciana/2016/07/25/57964b54e2704e1a578b4619.html

Imagen: http://e03-elmundo.uecdn.es/assets/multimedia/imagenes/2016/07/25/14694668680295.jpg

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Andragogía en lugar de pedagogía

Adrián Gargicevich

Por Adrián Gargicevich*

Los procesos de apoyo al desarrollo normalmente son acompañados por capacitaciones. La estrategia que elijamos para desarrollarlas condicionará la efectividad y el cambio por el que trabajamos. Si la capacitación es entre adultos, habrá que adaptar el estilo a su peculiar manera de aprender. Las estrategias “pedagógicas” que nos formaron de niño en la escuela, no funciona con adultos. Debemos aprovechar entonces las ventajas de la “andragogía”.

La andragogía (del griego ἀνήρ «hombre» y ἀγωγή «guía» o «conducción») es el conjunto de técnicas de enseñanza orientadas a educar personas adultas, en contraposición de la pedagogía, que es la enseñanza orientada a los niños. Los adultos necesitamos ser participantes activos en nuestro propio aprendizaje. ¿Por qué?: 1- Porque son las “necesidades” las que nos motivan. (si no estarías leyendo este texto). 2- Porque es la propia “vida” la que nos orienta a iniciar un recorrido para aprender. 3- Porque como adultos autodirigimos nuestro camino, y no necesitamos de un “maestro” que lo conduzca. 4- Porque a medida que tenemos más recorrido hecho y más experiencia, nos diferenciamos más de los otros.

Aprender es un proceso complejo, a través del aprendizaje se modifica el comportamiento de manera estable. Aprender es algo “personal” e interno en las personas, afecta la inteligencia, las emociones y los intereses. Se aprende cuando se encuentras las respuestas a las preguntas que uno ya tiene. A través del aprendizaje se llega al conocimiento, que no se manifiesta con la información que se puede repetir, sino a través de las capacidades que se han logrado para defenderse en la vida. ¿Recuerdas qué evaluaban tus docentes? ¿Información o conocimientos?

Para trabajar procesos de capacitación con adultos será central diferenciar entonces “información” de “conocimientos”, tanto al momento del diseño como al momento de revisar lo generado. También será central revisar los supuestos que activan los procesos de aprendizajes y no confundirlos con los que operan cuando se trata de niños. El siguiente cuadro de diferencias servirá para planear las instancias de capacitación en función del destinatario.

Diferencias en las situaciones de aprendizajes entre “niños” y “adultos”

Aspecto Niño Adulto
Autoconcepto Las decisiones las toman los adultos. En tal sentido los niños son pasivos y dependientes. El adulto es responsable,

independiente y capaz

de dirigir su vida.
Experiencia. No posee. Posee mucha y la vive

intensamente

irradiándola a sus

pares.
Disponibilidad para aprender. Por imposición. Libremente y

por necesidad.
Perspectiva temporal. Lo que aprende se

aplicará más tarde.

Se trata de acumular

conocimientos.

 Lo que aprende lo

aplicará de inmediato

para resolver

problemas y adaptarse

al mundo que vive.

Si estas son algunas de las diferencias, queda claro que las estrategias para capacitar deben ser diferentes para poder adaptar capacidades al destinatario.

 

Para diseñar una capacitación en la que participarán adultos será productivo tener en cuenta los siguientes principios en los procesos que diseñemos:

PARTICIPACIÓN. Organiza el curso centrado en este principio. Impulsa la interacción entre los presentes, facilita espacios para la intercambio de las experiencias de los presentes en derredor del tema que se esté abordando para facilitar la generación del conocimiento. Por ejemplo propone algún trabajo colaborativo, esto ayudará a poner en juego las capacidades que se poseen.

HORIZONTALIDAD. Recuerda operar desde la igualdad de oportunidades entre los presentes, en especial sobre tu figura, si es la encargada de coordinar el proceso. Todos podremos aportar en el tema. Las diferencias no son elementos a resaltar. Detrás de este principio se esconde la posibilidad de completar y coalicionar.

FLEXIBILIDAD. Indispensable para potenciar el proceso en la medida de las experiencias previas y de los tiempos que cada uno tiene para lograr esa capacidad que propone la capacitación. Habrá que amoldarse a los diferentes estilos de aprendizaje de los participantes para poder aportarles desde el lugar que ellos mejor aprovechan. Explora sus estilos de aprendizaje antes de iniciar las capacitaciones.

Con adultos es más útil la “deducción” que la “inducción”, no deberíamos organizar las capacitaciones en función de “temas” sino sobre la base de “necesidades”. Recordemos que la formación en los adultos es un tema más personal que áulico, que nuestro rol debe ser de “facilitador” y no de “docente”, y que será necesario prepara con anticipación los elementos y estrategias que usaremos focalizándonos en relaciones más fluidas.

Capacitar adultos implica:

  • Crear un clima de trabajo adecuado.
  • Planificar conjuntamente la formación.
  • Detectar intereses y necesidades de formación y saber cuál es la meta.
  • Construir en común el programa.
  • Aplicar técnicas de problematización más que de contenidos.
  • Evaluar resultados y necesidades satisfechas.

Bibliografía consultada:
– Manual de capacitación para facilitadores. Juan Caliva E. IICA
– Estrategias y metodologías de aprendizaje de adultos. Lic. Orlando Gutiérrez INTA Bordenave

 

*Publicado originalmente en: http://redextensionrural.blogspot.com.ar/2015/12/andragogia-en-lugar-de-pedagogia.html

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Estados Unidos: EDUCATION: Why schools are now teaching parents, not just kids

Noticias

América del Norte/ Estados Unidos/Junio de 2016/The Press Enterprise

RESUMEN: El Distrito Escolar Unificado Corona-Norco abrió un centro el 7 de junio para ayudar a Rangel y otros padres a obtener recursos para ayudar a sus hijos a que les vaya mejor en la escuela. El Centro de Padres, ubicado en un edificio de ladrillo, en la calle Sexta en el centro de Corona, ofrece clases de inglés, talleres de liderazgo, talleres, grupos de apoyo y otros servicios. El distrito, que está alquilando el espacio de la ciudad de Corona, gastó $ 600,000 en mejoras incluyendo nuevas alfombras, pintura, pared seca, computadoras, mesas y sillas. Los padres pueden obtener café y relajarse en un entorno acogedor, dijo Cassandra Willis, coordinador del centro. «Nuestro objetivo es ayudar a construir una relación con la escuela de su hijo», dijo Willis.
Otros distritos escolares del interior de Temecula a San Bernardino han abierto centros de padres en los últimos años como parte del plan de responsabilidad del estado que exige una mayor participación de los padres. En muchos distritos, el dinero para la participación de los padres proviene de la fórmula de financiación del estado que entró en vigor en el año académico 2013-14. El distrito ayudó a más de 2.200 padres en el año escolar que acaba de concluir en su centro principal en la Avenida Magnolia junto a la Escuela de Adultos de Riverside y en dos oficinas satélite. Una oficina satélite es móvil de 5 de julio a partir Escuela Primaria Longfellow a Bobby Bonds Park, mientras que otro está en el centro de la comunidad Villegas Ysmael. Además de lo académico, Holmes dijo que los centros conecta a las familias a los bancos de alimentos, refugios, centros de salud, asesoramiento y otros servicios sociales. Pueden inscribirse en talleres y aprender habilidades tales como la enseñanza de sus hijos a leer y prepararlos para la universidad.
Jerry Rangel has lots of questions about his kids’ education.
The 37-year-old Corona resident wants to know about Common Core academic standards, state tests, funding formulas and other issues. But he said it’s hard getting information because the office staff at his sons’ schools are so busy.
“You feel like a number,” said Rangel, who has two sons in middle school and one in elementary school. “You’re battling five other parents for attention.”
Rangel doesn’t have to jostle for position with other parents any more.
The Corona-Norco Unified School District opened a center June 7 to help Rangel and other parents get resources to help their children do better in school. The Parent Center, housed in a spacious brick building on Sixth Street in central Corona, offers ESL classes, leadership trainings, workshops, support groups and other services.
The district, which is leasing the space from the city of Corona, spent about $600,000 on upgrades including new carpet, paint, dry wall, computers, tables and chairs. Parents can get free coffee and relax in a welcoming environment, said Cassandra Willis, the center’s coordinator.
“Our goal is to help them build a relationship with their child’s school,” Willis said.
Other Inland school districts from Temecula to San Bernardino have opened parent centers in recent years as part of the state’s accountability plan that calls for more parent involvement. In many districts, money for parent engagement comes from the state’s funding formula that took effect in the 2013-14 academic year.
The focus is on helping the parents of low-income students, English learners and foster youth.

MEETING BASIC NEEDS
“They come in saying, ‘My kid is difficult to deal with and is not doing well at school,” said Keyisha Holmes, coordinator of the Riverside Unified School District’s Parent Resource Center. “I don’t know what to do.”
The district helped more than 2,200 parents in the recently concluded school year at its main center on Magnolia Avenue next to Riverside Adult School and at two satellite offices. One satellite office is moving July 5 from Longfellow Elementary School to Bobby Bonds Park, while another is at the Ysmael Villegas Community Center.
In addition to academics, Holmes said the centers connects families to food banks, shelters, health clinics, counseling and other social services. They can sign up for workshops and learn skills such as teaching their kids to read and preparing them for college.
“The center acts as a liaison with families and community partners to have basic levels of needs met so education can become a focus,” Holmes said.
The Moreno Valley Unified School District teaches Spanish-speaking parents who are new to the United States about the public education system and the importance of getting involved. Many immigrant parents view school officials as authority figures who shouldn’t be questioned, said Beverly Lopez-Armijo, the district’s parent involvement specialist.
By STEPHEN WALL / STAFF WRITER
KURT MILLER, STAFF PHOTOGRAPHER

Fuente: http://www.pe.com/articles/school-806284-parents-district.html

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Nepal:Conoce la historia del alumno más anciano

Noticias

Asia/Nepal/19 Junio 2016/Fuente: El Comercio/Autor: Reuters

Durga Kami es un hombre de 68 años nacido en Nepal que ha decidido volver a la escuela para cumplir su sueño, ser un profesor. La pobreza por la que pasó Durga, le obligó a dejar la escuela para dedicarse a trabajar. Ahora, en el centro educativo, donde se encuentra en décimo grado, comparte el aula con alumnos de 14 y 15 años.

Los compañeros de Durga le llaman “Baa”, que en nepalí significa “Padre”. Asimismo, su maestro señala que enseñarle a este hombre de 68 años es una nueva experiencia, ya que es la primera vez que enseña a alguien de la misma que edad que su padre.

Durga Kami vive solo en una pequeña habitación, desde que su esposa falleció. Él explica que asiste a la escuela para olvidarse de sus penas.

Kami se ha propuesto seguir estudiando hasta la muerte, y espera que su caso sirva como ejemplo para otras personas.

Fuente de la noticia: http://elcomercio.pe/mundo/africa/conoce-historia-alumno-mas-anciano-nepal-noticia-1909498

Fuente de la imagen:  http://cde.3.elcomercio.pe/ima/0/1/4/1/1/1411444.jpg

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Somalia: un hombre, de 61 años, se gradúa de la escuela

Noticias

Por Harun Maruf
Ahmed Mohamed Ali abandonó la escuela para apoyar a su familia trabajando cuando tenía 10 años de edad. Con los años, se convirtió en un sastre muy conocido en su ciudad natal de Bal’ad, Somalia, pero nunca renunció a su sueño de obtener una educación.Con los años, hizo intentos de volver a la escuela, pero la situación económica en Somalia lo obligó a seguir trabajando como sastre.

Hace cuatro años, Ahmed finalmente tuvo su oportunidad, y esta semana a la edad de 61 años, padre de cuatro hijos fue uno de varios miles de estudiantes que se presentaron a los exámenes de la escuela secundaria.

«La gente estaba sorprendida. Me dijeron que renunciar debido a mi edad, pero me dijeron que nunca se es demasiado viejo para aprender «, dijo a la VOA somalí.

Educación ‘es una luz «

Ahmed dijo que siempre supo que tenía que volver a aprender en algún momento.

«La educación mejora la gente, es una luz, y pensé que va a ser mi guía en la vida para mí y para mi familia.»

Ahmed Saney, como se le conoce popularmente, dice que ahora quiere ir a la universidad y convertirse en médico. En 61 años, sin embargo, nunca ha dejado Bal’ad, excepto en algunas ocasiones, cuando visitó la capital, Mogadiscio, a sólo 30 kilómetros al sur.

Su éxito ha generado una sensación en los medios sociales. Después de su ascenso repentino, la administración de la ciudad le ofreció apoyo. Dice que recibió promesas de ayuda con el costo de una educación universitaria.

Ahmed es de una sociedad tradicional paterna donde los niños reciben más acceso a la educación de las niñas. Su hijo mayor, Mohamed, se graduó de la escuela secundaria, pero, debido a la falta de oportunidades de empleo y una mejor educación, emigró a Sudáfrica, donde fue asesinado hace cuatro años tras un ataque por tiendas de somalíes en Johannesburgo. Ahmed cree que el incidente estaba relacionado con los ataques xenófobos contra los somalíes y otros inmigrantes.

Tres de sus cuatro hijos estan vivos, las hijas, no han ido a la escuela y se han casado, quedando su hijo más pequeño que está en el grado 6 y con quien fue a la escuela

Inspiración para sus compañeros de clase

Ahmed ha estado recibiendo cumplidos durante toda la semana de la comunidad. Incluso sus compañeros de clase, que dudaban y se burlaban de él  desde el principio debido a su edad, ahora lo reconocen como una persona que los inspiró.

«Algunos de mis compañeros de clase me dijo que tratará de llevar a sus padres de nuevo en las escuelas», dijo Ahmed.

A pesar de la incertidumbre sobre la seguridad y las oportunidades de trabajo tenues, alrededor de 45.000 estudiantes han estado tomando sus exámenes de secundaria y preparatoria.

En Mogadiscio y las regiones del centro sur del país, los funcionarios del gobierno dicen que cerca de 20.000 estudiantes están tomando sus exámenes. Las autoridades han elogiado la aplicación de la ley para reforzar la seguridad en los centros de examen en el centro sur de Somalia siguientes presuntas amenazas de Al-Shabab contra los estudiantes.

Al-Shabab se refiere al plan de estudios nacional como «antiislámico» y una forma de influencia occidental.

«Aplaudimos el trabajo ordenado, alegre y el disco se muestra por todo el mundo y los estudiantes», dijo el alcalde de Mogadishu Yusuf Hussein Jimale.

En Puntlandia, las autoridades dicen que más de 11.000 estudiantes informaron que tomar sus exámenes.

Somalilandia, que se separó del resto de Somalia y es más estable, registró 25.000 estudiantes que tomaron los exámenes.

 

Fuente: http://allafrica.com/stories/201606010780.html

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España: La asamblea elaborará una ley que regule la educación de adultos

Noticias

Cartagena (Murcia) / 01 de junio de 2016 / Fuente: http://www.europapress.es/

Se constituirá una mesa de trabajo en la que estén presentes representantes de esta enseñanza para abordar la futura

La Asamblea Regional elaborará una ley que regule la Educación de Adultos en la Región. Para ello se constituirá primero una mesa de trabajo en la que estén presentes representantes de este tipo de enseñanza a fin de abordar cómo debería ser la futura normativa.

Representantes de centros de Educación para Adultos de la Región han comparecido esta mañana en sesión informativa en la Comisión de Educación. Allí, su portavoz Francisco García, ha mostrado la necesidad de que la Asamblea regule esta enseñanza para «dar estabilidad».

Apunta que ya existe un decreto que regula este tipo de formación, que data del año 2013, pero que contiene «aspectos no desarrollados» y considera que «no es suficiente» para dar estabilidad al sistema.

Tras recordar que es la tercera vez que acuden a la Asamblea, García ha informado de que pretenden que la enseñanza «se consolide» en la Región y que se potencien tanto las enseñanzas formales, las no formales y el aprendizaje informal.

Sobre los plazos que deberían establecerse para elaborar la ley, advierte que ellos se van a «esforzar y a colaborar» para dar su visión del asunto, aunque el tema de los plazos se lo dejarán a los diputados regionales que son los que van a legislar.

Actualmente, en la Región hay 17 centros comarcales de enseñanza para adultos, con un total de 330 docentes y un número de matriculados que asciende este año a los 17.000 alumnos.

En cuanto a los grupos parlamentarios, desde Ciudadanos Juan José Molina considera que aunque «todo es mejorable», la educación de adultos en la Región es «exitosa». El parlamentario destaca el «periodo de reflexión» que se necesita para elaborar la futura ley.

La socialista Ascensión Ludeña ha manifestado el compromiso que existe desde el año 84 con la educación de adultos. Apunta que el nivel de analfabetismo en la Región «ha bajado» gracias a este tipo de centros. Además, culpa al PP de haber disminuido los recursos materiales y humanos de estos centros.

El diputado del PP Víctor Martínez ha manifestado el apoyo a las escuelas para adultos y ha indicado que la consejería ha abierto «un periodo de reflexión necesario» para que exista un debate y se planteen nuevas medidas para mejorar esta enseñanza.

Por otro lado, en la comisión también se han aprobado dos mociones. Una para que la Orquesta de Jóvenes de la Región reanude su actividad. Esta orquesta está inactiva desde el año 2012 a causa de los recortes.

El único grupo que se ha mostrado contrario a la iniciativa ha sido el PP, ya que según ha explicado su diputada Rosario Montero, «el Gobierno tiene que priorizar» y ahora mismo se emplean medios en la Orquesta Sinfónica de la Región.

«Este año no podemos hacer nada porque no existe consignación presupuestaria, en cuanto podamos volveremos a retomar esa exitosa trayectoria», añade.

Además se ha aprobado una iniciativa para ampliar el CEIP Antonio Molina González, de Blanca. En ella Ciudadanos ha propuesto la renovación del plan en años sucesivos.

Proponen que aparezca una clasificación de los centros educativos de la Región de Murcia, en base a las necesidades reales de cada centro, de acuerdo con las demandas y aportaciones de todos los ayuntamientos, asociaciones de madres y padres de alumnos, así como equipos directivos de los colegios e institutos de la región y que atienda las demandas justificadas, objetivas y prioritarias de los centros educativos.

Fuente noticia: http://www.20minutos.es/noticia/2761371/0/asamblea-elaborara-ley-que-regule-educacion-adultos/

Foto: http://www.aytociudadrodrigo.es/index.php/areas-tematicas/educacion-formacion-y-empleo/programa-de-educacion-de-adultos.html

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