Educación Penitenciaria

Ser docente en las cárceles: Entrevista al profesor Pedro Nazar

Entrevistas

Entrevista a Pedro Nazar, quien coordina el taller de poesía con los internos de la Unidad carcelaria 47 de José León Suárez en Aregentina

Desde hace años, se realizan en dicha unidad carcelaria de José León Suárez, carreras y talleres dictados por la UnSaM (Universidad Nacional de San Martín).

En ese contexto, el profesor de literatura y escritor Pedro Nazar coordina los talleres de poesía con internos del llamado “régimen abierto”.  En este marco editaron la compilación de poesías en el CD “Los Monos”: poemas que reflejan la orfandad del encierro, el silencio, la introspección del “estar ahí”.

Podcast: Download

1. “Poema-1-los-monos-no-tenemos-aire-dario-guevara.-mp3”0:32

2. “Poema-2-los-monos-larga-espera-dario-guevara.-mp3”0:55

3. “Poema-3-los-monos-vacios-pablo-ramos.-mp3” 0:28

Fuente: http://www.radionacional.com.ar/ser-docente-en-las-carceles-entrevista-al-profesor-pedro-nazar/

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La educación penitenciaria como modalidad

Nelson Santini

Por: Nelsón Santini

En un estudio sobre las características psico- educativas de los individuos recluidos en el Internado Judicial de Trujillo, en febrero de 2006, éste autor determinó la existencia, en dicho internado, de dos grupos cualitativa y cuantitativamente diferentes desde el punto de vista de su educabilidad:

  • Un grupo de aprendizaje normal, formado por el 54% de la población, que cuenta con las habilidades cognoscitivas necesarias para adaptarse al sistema educativo.
  • Un grupo de aprendizaje lento, formado por el 46% de la población, que presenta dificultades para acceder a disciplinas de cierto grado de complejidad por ser de inteligencia predominantemente concreta, por lo que sólo pueden realizar abstracciones sencillas y que además tienden a presentar problemas de atención y concentración.

La existencia en el internado de grupos con dificultades y expectativas educacionales diferentes, plantean la necesidad de  incorporar y adaptar técnicas pedagógicas pertenecientes a otras modalidades educativas. El grupo de aprendizaje normal  puede ser atendido pedagógicamente con técnicas procedentes de la educación de adulto (andragogía). El grupo de aprendizaje lento  debe combinar la andragogía con técnicas derivadas de la educación especial. Además puede considerarse que las necesidades educativas de éste grupo trascienden los objetivos educacionales del sistema regular ya que los intereses y capacidades cognitivas imperantes en el grupo son fundamentalmente de naturaleza práctico-concreta, lo que implica que las estrategias pedagógicas   deben aplicarse en ese sentido, es decir, procurando el aprendizaje práctico en contraposición a la enseñanza de las asignaturas teóricas (abstractas). Se hace necesario también adecuar la práctica pedagógica a las necesidades educativas de cada alumno en base a sus capacidades, motivaciones e intereses. La educación práctica puede fomentarse en un centro de capacitación creado para tal fin, siendo además una de sus funciones la de coordinar e integrar las diferentes iniciativas laborales que al respecto se desarrollen en el internado.

En el marco de la modificación de conducta toma relevancia la educación práctica ya que aporta beneficios substanciales en el plano del desarrollo personal y de la realización de los valores sociales. Es preciso, también, hacer énfasis en el desarrollo de la conciencia moral de cada individuo, así como en la formación de actitudes y valores de convivencia, lo que le permitirá desempeñar los roles que él espera en una sociedad normal.

Cabe mencionar que el planteamiento educativo antes descrito está en concordancia con el artículo 20 de la Ley de Régimen Penitenciario, la cual establece que “la acción educadora será de naturaleza integral, alcanzará a todos los penados y se preocupará de fijar sanos criterios de convivencia social”, mientras que los artículos 21 y 22 de dicha ley procuran fomentar la alfabetización y la educación básica, media, diversificada y profesional de acuerdo a los programas oficiales vigentes, lo que permite suponer que un individuo con recursos intelectuales normales puede mantener esa continuidad educativa siempre que la misma responda a los intereses y expectativas. En el caso del sujeto con deficientes aptitudes para el aprendizaje académico se hace necesario compartir la educación básica, a fin de alcanzar el grado de instrucción necesario, con la educación práctica, preparándose para un oficio que le permitirá encontrar un trabajo productivo adecuado y desenvolverse armónicamente en el quehacer diario.

Otra alternativa, mejor todavía, consiste en concebir una modalidad educativa específicamente adaptada a las necesidades penitenciarias, y que tenga por objeto la formación integral de la personalidad del sujeto privado de libertad, conciliando componentes educativos fundamentales: educación general de acuerdo al currículo de educación básica, impartida mediante técnicas andragógicas, educación práctica y actividades complementarias orientadas al desarrollo personal, social, moral y espiritual, a la ayuda propia y a la distribución del tiempo.

Fuente: http://diariodelosandes.com/site/la-educacion-penitenciaria-como-modalidad.html

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Olvidados y excluidos: adolescentes en reclusión

Mexicanos Primero

Mexicanos Primero

*Por María Teresa Aguilar Álvarez Castro

Como derecho humano, la educación debe ser garantizada y protegida para tod@s sin distinción alguna. Desgraciadamente, en nuestro país hay niñ@s y jóvenes que todavía no tienen acceso a ella. Sin embargo, en mi experiencia de trabajo en Mexicanos Primero, nunca he visto una exclusión tan sistemática por parte de las autoridades educativas, como la de los adolescentes en conflicto con la ley penal que se encuentran recluidos. Simplemente el sistema educativo los ha olvidado.

Los adolescentes recluidos son personas mayores de 14 años que, siendo menores de edad, han cometido algún delito grave y a los que un juez les ha impuesto la privación de la libertad como medida preventiva o de sanción. Con las reformas recientes, estos adolescentes pueden pasar internados desde unos meses hasta tres o cinco años (dependiendo la edad al cometerse el delito).

De acuerdo con la Secretaría de Gobernación (SEGOB, 2017), hasta abril de este año, habían mil 692 adolescentes en reclusión. De ellos, 52 por ciento requieren estudios básicos de alfabetización, primaria o secundaria.

Los servicios “educativos” que actualmente reciben distan mucho de ser de calidad, como lo marca la Constitución: cuando existen, son proporcionados por personal que no son idóneos, con materiales inadecuados y programas poco pertinentes.

Aún cuando están bajo tutela del Estado las 24 horas del día, sólo destinan a la educación una hora y media. ¿Cómo pueden salir listos para no volver a caer en lo que los llevó al internamiento sin una educación pertinente y de calidad que les dé un nuevo proyecto de vida?

Como casi siempre sucede en México, las leyes no son el problema, pues éstas contemplan no sólo a la educación como uno de los pilares de la reinserción, sino una serie de obligaciones de las autoridades para lograr una educación de calidad para ellos. El problema entonces es que las autoridades no han cumplido su responsabilidad.

Para tratar de activar a las autoridades educativas y penitenciarias de este país, Aprender Primero, brazo jurídico de Mexicanos Primero, presentó una demanda de amparo en contra de diversas autoridades.

Este amparo se refiere específicamente a la Comunidad de Tratamiento Especializado de Adolescentes de San Fernando, ubicado en Tlalpan, en la Ciudad de México, pero la situación de olvido en el que tienen a los adolescentes las autoridades educativas, es similar o peor en el resto de las comunidades de adolescentes del país.

Demandamos a 18 autoridades, tanto federales como de la Ciudad de México. ¿Por qué a tantas? Porque hay adolescentes en San Fernando que requieren acabar sus estudios desde primaria hasta educación superior.

Además de estos cuatro niveles de educación, las leyes prevén otros tipos de servicios educativos a los que tienen derecho como la formación para el trabajo- indispensable para la reinserción- y la educación especial, que es la que busca eliminar las barreras
que limitan el aprendizaje de las personas con dificultades severas de aprendizaje y de conducta.

Así, existen una diversidad de autoridades tanto educativas como penitenciarias que no se han coordinado entre sí para proporcionar educación pertinente y de calidad a los adolescentes.

Nuevamente consideramos importante involucrar al Poder Judicial de tal forma que obligue a las autoridades, especialmente a las educativas, a dejar de tener olvidados y excluidos a los adolescentes recluidos. Este juicio es una forma de alzar la voz por ellos, para que las autoridades se ocupen de su educación como es su derecho.

No es una tarea fácil. Es indispensable voltearlos a ver, escucharlos, entenderlos y ocuparse de ellos como es debido. Por lo pronto, la SEP y otras autoridades educativas ya dijeron en el juicio que no es su problema.

Esperaremos la sentencia, pero por lo pronto, la sociedad debe involucrarse. No sólo por los adolescentes recluidos, sino por tod@s nosotros, que necesitamos jóvenes con nuevos proyectos de vida cuando salgan de reclusión.

*La autora es directora de Estudios Jurídicos de Mexicanos Primero

 

Fuente del articulo: http://www.elfinanciero.com.mx/opinion/olvidados-y-excluidos-adolescentes-en-reclusion.html

Fuente de la imagen: http://www.elfinanciero.com.mx/files/article_main/uploads/2017/06/21/594b4075eaac5.jpg

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Recuerdos de los Aprendizajes con Amor

Francisco Ramón Sánchez Hernández

Recuerdos de los Aprendizajes con Amor

Por: Francisco  Ramón Sánchez

 

Corría el año 2005 si mal no recuerdo era marzo 1°, laboraba en el Centro Penitenciario Metropolitano Yare 2, ubicado en el Municipio Simón Bolívar del estado Bolivariano de Miranda, impartiendo clases a los privados de libertad, en el nivel de  bachillerato, en la Misión Ribas, el caso es que,  ese día se acercan al  ambiente uno tres personas  y se colocan a un lado de la puerta del aula y permanecen allí por espacio de dos horas, observándolos bien, era de los que siempre andaban dando vueltas por los alrededores de las aulas , por lo que decido abordarlos.

Al finalizar las actividades con el grupo, me dirijo al pabellón de los privados de libertad denominado Pabellón Administrativo, por su cercanía a el área de las oficinas, allí ubico al Pran de dicho pabellón le indico mi inquietud sobre estos tres privados de libertad que siempre andaban merodeando por las aulas, le pido que me los ubique para hablar con ellos y ver si hay posibilidades de que entren en la nómina de vencedores.

Al día siguiente estos tres privados de libertad se me acercan y les pregunto si deseaban estudiar a lo que me respondió el que fungía como líder de ellos que si, pero que ellos no sabían leer ni escribir.

Les comente que no había ningún impedimento que me dieran  una semana para hacer unas diligencias y que los atendería. El caso es que de inmediato me puse en contacto con las personas de la Misión Robinsón y les plantee esta problemática y que mi persona estaba dispuesta a aprender el método “YO SI PUEDO”, para ponerlo en práctica con estas personas, al cabo de una semana de recibir el entrenamiento de alfabetización, me dedique  en el  tiempo libre a enseñarles a leer y a escribir.

Al cabo de tres meses los tres privados de libertad ya dominaban las letras y leían con alguna dificultad pero se les entendía.

El  5 de Junio era el día de visitas conyugales, en estos días no se impartían  clases, mi persona se encontraba corrigiendo unos trabajos de los vencedores privados de libertad, y se acerca uno de los tres privados de libertad con una señora, quien resulto ser su esposa , me la presenta y él me dice: “Profesor en este momento quiero que usted sea testigo de algo que siempre había querido hacer ” le digo: siga y el señor privado de libertad con los ojos llorosos por la emoción le lee a su señora esposa un poema escrito por él, les indicó que la emoción fue muy hermosa y que las lágrimas de amor que brotaron de los que estábamos allí presentes se contagiaron y se transformaron en una alegría que sólo Dios las puede comprender.

La señora esposa del señor privado de libertad me dijo: que uno comete errores en la vida, pero que ese momento más nunca se le borraría de su corazón.

Hoy en día este señor que estuvo privado de libertad  se encuentra en su hogar rodeado por el cariño de sus seres queridos, y en un rincón de su sala tiene enmarcado el poema que un día leyó con la emoción del que se siente libre por siempre del desconocimiento  de las letras.

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EEUU: Diploma brings hope for future for Century High School students

Noticias

América del Norte/EEUU/Junio 2016/Autor: jon pompia  / Fuente: chieftain.com

Resumen:  Mientras el alojamiento de alambre forrado sirve como un recordatorio de ambos, el pasado y el presente, este día era todo acerca de la promesa del futuro. Veintisiete jóvenes fueron presentados este viernes con diplomas de la preparatoria Century, Department of Corrections Youthful Offender System llevó a cabo la ceremonia de graduación en su décimo sexto año.

While the razor wire-lined enclosure serves as a stark reminder of both the past and present, this day was all about the promise of the future.

Twenty-seven young men were presented with Century High School diplomas Friday as the Department of Corrections Youthful Offender System hosted its commencement ceremony for the 16th year.

Century High School, located on the YOS grounds, is operated under the auspices of Pueblo City Schools (D60) with a state staff of more than 20.

“This is a very major accomplishment in the lives of these young men,” Principal Jeff Comfort reminded those in attendance. “One that many thought would never happen.”

To the processional “Pomp and Circumstance,” the black-gowned graduates flashed proud, beaming smiles as they entered the courtyard, which echoed with the continual applause and cheers from family members and supporters.

The ceremony was ushered in by a heartfelt rendition of the national anthem by youthful offender Denzel Fisher, who accompanied himself on acoustic guitar.

And while a host of officials and even a graduate spoke, the message remained consistent: Banish the past and embrace the new opportunities that come with earning a high school diploma.

“You did it,” said Mike Romero, a former YOS warden. “You can do anything you set your mind to. This is an opportunity for a second chance; go out and make the most of it.”

In her address, Frances Falk, deputy director of prisons/YOS appointing authority, compared life to a rafting excursion.

“I like to think of this journey as a winding river and you are the captain of your raft,” Falk said. And while each graduate must establish a mission and vision, “You are not alone on this journey: Community stakeholders and partners are the raft, the school staff the oars and your family and loved ones your life jacket.”

While now director of prisons, Steve Hager served as YOS warden when many of the graduates started their educational odyssey.

“Back then, all I heard was ‘I don’t care . . . it doesn’t matter. I don’t care . . . it doesn’t matter.’

“Now, three years later, I’m glad to see you do care because it does matter. Please remember: Your past does not have to define your future. Use today as a steppingstone.”

Jose Tovar-Jimenez, a member of the Class of 2016, articulately traced his own journey from failures in traditional school to incarceration to the precipice of a whole new beginning.

“Even though we have struggles, anyone who puts their mind to it can succeed,” Tovar-Jimenez told his fellow scholars. “We must overcome struggles and show everyone it can be done. Our opportunities are endless if we put our minds to it.”

After the class was presented to D60 board member Barb Clementi for the awarding of diplomas, social studies teacher Dolores Ballejo offered a final word before the tassels were turned.

“A new day is beginning for you. Be ready to move ahead on the road to success and never give up on your dreams.”

Fuente de la noticia: http://www.chieftain.com/news/education/4810361-120/jackson-jose-century-fuentes

Fuente de la imagen: http://www.chieftain.com/csp/mediapool/sites/dt.common.streams.StreamServer.cls?STREAMOID=PtasN1LhQvHCGJNh34dVtc$daE2N3K4ZzOUsqbU5sYsGKDuFvnwcN4kmjNo49jHgWCsjLu883Ygn4B49Lvm9bPe2QeMKQdVeZmXF$9l$4uCZ8QDXhaHEp3rvzXRJFdy0KqPHLoMevcTLo3h8xh70Y6N_U_CryOsw6FTOdKL_jpQ-&CONTENTTYPE=image/jpeg

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