Educación Privada

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Nueva Zelanda: Open Polytechnic Launches New ECE Diploma

Noticias

Oceanía/Nueva Zelanda/Noviembre de 2016/Fuente: Scoop Independient News

RESUMEN: El lanzamiento del Diploma de Nueva Zelanda en Educación y Cuidado de la Primera Infancia (Nivel 5) por Open Polytechnic, el principal proveedor de enseñanza a distancia de Nueva Zelanda, está dirigido a mejorar los estudiantes que desean seguir una carrera en el sector de educación infantil. El nuevo diploma se extiende a Open Polytechnic de las calificaciones de la ECE que incluyen la Licenciatura en Enseñanza (Educación Infantil), el Certificado Nacional de Educación y Cuidado de la Primera Infancia (Nivel 3), y el Certificado en Práctica de la Primera Infancia (Nivel 4), que proporciona Un camino hacia el nuevo diploma de nivel 5. El Diploma de Nueva Zelanda en Educación y Cuidado de la Primera Infancia (Nivel 5) le da a los graduados las habilidades y conocimientos que necesitan para trabajar en una variedad de entornos de la primera infancia, tales como centros de atención basados en hospitales, Servicios, incluyendo contextos de primera infancia basados en la cultura.

The launch of the New Zealand Diploma in Early Childhood Education and Care (Level 5) by Open Polytechnic, New Zealand’s leading provider of distance learning, is aimed at upskilling students who want to pursue a career in the early childhood education sector.

The new diploma extends Open Polytechnic’s suite of ECE qualifications that include the Bachelor of Teaching (Early Childhood Education), the National Certificate in Early Childhood Education and Care (Level 3), and the Certificate in Early Childhood Practice (Level 4), which provides a pathway into the new Level 5 diploma.

The New Zealand Diploma in Early Childhood Education and Care (Level 5) gives graduates the skills and knowledge they need to work in a variety of early childhood settings such as centre-based, hospital-based, home-based, nanny and parent-led services including culturally based early childhood contexts.

Throughout the diploma, which is offered through distance learning backed up by face-to-face workshops and a five week practicum, students learn skills in using a range of learning theories to promote children’s learning, biculturalism, and how to apply professional standards and reflective practice when working in an early childhood setting.

“The Diploma of Early Childhood Education and Care is a perfect way to build your career and prepare for higher level study while making a real difference to the education and care of young children,” says Senior Lecturer, Sonja Rosewarne.

Graduates of the Diploma of Early Childhood Education and Care who want to progress on to becoming an early childhood education teacher may be eligible to cross-credit into the Open Polytechnic Bachelor of Teaching (Early Childhood Education).

Fuente: http://www.scoop.co.nz/stories/ED1611/S00019/open-polytechnic-launches-new-ece-diploma.htm

 

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Việt Nam-EU universities cooperation gets more opportunities

Noticias

Asia/Vietnan/Noviembre de 2016/Fuente: Vietnan News

RESUMEN: Se espera que la cooperación entre Việt Nam y los países europeos en la educación superior se impulse tras el Foro de Educación Superior Việt Nam-UE y las actividades conexas, que se iniciaron esta mañana. Bùi Văn Ga, Viceministra del Ministerio de Educación y Formación (MoET), agradeció las numerosas becas que la UE ha ofrecido a los estudiantes vietnamitas y dijo que Việt Nam También envió a los estudiantes a la UE mediante fondos estatales a través de los proyectos 322, 911 y 599. Sin embargo, Việt Nam y la cooperación de la UE en educación es «modesta» y no ha realizado todo su potencial, añadió.

Cooperation between Việt Nam and European countries in higher education is expected to get a boost following the Việt Nam-EU Higher Education Forum, and related activities, which began this morning.

Speaking at the conference, themed «Higher Education Internationalisation: Opportunities and Challenges,» Bùi Văn Ga, Deputy Minister of the Ministry of Education and Training (MoET), appreciated the many scholarships EU has offered to Vietnamese students, and said Việt Nam itself has also sent students to EU by state funding via projects 322, 911 and 599.

However, Việt Nam and EU cooperation in education is “modest” and has not realised its full potential, he added. Students in Việt Nam are not yet well-informed about the prestigious institutes or universities in Europe.

Thus, the forum was organised by MoET to provide “a chance for universities, lecturers, researchers and education managers to connect; share practical experience on teaching, research and management; explore opportunities for bilateral and multilateral cooperation on joint-training programmes, collaborative research projects, students and lecturers exchange programmes and exchange scholarships; and aim to sign cooperation agreements,” he said.

International mobility in higher education is also high on EU’s agenda, via the «European Region Action Scheme for the Mobility of University Students» (ERASMUS) that enables students to pursue programmes in more than just one university in EU, Tom Corrie, deputy head of cooperation of the EU delegation to Việt Nam, said.

He also noted that even though 15,000 Vietnamese students currently in Europe is an “encouraging” number, and there have been bachelor-master-doctorate exchange programmes between universities in EU and Việt Nam plus 18 research projects were funded under ERASMUS, there is still “plenty of scope for more cooperation and the EU is keen to support this whenever possible.”

Academic cooperation is a natural extension of what he calls “partnership of equals” evidenced by increasingly deepened economic ties and political relations between the two sides.

The issue of teaching foreign languages, especially English, was given much attention in the mid-session Q&A, with many participants stressing on the importance of the English language. Even in pre-university education levels, English must be prioritised should Việt Nam wish to focus on high-quality higher education in the context of international integration in general and when studying abroad in particular.

Based on current stastics on joint-training programmes, Nguyễn Thị Thanh Minh, deputy head of the International Education Development Department (under MoET), called for more joint programmes and capacity building projects for provinces outside of Hà Nội and HCM City, in more diverse majors (aside from economics), and from different countries in the EU bloc.

Exchange programmes, joint research development, students and staff mobility, and export of knowledge consultancy services are four key pillars of Finland’s success in internationalisation of higher education, Kari Kumpulainen, director of the Oulu University Teacher Training School, said.

Other talking points included globalisation and dual-degree training in two institutes; Sweden’s tripartite innovation model between the state, higher education universities, and businesses/employers; and recognition of foreign qualifications and degrees.

Eighty education institutes from EU and Việt Nam attended the forum.

Within the framework of the forum, Sweden’s Uppsala University – the oldest university among Nordic countries – signed memoranda of understanding with Hà Nội Medical University and Việt Nam University of Traditional Medicine on dual degree programmes, cooperation in clinical research, bio-banking and healthcare.

An education fair, titled Higher Education in Europe, will be held tomorrow at the Hà Nội University of Science & Technology by MoET in collaboration with embassies of EU countries.— VNS

Fuente: http://vietnamnews.vn/society/345608/viet-nam-eu-universities-cooperation-gets-more-opportunities.html#hB0yKS66MgBBu2I8.97

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Paraguay: Senado eleva multas a instituciones educativas

Noticias

Paraguay/31 de Octubre de 2016/La Nación

La Cámara Alta se ratificó en su sanción inicial y aprobó el proyecto de ley que modifica los artículos 2º y 3º de la Ley Nº 3.587/08 “De protección de la Niñez y de la Adolescencia en el ámbito educativo privado”.

Con esta medida se obliga a las instituciones educativas a tomar el examen final a los alumnos que estén atrasados en el pago de sus cuotas escolares, sobre todo en las instituciones privadas.

Al respecto, el senador Arnoldo Wiens en representación de las comisiones de Cultura y Legislación, explicó que el proyecto que inicialmente aprobó la Cámara de Senadores, tuvo modificaciones en la Cámara de Diputados que planteaba sanciones más leves como 50 jornales mínimos, lo que significaría un máximo de multa para una institución que incumple la disposición de 3.700.000 guaraníes.

“Mientras que nosotros presentamos un texto, en el que habla de sanciones de entre 5 a 7 salarios mínimos, lo que podría llegar en el máximo a un monto de 92 millones de guaraníes”, explicó Wiens que insistió, que la voluntad de la ley es permitir a los estudiantes poder presentarse a todos sus exámenes finales, y que luego se pueda regularizar en sus cuotas.

Finalmente, al momento de la votación, el proyecto de ley quedó sancionado con 27 votos a favor de la versión de Senadores que impone las multas más severas a las instituciones educativas que incumplan con la mencionada ley. El proyecto pasó al Ejecutivo para su rechazo o promulgación.

Fuente: http://www.lanacion.com.py/2016/10/28/senado-eleva-multas-instituciones-educativas/

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Fiji student debtors should pay later

Noticias

Oceanía/Fiji/Octubre de 2016/Fuente: RNZ

RESUMEN: Los estudiantes de la Universidad del Pacífico Sur (USP)están bajo estrés frente a la cancelación del registro y la Universidad deberían ayudar  según el Ministro de Educación. La Universidad esta amenazando a  8.000 estudiantes con la cancelación del registro si no pagan sus cuotas pendientes. Se dijo que quería dar a los estudiantes todas las posibilidades de pago, bien después de la fecha límite de seis semanas, y había enviado muchos recordatorios y advertencias. El Rector, Richard Coll, dijo que hay un riesgo de esperar hasta después de los exámenes, ya que en virtud de  la política, los estudiantes  tienden a dejar sin pagar, y muchos de ellos son del extranjero. El ministro de educación, Mikaele Leawere dijo que muchos de ellos están sufriendo financieramente después del ciclón Winston y que se llevará la cuestión ante el Consejo de Universidades.

«La mayoría de los estudiantes provienen de las zonas rurales, y algunos de ellos son marginados en términos de los ingresos de las familias reciben. Esto es por lo que estoy abogando por que pagan más tarde», dijo.

La Universidad ha dicho que va a revisar el proceso.

Students at the University of the South Pacific (USP) facing deregistration are under stress and the University should help them out says Fiji’s shadow education minister.

The University threatened 8,000 students with deregistration if they didn’t pay their outstanding fees.

It said it wanted to give students every chance to pay, well after the week six deadline, and had sent many reminders and warnings.

Acting Vice-Chancellor, Richard Coll, said there’s a risk waiting until after exams, as under that policy, students who fail tend to leave without paying, and many of them are from overseas.

USP’s student debt is currently just over $US9 million.

The shadow education minister Mikaele Leawere said many of them are suffering financially after Cyclone Winston and he will take the issue to the university council.

«Most of the students come from rural areas, and some of them are marginalised in terms of the income the families receive. This is why I am advocating that they pay later,» he said.

The University has said it will review the process.

Fuente: http://www.radionz.co.nz/international/pacific-news/316469/fiji-student-debtors-should-‘pay-later’

Imagen de archivo

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Entrevista a Derrick Gay: «Mayor diversidad en la educación privada»

Entrevistas

23 Octubre 2016/Fuente: eltiempolatino/Autor: Miguel Guilarte

El doctor Derrick Gay habla sobre la mayor inclusión y nuevas oportunidades para los latinos

La diversidad, inclusión e igualdad de los estudiantes latinos en la educación privada es una realidad inminente en Estados Unidos, un país de inmigrantes y de características únicas en cuanto a su riqueza geográfica, racial, étnica y cultural.

Ofrecer una educación de calidad, sin discriminación y con un enfoque que considere la diversidad de identidades, necesidades y capacidades de las personas es hoy una meta de creciente importancia para administradores, profesores y padres en las escuelas privadas e independientes.

Y los latinos son un grupo clave por ser esa comunidad la minoría más grande del país.

“Sin dudas las escuelas privadas se están dando cuenta de la importancia de aumentar la diversidad, inclusión e igualdad y los estudiantes latinos son un grupo importante para ellos porque esa comunidad representará aproximadamente el 25 por ciento de la población para el año 2020”, dijo a El Tiempo Latino el doctor Derrick Gay, experto en educación y consultor, en una visita a la redacción en el edificio de The Washington Post, el lunes 17 de octubre de 2016.

Nacido en Chicago, Illinois, y residenciado en Nueva York, Gay es músico, doctor en educación, con 20 años de experiencia como maestro, administrador y consultor.

En los últimos seis años se ha dedicado a asesorar a escuelas privadas, católicas, públicas, chárter e independientes en Estados Unidos y en varios países en los que ha vivido y trabajado. “Tengo 20 años en el área de la educación. Empecé como maestro en la escuela independiente. Fui maestro de español, francés y música”, destacó.

En su dilatada experiencia, Gay ha profundizado en sus estudios sobre diversidad, igualdad e inclusión y sobre la necesidad de entender que aunque todas las personas son iguales, hay valores que las diferencian según el origen de la familia, las costumbres y la sociedad de la que forman parte.

“Hace unos seis años entendí cómo el tema de la diversidad era algo importante para las escuelas, aunque no había mucha programación que de alguna manera incluyera a toda la comunidad. Desde entonces estoy trabajando con estas organizaciones sobre cómo desarrollar un currículum que cubra todas las identidades para que más gente tenga acceso a una mejor educación”, expresó Gay, evidentemente convencido de que el respeto a lo diverso, las culturas y razas, son parte esencial de la educación y enseñanza que se deben inculcar a los estudiantes desde que son muy pequeños.

Gay admite que en la actualidad administradores, profesores, padres y estudiantes de la comunidad anglo están mostrando una mayor disposición para aceptar más a los hispanos.

“Creo que eso es así porque los latinos van a representar el 25 por ciento de la población para el 2020. Es por eso que se les está reconociendo cada vez más”, puntualizó. “Las escuelas están reconociendo que tener una comunidad con gente de todas las razas, grupos, religiones y clases sociales es algo que va a beneficiar a todos”, continuó.

Consultado sobre los aspectos más importantes en los que se debe enfatizar para un mayor acceso a la educación en estas escuelas, Gay asegura que hay que definir qué es diversidad.

Fuente de la entrevista: http://eltiempolatino.com/news/2016/oct/21/diversidad-inclusion-e-igualdad-en-la-educacion/

Fuente de la imagen: http://epmghispanic.media.clients.ellingtoncms.com/img/photos/2016/10/20/Derrick_Gayprincipal_t670x470.jpg?23a6cf1936a4889561e6226c97c290c4239edcb

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Pensamiento e intuición universitaria

Saúl Rolando Cortéz Chifundo

Por: Saúl Rolando Cortez Chifundo

El análisis de la realidad educativa a nivel superior desde los cursos de Postgrado y Maestría en Docencia Superior, llevados desde la pedagogía seria, con la experticia docente de amplio bagaje bibliográfico, investigativo, académico y motivador, cuyas sesiones son fundamentadas en el debate sobre la base del pensamiento crítico, otorga sustancialidad y esperanza a la idea de transformar el claustro universitario en laboratorio de análisis. Al menos, en el CRU de Colón se dan pasos en esa dirección.

La docencia, investigación, extensión, regionalización, financiamiento, privatización y mercantilización, internacionalización universitaria, entre otros, encienden a la sazón el debate aulístico. Desde las distintas posiciones críticas, la lúgubre panorámica educativa panameña advierte que la burguesía gobernante da seguimiento a un proyecto intencional de desdeño a la educación panameña, pues el conocimiento es poder y un pueblo ilustrado, atenta contra su status quo. Sin embargo, es prudente entender que el erario constituye el dinero de todos sus contribuyentes; es decir, el pueblo. Por tanto, toda administración de las universidades estatales que se preste al juego y rejuego de las clases gobernantes (burguesía empresarial), traiciona y atenta contra los intereses de las mayorías, abonando a la senilidad del sistema educativo panameño en todos sus niveles.

La Universidad Latinoamérica de hoy, tiene su germen a partir del histórico movimiento de Reforma Universitaria, dado en Córdoba, Argentina, en 1918, donde se produjo un divorcio entre la Universidad escolástica y el progreso del nuevo conocimiento (ilustrado), obtenido mediante la investigación. Aunque tuvo pasajes cruentos, abortó significativas reformas para la democratización universitaria en Latinoamérica. No podemos olvidar que el movimiento universitario reformista de Córdoba fue reaccionario y contestatario a los intereses de las clases dominantes de la sociedad, quienes ostentaban el poder político y económico; y por tanto, la propia Universidad.

Si desde la Reforma Universitaria de Córdoba (1918) hubo quienes ofrendaron sus vidas por una verdadera transformación socioeconómica y política universitaria en Latinoamérica, aquellos que atentan contra su buena marcha, mirándola como un botín político y económico, merecen el reconocimiento social por alta traición, al prestar su vana intelectualidad al genocidio popular intelectual. La única tarea enriquecedora a la que deben aspirar los inmiscuidos en el accionar universitario, es el enriquecimiento intelectual del pueblo. Muchos especialistas han tratado desde distintas perspectivas este acontecimiento, pero todos han dejado más que claro que el Grito de Córdoba es un ciclo que aún no llega a su fin y menos en Latinoamérica y el Caribe.

En suma, las universidades estatales panameñas constituyen nuestro patrimonio social-intelectual de antonomasia. Pero, se intuye que el poder político y económico gobernante amordaza sutilmente la universidad y la inteligencia del pueblo, a pesar de su autonomía, a través, de su financiamiento. Rescatar y renovar la educación superior del ostracismo burgués deliberado y esmerado en mantener la divorcialidad entre el pueblo, la inteligencia y la Universidad, debe acaparar a todas las universidades estatales, sin reparo alguno. El proyecto renovador de la Universidad de Panamá debe ser de ‘Extensión ‘ a las otras estatales.

Fuente: http://laestrella.com.pa/opinion/columnistas/pensamiento-intuicion-universitaria/23965674

Foto de archivo

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Temer busca suprimir las artes y el deporte de la educación media en Brasil

Noticias

Brasil/20 octubre 2016/Fuente: AVN

Las Artes, Educación Física, Sociología y Filosofía son las asignaturas de la educación media que intenta suprimir el presidente de facto de Brasil, Michel Temer, a través de la Reforma de Enseñanza Media.

A través de un decreto unilateral, Temer aplicó la reforma como una medida provisoria que atenta contra la Ley de Directrices y Bases de la Educación (LDB), lo que fija un límite al aprendizaje de los estudiantes y al desempeño de los profesionales de las áreas, reseñó Prensa Latina.

Con la medida, el Gobierno de facto no solo suprime las asignaturas mencionadas sino también establece una conformidad para que los profesionales de la educación tengan un «notorio conocimiento» que les permita dar clases, así como aumentar de 800 a 1.400 horas lectivas el curso escolar, refiere la revista Carta Capital.

En rechazo a la reforma, un grupo de estudiantes de varios estados de Brasil, acompañados de sus maestros, realizaron este lunes la toma de más de 600 instituciones de educación media con el propósito de fijar posición ante una desición que no fue consultada públicamente.

De acuerdo con la Unión Brasileña de Estudiantes Secundarios (UBES) —reseñó Telesur— fueron ocupados 461 planteles únicamente en 63 ciudades del estado de Paraná; el resto de la toma se realizó en Río Grande do Sul, Goiás, Minas Gerais, Río Grande do Norte y este Distrito Federal.

La Reforma de Enseñanza Media se suma a las protestas que mantiene el pueblo brasileño en rechazo a la propuesta de Temer de congelar por 20 años la inversión social, lo que afectaría, entre otras cosas, el suministro de recursos necesarios para el desarrollo del sistema educativo.

Fuente: http://www.avn.info.ve/contenido/temer-busca-suprimir-artes-y-deporte-educaci%C3%B3n-media-brasil

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