Educación Pública

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País Vasco: Educación dedicará 1.200 millones a educación pública y 622 millones a la concertada

Noticias

País Vasco/08 de Noviembre de 2017/El Mundo

Uriarte asegura que estas cifras demuestran la apuesta del Gobierno vasco

El Departamento de Educación tiene previsto presupuestar el próximo año 1.200 millones de euros a la educación pública y 622,2 millones a la red concertada de la enseñanza no universitaria, unas cifras que demuestran, según la consejeraCristina Uriarte, el tipo de modelo educativo por el que apuesta el Gobierno vasco.

Uriarte ha detallado en comisión parlamentaria las principales partidas económicas previstas en el proyecto de Ley de Presupuestos para 2018 para su Departamento, el segundo de las áreas del Gobierno vasco, tras el de Salud, que cuenta con un mayor volumen de recursos, en total 2.718,8 millones de euros, un 1,9 % más que en el actual ejercicio.

Según ha expuesto, el gasto de personal representa el 47,2 % del total del presupuesto, con un incremento de 24,9 millones de euros.

Uriarte ha destacado que la estabilidad de las plantillas y la reducción de la interinidad del profesional seguirá siendo uno de los ejes de actuación fundamentales de su Departamento. Así, el proyecto contempla un incremento de 300.000 euros para la Oferta Pública de Empleo de 2018.

En esta legislatura las previsiones que maneja el Departamento es que se convoquen en total 5.000 plazas, incluidas las ya adjudicadas este año.

El Departamento destinará 3,8 millones a las sustituciones desde el primer día del profesorado de Educación Primaria a partir del próximo año y también se consolidarán, al margen de las OPE, 160 plazas de profesorado de Educación Secundaria, Kirolene y Dantzerti, junto con 50 plazas de Educación especial.

La innovación educativa y la formación permanente del profesorado contará con un partida de 47,1 millones de euros, un 2,3% más.

Destaca un año más por su importe el programa de euskaldunización del sistema educativo, que absorbe 42,6 millones de euros, un 0,5 % más que en 2017.

En cuanto a becas, el importe dedicado a este fin no sufrirá variación con respecto al de este año. Se dedicará 26 millones de euros para becas universitarias y 57 millones para las no universitarias.

La consejera ha avanzado además que durante 2018 se destinarán 41,2 millones al plan de infraestructuras y obras, un 4,3 % más, y se prevé la finalización de las obras de los institutos de Zabalgana (Vitoria) y Pagasarribide (Bilbao).

Según el proyecto de ley, el presupuesto dedicado a la Educación Infantil y Primaria asciende a 956,7 millones de euros, un 3,1 % más, mientras que para la Educación Secundaria y Formación Profesional se destinarán 967,6 millones de euros, un 0,9 % más.

Para la enseñanza universitaria la partida prevista es de 319,6 millones, un 0,9 % más.

El presupuesto para los conciertos educativos experimentará una subida del 2 % y alcanzará los 622,2 millones de euros, un incremento debido fundamentalmente a la subida salarial y la creación de nuevas aulas de educación especial, ha indicado Uriarte.

Educación dedicará además 26,6 millones para los comedores escolares, un 0,3 % menos, y la partida para transporte escolar ascenderá a 25,1 millones, la misma cantidad que en 2017.

En Formación Profesional, por ejemplo, el proyecto de presupuestos recoge un incremento del 27,2 % para la adquisición de nuevos equipos y materiales, alcanzando los 5,7 millones.

Fuente: http://www.elmundo.es/pais-vasco/2017/11/07/5a0204fce5fdea72278b4671.html

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Los sindicatos francófonos de la educación se reúnen para mejorar la profesión docente.

Noticias

Tras reunirse en Dakar, el Consejo del Comité Syndical Francophone pour l’Education et la Formation se ha comprometido a promover la educación pública de calidad accesible a todos y a aumentar el sindicalismo docente dinámico y respetado.

Europa/Francia/07.11.2017/Autor y Fuente: https://www.ei-ie.org/

La privatización y mercantilización de la educación

El Consejo delComité Syndical Francophone pour l’Education et la Formation (CSFEF), reunido en Dakar (Senegal) del 26 al 28 de octubre, ha evaluado, en primer lugar, su participación en la reunión de la sociedad civil francófona contra la privatización y mercantilización de la educación, celebrada en la misma ciudad del 23 al 26 de octubre. A pesar de la satisfacción de haber podido tratar la cuestión de la mercantilización con distintos representantes de la sociedad civil francófona, el Consejo expresó su preocupación en cuanto a la orientación de los principios rectores de los derechos humanos, dirigidos a permitir que los estados supervisen los colegios privados, y en cuanto al proceso que rige su desarrollo. Dichos principios están respaldados por las ONG, de las que la Internacional de la Educación discrepa en cuanto a la estrategia a seguir para alcanzar el Objetivo de Desarrollo Sostenible nº 4.

Una revisión de la educación y el sindicalismo docente

A continuación, el Consejo hizo un repaso de la educación y el sindicalismo docente en los países francófonos, entre otros, en Europa, Quebec y varias regiones de habla francesa del continente africano. Vinod Seegum (GTU/Mauricio) hizo un resumen sin precedentes del sistema educativo y la organización sindical de su país; y Awa Wade (UDEN/Senegal) hizo comentarios detallados sobre los resultados de las últimas elecciones laborales en Senegal.

Augustin Tumba Nzuji (FENECO/República Democrática del Congo) describió la desastrosa situación de seguridad de la RDC, donde se está produciendo un aumento drástico de las cuotas escolares de la enseñanza pública. Mientras en Mauricio y Argelia la situación económica y sindical sigue empeorando, los gobiernos de derechas de Marruecos y Túnez continúan con sus políticas de restricción del presupuesto educativo. «En estos países, la situación de los docentes sigue empeorando», advierte Slim Ghriss (SGEB/Túnez).

El estudio PASEC 2019

El Consejo del CSFEF ha expresado su preocupación sobre la preparación del Programa de análisis del sistema educativo de la Conferencia de ministros de Educación de los estados y gobiernos de la francofonía(PASEC) de 2019, que incluye la evaluación de docentes de 15 países del África francófona. El CSFEF, que ha expresado su deseo de participar en el estudio, ha recibido poca información y teme que el gobierno lo esté utilizando como pretexto para deshacerse de miles de docentes subcontratados, como ocurrió hace poco en Níger.

Próxima revisión del CSFEF

Tras analizar el progreso logrado en una serie de proyectos, relacionados concretamente con el diálogo social, la educación audiovisual y la prevención del extremismo violento, el Consejo empezó a preparar un cuestionario destinado a los sindicatos de educación francófonos que permita al CSFEF presentar su próxima publicación Panorama (Resumen)en la reunión del CSFEF prevista para finales de 2018. Uno de los apartados de Panorama estará dedicado a la salud laboral de los docentes.

Fuente: https://www.ei-ie.org/spa/detail/15504/los-sindicatos-franc%C3%B3fonos-de-la-educaci%C3%B3n-se-re%C3%BAnen-para-mejorar-la-profesi%C3%B3n-docente

Imagen: https://www.ei-ie.org/resources/views/admin/medias/timthumb.php?src=https://www.ei-ie.org/media_gallery/original_50f68.jpg&w=1200&h=530&zc=1

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La Educación Pública: silencios y falsos pactos.

Colectivo Puente Madera
Por: Colectivo Puente Madera.
En las últimas semanas en España se está perpetrando un ataque a lo Público, a lo de todos y todas, por parte del gobierno del Partido Popular, que está siendo silenciado por el conflicto catalán. Las banderas y las vísceras están tapando todo lo relacionado con el devenir de la Educación Pública, un pilar básico y fundamental para el avance social de la ciudadanía, que sigue olvidada y maltratada por Rajoy y sus afines.

El reprobado ministro Montoro ha enviado a las instituciones europeas su previsión de gasto público en Educación para 2018. Se alcanza el mínimo histórico, el 3,8% del PIB será la cifra de la vergüenza, pasando esta barbaridad desapercibida entre la DUI, el 155 y el enfrentamiento sin diálogo en Cataluña. Se constata, una vez más, que se profundiza en la austeridad, que la Educación Pública no es una prioridad, ni una inversión de futuro para el gobierno del PP, muy al contrario es un gasto a recortar. Atacar a la Educación Pública es atacar la convivencia y la cohesión social en nuestro país, un ataque a la mayoría social y a las clases trabajadoras que somos las principales beneficiarias de su existencia. Este desolador panorama de reducir la inversión en Educación va a producir mayor exclusión social, desigualdad y una fractura alarmante en la equidad.

Mientras los recortes educativos se consolidan y avanzan, con el silencio más que sospechoso de la mayoría de los medios de comunicación, la contrarreforma educativa elitista y segregadora de la LOMCE sigue su curso, con un escenario social de aumento descomunal de la desigualdad, que hace imposible un falso “Pacto de Estado por la Educación”, trabajándose en la actualidad en la Subcomisión del Congreso de los Diputados, que únicamente quiere una ligera capa de barniz a laLey Wert, para que el sistema educativo siga lastrado por la desigualdad, el mercantilismo y la falta de inversión en la Educación Pública, no abordando los problemas estructurales educativos.

Después de casi un centenar de comparecencias en la subcomisión parlamentaria, flota en el ambiente un cierre en falso de sus trabajos, pariendo próximamente un oportunista pacto políticoentre el PP y sus fieles aliados, dando recetas cosméticas y consensuando, entre unos pocos, medidas técnicas que no van al fondo del retroceso educativo en nuestro país, donde la ignorancia y la manipulación de la ciudadanía seguirán siendo las señas de identidad un sistema educativo retrógrado y caduco.

No nos sirve un pequeño arreglo, el objetivo no puede ser un pacto educativo a cualquier precio. La idea fundamental es lograr un Pacto Social por la Educación, que vaya más allá de un pacto entre partidos políticos, que sea ante todo un pacto con la Comunidad Educativa garantizando el derecho a la educación, poniendo en el centro a la Escuela Pública.

Las movilizaciones sindicales, de la Marea Verde y de toda la comunidad educativa de estos últimos años contra los recortes educativos han sido muy importantes, pero no se han quedado en unas numerosas reivindicaciones en la calle y en los centros educativos, también se han elaborado propuestas y alternativas en el “Documento de bases para una Ley Educativa”, suscrito por más de cuarenta organizaciones sociales y políticas, a las que este humilde colectivo se suma.

El “Documento de bases para una Ley Educativa” es un trabajo riguroso y serio, donde se indica que el Pacto Social y Educativo solo será posible si se piensa en el bien común, no en el mercado. No se puede pactar renunciando a la igualdad y la equidad, cediendo frente a quienes prefieren una determinada excelencia para unos pocos. No se puede pactar renunciar a la libertad de conciencia, frente a la imposición del dogma y la religión en la escuela. No se puede renunciar en ningún pacto a una escuela pública, democrática, participativa, que trata de conseguir la equidad para todos y todas, en la que su alumnado desarrolle el pensamiento con libertad y de una forma crítica y la educación sea un derecho universal. Debemos partir, por tanto, para poder llegar a un Pacto Educativo de unas ideas comunes o consensos de mínimos en torno a la educación como un bien común, un derecho básico y que solo se puede garantizar para todos y todas en una educación pública. Después de la falta de consenso que consiguió la LOMCE y el acuerdo que consiguió su derogación, debemos trabajar por un “pacto” desde abajo con las fuerzas políticas progresistas y con los sectores de la comunidad educativa que defiendan este consenso.

Nuestro modelo educativo, que también es el de mucha gente, se basa en una escuela democrática, inclusiva, laica, pluricultural, para la vida, no competitiva, ecológica, adaptada al contexto social y que potencie el conocimiento abierto y compartido. Modelo que debe venir recogido en ese verdadero pacto educativo, en el que se recoja la inversión del 7% del PIB para la educación, garantizado constitucionalmente como suelo de gasto. 

Nuestra clase política debe dar respuesta a estos retos educativos. El silencio, la desidia, el olvido yun falso pacto educativo no nos sirve.

“La Educación Publica se defiende, gobierne quien gobierne”. ¡La lucha sigue!

Fuente: http://www.tercerainformacion.es/opinion/opinion/2017/11/03/la-educacion-publica-silencios-y-falsos-pactos

Imagen: http://www.tercerainformacion.es/sites/default/files/la_educacion_publica_se_rompe.jpg

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El voucher educativo.

José Dextre

“Debemos comprender que el Estado debe procurar a sus ciudadanos una educación de calidad, pero no tiene que ser necesariamente el proveedor”.

Por: Jose Dextre.

En nuestro Perú, la educación pública transcurre entre el abandono y la búsqueda eventual de recuperar los niveles de calidad que, allá por los años sesenta del siglo pasado, atraían aún a los sectores medios de la población. Lamentablemente, las políticas de mejora repiten las mismas estrategias: incrementar la remuneración, capacitar remedialmente al docente e invertir en infraestructura. Todas las cuales devienen inevitablemente en insuficientes. Es indispensable innovar y ello implica analizar propuestas diferentes de demostrado éxito en otros países. El voucher o cheque educativo es una de ellas.

Fue propuesto por primera vez en 1955 por Milton Friedman, y busca dar al padre de familia el poder de elección del centro educativo. El Estado subsidia al padre o al joven estudiante haciéndose cargo del pago al centro de estudios que ellos eligen. Deja de subsidiar la oferta educativa pública gratuita y hace gratuita la demanda de estudios del alumno, abonando el costo de sus estudios al colegio elegido por ellos. El objetivo es promover la competencia por la calidad. El voucher pretende que el director o propietario del centro educativo, al competir por atraer alumnos a su institución, sea el responsable de la mejora de la calidad, y los padres de familia lo premien con su elección. Dependiendo del modelo, el voucher va incluso al centro educativo público y no solo al privado, premiando la calidad.

Los resultados internacionales del voucher confirman un incremento en la calidad en el aprendizaje de los alumnos, que ha repercutido incluso en los alumnos de la educación pública. El modelo del voucher no ha estado exento de dificultades en su implementación por razones políticas y económicas. Se ha validado, sin embargo, la generación de una cultura hacia la calidad fruto de la competencia. Valentín Bote, en un estudio publicado en el 2007 sobre la experiencia sueca, destaca lo señalado anteriormente y también la férrea oposición de la izquierda, mas no así del docente sueco. En 1995, Mario Vargas Llosa se había referido positivamente a esta experiencia sueca. Otro estudio (Romero, Sandefur, Sandholtz) sobre su aplicación en Liberia demuestra mejoras del 60% en el aprendizaje de los alumnos en relación con las escuelas públicas promedio, pero observa los altos costos del modelo implementado. De igual forma, un estudio sobre la experiencia chilena (Contreras, Larrañaga, Flores, Lobato, Macías) muestra también aspectos positivos en relación con el efecto de la competencia en el proceso educativo.

Recuperar la remuneración docente, hoy un sexto de hace 50 años, es imposible para el presupuesto nacional, al igual que transformar desde el Minedu y con un director sin poder la calidad de la mayoría docente mal formada y poco comprometida. Son logros que demandarán muchos años y el proponerlos no los convierte en una reforma real. Solo hemos tenido dos estrategias reales deinnovación educativa: la reforma de 1996 promoviendo la inversión privada para garantizar cobertura y el intento de mejora de la calidad a través de las evaluaciones meritocráticas en el 2007. Pero una reforma eficaz implica dar al padre de familia la posibilidad de lograr la calidad educativa de su hijo lo más pronto posible.

Debemos comprender que el Estado debe procurar a sus ciudadanos una educación de calidad, pero no tiene que ser necesariamente el proveedor. Reformar implica rehacer o innovar para lograr mejoras. Una verdadera reforma educativa debe ser capaz de mejorar la calidad del desempeño del docente en el aula y, a partir de ello, mejorar el aprendizaje del alumno. Esto es imposible si el responsable es una oficina de control burocrática que supervisa cientos de colegios y miles de docentes, y con directores de colegio sin autoridad sobre el docente. Es mejor estimular la calidad de la gestión privada.

Superemos las trabas ideológicas que impiden romper paradigmas obsoletos. Nuestros niños y adolescentes nos lo exigen para un mejor futuro para ellos y para todos. El debate de experiencias en base a sinergias con la iniciativa privada es indispensable.

Fuente: https://elcomercio.pe/opinion/colaboradores/voucher-educativo-jose-dextre-noticia-469703

Imagen: https://img.elcomercio.pe/files/article_content_ec_fotos/files/crop/uploads/2017/10/29/59f6682cc5c32.r_1509326074852.0-711-2071-1901.jpeg

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Argentina: En Córdoba se presentó proyecto contra el Plan Aprender

Noticias

Argentina/07 de Noviembre de 2017/Fuente:Izquierda Diario

Desde la banca del Frente de Izquierda, la legisladora Laura Vilches presentó en la unicameral cordobesa, una solicitud para que diputados nacionales y el ejecutivo provincial se expidan contra la aplicación de las pruebas estandarizadas, moldeadas para profundizar la precarización laboral docente.

El “Operativo Aprender” se pretende aplicar el próximo 7 de Noviembre en todo el país, con el argumento de la calidad educativa y está dirigido a estudiantes de sexto grado y a estudiantes del último año del secundario en todas las escuelas públicas y privadas. Además, se evaluará a una muestra de estudiantes de cuarto grado. La prueba costará $380 millones.

Desde las bancas del Frente de Izquierda, que siempre están a disposición de las luchas de las trabajadoras y los trabajadores, Laura Vilches, docente y legisladora por el PTS-FIT, presentó el día de hoy en la legislatura provincial, un pedido para que los diputados nacionales y el ejecutivo provincial, por la facultad que tiene rechacen la aplicación de los operativos de evaluación.

El operativo que se encuentra a medida de las demandas del mercado, el año pasado fracasó por un rechazo rotundo de la comunidad educativa y hoy mientras crece el rechazo, ya que anticipan una reforma educativa flexibilizadora, la UEPC (gremio de los docentes de Córdoba) avala los operativos y llama a los docentes a presentarse a las aulas y lograr los mejores resultados.

 La legisladora destacó que se presenta este proyecto de rechazo porque considera que “Es parte de lo que desde la docencia venimos cuestionando, que son pruebas estandarizadas que no responden a las realidades y a las necesidades de cada institución escolar en cada lugar del país, en cada rincón de las provincias y que tienen el único objetivo de evaluar a los docentes y poner en ellos el mal llamado fracaso o éxito educativo y que en función de eso habrá premios o castigos que incluyen el salario docente”.

Los trabajadores de la educación dejaron sobradas muestras de que el operativo es un verdadero ataque a la educación pública ya que dispone un sistema de evaluaciones estandarizadas, externas al proceso de enseñanza-aprendizaje, en las escuelas de nivel primario y secundario de todo el país.

“En el fondo lo que el Gobierno quiere es avanzar en una contrarreforma profunda en la educación que ataca directamente la educación pública. Y serán los trabajadores de la educación, los estudiantes y las familias quienes, como interesados en defender la educación pública, la defiendan. El gobierno debe saber que sus medidas no van a avanzar sin una resistencia”.

A su vez son las trabajadoras y los trabajadores de la educación y las familias son las que padecen y conocen las condiciones sociales en las que viven millones de estudiantes, millones de niños con carencias de necesidades básicas y cientos de miles de jóvenes que en muchas ocasiones dejan sus estudios para ir a trabajar y ayudar a sus familias y que eso afecta el desarrollo pedagógico e integral de niños y jóvenes.

El proyecto de declaración presentado por la banca del PTS en el Frente de Izquierda remarca que “En las últimas décadas como consecuencia de los lineamientos determinados por el BID y el BM, en Argentina la educación pública ha sido atacada por los distintos gobiernos. En 1992 con la Ley de transferencia de servicios educativos a las provincias y la posterior Ley Federal de Educación, comenzó un proceso de descentralización financiera y centralización pedagógica que tuvo continuidad en la Ley Nacional de Educación en 2006 y se profundiza con el Plan Maestro que propone el gobierno actual. Esta descentralización financiera genera una profunda diferencia entre escuelas de provincias con más recursos y provincias o distritos con menos recursos, fragmentando el sistema educativo nacional y promoviendo la privatización de la educación por distintas vías, ya sea favoreciendo la educación privada por el vaciamiento de la escuela pública o con modalidades que, a causa del desfinanciamiento estatal, empuja a las instituciones educativas a introducir el financiamiento privado de empresas, ONG, etc. para poder sostenerse materialmente. En Argentina la primera necesidad que se impone es la renacionalización del sistema educativo».

E incorpora el rechazo a las declaraciones del Ministro de Educación Alejandro Finocchiaro y la secretaria de Evaluación Educativa Elena Duro, que “A través de los medios masivos de comunicación, atacan a los gremios docentes que se oponen a la evaluación externa, buscando demonizar la lucha de los docentes en defensa de la escuela pública y avanzar en lo que durante años ningún gobierno logró en la Argentina, que es dividir la pelea mancomunada de los docentes junto al pueblo de conjunto en defensa de la educación pública”. 

Fuente de la Noticia: 

http://www.laizquierdadiario.com/Cordoba-Se-presento-proyecto-contra-el-Plan-Aprender

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Argentina: Docentes llaman a “rechazar” la nueva emisión del operativo “Aprender” este martes 7

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Argentina/06 noviembre 2017/Fuente: Infocielo

Luego de que la polémica evaluación a docentes y alumnos se llevara a cabo el año pasado, varios gremios llaman a rechazar y movilizar este próximo martes ante su nueva edición. “Este sistema abre las puertas a la privatización del sistema público”, denunciaron.

Desde la Federación Nacional de Docentes llaman a un rechazo y un paro ante la nueva emisión del operativo Aprender que se llevará a cabo este martes 7 en gran parte del país y la provincia de Buenos Aires.

“Rechazamos estas evaluaciones que, lejos de intentar mejorar la Educación Pública, apuntan a su vaciamiento y desintegración buscando estigmatizar la figura del docente al responsabilizarlo de los supuestamente bajos niveles de aprendizaje de los alumnos”, manifestaron desde un comunicado distintos gremios docentes nucleados en la Federación.

Además, coincidieron que el objetivo del gobierno, lejos de buscar una evaluación honesta de los conocimientos en las escuelas, se realiza “para allanar el camino a la aplicación del Plan Maestro” que “abre las puertas a la privatización del sistema público de enseñanza, dándole fundamento a la frase del Presidente Macri de `Caer en la Escuela Pública´».

También destacaron el precedente de la reforma educativa que quiere implementarse en las escuelas porteñas, como una antesala de lo que podría esperarse para la educación en el resto del país.

“La mal llamada «Escuela del Futuro» que se intenta aplicar en educación porteña, es una muestra en tal sentido al eliminar el 5to año de la secundaria por pasantías en empresas. Entrega así a los jóvenes a empleos precarios y flexibilizados, mientras amputan la formación preuniversitaria para los sectores populares”, explicaron.

Desde la Federación Nacional de Docentes hicieron mención a los orígenes de los operativos Aprender y Enseñar que encabeza Cambiemos para la educación pública: “nos oponemos a estas Evaluaciones por ser externas al sistema Educativo, al ser diseñadas por funcionarios ligados con los intereses del Banco Mundial y la OCDE”, argumentando que además que estas evaluaciones se realizan con pruebas estandarizadas y con el cuestionado formato de “múltiple choice”, que –mencionaron- “no toman en cuenta el contexto socioeconómico donde se desarrolla el proceso de enseñanza aprendizaje”.

“La Escuela con capacidad de coordinar la resistencia contra las violaciones de los derechos humanos como lo demostró la comunidad educativa en el caso del asesinato de Santiago Maldonado. La Escuela como posible organizadora de las políticas de Ajuste”, expresaron en el comunicado ante una nueva jornada de paro y movilización.

La Federación Nacional Docente se suma a la convocatoria de paro que vienen anunciando varias provincias, como Chaco, Misiones, Neuquén, Santa Cruz y Buenos Aires, en rechazo al operativo Aprender 2017.

Fuente: http://infocielo.com/nota/85448/docentes_llaman_a_rechazar_la_nueva_emision_del_operativo_aprender_este_martes_7/

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Unesco ve altas y bajas educativas en Venezuela

Noticias

Venezuela/06 de Noviembre de 2017/2001

El 4 de noviembre se celebra el Día Internacional de la Organización de Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco) y por ello, este año se desarrolla en París, Francia, la 39° Conferencia General.

En el evento, el ministro de Educación, Elías Jaua, presentó ayer “los avances que en materia educativa han sido logrados por Venezuela” y destacó que ese organismo declaró en 2005 al país “territorio libre de analfabetismo”.

“Ya activos en el debate de la 39º conferencia de la Unesco, en defensa del derecho humano a la educación pública gratuita y a la cultura”, escribió el ministro, en su cuenta de Twitter, en referencia a los temas que se discutirán en este evento.

La relación entre la Unesco y el gobierno de Venezuela ha tenido altas y bajas, dado que este organismo ha destacado en varios de sus informes los avances que el país ha tenido en materia de educación, pero en los últimos años también ha reconocido el incremento de niños y adolescentes, en edad escolar, que no forman parte del sistema educativo y cuyo número ya ronda el millón.

En 2003 se implementó en Venezuela la Misión Robinson. El propósito era enseñar a leer y escribir a más de un millón de venezolanos. Para mayo de 2004, según cifra oficial, dos millones 683 mil 126 venezolanos habían aprendido la lectoescritura. En 2005 el gobierno proclamó al país libre del analfabetismo y la Unesco lo reconoció.

Sin embargo, en su informe de 2015, la Unesco indicó que 264 mil 665 niños que deberían estar cursando primaria, no lo estaban haciendo, lo que significaba 21 mil 471 más que en el año 2014. Mientras que en relación a la educación secundaria, 163 mil 249 adolescentes que deberían estar en sus aulas de clases, no asistían; significando 28 mil 090 jóvenes más que en 2014.

En total, para 2015, la Unesco señalaba que 427 mil 914 niños y jóvenes venezolanos estaban fuera del sistema educativo formal.

Esta realidad ha empeorado en el último año, según un estudio realizado por la ONG Provea, el cual será llevado a la Unesco, en el cual se determinó que la deserción estudiantil se incrementará a más de medio millón cuando termine el año escolar 2018.

“La deserción escolar aumenta. De cada 100 niños que ingresan a la escuela primaria, solo 37 terminan saliendo de sexto grado”, escribió la ONG en su cuenta oficial en la red social Twitter.

El estudio detalla que 251 mil 180 niños no están en las aulas actualmente; que solo 37 alumnos de 100 terminan el sexto grado, y que además, solo 34 estudiantes de 100 inician el bachillerato.

Provea advierte que más de Un millón 100 mil estudiantes han abandonado las aulas y los niveles de asistencia se ubican actualmente en 43%, cifra que podría aumentar.

La ONG venezolana estima que la deserción estudiantil al final del año escolar 2017-2018 aumentará en 580 mil estudiantes.

Patrimonio. En materia de reconocimientos sobre la cultura venezolana, la Unesco ha otorgado varios a las costumbres, bailes, canciones y lugares emblemáticos e históricos que ahora poseen título de Patrimonio Cultural de la Humanidad.

Este organismo ha conferido su reconocimiento a Venezuela y su herencia para la humanidad en varias ocasiones. En 1993, las comunidades de Coro y La Vela (Falcón) recibieron la titularidad por su valor histórico, cultural y arquitectónico.

Un año más tarde, la distinción fue para el Parque Nacional Canaima (Bolívar) por las características especiales de su medio biológico y geológico. En el año 2000, la creación del arquitecto Carlos Raúl Villanueva, la Ciudad Universitaria de Caracas, se alzó con tan honorable titularidad.

Otras manifestaciones de la cultura venezolana también han ingresado a ese espacio digno de preservar: como son los Diablos Danzantes de Corpus Christi, en Yare (2012) el Carnaval del Callao, en el estado Bolívar (2016).

Fuente: http://www.2001.com.ve/en-la-agenda/173626/unesco-ve-altas-y-bajas-educativas-en-venezuela.html

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