Educación Superior

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Venezuela: Comunidad universitaria se moviliza este jueves en defensa de la Patria

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Venezuela, Caracas/26 mayo 2016/Fuente: Venezolana de Televisión

Para levantar su voz en favor de las reivindicaciones educativas y sociales / Están convocados a concentrarse a partir de las 10:00 de la mañana en las adyacencias de Plaza Venezuela y marchar hasta el Palacio de Miraflores.

Bajo el lema «La Universidad Defiende la Patria», este jueves la comunidad estudiantil y trabajadora de las universidades revolucionarias del país se movilizarán en todo el territorio nacional para levantar su voz en favor de las reivindicaciones educativas y sociales que el Gobierno Bolivariano ha otorgado al pueblo a los largo de 17 años.

Así lo expresó este miércoles Ronald Blanco la Cruz, rector de la Universidad Nacional Experimental de la Seguridad (Unes), en entrevista telefónica, donde señaló que la comunidad universitaria tomará pacíficamente las calles «para defender el derecho incuestionable que ha asumido el proceso revolucionario desde la llegada del comandante (Hugo) Chávez, de que la educación universitaria sea pública y gratuita para todos los jóvenes del país y porque sabemos bien las intenciones que siempre ha tenido la oposición venezolana de privatizar la universidad».

En la ciudad de Caracas, estudiantes, trabajadores universitarios y demás sectores de la población, están convocados a concentrarse a partir de las 10:00 de la mañana en las adyacencias de Plaza Venezuela y de allí marchar hasta las afueras del Palacio de Miraflores.

«Tenemos el deber de defender lo que hemos adquirido, siendo conscientes de los problemas que nos ha generado la guerra económica impuesta por sectores poderosos, pero también dando gracias que tenemos un Gobierno que ha podido y seguido transferido los recursos y siempre ha dado el apoyo para que podamos cumplir con los trabajadores y estudiantes», sentenció Blanco la Cruz.

Transformación universitaria

En medio de la coyuntura económica que enfrenta el país, el rector resaltó que desde la Unes se están dado pasos cualitativos para consolidar la verdadera y necesaria transformación universitaria.

«La universidad tiene que pasar de vivir de la renta petrolera a ser productiva, esa es una de las tareas de las universidades creadas por la Revolución Bolivariana, trabajar para que cada día consolidemos el aspecto productivo en cada una de nuestras instituciones», insistió.

En este sentido, la Unes ha desarrollado un proceso de producción a través de los huertos urbanos y demás actividades productivas, en las cuales se han involucrado tanto estudiantes, trabajadores como integrantes de las comunidades.

«Hemos hecho actividades en las cuales se motiva a las comunidades, a través de enseñanza y de talleres, a involucrarse en la agricultura urbana. Estamos seguros que la verdadera independencia la vamos a lograr con la producción y ese salto debe darse dentro de las universidades», acotó.

Asimismo, destacó la importancia de lograr una nueva ley de universidades, pero mientras eso ocurre invitó a seguir trabajando en mesas productivas, en donde cada institución evalúe en qué área puede aportar más que en otras.

«Hay algunas universidades que tienen hasta plantas de producción de alimentos, actividades como la ganadería y en la medida que incentivemos en los estudiantes el deseo de la producción, estamos ayudando al país», sentenció.

Fuente:

http://www.vtv.gob.ve/articulos/2016/05/25/juventud-universitaria-se-moviliza-este-jueves-en-defensa-de-la-patria-2145.html

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India: La atención se centra en la mejora de los parámetros.

Noticias

Asia/India/24.05.2016/Autor: Kavita Suri/Fuente:http://www.thestatesman.com/

La educación superior en Jammu y Cachemira ha recorrido un largo camino desde 1969, cuando la Universidad de Jammu y Cachemira se bifurca para crear dos instituciones separadas en ambas regiones. Habiendo situado en zonas de conflicto-golpeado cerca de la línea de control, que han sido testigos de tremenda expansión. Aunque todavía hay muchos desafíos, hay un rayo de luz que ofrece esperanza para el futuro de la educación superior en el estado.

La Universidad de Jammu recientemente alcanzó la distinción de estar en el puesto 64º entre las 100 mejores universidades y colegios en el país en «India puntuación 2016» dado a conocer por el ministro de desarrollo de los recursos humanos Unión Smriti Irani. Rector RD Sharma ha sido inundado con mensajes de felicitación, ya que es la única universidad entre Jammu y Cachemira de otros siete que ha logrado esta distinción.

Conocido por su integridad y los principios en los círculos académicos y administrativos, el profesor Sharma anterior tuvo éxito en su mandato de dos años como presidente de la junta de la Prueba de Acceso a profesionales, Jammu y Cachemira gobierno. Un ex profesor Fulbright en Administración de Empresas, habló de las diversas iniciativas que se han tomado en la universidad para la educación superior de calidad. extractos:

En primer lugar, felicitaciones por el ranking. decirnos algo al respecto.

Gracias. Hemos recibido un comunicado de la Comisión de Becas Universitarias para participar en el Marco Institucional Clasificación Nacional, Unión ministerio de desarrollo de los recursos humanos, para las universidades y colegios; la clasificación se hizo para estudiar los parámetros ineludibles que se buscan en los estudiantes y los padres, mientras que tomar una decisión informada en la consecución de un programa en cualquier institución de educación superior. La presentación en línea proceso en cuestión de gran cantidad de datos relacionados con diferentes aspectos de la universidad, la metodología dirigida a la identificación de los parámetros generales que implican «Enseñanza, Aprendizaje y Recursos», «prácticas de investigación y profesionales», «resultados de graduación», «Alcance y la inclusión» y «percepción». Aunque los marcos de clasificación son similares, las metodologías exactas son de dominio específico.

La suya es la única universidad de Jammu y Cachemira que ha logrado esta distinción. ¿Cómo te sientes al respecto?

Bueno, me siento honrado al ser otorgado la distinción de ser una de las mejores universidades del país y el único de Jammu y Cachemira. La gestión, profesores y estudiantes de mi universidad han trabajado juntos para lograr esto y tengo la esperanza de que lograremos cumbres del éxito en todas las disciplinas. Creo que la Universidad de Jammu es una de las instituciones de investigación y enseñanza más importante de la India que ya ha sido calificado por el Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación como una universidad grado «A». Hemos asegurado rango 64º entre 233 universidades y ahora la atención se centrará en la mejora de los parámetros y asegurar un rango más alto el próximo año.

¿Cómo ve el escenario de la educación superior en Jammu y Cachemira vis-à-vis el resto del país?

El escenario de la educación en la India está siendo testigo de un resurgimiento de estar en sintonía con el escenario de la educación global. La Universidad de Jammu se esfuerza por lograr la calidad y la excelencia en sus actividades académicas para traer un cambio social sano deseable en la sociedad, así haciendo un esfuerzo serio para mejorar los niveles de empleabilidad de los jóvenes en el estado. Nuestros alumnos llevan la antorcha de la empresa, la innovación y la excelencia.

La universidad ha abierto campus fuera de sitio también en zonas remotas. Cuéntanos algo acerca de esto.

La universidad está tratando de difundir las oportunidades de educación superior de calidad a los estudiantes en áreas remotas. Por primera vez en la historia de Jammu y Cachemira, la educación superior ha sido llevado a las puertas de la sección desfavorecidas y hasta ahora excluidos de la sociedad en las zonas montañosas remotas del estado mediante el establecimiento de campus fuera de sitio en Bhaderwah, Kathua, Udhampur, Poonch, Kishtwar, Ramnagar y Reasi y estamos tratando de asegurar las materias que se impartirán en el campus principal y fuera de las instalaciones son relevantes y tienen el potencial de abrir nuevas oportunidades para el desarrollo integral de la zona.

La globalización es todo acerca de los vínculos en la educación superior. Lo que tiene la universidad hecho en este sentido?

También hemos desarrollado vínculos y programas de colaboración en más de 30 instituciones a nivel nacional, así como a nivel internacional en la investigación y enseñanza. También estamos revisando la pertinencia actual de los programas en curso demandas vis-à-vis de los mercados de trabajo globales emergentes. Vamos a ver si los cursos no tan relevantes están convenientemente modificados y nuevos cursos introducidos para satisfacer estas demandas. Pronto vamos a mantener una vigilancia dinámica a lo largo de los cursos solicitados por los estudiantes de Jammu y Cachemira en universidades fuera del estado para que el mismo puede ser considerado para su introducción en la Universidad de Jammu.

Nuestro énfasis está en impartir excelentes campos de estudio y formación práctica a los estudiantes en un ambiente alentador y prestar la misma atención a su desarrollo integral. Planes y programas de estudio se actualizan regularmente y las instalaciones de infraestructura se están modernizando. La universidad entiende la importancia del papel de la fraternidad de la enseñanza en la formación de los estudiantes para convertirse en ciudadanos responsables. Nueve departamentos – Física, Geología, Gerencia, Comercio, Zoología, Botánica, Ciencias del Medio Ambiente, Educación y Química – han sido reconocidos por la UGC como Sistemas, Aplicaciones y Productos departamentos, y Física, Química y Biotecnología son departamentos FIST-financiado.

Por otra parte, el Departamento de Biotecnología del Gobierno de la India, también ha ampliado el apoyo financiero de la Escuela de Biotecnología de la Universidad de Jammu y una excelente investigación está pasando en todos estos departamentos.

En nuestra universidad, 11 proyectos de investigación que implican una inversión de Rs 2 millones de rupias han sido sancionados desde octubre el año 2015 hasta la fecha y ahora hay 58 proyectos de investigación en curso. Treinta y seis colocaciones se habían realizado a través de nuestro celular desde octubre de 2015 en varias compañías bajo Udaan y 1.688 estudiantes se unieron trabajo durante este período.

Muchos de los graduados que salen de las universidades en estos días no son empleables. ¿Qué iniciativas ha tomado la Universidad de Jammu en esta dirección?

La universidad está en el proceso de introducción de cursos orientadas al empleo. Somos propensos a ofrecer programas de desarrollo de habilidades en colaboración con la Fundación Aldea Global, Concentrix Limited y Fundación NASSCOM. Ya hemos hecho el trabajo preliminar para la introducción de estos cursos de desarrollo de habilidades en materia de cualificaciones estándar identificadas por el ministerio Unión de desarrollo de habilidades y el espíritu empresarial. El programa será certificado por la Fundación NASSCOM y otros asociados y los estudiantes serán capacitados en un lote de 30 cada uno para los diferentes programas que se ejecutarán de forma simultánea en diferentes lugares de la región de Jammu. Hay 70 programas de desarrollo de habilidades que serán ofrecidas en virtud de la Fundación NASSCOM, Concentrix Limited y la Universidad de Jammu tie-up. Vamos a organizar y llevar en ferias de empleo y oportunidades de colocación a nivel de pregrado.

Universidad de Jammu ha introducido un sistema de semestre en universidades y ahora en la educación a distancia, también. ¿Cuáles son las ventajas del sistema de semestres más de la actual?

El sistema de semestre en el nivel de grado a través de la Dirección de Educación a Distancia ha comenzado. Este sistema en todos los colegios de grado gubernamentales afiliadas a la Universidad de Jammu ya se ha introducido para los estudiantes regulares. Que traerá una mayor uniformidad en el trabajo y también se reducirá la carga de trabajo de los estudiantes. No tendrán la carga de estudiar todo al mismo tiempo. Además, pueden ser regulares a asistir a las clases y saber cuál es su posición. La idea del sistema semestre es la regularización de los estudiantes. Es de hacer que funcionen de forma metódica.

¿Cuáles son las nuevas iniciativas en la universidad?

Hemos introducido en línea pre-llenado y auto generada formas de examen para estudiantes de grado y un memorando de entendimiento se está preparando para su depósito en línea de las tasas. Un capítulo Grupo de Acción Rural de Tecnología se ha establecido en la Universidad de Jammu, que es el primero en tener este capítulo fuera de los siete IIT. La universidad también está haciendo intervenciones tecnológicas necesarias para satisfacer sus necesidades académicas y mejorar la calidad de los servicios. pronto podemos comenzar la recolección de agua de lluvia y las instalaciones de generación de energía solar, cursos de corta duración en diferentes departamentos y universidades afiliadas de la universidad será iniciado, la admisión de estudiantes extranjeros en la universidad sin aparición en la prueba de acceso se hará

¿Cómo ve la Universidad de Jammu 10 años a partir de ahora?

El documento marco de planificación estratégica preliminar para la universidad durante los próximos 10 años ya se ha discutido raída. Los planes futuros en términos de infraestructura, académicos y la actividad del estudiante, avenidas de colocación, la formación profesional, entre otros, se han discutido con las autoridades superiores. En el contexto mundial, existe la necesidad de interactuar con mayor intensidad y extensamente. Universidad de Jammu se centrará en cómo desarrollar los recursos humanos y la autonomía con habilidad y conocimiento. Por lo tanto, nuestra tarea más importante para los próximos 10 años es centrarse en la calidad de la enseñanza y el desarrollo de la infraestructura. 

Fuente:

http://www.thestatesman.com/news/voices/-the-focus-is-on-improving-parameters/144221.html

Imagen: http://cms.thestatesman.com/cms/gall_content/2016/5/2016_5$largeimg24_May_2016_052656470.jpg

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Pakistán: El liderazgo, la gestión de la educación superior.

Entrevistas

Una entrevista con el Prof. Simon Gaskell. Principal y Presidente, Queen Mary University, Reino Unido algunas de las lecciones que se pueden aprender por liderazgos académicos y vicerrectores en Pakistán.

Asia/Pakistán/24.05.2016/Autor:Syed Abidi/Fuente:http://www.thenews.com.pk/

«La educación es el arma más poderosa que puedes usar para cambiar el mundo», esta declaración hecha por Nelson Mandela indica que la educación juega un papel clave en el desarrollo, el progreso de las personas, las sociedades y la nación en su conjunto. Educación Superior es muy crucial para la supervivencia de la sociedad, el progreso económico, la estabilidad política y la paz. Una persona que lleva una universidad o una institución educativa debe tener experiencia multidimensional. Esto debe combinar tanto la investigación y la educación junto con el alto nivel de competencia administrativa. La educación superior en Pakistán tiene sus complejidades peculiares que conllevan una serie de problemas y retos que rige cuando una universidad especialmente en el sector público.

La globalización y la demanda de educación transnacional rápidos cambios y la adaptación en términos de estructura, metodología, operaciones y procedimientos.Las formas de gestión de los pueblos han cambiado en el pasado reciente. Debido a la globalización hay un aumento interdependencia entre los países que hace que las reformas de la administración pública ahora van más allá de las fronteras geográficas. El propósito de este artículo es evaluar los responsables políticos, burócratas, académicos, vicerrectores y directores de la institución en cuanto a cómo un rector opera en el Reino Unido, especialmente bajo el rápidamente cambiante escenario de la educación global y la creciente competencia en el sector de la educación superior.

He tenido la oportunidad de entrevistar a uno de los más altos rectores de una universidad del sector público en el Reino Unido. Los factores más importantes que tuve en consideraciones eran temas relacionados con el gobierno, las autoridades, las presiones políticas, la investigación de excelencia, las relaciones de la comunidad, las clasificaciones que sostienen, normas de calidad y de gestión de las personas en general.

Las siguientes son algunas de las preguntas y respuestas clave para la información de los que se sienten interesados en este tema tan importante. Espero que las respuestas de Prof. Simon Gaskell proporcionan información importante en cuanto a cómo el liderazgo en la educación superior y las universidades en el Reino Unido y la función del día a día los retos que se enfrentan negociar estos para una mejor resolución.

Abidi: Los directores y presidentes en el Reino Unido son ahora también los ejecutivos que gestionan grandes presupuestos y gran número de alumnos y empleados, es este el caso con QMUL?

Simon: Mis responsabilidades son para dirigir en vez de manejar. Las universidades son instituciones fantásticos que son repositorios si se quiere, una enorme cantidad de talento y lo que la contribución que hago a que el talento reservorio es modesto, pero lo que trato de hacer es asegurarse de que el talento enorme reserva combinada se suma a los logros de la institución como un todo hacia su misión académica y podríamos hablar de lo que es misión académica icónica pero mi trabajo es tratar de llevar todo ese talento o experiencia de soportar para el beneficio de los estudiantes y de la investigación que hacemos. Por lo tanto, es una guía, es una misión de dirección en lugar de una función de administración.

Contamos con un equipo de alto nivel clave llamada la alta ejecutiva Queen Mary y que consiste en la administratives altos y también los subdirectores de todos los académicos. También tienen transversales papeles, por ejemplo, sub-director para la enseñanza, el aprendizaje y la experiencia de los estudiantes y un vicepresidente principal de investigación para que agrupa las actividades de toda la universidad, pero la gran importancia de que este es un equipo relativamente pequeño de personas, que toma la responsabilidad de dirigir la universidad conmigo. Es importante para mí que todos ellos están contribuyendo sus puntos de vista, por lo que sus puntos de vista en cuanto a cómo la universidad debe seguir adelante. Esto no es una cuestión de mi entrega de instrucciones a un equipo de ocho o nueve personas, esto es en gran medida un órgano de toma de la cual claramente que llevo, pero que tiene la universidad hacia adelante como un equipo colectiva de decisiones colectivas.

Abidi: En el Reino Unido, una posición de la tabla de la Liga de la Universidad es directamente dependiente y relacionadas con la financiación de la investigación que recibe del gobierno – ¿Qué procedimientos y sistemas que han evolucionado para mantener su ranking en la tabla de la liga? ¿Hay algo que hace diferente de otras universidades?

Simon: Creo que está claro que es verdadero y la evidencia histórica es fuerte lo que también es cierto, por supuesto, es que incluso con el nuevo régimen de tarifas que se aplica en el apoyo significativo Reino Unido todavía proviene de los fondos públicos y por eso tenemos una responsabilidad con el público a asegurarse de que su dinero se gasta con prudencia y de manera productiva por lo que tenemos este equilibrio para lograr esta tensión constructiva si se quiere entre el éxito demostrable de las universidades, que es la razón de su independencia frente a la rendición de cuentas del todo justificable que tienen que gobierno y el público. En términos más generales la forma en que se hace comúnmente en el Reino Unido y espero que esto seguirá siendo así que normalmente se conoce como co-regulación.En otras palabras, los gobiernos se sugieren las normas apropiadas y luego las universidades como a sí mismos a menudo colectivamente ejerza, por ejemplo, que representan los cuerpos. Universidades de Reino Unido trabajarán conjuntamente para establecer normas apropiadas; así que vamos a tomar el control de calidad, por ejemplo, en la enseñanza de que está al día en gran medida por el sector de las instituciones de educación superior y por el gobierno de un conjunto de normas que se deben alcanzar para garantizar a los estudiantes y sus familias en el Reino Unido que puede estar llegando a el Reino Unido. La calidad de la prestación en universidades del Reino Unido es muy alta. Ahora eso no quiere decir que cada universidad hace todo de la misma manera que tenemos enfoques particulares que utilizamos son distintivos y nos separa de otras universidades. Así que esto no es un argumento a favor de la uniformidad de criterios, sino que es un sistema que está diseñado para establecer una línea base de calidad que puede proporcionar una seguridad adecuada a los estudiantes y sus familias.

Abidi: ¿Qué tipo de enseñanza cargar el investigador tiene, ya que la mayoría de las veces cuando los investigadores están implicados en la enseñanza y asuntos académicos de investigación parece sufrir, este es el caso, al menos en Pakistán, ¿cómo usted comenta?

Simon: Creo que el primer punto me gustaría hacer es que estamos muy claro que la investigación Queen Mary es importante pero es importante como un componente de lo que describimos como una continuidad académica y ese continuo va desde la creación de conocimientos, la investigación en un extremo de la escala a través de diversas formas de difusión del conocimiento y es muy difícil en realidad trazar una línea divisoria clara entre la creación de conocimiento y la difusión del conocimiento. estudiantes de doctorado, por ejemplo, como un órgano de creación de conocimiento que son la simulación.

investigadores activos que se sienten entusiasmados con los temas que están investigando, transmiten esa emoción a los estudiantes ya sea de grado o de postgrado y esto es una parte muy importante de la experiencia educativa de todos los estudiantes por lo que creemos ser activo en la investigación tiene un efecto muy beneficioso sobre la la calidad de nuestra enseñanza.

Creo que en el lado de la excelencia investigadora y entonces creo que hemos estado haciendo tan bien, lo que hacemos es reconocer el talento de los individuos, reconocemos la necesidad de apoyar a las personas en sus investigaciones ya que como he mencionado desde el principio que una de las grandes alegrías de líder en una universidad es que usted tiene esta enorme reserva de talento, pero en realidad que el talento necesita apoyo y necesita ser alimentado. Los individuos deben ser alentados y capacitados para hacer su investigación y, de hecho hacer su enseñanza;por lo que es una cuestión de cultivar ese talento que será en beneficio de las personas en cuanto a su desarrollo profesional sino que también será en beneficio de la institución porque el total sumará a una contribución muy importante la investigación y creo que lo que ‘ve conseguido hacer en el Queen Mary.

Abidi: Los órganos rectores de universidades del Reino Unido es probable que sean aún más importante en el futuro, dadas las responsabilidades adicionales que se espera que asuman. ¿Cómo controla sus relaciones con el organismo rector del QMUL y otros comités externos?

Simon: El éxito del sector de la educación superior del Reino Unido ya que creo que se ha debido en gran parte a la autonomía y la independencia concedida a las instituciones, pero creo que es claramente verdadera y la evidencia histórica es fuerte lo que también es cierto, por supuesto, es que incluso con la nuevo régimen de tarifas que se aplica en el Reino Unido y hay un apoyo importante aún proviene de los fondos públicos y por eso tenemos una responsabilidad con el público para garantizar que su dinero se gasta con prudencia y de manera productiva por lo que tenemos este equilibrio para lograr esta tensión constructiva si al igual que entre el éxito demostrable de las universidades, que es la razón de su independencia frente a la rendición de cuentas del todo justificable que tienen para el gobierno y para el público.

Es cierto que nosotros, todas las veces se quejan de la burocracia y los trámites burocráticos y siempre hay ocasiones en las que se nos pide que informe sobre los datos de los que no podemos ver son relevantes y por lo que hay frustraciones que pueden no ser bastante inevitable pero son quizás sorprendente y ciertamente común en estas situaciones, pero creo que la clave es permitir y asegurar la continuación de las conversaciones; Así, por ejemplo, presido el Reino Unido agencia de estadísticas de la educación superior, que es de nuevo un cuerpo esencialmente conjunta entre el sector que contribuye tanto a las suscripciones y los datos financieros para el cuerpo. También ese cuerpo tiene influencia del gobierno, para saber qué tipo de datos que les gustaría obtener y recibir para garantizar la calidad del sector cuando el buen uso de los fondos y así sucesivamente, que es un ejemplo de actividad conjunta.

He tenido conversaciones con el Ministro de Estado para la ciencia & universidades Sr. Johnson y que intercambiaron puntos de vista. Estoy seguro de que no siempre comparten mis puntos de vista y no siempre comparten su pero hay una línea de comunicación, hubo una conversación y él estará aquí dentro de dos semanas para visitar a la reina María y continuar la conversación. Por lo que los problemas comienzan cuando las conversaciones se detienen y tan pronto como largas conversaciones siguen a continuación, existe la oportunidad de influir en ambas direcciones.

Abidi: En los últimos años, una nueva posición ha sido añadido a la estructura de gestión de las universidades del Reino Unido conocido como Pro-Rector cuyo papel, así como el apoyo del rector en la prestación de la dirección académica de la Universidad, es trabajar en colaboración con los administradores de alto nivel para ayudar a la estrategia de la unidad y el desarrollo de políticas. Qué opinas Pro-VC son un apoyo y una ventaja?

Simon: Creo que hay una mayor presión sobre el liderazgo de las universidades. Así que no es hace mucho tiempo, un par de décadas, sólo 30 años tal vez cuando algunos rector y algunos líderes de las universidades podrían argumentar que en realidad era un trabajo a tiempo parcial, pero era algo que un trabajo que requiere un toque muy ligero un poco empujando poco de aquí y allá, pero nada demasiado enorme. Esos días han pasado y la mayoría de las personas reconocen ahora que conduce a una institución como ésta únicamente sobre la base financiera y la facturación de esta organización se acerca a 400 millones de libras al año; por lo que esta es una gran organización con 4.000 empleados que es un montón de gente que sea responsable y 20.000 estudiantes, por lo que la responsabilidad se amplía en comparación con el tiempo ha pasado y parte de eso es aumentar las exigencias a las autoridades y para aumentar Por lo tanto, la carga de trabajo que tiene que ser distribuido.

Por lo tanto, probablemente para el líder de la institución, que diputados y que toma responsabilidades para determinadas áreas, la respuesta es muy clara y creo que a veces se ha hecho más complicado de lo que se necesitaba ser, pero parte de mi trabajo es elegir aquellos diputados con mucho cuidado y dejar muy claro a ellos lo que mis expectativas se apoyan y luego absolutamente crucial a fin de que puedan cumplir con esos requisitos y esas expectativas.

Abidi: QMUL y la HEC en Pakistán han firmado recientemente un memorando de entendimiento que ofrecen becas de doctorado 36 / investigación por año durante los próximos cinco años. ¿Sería capaz de extender esto a cualquier estudioso meritoria de Pakistán que es capaz de proporcionar fondos de vida y mantenimiento de conformidad con los requisitos actuales UKVI?

Simon: Estamos siempre abiertos a buscar una base porque de hecho el modelo que tenemos con la Comisión de Educación Superior en Pakistán es muy similar al modelo que tenemos con el Consejo de Becas de China y tomamos un número significativo de los estudiantes sobre la misma base en China. Se trata de una variación en la observación de los estudiantes de doctorado que claramente estamos proporcionando una educación para ellos que la educación es en realidad bastante caro si nos fijamos en el coste directo de proveer esa educación. Pero lo que también estamos haciendo es construir con esos estudiantes una comunidad de investigación y la investigación ambiente muy animado una ética en los estudiantes de doctorado universitario un componente muy importante de modo que cuando nos fijamos en el aspecto económico, así como los beneficios académicos de una gran comunidad estamos muy claro que necesitamos esa comunidad para construir un mayor volumen de nuestra investigación y el núcleo de nuestra investigación y los efectos de que se sentía de muchas maneras diferentes. La reputación de la universidad a través de los efectos sobre el próximo marco excelencia en la investigación de los múltiples efectos secundarios de los programas de doctorado de alta calidad que son beneficiosos para la universidad y es por eso que pensamos que vale la pena hacer el sacrificio económico aparente de honorarios con renuncia, en interés de éstos grandes aspiraciones académicas.

Abidi: En Pakistán, existe un enorme mercado para la formación corporativa incluyendo cursos cortos, capacitación y oportunidades de consultoría académicas y no muchas universidades del Reino Unido explorar esta área de conocimiento transferible estarías interesado en tal proposición?

Simon: Sí, es un área que estamos mirando, por supuesto, es un área que estamos muy fuertemente involucrados en ya en algunas de nuestras áreas académicas en la medicina, por ejemplo, ese tipo de formación continua el desarrollo profesional de nivel profesional fuera Marino hemos entrar en esa en realidad, en particular en el área de la ley, donde existe una oportunidad significativa para los que tenemos una escuela muy exitosa muy activo de la ley aquí que se está desarrollando. Muy a una amplia variedad de interacciones internacionales que claramente implica reclutar a los estudiantes que vienen aquí lo hacen involucrar a los programas conjuntos; por ejemplo, ellos también implican la disposición. Sí, ellos también están en cuencos donde estamos explorando que por el momento lo que esta es un área que queremos ampliar. Ahora, de nuevo hay algunas reglas básicas aquí que nos fijamos, sólo nos llevaremos a cabo esos programas cuando son claramente de las normas de post-grado; por lo que estos son los programas de desarrollo profesional mucho, pero creemos que hay una justificación demanda de la prestación de estos programas de formación de postgrado, incluso si no se ajustan a las viejas clasificaciones de un programa de grado de este o con este es o esto es parte de lo estamos pensando en todo y de nuevo a veces es diferente. Bueno para distinguir trazar una línea divisoria clara entre lo que es la investigación y lo que es el desarrollo profesional o la formación continua.

Abidi: Finalmente Queen Mary es una universidad popular en Pakistán, para los estudiantes internacionales como director lo que cree que son los tres principales beneficios al elegir QMUL?

Simon: Debido a nuestras conexiones históricas con el sur de Asia. Creo que los estudiantes deben estar buscando en la calidad de la experiencia. Los estudiantes que miran son tan casi siempre muy gran talento y que quieren ver sus talentos se desarrollan por lo que quieren ver la calidad de la enseñanza y el grado en que sus profesores están ayudando a desarrollar sus propios temas y esta es la investigación aspecto de la enseñanza basada por lo que es de una importancia clave de la calidad de la enseñanza y la experiencia de los estudiantes en esta comunidad más amplia de la reina María. La segunda es donde creemos que es muy importante en esta conexión con la comunidad local y me alegra que plantean que debido a que es absolutamente un aspecto clave de lo que hacemos aquí caminar alrededor de nuestro campus y verá todos los imaginables, Etnia bajo 40 años de edad en los países representados nuestro alumnado. Esta es una comunidad muy diversa en términos de su relación tanto con la comunidad local diversa y mi tercer aspirado de la calidad internacional por lo que esta es una universidad que se elige por los estudiantes de todo el mundo por los estudiantes altamente informados y vienen aquí, que se benefician de nuestra educación, que se benefician de nuestra comunidad. Sino que también contribuyen a ella por lo que este aspecto de una conexión de calidad muy alta a la comunidad local y la conectividad también con el resto del mundo para muchas conexiones globales esos son los tres aspectos que creo que la clave para la calidad de lo que somos capaces de ofrecer aquí.

Fuente: http://www.thenews.com.pk/print/122177-Leadership-governance-in-higher-education

Imagen: 

http://www.telegraph.co.uk/content/dam/business/2016/02/23/Students-large_trans++pdpCsDEHI-S5JwZr3nT67ITnD47p1suUoUqRntLZvXA.jpg

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CHILE: Colegio de Profesores pide al Gobierno que considere sus propuestas en proyecto de Educación Superior

Noticias
Emol / SANTIAGO./ 22 Mayo2016
El Colegio de Profesores solicitó al Gobierno considerar sus propuestas en el proyecto de Educación Superior que tal como lo confirmó ayer la Presidenta Michelle Bachelet, en su tercera cuenta pública, será presentado el próximo mes.

«Este paso que se va a dar, que se recojan lo que han dicho grupos de parlamentos, lo que han dicho las organizaciones sociales, lo que han dicho en general el movimiento social por la educación: que es un sistema de financiamiento basal, que tome en cuenta los contextos y que fortalezca la educación pública y no siga este financiamiento competitivo que sólo produce retroceso», señaló el presidente del gremio, Jaime Gajardo.

Al mismo tiempo desde el magisterio criticaron además la ausencia de anuncios para su sector en el discurso de la Mandataria, por lo que informaron que mañana llevarán una carta a La Moneda.

En esa línea, la ministra de Educación, Adriana Delpiano, destacó el «avance» que significa la iniciativa.

«Cada dirigente estudiantil levanta los puntos de manera maximalista porque es parte de lo que ellos tienen que hacer», señaló la secretaria de Estado.

«Quiero decirle que hemos tenido conversaciones con todas las organizaciones estudiantiles. Es un proyecto amplio complejo como es el de la educación superior, va a dejar no a todo el mundo en un 100% pero creo que es un gran avance y así lo han manifestado muchas agrupaciones», dijo la titular de Educación.

Por último Delpiano sostuvo que «es un gran avance y evidentemente todos quisiéramos ir más rápido pero a veces no se puede no más. Entonces creo que las ideas matrices del proyecto son las mismas ideas que nos han presentado en sus documentos las directivas de los estudiantes»

Fuente: http://www.entornointeligente.com/articulo/8442783/CHILE-Colegio-de-Profesores-pide-al-Gobierno-que-considere-sus-propuestas-en-proyecto-de-Educacioacute;n-Superior
Fuente de la imagen: http://radio.uchile.cl/wp-content/uploads/2015/07/GAJARDO.jpg
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Sistema de educación superior de Colombia, entre los 50 mejores del mundo

Noticias

Colombia/18 mayo 2016/Autor: Colprensa/Fuente: La Opinión

El ‘QS Higher Education System Strength Rankings’, clasificación que mide qué tan fuertes son los sistemas de educación superior de todo el mundo y que fue publicado este 18 de mayo en Londres (Inglaterra), indicó que el sistema de educación superior colombiano es el número 34 del mundo.

Este ranking compara el desempeño de la educación superior de los países a partir de cuatro criterios de medición: fortaleza del sistema, acceso, institución insignia y contexto económico.

La dimensión en la que mejor quedó ubicada Colombia es la de ‘contexto económico’, que midió el impacto que la inversión en educación superior tiene sobre la calidad del sistema. En este apartado, Colombia es 19 en el mundo y tercera en América Latina.

En el ítem de ‘fortaleza del sistema’, que midió el desempeño de las universidades de un país, Colombia quedó 36, mientras que en ‘acceso’, criterio que permite saber qué posibilidades de entrar a una universidad de élite mundial tiene un estudiante que decide cursar una carrera en su país de origen, quedó de 33.

En ese aspecto Colombia (33) superó en el ranking a México (35) y se ubicó en cuarto lugar entre los países de América Latina, después de Argentina (19), Chile (30) y Brasil (31).

Los Andes, la mejor universidad del país

En el criterio final denominado ‘institución insignia’, el cual evaluó el desempeño de la mejor universidad del país en el ranking general, en comparación con la mejor universidad de los demás países, Colombia figura de 39 en el mundo.

Esta posición se dio gracia al desempeño de universidades como los Andes y la Nacional, que se ubicaron en los puestos 7 y 13 dentro de América Latina, respectivamente.

“Esta noticia nos alegra, porque se presenta justo cuando nuestro país le apuesta a llevar la Educación Superior a los más altos niveles de calidad”, dijo la viceministra de Educación Superior, Natalia Ariza Ramírez.

Estados Unidos, Reino Unido, Alemania, Australia y Canadá ostentan, a nivel mundial, las primeras cinco posiciones del ranking.

Fuente:

http://www.laopinion.com.co/colombia/sistema-de-educacion-superior-de-colombia-entre-los-50-mejores-del-mundo-112055#ATHS

 

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Singapur: Calidad en educación

Noticias

Singapur/ 17 de mayo de 2016/ Fuente: latercera

El ránking U21 sobre educación superior reveló que a pesar del liderazgo regional de Chile, se está cediendo terreno en las mediciones de calidad.

En los últimos años hemos conocido diversos rankings que describen la calidad de las universidades, en las áreas de docencia, investigación y compromiso cultural con la sociedad. Estos instrumentos, con sus fortalezas y debilidades, nos muestran el desarrollo de las instituciones para poder avanzar en los proyectos universitarios.

La semana pasada, en la reunión internacional de Universitas 21 realizada en Singapur, se presentó la cuarta versión del Ranking U21 realizado por el Instituto de Investigación Aplicada de Melbourne, que evalúa la calidad de la Educación Superior (ES) en 50 países del mundo. En la medición, no se evalúa la calidad de una institución específica, sino se mide el sistema de ES en cada país, a través de la evaluación de indicadores definidos.

Las áreas evaluadas fueron: a) recursos (20%): inversión en estudiantes y apoyo a fondos de investigación; b) diversidad de la comunidad universitaria (20%): presencia de mujeres, carrera académica, autonomía financiera; c) conectividad (20%): número de estudiantes internacionales, proporción de investigaciones con centros extranjeros; d) impacto de la investigación (40%): proyectos y artículos publicados, número de investigadores. En cada una de las áreas se obtuvo una medición, realizándose un ránking con todos estos indicadores. Además, se realizó un ajuste de estos valores, considerando el nivel de desarrollo socioeconómico de los países.

Los resultados demostraron el liderazgo de Estados Unidos, seguido por Suiza, Dinamarca, Reino Unido y Suecia. España y Portugal también nos superaron de manera significativa. En Latinoamérica, Chile se ubicó en el lugar 33, con Brasil 38, Argentina 40 y México 43. A pesar de continuar liderando la región, nuestro país disminuyó dos posiciones en relación al año pasado. Al analizar las áreas con mayores falencias, destacó la baja presencia en investigación, con escasa inversión y productividad; y luego las áreas de conectividad y recursos.

En la medición ponderada de acuerdo al ingreso per cápita, el Reino Unido, Serbia y los países escandinavos tomaron la delantera, relegando a Estados Unidos al lugar 16 de la lista. Al corregir por ingreso, Chile bajó al lugar 36, indicando que su rendimiento en ES está bajo lo esperado al nivel de desarrollo del país. Esto fue notorio en especial en las áreas de recursos y conectividad. Este ránking es interesante, ya que demuestra el compromiso de los países por apoyar el desarrollo de la ES. Queda en evidencia que a pesar del actual liderazgo de Chile a nivel latinoamericano, estamos cediendo terreno en las mediciones de calidad.

El avance en estos indicadores, con un mayor posicionamiento de la ES de nuestro país a nivel internacional, requiere invertir nuevos recursos en áreas prioritarias, en especial en la creación de nuevo conocimiento a través de un impulso y profundización de diversas líneas de investigación. El desafío que enfrentamos en la próxima reforma es poder tomar decisiones de largo plazo, ya que en educación, planificar a futuro con sentido de bien común es la clave del desarrollo.

Fuente: http://www.latercera.com/noticia/opinion/ideas-y-debates/2016/05/895-680995-9-calidad-en-educacion.shtml

Imagen: http://vcc.cl/wp-content/uploads/2015/11/Universitarios.jpg

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«Se debe aumentar el presupuesto de la educación superior pública»: experto

Víctor Manuel Gómez

Colombia 15 de Mayo de 2016

Entrevista a: Víctor Manuel Gómez

Por: Steven Navarrete Cardona

«Una de las funciones centrales de la educación superior es la contribución decisiva al desarrollo de las fuerzas productivas mediante la mayor calificación de la fuerza laboral. Esto aumenta la eficiencia y productividad per cápita, así como la formación de la capacidad de investigación e innovación en ciencia y tecnología, base de la mayor productividad y competitividad en un contexto económico de mercados abiertos y alta competencia entre empresas y naciones”, anota Víctor Manuel Gómez al inicio de su libro  ‘La pirámide de la desigualdad en la educación superior en Colombia’, en el que llama la atención sobre la necesidad de implementar centros de educación técnica pos secundaria de alta calidad.
¿La estructura actual del sistema de educación superior colombiano promueve la meritocracia y la igualdad de oportunidades?
La meritocracia solo es posible cuando la competencia se da entre iguales, de tal manera que el resultado es producto del mérito individual en la competencia y no de desigualdades previas de origen socioeconómico y cultural. En el país no existe una situación de igualdad social de oportunidades. Desde la secundaria, el acceso a la educación superior de calidad está determinado por la capacidad de pago, en el caso de las universidades privadas, y por la competencia por los escasos cupos en las universidades públicas. Competencia que, a su vez, está determinada tanto por la alta calidad de algunos colegios como por la ‘preparación’ para el examen de admisión a estas universidades. Preparación que es costosa y que solo puede ser comprada por estudiantes de mayores ingresos relativos.
¿Cuál cree que es el mayor problema que aqueja a la educación superior en el país?
El mayor problema ha sido la incapacidad de la élite dirigente del país para definir e implementar un sistema de educación superior moderno, competitivo a nivel internacional, socialmente incluyente, y con clara diferenciación conceptual y funcional entre los diversos tipos de instituciones y programas que conforman el ‘sistema’.  Ya han pasado 24 años desde la implementación de la Ley 30 (1992) y en este largo período ha sido evidente la ausencia de una política de educación superior que asegure el acceso masivo y equitativo de los jóvenes a educación superior de calidad.
¿Qué ha sucedido con la educación superior pública?
Ha sido continuamente desfinanciada en relación a los costos crecientes de calidad, infraestructura, investigación y aumento de cobertura. Se financia la demanda; vía crédito educativo y programas marginales como Ser Pilo Paga; en lugar de financiar la expansión de la oferta. Como resultado, Colombia carece de un sistema público de educación técnica pos secundaria, como los ‘community colleges’ de Estados Unidos y varios países. Las ofertas privadas carecen de reconocimiento social y están en proceso de desaparición por la continua disminución de la demanda.
Y en cifras, ¿qué representa?
De 32 a 58 instituciones entre 1992 y 2015, es decir que actualmente los programas técnicos representan únicamente el 3.8% de la oferta de programas.
¿Qué genera esta carencia?
Dos problemas importantes: el primero, se refiere a que la mayoría de los 625.000 jóvenes que actualmente egresan del nivel medio no tengan oportunidades de formación técnica de calidad, condenados a la marginación social y laboral, y sus implicaciones de violencia y delincuencia. El segundo, es el reforzamiento del imaginario social de que la universidad académica tradicional es la única opción socialmente deseable de educación superior y que los otros tipos de instituciones y programas son para pobres o menos dotados.
¿Esto en qué repercute?
Este imaginario sustenta la conformación del sistema de educación superior como una pirámide altamente estrecha y estratificada, cuya cúspide la conforma la universidad académica, seguida de las instituciones universitarias, y las técnicas y tecnológicas, estas últimas con serios problemas de reconocimiento social y estatus educativo .
¿Qué ha sucedido con la calidad de la educación técnica y tecnológica durante los últimos años?
La formación tecnológica tiene un problema de origen genético al nacer asociada a la formación técnica, como si ésta fuera el primer nivel de formación y la tecnológica el segundo. Estas formaciones siempre han sido denominadas como educación técnica y tecnológica, cuando esa ‘Y’ conjuntiva nunca debería haber existido pues se trata de dos tipos de formación muy diferentes entre sí.
Hablemos de las condiciones de las existentes…
Las pocas instituciones públicas de educación técnica han sido sometidas a la histórica desfinanciación de la educación superior pública y carecen de las condiciones de dotación, infraestructura y cuerpo docente de alta calidad. Las privadas se financian con matrículas bajas de estudiantes de bajos recursos, por lo que es imposible ofrecer educación de calidad. Todo lo anterior ha generado y reforzado una imagen social negativa, y su expresión en la disminución de la matrícula en este tipo de formación, tendiente a su desaparición a mediano plazo.
¿Qué sucede con la formación tecnológica a nivel internacional?
En el contexto internacional la formación tecnológica no es una formación para niveles ocupacionales intermedios, como en este país, sino un ‘campo’ del saber basado en investigación y experimentación en diversos campos de las tecnologías modernas -Universidades Tecnológicas, Institutos de Investigación Tecnológica-, generado también por la investigación tecnológica en Facultades de Ciencias e Ingenierías. Algunas de estas nuevas instituciones tendrían alto estatus académico y social, y serían consideradas por muchos estudiantes como alternativas legítimas y deseables a la universidad tradicional.
¿Qué tan cierto es que quien estudia una carrera técnica o tecnológica tiene asegurado su futuro?
Algunos aseguran un futuro de bajas remuneraciones y empleos precarios e inestables. Remuneraciones que aumentarán muy poco en términos reales a lo largo del tiempo. Conviene recordar que la vida laboral dura hoy 40 o 50 años, y que en ese largo período; sujeto a profundos cambios en el trabajo, la tecnología y el conocimiento; la promoción ocupacional depende del nivel educativo y la creatividad de las personas.
En ese contexto, el cambio tecnológico y rápido avance de la ciencia mundial, parece ir en contra de quienes elijan ese tipo de formación… 
Muchas ocupaciones y oficios de bajo nivel de calificación desaparecen de la estructura ocupacional, generando desempleo y subempleo para quienes no tengan las competencias intelectuales necesarias para la recalificación y reconversión ocupacional. Y hay que recordar aquí que los egresados de programas técnicos y tecnológicos tienen los más bajos puntajes en Saber Pro, la prueba de competencias intelectuales generales básicas.
Hablemos de El SENA, uno de los principales centros de formación en el país…
El SENA ha sufrido dos enfermedades terminales; la primera, las largas décadas de monopolio de los recursos de fondos parafiscales (2% de la nómina de empresas); la segunda, la falta de competencia en la oferta de formación profesional. El resultado: el gigantismo institucional, la burocratización y la autocomplacencia.
¿No se ha intentado reformar?
Ya desde 1999 la ‘Misión de Educación Técnica, Tecnológica y de Formación Profesional’ había propuesto la creación del ‘Fondo Nacional de Formación para el Trabajo’ con funciones de programación y financiación de múltiples y diversos programas de formación, en todo el país, en un esquema competitivo en el que participaran instituciones públicas y privadas, colegios con media técnica, instituciones técnicas, centros de formación del SENA, y aun universidades. La competencia por la oferta y financiación de programas hubiese generado un contexto de emulación, e innovación curricular y pedagógica, mucho más creativo y pertinente que el contexto de monopolio y financiación inercial que caracteriza la acción del SENA.
En este escenario de posconflicto, en el cual los expertos prevén que el desarrollo rural despegará y existirá una mayor demanda de mano cualificada en las regiones, ¿qué procesos o acciones se deberían iniciar para hacer un revolcón en este ámbito?
Se requiere la creación de nuevas universidades tradicionales, de nuevas universidades tecnológicas y de instituciones de formación técnica pos secundaria en todas las regiones del país. Pero esto requiere superar la desfinanciación inercial de la educación superior pública, generada por la Ley 30, mediante la inmediata elevación del porcentaje del PIB al 1.5%, lo que implica aproximadamente tres veces más presupuesto para la educación superior pública, porcentaje similar al de Argentina, Brasil y México, los países pares de Colombia en la región. Colombia padece un alto nivel de concentración de las oportunidades de educación superior en las tres principales áreas urbanas (Bogotá, Medellín y Cali), y de escasez de oportunidades de educación pública en el resto del país.
¿Qué hacer para acabar con la pirámide de desigualdad en la educación superior en Colombia?
La mejor manera de lograr la valoración social de la educación técnica es con instituciones sólidas y de alta calidad reconocida. En esta tarea es indispensable la financiación pública pues es muy difícil la alta calidad en instituciones privadas financiadas con matrículas de bajo valor. De la misma manera, la educación tecnológica puede constituirse en una verdadera alternativa a las universidades académicas tradicionales si contáramos en este país con instituciones de investigación y experimentación en campos de la tecnología moderna, similares a los modelos exitosos de los MITs, CalTechs, Universidades Tecnológicas e Institutos de Tecnología, que continuamente aumentan su participación en los más altos niveles de los rankings internacionales de educación superior.
Fuente: http://www.elespectador.com/noticias/educacion/se-debe-aumentar-el-presupuesto-de-educacion-superior-p-articulo-632426
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