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México: Se suman 4 empresas del Sur a programas del IVEA

México/ 26 de Junio de 2016/

En lo que va del año la Coordinación Regional del Instituto Veracruzano de Educación para los Adultos (IVEA), ha sumado a cuatro empresas de diversos giros, que cuentan con mano de obra especializa que pese a contar con conocimientos técnicos, no tiene concluidos sus estudios de secundaria, por lo cual se implementarán programas de certificación en este nivel escolar.

En lo que va del año la Coordinación Regional del Instituto Veracruzano de Educación para los Adultos (IVEA), ha sumado a cuatro empresas de diversos giros, que cuentan con mano de obra especializa que pese a contar con conocimientos técnicos, no tiene concluidos sus estudios de secundaria, por lo cual se implementarán programas de certificación en este nivel escolar.

“Hemos tenido la fortuna que varios gerentes de empresas importantes de Coatzacoalcos, muchas de ellas nacionales, como el caso del ADO, hoy se suman Cemex, Etileno XXI y empresas de construcción de vivienda, como Grupo Roma, están participando con nosotros, con el interés de que vayamos a sus trabajadores y se les pueda apoyar para acreditar su nivel de secundaria”, reveló José Manuel Cabanas Celaya, coordinador general del IVEA.

En ese sentido, el funcionario estatal mencionó que es precisamente en este nivel educativo en el cual se han interesado más personas mayores de 18 años, debido a que cuando hay contrataciones en las empresas éste es el nivel básico que les falta cursar o terminar.

“Nosotros nos damos la tarea de incluirlos en el programa de certificación especializada… la intención es que sumemos 300 personas de estas empresas, sabemos que hay una deserción natural, que puede ser por problemas personales, algunos inclusive porque acudir a estas regularizaciones se cruzan con sus horarios de trabajo, pero con estas certificaciones no hay ningún pretexto para no lograr la secundaria”, externó Cabanas Celaya.

El coordinador regional del IVEA agregó que el interés de las empresas no es solamente que los trabajadores cuenten con el conocimiento empírico, sino que certifiquen la secundaria, pues esta acreditación no es estatal, sino que se da a nivel nacional, por lo que cualquier empleado que acuda a otra entidad a solicitar trabajo no tendrá la preocupación de que sus certificados de estudio no sean considerados como válidos.

“Hasta ahorita llevamos incorporadas 50 personas, los gerentes nos dieron la oportunidad de buscar a estas personas a través de los jefes de Recursos Humanos, área en la que nos dirán cuántas están bajo esa situación… hay que buscar en todos los puestos que integran las empresas, este proyecto estaría terminando en octubre, la meta es llegar hasta las mil personas certificadas… antes de estas empresas había 32 personas con nivel de secundaria trunco, como en Etileno XXI, ya en Pemex nos tocó que fueran diez que no tenían la primaria concluida y otros diez con secundaria, al concluir se les dio un certificado ISO a las empresas al ser responsables con la educación de sus empleados, reconocimiento por parte de INEA”, citó José Manuel Cabanas.

Por último, el coordinador del IVEA añadió que en breve se llevará este programa a sindicatos como el petrolero, electricistas y de trabajadores municipales, entre otros más.

Fuente: http://www.imagendelgolfo.com.mx/resumen.php?id=41137045

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Venezuela: Estudiantes del Liceo Mac Gregor impulsan el modelo productivo

Venezuela/ 18 de Junio de 2016/Entorno Inteligente

En la Escuela Técnica Industrial Gregorio Mac Gregor, ubicada en la parroquia Coche, estudiantes de 4to a 6to año del ciclo diversificado se forman en especialidades eléctricas, electrónicas y mecánicas donde producen herramientas útiles para la comunidad como sócates, reparación de bombillos ahorradores y, además, reciclan materiales como el aluminio para obtener la materia prima. También, a través del proyecto Todas las Manos a la Siembra, los jóvenes fabrican picos, chícoras, rastrillos, palas, entre otros implementos para el cultivo que tienen dentro del plantel.

Es por ello que, para conocer de primera mano estas experiencias, el ministro del Poder Popular para la Educación, Rodulfo Pérez, visitó ayer la institución educactiva donde pudo observar todo el trabajo que llevan a cabo estos estudiantes el cual está enmarcado en el impulso del modelo productivo que se lleva a cabo en escuelas y liceos de todo el país.»Desde que el presidente de la República, Nicolás Maduro, llamó al país a la construcción de un modelo económico que supere al rentismo petrolero, puso una tarea específica para las escuelas y liceos del país y pidió que nos incorporáramos a la siembra y a las actividades productivas y nos marcó un objetivo que es vincular a la educación con la producción, y el estudio con el trabajo?, explicó.

Pérez afirmó que, gracias al Gobierno Bolivariano, se ha logrado universalizar la educación, en la que los jóvenes cuentan con oportunidades para estudiar. Precisó que ahora el ministerio está trabajando para cumplir la meta de que se vincule la educación con el trabajo, al enseñarles a los estudiantes técnicas útiles para la producción y reparación de herramientas que les sirvan para su desarrollo profesional.»Éste es un objetivo para que lo alcance toda la sociedad venezolana, todo nuestro país. Cerrando este año escolar, hemos tenido la incorporción de más de cuatro mil instituciones educativas a actividades de la siembra; por eso aquí, en la Escuela Técnica Industrial Mac Gregor, estamos mostrando las actividades de producción industrial y todo el potencial que estas instituciones tienen?, agregó.

Pérez recordó que estas escuelas técnicas fueron olvidadas por las gestiones gubernamentales de la IV República, que pretendían eliminarlas del sistema educativo por considerarlas innecesarias y que fue con la llegada del Comandante Hugo Chávez, que se les brindó un impulso importante para su permanencia. En ese sentido, anunció que el año escolar 2016-2017, que iniciará en septiembre, deberá enfocarse en la construcción de un modelo educativo productivo. CANAIMAS EDUCATIVAS A pesar de la coyuntura política que vive el país, producto de la guerra económica y la caída de los precios del petróleo, el ministro Rodulfo Pérez hizo entrega de 144 tabletas y computadoras a estudiantes y docentes de la institución educativa.

«El presidente Nicolás Maduro ha continuado con la distribución de canaimitas y tabletas no solo para estudiantes de todos los niveles y las modalidades, sino también para los docentes del país?, expresó. Indicó que en el mes de julio, para el cierre del año escolar 2015-2016, se va a hacer entrega de la Canaimita número 5 millones lo que representa un gran logro para el país, aseguró Pérez.»Esto junto a la iniciativa de distribución de estas herramientas en la educación universitaria nos siguen poniendo a la vanguardia tecnológica de América Latina?, afirmó. Estudiantes del Liceo Mac Gregor impulsan el modelo productivo

Fuente:  http://www.entornointeligente.com/articulo/8583206/Estudiantes-del-Liceo-Mac-Gregor-impulsan-el-modelo-productivo-18062016

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En Venezuela: El Programa Nacional de Aprendizaje cuenta con más de 38 mil 300 aprendices en todo el país

En una entrevista realizada al presidente del Instituto Nacional de Capacitación y Educación Socialista (Inces), Wuikelman Angel, a través del programa El Desayuno, transmitido por Venezolana de Televisión, destacó la labor del instituto y el papel fundamental que juega el Programa Nacional de Aprendizaje (PNA) para los jóvenes aprendices en las áreas priorizadas en el marco de la agenda económica bolivariana que responde al fortalecimiento de los 15 motores productivos.

Wuikelman Angel, indicó que uno de los programas banderas del Inces, es el PNA, programa con que se está formando a la clase trabajadora, para la construcción del nuevo modelo económico productivo, la cual cuenta con 38 mil 379 aprendices que se forman en los distintos oficios a lo largo y ancho del territorio nacional.

El objetivo fundamental del Inces, es garantizar la incorporación de los jóvenes al proceso social del trabajo, con la lógica de darle continuidad a los estudios y a su vez incorporándolos al espacio productivo.

El representante del instituto, destacó que “todos los programas de formación, y sus contenidos son revisados minuciosamente de manera metodológica para poder fortalecer la respuesta a esa demanda que hay en la activación de los motores productivos”.

Es importante mencionar que al PNA pueden incorporarse jóvenes entre 14 y 18 años de edad, y con respecto a las otras opciones del Programa de Formación Productiva (PFP) pueden participar personas de cualquier edad, sin distingo alguno.

En otro orden de ideas, el Inces actualmente está trabajando la línea de producción del área textil, donde en conversaciones establecidas con el ministro de Educación, Rodulfo Pérez, se estipula realizar la entrega de uniformes escolares de calidad, mano de obra venezolana, elaborados dentro del Inces; “acabando de cierta manera con el rentismo y el modelo capitalista de hacernos creer que lo importado es de mejor calidad. Nosotros tenemos la tecnología, la técnica, la habilidad, las destrezas, el talento, y los jóvenes para seguir avanzando en la producción”, dijo Wuikelman.

Por su parte, Jhon Rodríguez, participante del PNA en el área de Administración, señaló que “el Inces siempre ha venido trabajando con los aprendices (…) la motivación que uno tiene como chamo de aprender a trabajar nos brinda la institución, enseñándonos en la práctica para luego entrar a un ambiente práctico, es decir, dentro del trabajo”.

Jhon conoció al Inces gracias a sus familiares quienes también años atrás fueron formados por esta importante institución de capacitación y educación. “Me siento muy orgulloso de decir que me he formado por el Programa Nacional de Aprendizaje, conjuntamente con el Inces”.

De igual manera, el aprendiz aprovechó la oportunidad para invitar a todos aquellos jóvenes a incorporarse al PNA, y así fortalecer los 15 motores productivos dentro de un amplio abanico de opciones formativas en Turismo, Industria, la producción, en lo administrativo, entre otras.

Finalmente, el Presidente del Inces invitó a aquellas personas interesadas en conocer las opciones formativas que se ofertan en todo el territorio nacional, visitando el portal web www.inces.gob.ve.

Fuente: http://www.inces.gob.ve/noticias-destacadas/item/1333-el-pna-cuenta-con-mas-de-38-mil-300-aprendices-en-todo-el-pais

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coopreación genuina, Telémaco, educación técnica

NICARAGUA: Así serán reconocidas las carreras técnicas por la universidades del país

NICARAGUA: Así serán reconocidas las carreras técnicas por la universidades del país

Por: Pedro Ortega Ramírez

Fuente: http://www.el19digital.com/articulos/ver/titulo:42159-asi-seran-reconocidas-las-carreras-tecnicas-por-la-universidades-del-pais

A partir del segundo semestre del 2016, los estudiantes con títulos técnicos reconocidos por las autoridades nacionales, podrán dar continuidad a sus estudios, pues el Consejo Nacional de Universidades (CNU) informó que han logrado establecer acuerdos con el Tecnológico Nacional.

“Estamos preparados para iniciar en el segundo semestre el primer set de carreras técnicas articuladas a la educación superior, vamos a iniciar con siete carreras que articulan la formación técnica, que les permita a esos estudiantes de esas carreras técnicas tener una continuidad en la educación superior”,mencionó el ingeniero Telémaco Talavera, presidente del CNU.

Es la primera vez en la historia educativa nicaragüense que los conocimientos técnicos serán reconocidos por el nivel superior, pues antes aquellas personas con este tipo de estudios, empezaban de cero en las universidades.

“Ahora vamos a valorar los conocimientos, habilidades y destrezas que han desarrollado en laeducación técnica y le vamos a complementar esos conocimientos para darle una continuidad educativa para convertirlo en un profesional que va a tener la formación técnica, pero además va a ser un profesional y eso tiene una importancia económica y social para nuestro país”, certificó Talavera.

Especialistas del CNU y del Tecnológico Nacional están trabajando desde hace mucho tiempo para establecer los parámetros que permitan dar continuidad a los estudios técnicos, para afinar sus conocimientos en beneficio del desarrollo del país.

“Casualmente ya esta semana hemos finalizado la preparación para que ya en el segundo semestresiete carreras técnicas tengan continuidad curricular en la universidad y puedan estudiar, pero la meta es que todas las carreras técnicas tengan una continuidad en la educación superior”, detalló Talavera.

Las primeras carreras técnicas que tendrán continuidad superior están relacionadas con el sector agropecuario, ingenierías, turismos, administración, contabilidad y dibujo técnico.

Esta estrategia es parte de todo un plan educativo entre las universidades y el gobierno, a fin de dar más oportunidades de profesionalización a los jóvenes que deseosos por trabajar y contribuir al desarrollo, opta por estudios técnicos, pero siempre han deseado profesionalizarse.

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Panamá: Dos años para formar técnicos

Panamá/ 14 de Mayo de 2016/ La Prensa

Al menos 145 estudiantes de seis provincias y una comarca forman parte de un plan piloto del Ministerio de Educación (Meduca), que les permitirá tener una carrera técnica en dos años.

Así lo informó el jefe de la Dirección Nacional de Educación Media Profesional y Técnica del Meduca, Edwin Medina, quien añadió que están ofreciendo 44 carreras técnicas en 10 centros educativos del país, con la finalidad de insertar a los jóvenes de manera rápida al campo laboral.

La formación técnica que se brinda en centros escolares de las provincias de Chiriquí, Veraguas, Los Santos, Herrera, Panamá, Darién y la comarca Guna Yala tiene su marco legal en el Decreto Ejecutivo No. 149 de 12 de abril de 2016, que aprueba las carreras medias e intermedias en los planteles.

Medina explicó que la oferta educativa, que también le brinda las facilidades al estudiante, para que pueda seguir estudios universitarios, ofrece una formación 70% práctica y 30% de conocimientos científico-humanísticos.

En el artículo 4, el decreto señala que “ los estudiantes que terminen satisfactoriamente el plan de estudio correspondiente a carreras técnicas intermedias, recibirán certificados que acreditará su especialidad y mediante un currículo flexible podrán obtener un diploma de bachiller en cualquier oferta educativa, que le permitirá su ingreso al nivel de educación media”.

CARRERAS INTERMEDIAS

La lista de carreras intermedias incluye áreas conocidas como albañilería, electromecánica, artes gráficas, tapicería, ebanistería, hotelería, turismo, contabilidad, informática, tornería, fontanería, diseño de modas y cocina.

No obstante, tiene otras totalmente desconocidas dentro del área de la educación, porque se realizan con conocimientos adquiridos de manera empírica, como son la instalación de baldosas y cielorraso, diseño de mola, jardinería, riego y drenaje, decoración de bizcochos y manejo de langostas, por mencionar algunos.

El plan piloto será evaluado por el Meduca cada cierto tiempo para conocer la conveniencia de seguir ofreciendo estas modalidades educativas y evitar que el mercado laboral se sature.

PERTINENCIA

El profesor del colegio Artes y Oficios Melchor Lasso de la Vega y miembro de la Asociación de Profesores de la República de Panamá (Asoprof), Juan Muñoz, lamentó que este centro escolar –el primero en formación vocacional en el país– no se tomara en cuenta para formar parte de este plan de formación piloto.

Sin embargo, consideró que las carreras que se van a dictar son pertinentes con las áreas donde se prevé se desarrollará el país en los próximos años, como lo es, por ejemplo, el turismo.

Por su parte, el director de Empleo del Ministerio de Trabajo y Desarrollo Laboral (Mitradel), Hernando Rodríguez, añadió que con estas carreras se busca responder a la necesidad de mano de obra que tendrá el país en los próximos cinco años.

Estimaciones del Mitradel realizadas en 2014 determinaron que en los próximos cinco años en el país habrá una oferta de 265 mil plazas de empleo.

Rodríguez indicó que esta cifra representa un 68% de la oferta de empleos, la cual estará en áreas como turismo, logística, construcción, industria, agricultura y comercio.

De hecho, explicó que estas carreras técnicas intermedias son pertinentes, porque el crecimiento económico que registra el país conlleva el desarrollo de proyectos que necesitarán de mano de obra calificada en otros estándares y tendencias.

En tanto, el arquitecto y expresidente de la Sociedad Panameña de Ingenieros y Arquitectos José Batista explicó que estas carreras, sobre todo en el área de la construcción, mejorarán la oferta laboral.

Añadió que en la actividad de la construcción existen renglones en los que no se aplica un conocimiento formal, sino empírico, como lo es la colocación de cielorrasos y baldosas.

Fuente: http://www.prensa.com/sociedad/anos-formar-tecnicos_0_4482301880.html

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Chile:Estudiantes y expertos entregan 15 propuestas para mejorar educación técnica

Chile/ Diario U Chile/ 10 de Mayo de 2016

Con el objetivo de revalorizar la educación técnico-profesional, la Cones y diversas fundaciones plantearon una serie de propuestas tendientes a mejorar esta área de la educación pública. “Nuestra petición tiene por objetivo mejorar no sólo la institucionalidad de los liceos educación técnica, sino que también revalorizar a los jóvenes que estudian en la educación técnico profesional”, señalaron.

Entre ellas destaca la creación de un sistema de acreditación obligatoria para la Educación Técnica Superior; incorporar a la gratuidad a los Centros de Formación Técnica (CFT) e institutos acreditados sin fines de lucro; y un plan nacional de formación docente para la enseñanza media técnico profesional.

Desde la Coordinadora Nacional de Estudiantes Secundarios, Cones, el dirigente Tomás Vergara reconoció que existen muchos prejuicios frente a la educación técnica y, en ese sentido, se hace necesario revalorizar las competencias adquiridas en esta modalidad educativa.

“Nuestra petición tiene por objetivo mejorar no sólo la institucionalidad de los liceos educación técnica, sino que también revalorizar a los jóvenes que estudian en la educación técnico profesional entendiendo que son influyentes en el mundo empresarial y productivo, que son mal valorados y que se refleja, finalmente, en sus bajas remuneraciones”, enfatizó.

Una discusión que para Mathias Gómez, investigador de Educación 2020, ha sido postergada desde el Mineduc y que requiere de una nueva política para la educación técnica, esperando que el Ejecutivo se pronuncié sobre la materia en la cuenta pública del 21 de mayo.

Por su parte, Ana María Raad, gerente del Centro de Innovación en Educación de Fundación Chile, aseguró que todas las propuestas presentadas son viables, por lo tanto, dijo esperar que esa “buena voluntad política” que mostró la Ministra se traduzca en un anuncio concreto.

“Representamos a varias organizaciones, pero sobre nuestros hombros hay varios liceos, directores y profesores que también han puesto su mirada sobre la educación técnica. Hoy necesitamos señales y estamos esperando que la buena voluntad del Ministerio se refleje en propuestas concretas. Agradecemos la recepción de la ministra, pero estamos atentos a esas señales concretas”, subrayó la profesional.

Según datos del Ministerio de Educación, el 40 por ciento de los estudiantes de enseñanza media opta por un liceo técnico profesional, cifra que aumenta al 56 por ciento en los casos de liceos de educación pública.

Fuente:http://radio.uchile.cl/2016/05/10/estudiantes-y-expertos-entregan-15-propuestas-para-mejorar-educacion-tecnica

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Argentina: reunión del equipo de educación y trabajo de CTERA, donde se analizó la situación de la educación técnica

Fuente CTERA/ 11 de Mayo de 2016

REUNIÓN DEL EQUIPO DE EDUCACIÓN Y TRABAJO DE CTERA, DONDE SE ANALIZÓ LA SITUACIÓN DE LA EDUCACIÓN TÉCNICA.

 

Participaron los siguientes sindicatos de base de CTERA: (AGMER, ATEN, SUTE, UDAP, SUTEBA, SUTE, ATEP, AMP, UTELPA)

El jueves 5 realizó la reunión del equipo de educación y trabajo de CTERA, donde se analizó la situación de la educación técnica, la formación profesional y las tecnicaturas superiores en las provincias.

Se realizó un informe sobre la situación en cada jurisdicción, respecto al registro de instituciones, los planes de mejora, funcionamiento e integración de los Consejos Provinciales de Educación Trabajo y Producción, como así también la participación de CTERA en el Consejo Nacional.

Se definió plantear al Director Ejecutivo del INET la problemática de la formación docente inicial para docentes en ejercicio y la situación laboral y salarial de los trabajadores dependientes de los planes de mejora nacional (administradores de red).

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