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China se paraliza: diez millones de jóvenes enfrentan al Gaokao

China/08 junio 2017/Fuente: La Capital

Es el examen que permite el ingreso a las universidades de todo el país y que le da un status al estudiante que marca su carrera para siempre. Todo el país se pone al servicio del Gaokao.

Un total de 9,4 millones de estudiantes de secundaria chinos asisten hoy y mañana el examen de acceso a la universidad, conocido como Gaokao, célebre desde hace 40 años por su exigencia y considerado como la gran apuesta al futuro académico, una prueba que paraliza al país y que se rinde en medio de importantes medidas de control.

Según informó el Ministerio de Educación de la República Popular China, tras la prueba se espera que unos 3,72 millones de esos estudiantes se matriculen en títulos de grado, un aumento de casi 10 mil con respecto a 2016, de acuerdo con el plan de matrícula de 2017.

En las dos jornadas “en algunas provincias dura tres- del Gaokao, la policía se aposta en la entrada de los colegios, el tráfico se desvía, las ambulancias esperan en la puerta por si alguien se descompone y los exámenes siguen una custodiada línea. Los taxis y patrulleros llevan gratis a los chicos y se sirve comida y bebidas sin costo en algunas cafeterías aledañas a los colegios. El país se pone al servicio del Gaokao.

“En China, la mayoría de los estudiantes y sus padres están convencidos de que entrar en una buena universidad significa un futuro brillante, por eso la consideran la tarea más importantes en sus primeros 18 años”, contó a Télam Claudia Chen, estudiante de español en la Universidad de Estudios Extranjeros de Beijing.

El llamado Gakao es un antes y un después en la vida académica y laboral de un chino. Una vez aprobado el examen y, de acuerdo a la puntuación, se elige universidad y carrera de grado. Los alumnos pagan la mitad de la matrícula y el Estado abona la otra mitad, unos 12.000 yuanes en total (casi 1.800 dólares). Aquellos que entran con calificaciones bajas, estudian carreras con menos demanda.

“Los chinos estamos acostumbrados a esto, tan importante para la vida. En China, desde Confucio hasta hoy, apreciamos a la gente intelectual y con buena educación. Para trabajar, tanto como funcionarios o profesores, tienen que estar graduados y para encontrar un buen trabajo necesitamos una educación superior”, dijo a Télam Chang Fuliang, catedrático y vice-decano de la Facultad de Filología Española y Portuguesa de la Universidad de Estudios Extranjeros de Beijing.

“Los que no pasan el examen no pueden entrar a la universidad, pero pueden repetir la prueba al año siguiente. Si fracasas, puedes volver sin límite. Cuando yo era joven, el límite era 25 años, hoy ya no hay. Si no entras, puedes trabajar de campesino, obrero y se reducen las opciones”, agregó Chang.

A 40 años del primer examen, hoy “hay nuevos problemas”. Los que pueden entrar en las mejores universidades “son hijos de familias acomodadas” porque en la primaria y secundaria “reciben mejor educación”, sostuvo el profesor.

Pero, desde hace cinco años “tenemos otra política, la de dar oportunidades a hijos de familias humildes y rurales por medio de recomendación antes del examen”, explicó el profesor, quien sostiene que esta prueba “no hace diferencias”.

Sin embargo, algunos jóvenes ven con más distancia sus posibilidades. Li Yichen, estudiante de portugués, no cree que el Gaokao haya decidido su futuro porque aún no encontró “un trabajo relacionado con este idioma”.

En cambio, Yang Wenqian, ya recibida en Literatura china, refrendó en diálogo con Télam que este examen “es lo más importante en la vida de los estudiantes” y que también es “un test para ver cómo los padres superan sus dificultades psicológicas y ayudan a sus hijos a atravesar este momento”.

Tanta a ella como a Zhang Yunning, de 22 años, sus padres les dijeron, “hace lo que puedas” o “tranquila”. Pero no es la postal más común: en estas horas, padres nerviosos aguardan a sus hijos en las puertas de las escuelas, otros se encomiendan a alguna deidad y otros varios llevan a toda la familia para atravesar este momento.

Para este crucial examen, considerado uno de los más difíciles del mundo, las preguntas son una suerte de “secreto de Estado” y su publicación antes de tiempo es un delito grave. Además, desde el año pasado, copiarse una falta incluída en el Código Penal y sancionada hasta con siete años de prisión. Incluso, el Ministerio de Educación reforzó la seguridad en la impresión, transporte, almacenamiento, entrega y calificación de los exámenes para evitar filtraciones.

También el gobierno impuso medidas como el control del calor y la reducción del ruido en los centros de examen y sus alrededores para garantizar condiciones óptimas.

El Gaokao es una suerte de “obsesión nacional”, considerado duro, pero justo.

Sin embargo, algunos no pueden aguantar la presión. Hace dos años se conoció la noticia del suicidio de dos jóvenes en una escuela de la provincia de Hebei, donde luego colocaron barreras en sus balcones para evitar nuevas tragedias.

Como una forma de animar a los estudiantes, el año pasado el físico británico Stephen Hawkins les envío un mensaje antes de rendir: “Si tu objetivo es ser médico, maestro, científico, músico, ingeniero o escritor, sea intrépido en tu búsqueda de tus aspiraciones”, escribió en la red social china, Weibo.

Las pruebas duran tres horas y son en cuatro asignaturas: Chino, Inglés, Matemáticas, una optativa de ciencias (Biología, Química, Física) o Humanidades (Geografía, Historia o Política). Y algunas provincias diseñan sus propios cuestionarios, bajo la órbita del Ministerio.

Si bien fue establecido en 1952 por el gobierno comunista,áel actual es de 1977. En la China postmaoísta y desde el primer año se convirtió en una dura competencia para los pocos lugares.
La Universidad de Beijing o la de Tsinghua son dos de las más solicitadas; le siguen las universidades de Fudan, en Shanghai, o la de Nankai, en Tianjin.

El 80% de los estudiantes es admitido para las ingenierías, pero otras carreras elegidas son Negocios, Finanzas, idiomas como inglés, español, alemán y francés; periodismo y medicina, que pide más rigor a la hora de la admisión.

En la actualidad, sostuvo Chang, China está sumergida “en una época de muchos cambios, entonces la gente primero se fija en la economía, y pocos escogen según su interés”.

De acuerdo con un informe publicado por China Education Online, el número de estudiantes que rinde disminuyó desde el máximo de 10,5 millones de 2008 y se mantiene estable en alrededor de 9,4 millones desde 2014.

Este año, hay 20 mil chicos menos, pero según el gobierno, cientos o miles no rinden porque están estudiando en el extranjero o se les ha concedido la admisión previa, por recomendación.

Las tasas de admisión pasaron de ser del 25% en los años 90 aá76% en 2014 y la prensa china afirma que, para el 2020, el 50% de los que rinde encontrará su lugar en las universidades.

Fuente: http://www.lacapitalmdp.com/china-se-paraliza-diez-millones-de-jovenes-enfrentan-al-gaokao/

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Chile:Gobierno busca acelerar tramitación de reforma a la educación superior

Chile / www.latercera.com / 7 de Junio de 2017

Estuvo 10 meses estancado en la Comisión de Educación y ahora la discusión del proyecto de reforma a la educación superior avanza lento en su discusión y votación. Hace tres semanas que se inició el proceso, y aunque la iniciativa está con suma urgencia -lo que significa que debe ser despachada por la Cámara en 15 días-, solo se ha alcanzado el artículo 11, y aún no se votan el primero ni el segundo.

Por esto, el gobierno quiere acelerar el paso, por lo que se estaría evaluando poner a la medida discusión inmediata, lo que daría un plazo de seis días para ser resuelta.
La subsecretaria de Educación, Valentina Quiroga, señaló que para el gobierno “este proyecto y desmunicipalización son prioritarios, por lo que estamos haciendo todo el trabajo para que se aceleren las votaciones”. En esa línea, sostuvo que “se está evaluando poner la discusión inmediata”.

Para algunos diputados oficialistas, la opción que busca el Ejecutivo no es la más adecuada. Alberto Robles (PR) dijo que “sería incomprensible ponerle discusión inmediata a superior y no a desmunicipalización”.

En tanto, la diputada Cristina Girardi (PPD) explicó que ya existen plazos para que a finales de junio se termine de ver la reforma, “por lo que es absurdo ponerle discusión inmediata. En la Comisión de Educación del Senado aún están viendo desmunicipalización y la creación del Ministerio de Cultura, sería una locura que nos matáramos viendo la reforma a la educación superior para que el Senado vea este proyecto recién en agosto. También, esto podría ser un retroceso, como no hay tiempo de discutir, podría votarse en contra cosas que efectivamente queremos que salgan”, remarcó Girardi.

Con todo, el Ejecutivo está dispuesto a hacer un calendario para lograr despachar los proyectos a tiempo. De acuerdo a Girardi, la ministra de Educación, Adriana Delpiano, tomó un acuerdo con los parlamentarios ayer en la tarde para hacer la planificación el próximo lunes: “Tomamos un acuerdo con ella, aunque no sé si a pesar de eso igual ingresarán la discusión inmediata”.
Gratuidad

Durante la cuenta pública, la Presidenta Bachelet señaló que para el próximo año la gratuidad alcanzará el sexto decil. A pesar de esto, el candidato y ex Presidente Sebastián Piñera señaló al programa En Buen Chileno, de Canal 13, que mantendrá el beneficio para los alumnos de los cinco primeros deciles y que la propuesta de la Mandataria, de subir al sexto decil, es irresponsable. Respecto del resto de los estudiantes, Piñera indicó que se hará un sistema de financiamiento combinando de becas y préstamos más favorable.
Con todo, algunos parlamentarios de Chile Vamos, como Jaime Bellolio (UDI), sostuvieron que aún no se discute con profundidad, al interior de la coalición, cómo se actuará al respecto.

Agregó que “todo depende de lo que haga el Ejecutivo. Si el gobierno sube al sexto decil en las condiciones actuales, no se puede, porque perjudica la calidad de los planteles. Por eso, estoy abierto a llegar al 60%, en la medida en que no sea con la fórmula actual”.

Fuente: http://www.latercera.com/noticia/gobierno-busca-acelerar-tramitacion-reforma-la-educacion-superior/

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Ecuador: Tres universidades subieron a la categoría C en el proceso de evaluación del Ceaaces

Ecuador/www.elcomercio.com/ 7 de Junio de 2017

Un nuevo proceso de evaluación a las universidades del país se abrirá en el 2018. Se aplicará otro modelo, en el que se priorizará la participación de estudiantes, profesores y autoridades de las instituciones educativas. Este comenzará luego del primer trimestre del próximo año. Así lo confirmó Francisco Cadena, presidente del Consejo de Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (Ceaaces). Contó que con los directivos de los centros superiores se acordó preservar los parámetros más importantes del modelo de evaluación fijado en el 2015, pero con ajustes. Por ejemplo, no se analizará a profundidad el número de profesores con maestría. La razón: la situación es diferente a la del 2013, cuando se comenzó a pedir ese requerimiento en los establecimientos superiores. “Ahora es obligatorio. La calidad no mira el cumplimiento de la ley, va más allá”. Un punto en el que se enfocarán es en cómo los docentes manejan la carga académica y su vinculación con la colectividad. Se afinarán los procedimientos para la generación de conocimientos y cómo los transmiten a sus estudiantes. “Buscamos que no solamente tengan un amplio bagaje de saberes sino una metodología de desarrollo de la investigación”. El Ceaaces no solo está en los preparativos del nuevo proceso de evaluación del 2018, también se encuentra cerrando otros procesos. Ayer, 5 de junio del 2017, se presentaron los resultados de la revisión a las cuatro últimas universidades que aún se mantenían en la categoría D (la cuarta y última del escalafón). Se trató de la Universidad Católica, de Cuenca; Laica Eloy Alfaro, de Manabí; Luis Vargas Torres, de Esmeraldas, y Agraria del Ecuador, de Babahoyo. 41 992 personas estudian en ellas, en el momento. Esto ocurre luego del proceso de evaluación institucional realizado por el Ceaaces en todos los centros superiores del país desde el 2013. Entonces se estableció que ocho sigan en proceso de acreditación y se ubiquen en la categoría D. Tres años después, esa evaluación se dividió en dos grupos debido a varias alteraciones, generadas por el terremoto de abril del 2016. Los resultados de las evaluaciones del primer grupo fueron entregados en septiembre de ese año. Las universidades Técnica, de Machala; y Guayaquil ascendieron a la categoría B, mientras que la de Otavalo y la Estatal del Sur de Manabí pasaron a la C. Con el anuncio de ayer, Francisco Cadena, presidente del Ceaaces, aseguró que se hizo historia en la educación superior del Ecuador, ya que no existen centros en la categoría D. “El cierre de las universidades consideradas de ‘garaje’ no era suficiente para depurar el sistema”, apuntó. Según precisó, era indispensable que todas las instituciones de educación superior que permanecieron en el sistema demostraran su calidad. En el Ceaaces se indicó que hay 55 universidades, sin contar con Yachay, U. Artes, Ikiam y UNAE, no evaluadas. El 14% está en la categoría A, 51% se encuentra en la B y un 35% en la C. En el 2013, el 9% estaba en la primera jerarquía, mientras que el 43% se ubicaba en la segunda. En la tercera y cuarta se ubican el 33% y 15%. Cadena destacó los esfuerzos de la U. Católica de Cuenca. También el trabajo de las autoridades de la U. Laica Eloy Alfaro de Manabí, que asumieron “con seriedad” el reto de mejorar, ya que pasó por un proceso complejo de intervención. “Tiene potencialidades muy altas de subir en los indicadores de calidad”. No obstante, al funcionario le preocupan los casos de las universidades Luis Vargas Torres y Agraria. A su juicio, la última deberá establecer procesos de mejora urgentes si quiere mantenerse en el sistema de educación superior del país. Sobre los procesos de evaluación universitaria, desarrollados en el país, hay visiones críticas. Una es la de Édgar Samaniego, exrector y catedrático de la Universidad Central. Él coincide en que evaluar al sistema universitario, en todo el mundo, es necesario para ­garantizar la calidad. Pero, “lastimosamente, el Ceaaces ha manejado estas evaluaciones con carácter político”. Pide reflexionar en el mensaje que se busca pasar al dar a conocer que ya no hay centros en la categoría D ni en la E, desde antes. “Allí estaban las de peor rendimiento”. Es obvio pensar -afirma- que el Gobierno, políticamente o académicamente, ha mejorado la condición de las universidades ecuatorianas. “Ese es el mensaje que se está dando artificialmente, al decir que las D y E desaparecen”. En contexto Para el 2018, el Ceaaces realizará un taller de construcción del nuevo modelo de evaluación institucional. Este recorrerá cinco ciudades del Ecuador y contará con la participación de representantes de las universidades y las escuelas politécnicas.

Fuente: https://www.elcomercio.com/tendencias/universidades-categoriac-evaluacion-ceaaces-educacion.html. Si está pensando en hacer uso del mismo, por favor, cite la fuente y haga un enlace hacia la nota original de donde usted ha tomado este contenido. ElComercio.com

 

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Algo va mal.

Por: Jesús Vigorra.

Ya lo dijo Tony Judt en un clarividente ensayo con este mismo título, Algo va mal, y lo ha vuelto decir hace unos días otro iluminado de nuestra sociedad, Mark Zuckerberg, en el acto de graduación de la Universidad de Harvard, en la que comenzó los estudios superiores que no llegó a terminar pues los abandonó para crear y fundar Facebook, y hacerse multimillonario. En su discurso ante los que serán graduados en 2017, Zuckerberg fue crítico consigo mismo y con el sistema actual: «Algo va mal en nuestro sistema si en diez años yo puedo hacer millones de dólares y muchos estudiantes no pueden pagar sus matrículas».

Habló también de explorar nuevas ideas como la renta básica universal y la desigualdad que supone que la asistencia sanitaria dependa de que las personas tengan o no trabajo, tengan o no un seguro privado. Dijo más cosas, pero creo que las apuntadas aquí son suficientes para tomar nota de que una ceremonia como la graduación también puede ser útil para aprender, reflexionar y meter el dedo en la llaga de las desigualdades que propicia y alienta nuestro mundo capitalista. Lástima que en nuestras facultades, donde se han implantado con tantísimo éxito estas fiestas de graduación copiadas de Hollywood, nos hayamos quedado solo en el lanzamiento del birrete al aire y no con el espíritu crítico y la aspiración a la excelencia. Y digo esto porque, además de mi experiencia como asistente a esta moda de graduación, justamente esta semana se ha publicado un informe sobre la gestión de la universidad española, que según un veintena de expertos que lo sustentan se encuentra sumida en una «notable y consistente mediocridad».

A su vez, el estudio sobre la calidad de la gobernanza del sistema educativo español denuncia que la selección de los responsables no siempre cumple con los requisitos de mérito y calidad, ó sea que los altos cargos educativos no dan la talla. Lo que equivale a decir que no son los mejores los que están al frente. También el estudio hace una clasificación a partir del análisis de 61 campus sobre el rendimiento, la investigación y la empleabilidad de sus graduados. En ninguno de los apartados, entre los diez primeros, figura ninguna universidad andaluza, mientras que los primeros puestos los ocupan las universidades catalanas. Tan solo la de Almería, de todas las andaluzas, es la mejor situada, en el puesto número 21, del ránking de empleabiliad. Mientras releo este informe me entero de la decisión tomada en él último Consejo de Ministros: los alumnos de la ESO podrán obtener el título de graduado con menos de un cinco y pasar a Secundaria con dos suspensas. Así nos va.

Fuente: http://www.diariocordoba.com/noticias/opinion/algo-va-mal_1150992.html

Imagen: https://i0.wp.com/otrasvoceseneducacion.org/wp-content/uploads/2017/03/espa%C3%B1a2-3.jpg?resize=350%2C200

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Ecuador: Evaluación y calidad educativa.

América del Sur/Ecuador/06.06.2017/Autor y Fuente:http://www.elmercurio.com.ec/

Una importante revista nacional acaba de publicar un análisis de la Prueba Ser Bachiller, tomada a estudiantes del tercer año de bachillerato. Según ese análisis los estudiantes que mejor rendimiento presentaron pertenecen a colegios privados en un ochenta y ocho por ciento. El cinco por ciento son establecimientos públicos y el siete por ciento, mixtos. Para el caso del Azuay, entre los veinte y cinco colegios calificados como los mejores del país, se ubican tres establecimientos privados de Cuenca, regentados por comunidades religiosas.

La calidad de la educación requiere en nuestro país, de un sistema de evaluación que permita detectar los aciertos del sistema así como sus puntos débiles. Crear una cultura de evaluación es un buen paso que se inició en nuestras universidades a inicios del milenio y que continuó luego en otros niveles del sistema educativo. En la educación universitaria, la evaluación dio paso en una segunda etapa a la acreditación, es decir al señalamiento de cuáles son las instituciones que tienen por su calidad, autorización para seguir cumpliendo con su tarea y cuáles deben desaparecer por baja calidad. En los otros niveles no se llega todavía a ese paso pero es imperioso que ello ocurra para garantizar a los ciudadanos el derecho a una educación de calidad.

Desde el gobierno se ha insistido en que las pruebas a las que nos referimos indican la calidad de los estudiantes pero no necesariamente dan origen a un ranking de colegios, pues para conocer la verdadera calidad deben tomarse en cuenta otros factores que no son solamente la calidad de los estudiantes. Así es, pero resulta también claro que la presencia de estudiantes que obtienen las mejores calificaciones dan una pista clara de que la calidad de la educación que reciben en sus establecimientos. Más allá del debate que esa puntuación genera, lo importante es que existan y sigan mejorando los sistemas de evaluación como instrumento para reforzar lo bueno y mejorar en donde hay problemas.

Fuente:http://www.elmercurio.com.ec/614899-evaluacion-y-calidad-educativa/

Imagen:https://image.slidesharecdn.com/presentacionestandaresdecalidadeducativa-140408211922-phpapp02/95/presentacion-estandares-de-calidad-educativa-feb-10-monse-1-638.jpg?cb=1396992086

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Universidad de Chile aprueba el “Decreto Mara Rita” que permite a personas trans ser tratadas por su nombre social

Chile/06 de junio 2017/Por Monserrat Lorca /Fuente: http://www.eldesconcierto.cl

El documento que reconoce el uso del nombre social de personas transgénero en las dependencias del Instituto de Asuntos Públicos (INAP) de la U. de Chile, marca un precedente en nuestro país, e intenta seguir el ejemplo de instituciones como la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires, que durante el 2010 emitió un decreto universitario que permite a toda persona transgénero ser tratada por su nombre social y no por su nombre legal en lo que al entorno universitario compete.

Durante la jornada del 17 de mayo de 1990, la Organización Mundial de la Salud (OMS) eliminó de su lista oficial de enfermedades a la homosexualidad. Desde aquella fecha, se conmemora a nivel internacional el día contra la homofobia y la transfobia. Como hito culmine de la lucha por la diversidad sexual, el día de hoy se aprobó el “Decreto Mara Rita” en la Escuela de Gobierno y Gestión Pública (EGGP) de la Universidad de Chile, organismo que administra la carrera de Administración Pública de dicha casa de estudios.

El nuevo reglamento, que regirá a partir del próximo mes en la EGGP, fue impulsado por la agrupación de diversidad sexual de dicho espacio, Diversinap. Al respecto, el estudiante de dicha carrera y agrupación, Guillermo Sagredo, señaló: “para nosotros es importante como colectivo ejecutar esta política, ya que viene a devolver la calidad de vida a las personas trans que son parte de nuestra universidad y a reconocerlas. Porque también sirve como referencia para otras universidades y facultades, con la idea de que se replique, así como también creemos puede interferir y ayuda en la discusión del proyecto de Ley de Identidad de Género que se encuentra estancada hace más de cinco años”, destacó.

El decreto, que lleva por nombre Mara Rita, homenajea a quien fuera una de las más importantes activistas trans del país y ex estudiante de la carrera de Literatura de la Facultad de Filosofía y Humanidades de la Universidad de Chile. Luego del inesperado deceso a sus 25 años de edad provocado por un aneurisma fulminante, la autora de diversos escritos como “Trópico Mío” ha recibido diversos homenajes póstumos desde los estudiantes de dicha casa de estudios, tales como el decreto que llevará su nombre, como también el Preuniversitario Popular Mara Rita.

Al respecto, desde Diversinap señalaron que “esto viene a terminar una política que se inició y programó con Mara Rita, pero que lamentablemente no se pudo llevar a cabo con ella debido a su fallecimiento el pasado año”.

El documento que reconoce el uso del nombre social de personas transgénero en las dependencias del INAP marca un precedente en nuestro país, e intenta seguir el ejemplo de instituciones como la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires, que durante el 2010 emitió un decreto universitario que permite a toda persona transgénero ser tratada por su nombre social y no por su nombre legal en lo que al entorno universitario compete.

Este decreto se suma a las resoluciones dictadas por el sector público de nuestro país, tales como la circular N°21 del Ministerio de Salud emitida el 2012, el cual permite el acceso a la salud pública a toda persona con su nombre social.

Finalmente, este decreto permitirá y constará que una persona (estudiante, funcionaria o académica) se deberá acercar a su mayor jerárquico o Secretaría de Estudios (en caso de ser estudiante) para señalar que quiere ser tratada con definido nombre y género.

Esto afectará su nombre percibido en actas, documentos, certificados (intrauniversitarios), listas, plataformas web, en los padrones electorales, trámites internos, citaciones, memorandos, registros, listados, notas, actas, pre-actas, constancias de asistencia, partes. El cual respetará su identidad de género.

Además, orientará que los docentes, estudiantes y funcionarios a que respeten esta medida, así como se permita el uso de baños y camarines acordes al género autopercibido. Quien no cumpla esto, será investigado de cometer discriminación arbitraria, figura legal que está presente en el protocolo contra acoso y discriminación.

Finalmente se solicitará al Consejo y Senado Universitario que adopte medidas similares en pos de garantizar los derechos de identidad de género, con el objetivo de replicar la medida en diversos organismos como facultades e institutos de la Universidad de Chile.

Lee el Decreto Mara Rita acá:

ARTÍCULO 1º.- Establecer que todas las dependencias académicas y administrativas del INAP deberán, en toda circunstancia y siempre que ello corresponda, respetar la identidad de género adoptada o autopercibida de cualquier persona que estudie o trabaje en esta Unidad Académica.

ARTÍCULO 2º.- Arbitrar los mecanismos necesarios para que desde la Secretaría de Estudios, Coordinación de asuntos estudiantiles, unidad de alianzas externas, secretaría Docente y administración general, en el marco de la legislación vigente y respetando la normativa intra-universitaria de rango superior a la presente Resolución, hagan constar, siempre que ello resulte posible, en los padrones electorales, trámites internos, citaciones, memorandos, registros, listados, notas, actas, pre-actas, constancias de asistencia, partes, entre otros, el nombre autopercibido o identitario del estudiante, trabajador docente o no docente que así lo requiera en forma expresa ante cualquiera de las Secretarías arriba nombradas, manifestando ello por escrito y haciendo constar en el mismo que ése es el nombre que considera representativo de su identidad, solicitando en el mismo acto que en los trámites arriba aludidos, los docentes y autoridades académicas y administrativas de la Facultad, consignen su nombre identitario y número de Legajo.

ARTÍCULO 3º.- Instar a los docentes y autoridades académicas y administrativas de esta Casa de Estudios al cumplimiento estricto de lo establecido en el Artículo 2º de la presente Resolución y, al uso de baños y camarines que la persona sienta necesario.

ARTÍCULO 4º.- Solicitar al Consejo y Senado Universitario que adopte medidas similares en pos de garantizar los derechos de identidad de género, que correspondan a su competencia en los trámites pertinentes.

ARTÍCULO 5º.- Regístrese, comuníquese al Consejo Universitario de la Universidad de Chile, comuníquese a todas las dependencias académicas y administrativas del Instituto de Asuntos Públicos y de la Escuela de Gobierno y Gestión Pública, publíquese el contenido de la presente en cartelera y en el campus virtual, y cumplido, elévese a la Universidad de Chile.

 

Fuente de la Noticia:

http://www.eldesconcierto.cl/2017/05/17/u-de-chile-aprueba-el-decreto-mara-rita-que-permite-a-personas-trans-ser-tratadas-por-su-nombre-social/

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Gaokao o paso a universidad china engloba 9,4 millones de estudiantes

Asia/China/06 Junio 2017/Fuente: Prensa Latina

El llamado Gaokao, o examen de acceso a la universidad en China, reconocido por su exigencia e intensidad, abarcará este año a un total de 9,4 millones de estudiantes de secundaria, informó hoy el Ministerio de Educación.
Tras la prueba de selectividad que comienza mañana, se espera que unos 3,72 millones de esos estudiantes se matriculen en títulos de grado, un aumento de casi 10 mil con respecto a 2016, de acuerdo con el plan de matrícula de 2017 elaborado por el departamento.

La cartera ha instruido a los departamentos de educación locales para que se preparen para el próximo examen, que generalmente dura dos días, aunque algunas regiones altamente competitivas añaden una tercera jornada.

Para ello, deben elaborar planes de emergencia para condiciones meteorológicas extremas, desastres naturales y brotes de enfermedades que pudiesen ocurrir durante los exámenes, detalla el Ministerio de Educación.

Entre las normas estrictas para garantizar la imparcialidad en el examen nacional de admisión a la universidad, el gobierno pide implantar otras medidas como el control del calor y la reducción del ruido en los centros de examen y sus alrededores para garantizar unas condiciones óptimas para los alumnos.

De acuerdo con un informe publicado por China Education Online, el número de estudiantes que se examinan ha disminuido desde el máximo de 10,5 millones de 2008 y se mantiene estable en alrededor de 9,4 millones desde 2014.

Considerando que este intento es la única puerta de entrada a cualquier universidad en China, el mismo representa un gran reto que los alumnos tienen que superar por lo que expertos llegan a considerar que esa prueba ha devenido en un fenómeno cultural.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=91154&SEO=gaokao-o-paso-a-universidad-china-engloba-94-millones-de-estudiantes
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