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España: Un grupo de 23 alumnos del ‘Puertas del Campo’ se marcha mañana a un centro de educación medioambiental de Zamora

Europa/España/Octubre 2016/Noticias/http://elfarodeceuta.es/

 

Un grupo de 23 alumnos del IES Puertas del Campo, acompañado por dos de sus profesoras, se marcha el próximo domingo, en el barco de las 22:00 horas, en dirección al Centro de Educación Medio Ambiental de Villardeciervos en Zamora. El grupo está formado por alumnos de 1º y 2º de la E.S.O., quienes disfrutarán con el proyecto de participación en el Programa de Cooperación Territorial del Ministerio de Educación Cultura y Deporte ‘Centros de educación ambiental’, convocatoria 2016, bajo el título ‘Afrieurospain M.A. Desde África a Europa, sin salir de España, valorando el Medio Ambiente’.El proyecto va dirigido “a la adquisición de las siete competencias clave, como condición indispensable para lograr que nuestro alumnado alcance un pleno desarrollo personal, social y profesional que se ajuste a las demandas del mundo actual”, han informado desde este centro.

La propuesta de objetivos generales de su programa está basada en los objetivos propios de la educación medioambiental, que desde el proyecto Centros de educación ambiental se potencian.

Entre los objetivos están crear en su alumnado la sensibilidad y responsabilidad con el medioambiente y las amenazas que lo acechan (concienciación); adquirir una comprensión básica del medio ambiente en su totalidad y de los contextos de Cantabria, Zamora y Ceuta en particular (conocimiento); mejorar el propio autoconcepto y adquirir valores intrapersonales e interpersonales hacia el medio ambiente, que les lleven a participar activamente para su protección y mejora (actitudes); y aprender a orientarse en el medio (habilidades).

También son objetivos trabajar de forma cooperativa fomentando actitudes de tolerancia y respeto participando en actividades de grupo, desarrollando hábitos de salud y reflexionando sobre sus beneficios para una vida saludable (actitudes); adquirir las aptitudes necesarias para resolver problemas ambientales (aptitudes); aprender a observar y valorar de forma crítica su entorno inmediato (capacidad de observación y análisis crítico); utilizar instrumentos para relacionarnos con el entorno de un modo científico; y hacer que tomen conciencia de la necesidad de prestar atención a los problemas del medio ambiente, para que sean conscientes de la necesidad de la participación institucional y personal (colaboración).

Desde el 3 hasta el 7 de octubre, el alumnado tendrá la oportunidad de convivir e intercambiar experiencias en plena naturaleza zamorana con el alumnado participante del IES de Villarrobledo de Albacete.

Fuente:

http://elfarodeceuta.es/2016/10/01/grupo-23-alumnos-del-puertas-del-campo-se-marcha-manana-centro-educacion-medioambiental-zamora/

Fuente imagen:

https://lh3.googleusercontent.com/Qh1agfNSZmYmT_MA9TOSQvfMajuHY6NbYou48ArUpA3XivtMnhVtcy8WgxG6ctIsdJk1=s114

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Reserva Biosfera de Chile elegida destino verde del mundo

América del Sur/Chile/Santiago de Chile (PL)
La Reserva Mundial de la Biosfera Cabo de Hornos de la más austral de las regiones de Chile, fue elegida como uno de los 100 destinos verdes del universo en un evento internacional efectuado en Liubliana, Eslovenia.

La Fundación Imagen de Chile dio a conocer la noticia, al detallar que el premio es otorgado por Green Destinations y apunta a encontrar lugares que aprecien y celebren su biodiversidad y naturaleza.

Asimismo, los valores culturales, la comunidad y el trabajo con operadores locales, temas esenciales que tomó en cuenta la entidad holandesa.

Además, se publicará el Green Travel Map para difundir a los ganadores, que a su vez, conformarán una red solidaria para compartir experiencias de gestión sustentable, y así cooperar con otras regiones y planificar acciones para el 2017.

El Programa de Conservación Biocultural Subantártica de la Universidad de Magallanes, la Fundación Omora y del Instituto Milenio de Ecología y Biodiversidad, en colaboración con la Universidad de North Texas hicieron la postulación.

Con este logro la Reserva de la Biosfera Cabo de Hornos (RBCH), junto al Parque Omora, fortalece su imagen mundial como zona de turismo sustentable, tal como en 2014 lo hicieron el lago Llanquihue y e Isla de Pascua, destacó la fuente.

Asimismo, el hito abre oportunidades de crecimiento para la comunidad que la habita, al poner en valor su patrimonio natural, que es protegido y administrado por los lineamientos de la UNESCO hace una década, dijo la Fundación Imagen de Chile.

El intendente de Magallanes y Antártica Chilena, Jorge Flies, sostuvo que ‘es una tremenda oportunidad y un significativo reconocimiento a un trabajo serio que se ha hecho en un mundo que necesita lugares donde el planeta se reencuentre (…)’.

La Directora Ejecutiva de Imagen de Chile, Myriam Gómez, señaló que ‘gracias a las singularidades de nuestro territorio nos estamos proyectando a nivel internacional como un verdadero laboratorio natural’.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=29825&SEO=reserva-biosfera-de-chile-elegida-destino-verde-del-mundo

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España: Nuevas medidas frente a la sequía

España / 21 de septiembre de 2016 / Fuente: http://www.ambientum.com/

La ministra de Agricultura, Alimentación y Medio Ambiente, Isabel García Tejerina, anuncia un nuevo paquete de medidas adicionales frente a la sequía

Recursos adicionales de agua

La ministra de Agricultura, Alimentación y Medio Ambiente, Isabel García Tejerina, ha señalado que el Gobierno ha autorizado una cesión de derechos entre regantes que permitirá a los de la cuenca del Segura disponer, de manera inminente, de 10,4 hm3 adicionales de agua, “una cantidad importante que permitirá culminar el año hidrológico”, que termina a finales de septiembre.

Isabel García Tejerina se ha reunido hoy, en la sede del Ministerio, con el presidente de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, Pedro Antonio Sánchez, para valorar todas las opciones paramovilizar recursos adicionales de agua que permitan que las producciones agrícolas se puedan desarrollar sin sufrir alteraciones.

A la reunión también han asistido la consejera de Agua, Agricultura y Medio Ambiente de Murcia,Adela Martínez-Cachá; el presidente de la Mesa del Agua y de CROEM (Confederación Regional de Organizaciones Empresariales de Murcia), José María Albarracín; y el vicepresidente deSCRATS (Sindicato Central de Regantes del Acuerdo Tajo-Segura), José Antonio Andújar.

En declaraciones a los medios, la Ministra ha recordado el contexto de sequía en el que se encuentra el levante español desde hace ya varias campañas, a pesar de lo cual y gracias al enorme esfuerzo realizado por el Gobierno, no se han visto afectadas las producciones agrarias. En este sentido, García Tejerina ha señalado que desde 2012 se han invertido más de 250 millones de euros en Murcia en materia de agua. Asimismo, ha destacado que durante el actual año hidrológico, las medidas de sequía puestas en marcha han permitido poner en el sistema 250 hm3 adicionales.

Según ha aclarado la Ministra, la cesión de derechos entre cuencas anunciada tiene carácter voluntario, es decir, cuentan con la voluntad y conformidad de cada una de las partes.

Real Decreto de Sequía

Asimismo, la Ministra ha anunciado que la prórroga de los reales decretos de sequía en las cuencas del Júcar y el Segura se someterán a aprobación del Consejo de Ministros la próxima semana. A este respecto, García Tejerina ha señalado que el real decreto permitió la campaña pasada, en la cuenca del Segura, la movilización de casi 250 hm3 de agua procedente de recursos adicionales. Ahora, gracias a la prórroga de estos reales decretos se podrán adoptar, entre otras, las medidas anunciadas.

A este respecto, la Ministra ha apuntado que estos reales decretos de sequía se van a prorrogar por un año hidrológico completo más, lo que va a permitir movilizar agua procedente de las desaladoras, de los pozos de sequía y de las cesiones de regantes.

García Tejerina ha subrayado la importancia de que estos reales decretos se aprueben antes del fin del actual año hidrológico, para que desde el primer momento se puedan movilizar los recursos tan importantes para la viabilidad de los cultivos.

Fuente noticia: http://www.ambientum.com/boletino/noticias/Nuevas-medidas-frente-a-la-sequia.asp

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España: Un millar de colegios trabajarán en red para fomentar el reciclaje

Europa/España/18 Septiembre 2016/Fuente:lavanguardia /Autor:NATURAL

El reciclaje estará presente en el día a día de más de un millar de escuelasgracias al programa de educación ambiental Red de Colegios EducaEnEco que se pone en marcha este curso escolar 2016-2017. La primera fase de esta iniciativa impulsada por Ecoembes se desarrollará en centros escolares de Madrid, Castilla y León, Extremadura y Canarias.

El programa Red de Colegios EducaEnEco se integra en las acciones de educación que realiza Ecoembes y da un paso más allá al implicar a toda la comunidad educativa. “El reto es que tanto alumnos como profesorado y personal no docente trabajen juntos para conseguir un colegio más sostenible”, destaca Ecoembes, la organización sin ánimo de lucro que gestiona el reciclaje de envases en España.

La nueva iniciativa de educación ambiental facilitará las herramientas necesarias para que todos los centros puedan reciclar y concienciar sobre la importancia de este gesto para cuidado del medio ambiente. Una de las claves es la combinación de formación con la distribución de más de 38.000 papeleras amarillas (envases de plástico, latas y briks) y azules (papel y cartón) en los colegios participantes, así como cartelería y otros materiales para poner en práctica los conocimientos adquiridos.

Para el desarrollo del programa y consciente de que cada centro tiene necesidades específicas en esta materia, Ecoembes desplegará una red de educadores ambientales especializados que asesorarán de manera personalizada a cada colegio sobre la ubicación más adecuada de las papeleras y ofrecerán formación a todos los profesionales del centro, ya que la participación de todos es fundamental para la consecución de los objetivos planteados.

Óscar Martín, consejero delegado de Ecoembes, ha destacado que “el planteamiento de este programa supone un paso importante en la evolución de los proyectos educativos que hemos desarrollado hasta ahora. Desde hace muchos años venimos elaborando recursos educativos, luego comenzamos con los talleres en aula y ahora, dando respuesta a la demanda de los propios centros, les dotamos de recursos materiales y ampliamos la formación”.

En este sentido, el educador ambiental asesorará a conserjes, equipo de limpieza, bedeles, personal de comedor y cocina, entre otros, para ayudarles a integrar correctamente la separación de residuos en sus tareas diarias. Y es que el personal no docente es un agente clave en la gestión de los residuos de un colegio y, por tanto, su participación será determinante para el éxito del programa.

Por otro lado, con el profesorado y el equipo directivo se desarrollará formación para repasar estrategias de concienciación en materia de reciclaje, así como ideas y recursos para integrar el medio ambiente en el aula. Además, el programa de Ecoembes se completará con actividades adaptadas al currículum escolar en todos los cursos de educación primaria.

Con la participación de madres y padres de alumnos

Con ayuda del educador ambiental, se mostrará a los niños los beneficios que tiene el reciclaje para el cuidado del medio ambiente y el impacto de sus gestos diarios en la conservación del entorno. Estas sesiones se ajustarán a los diferentes niveles para que los alumnos de todas las edades puedan comprender y asumir los valores medioambientales.

Por último, también se contactará con las Asociaciones de Madres y Padres de Alumnos (AMPAS) para que puedan recibir formación si lo desean y llevar así el reciclaje del aula al hogar.

A lo largo del programa Red de Colegios EducaEnEco, el educador de Ecoembes realizará varias visitas a los centros para resolver las dudas y conocer cómo se va desarrollando el proceso. Una vez finalizado, se otorgará un diploma y un sello que acredite el buen hacer y la predisposición de todos los miembros por mejorar su entorno. Los colegios que deseen participar pueden preinscribirse en la web de Ecoembes.

“Para nosotros la educación es un aliado estratégico a la hora de transmitir la papel del reciclaje en el cuidado del medio ambiente. Sólo a través de la concienciación seremos capaces de construir con sólidos cimientos la casa común de la sostenibilidad. Por ello, ponemos todo nuestro empeño en crear iniciativas educativas que permiten introducir y potenciar la importancia del reciclaje entre los ciudadanos, con especial importancia a los más pequeños”, asegura Óscar Martín, consejero delegado de Ecoembes.

 

Fuente de la noticia: http://www.lavanguardia.com/natural/20160916/41365847304/ecoembes-red-colegios-educaenred.html

Fuente de la imagen: http://www.lavanguardia.com/r/GODO/LV/p3/WebSite/2016/09/16/Recortada/LAVANGUARDIA_G_3726370-kEQD-U41365847304GaC-992×558@LaVanguardia-Web.jpg

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Docentes de Uruguay analizan la enseñanza de las ciencias naturales durante el Primer Foro Abierto de Ciencias en Latinoamérica y el Caribe (CILAC)

Uruguay/15 septiembre 2016/Fuente: Unesco

El evento “Debate sobre las Prácticas de Enseñanza de las Ciencias Naturales en el marco de la Agenda de Educación 2030” contó con la participación de la viceministra de Educación y Cultura de Uruguay, Edith Moraes y especialistas en educación.

Con un marco de 120 docentes provenientes de diversos departamentos de Uruguay, participantes de instituciones privadas y públicas, maestros del Programa de Escuelas Asociadas de la UNESCO y estudiantes del último año de la carrera magisterial de institutos de formación de docentes del interior de Uruguay, la Oficina Regional de Ciencia para América Latina y el Caribe (ORCYT/UNESCO Montevideo) y la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe, (OREALC/UNESCO Santiago), presentaron el libro “Aportes para la Enseñanza de las Ciencias Naturales”.

El evento, que contó también con el patrocinio del Ministerio de Educación y Cultura de Uruguay, se llevó a cabo el 7 de septiembre de 2016, como actividad paralela dentro del Primer Foro Abierto de Ciencias en Latinoamérica y el Caribe (CILAC).

La inauguración del debate estuvo encabezada por la viceministra de Educación y Cultura de Uruguay, Edith Moraes, y el representante de la OREALC/UNESCO Santiago, Atilio Pizarro. Como panelistas, se contó con la participación del Gabriel Romero, docente y parte del equipo autor del texto; Patricio Felmer, Premio Nacional de Ciencias Exactas 2001 de Chile; Marcela Armúa, coordinadora del Equipo de Ciencias Naturales del Departamento de Evaluación de Aprendizajes, Administración Nacional de Educación Pública de Uruguay, (ANEP); y Carlos Fernández, director de la Escuela N° 35 República de Guatemala de Montevideo.

El encuentro titulado Debate sobre las Prácticas de Enseñanza de las Ciencias Naturales en el marco de la Agenda de Educación 2030 tuvo como objetivo realizar un análisis de los hallazgos, contenidos y propuestas de la publicación de la UNESCO Aportes para la Enseñanza de las Ciencias Naturales, a fin de mejorar la practicas docentes, dando luces respecto de las áreas que aparecen como más problemáticas para los estudiantes y que requieren ser trabajadas con mayor énfasis, fuerza y dedicación.

Edith Moraes comentó que el libro presentado se leerá con entusiasmo, “porque uno siempre quiere entender cuál es el vínculo entre enseñanza y evaluación. Es un libro para leerlo y comentar, creo que ahí van a encontrar la riqueza”. Indicó, asimismo, que las actividades que se desarrollan en la clase tienen que estar claramente definidas, pues detrás de ellas está la intencionalidad educativa y que el texto Aportes para la Enseñanza de las Ciencias Naturales refleja claramente cuáles son las evidencias que demuestran que el docente va en dirección a lo que quiere que sus estudiantes aprendan. “Es muy grato ver esta amplia convocatoria. Los felicito por estar acá y eso refuerza que lo que evaluamos es para volcarlo en nuestra tarea y quehacer cotidiano”, aseguró.

Por su parte, Atilio Pizarro resaltó el trabajo que realiza el Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE), coordinado por la UNESCO, el cual se enfoca en el mejoramiento de la calidad de la educación. “Hay que entender las evaluaciones como un medio, y no como un fin. Las evaluaciones del LLECE tienen fines formativos y apuntan al núcleo pedagógico, es decir, a las relaciones entre docentes, currículum y estudiantes, y por tanto constituyen una herramienta para fortalecer los procesos de enseñanza-aprendizaje y para mejorar la calidad de la educación”, señaló. Es en este marco en el cual se ha producido la colección Aportes a la Enseñanza, una serie de cuatro volúmenes (lectura, escritura, ciencias y matemática) cuyo propósito fundamental es utilizar los resultados de Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo(TERCE), para acercar los resultados de la evaluación de logros de aprendizaje a los docentes y entregarles, así, una herramienta para trabajar en el aula.

Por su parte, Gabriel Romero, docente y parte del equipo autor del texto de Ciencias Naturales, lo presentó en extenso, resaltando su importancia para la mejora del trabajo docente en la escuela y en el aula. A su vez, Marcela Armúa coordinadora del equipo de Ciencias Naturales del Departamento de Evaluación de Aprendizajes de la Administración Nacional de Educación Pública de Uruguay (ANEP) se refirió al uso que se le puede dar a las evaluaciones para mejorar la práctica docente. Patricio Felmer, Premio Nacional de Ciencias Exactas 2001 (Chile), aseguró que la enseñanza de la ciencia tiene que hacer cosas que son familiares a los niños. “La capacidad de uso de equipamientos sencillos cambia el entusiasmo y usar elementos familiares facilita el interés de los niños”. Agregó que si hay personas y científicos que se emocionan a frente experimentos, los niños también pueden emocionarse y entusiasmarse.

De acuerdo a la Agenda de Educación 2030, la formación de los maestros es uno de los ejes centrales para alcanzar la meta de una educación de calidad para todos y todas a lo largo de la vida. Es así como se entrega Aportes para la Enseñanza de Ciencias Naturales como un texto de utilidad para el docente, al brindar elementos prácticos para la enseñanza de esta importante materia en un mundo en el cual la investigación científica se hace cada vez más pertinente para solucionar problemas de la vida cotidiana de las personas y los grandes desafíos que enfrenta nuestro planeta.

Fuente: http://www.unesco.org/new/es/media-services/single-view/news/docentes_de_uruguay_analizan_la_ensenanza_de_las_ciencias_n/#.V9kEAzX2rK4

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En dos décadas ha desaparecido el 10% de áreas silvestres del planeta: estudio

América del Sur/Venezuela/Septiembre 2016 /Noticias/http://www.panorama.com.ve/

Las áreas del mundo que no han sido alteradas por humanos están desapareciendo y casi un 10% de las áreas silvestres del planeta ya no existen desde la década de 1990, dijeron científicos este jueves.

  El estudio publicado en la revista Current Biology expresa preocupaciones sobre estas vitales áreas que formaban la base de los ecosistemas, particularmente en los lugares donde más se han perdido, en el Amazonas y en África Central.

  «No podemos restaurar o compensar nuestra naturaleza. Una vez que se ha ido, se ha ido», dijo el autor principal del estudio, James Watson, a la AFP.

  «Es exactamente igual que en las especies en extinción», añadió Watson, investigador de la Universidad de Queensland en Australia.

  Para el estudio, los investigadores definieron «naturaleza» como «un lugar biológica y ecológicamente intacto, libre de cualquier perturbación humana significativa».

  Los investigadores hicieron un mapa actual de tales áreas y lo compararon con un mapa que usó el mismo método a comienzos de la década de 1990.

  El resultado mostró que casi el 20% del área terrestre del mundo es natural, casi 30,1 millones de kilómetros cuadrados.

  La mayor parte de los sitios naturales están en Australia, América del Norte, el Norte de Asia y el Norte de África.

  Al comparar el viejo mapa con el nuevo, se comprobó que alrededor de 3,6 millones de kilómetros cuadrados -casi un 10% de las zonas naturales- se habían perdido en las pasadas dos décadas.

  La cantidad perdida es igual a dos veces la masa terrestre de Alaska o casi la mitad de todo el Amazonas.

  Las zonas más afectadas son Sudamérica, que ha perdido el 30% de sus zonas naturales, y África, que ha perdido el 14%.

Fuente:

http://www.panorama.com.ve/cienciaytecnologia/En-dos-decadas-ha-desaparecido-el-10-de-areas-silvestres-del-planeta-estudio-20160908-0088.html

Fuente imagen:

https://lh3.googleusercontent.com/eS92R5F0FnvEFWjXnoiSJcf5MWz3ayyqzeAXIYnXOF-_-iaTmeEhey7NFlWIvGguoupOA=s119

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Medalla de oro para #ALC: 4.85 millones de km2 de áreas protegidas, mayor extensión en el Planeta

Hawái/03 septiembre de 2016/Fuente: Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente

Con 14,7 por ciento de la superficie de la Tierra y 12 por ciento de sus aguas territoriales protegidas, el mundo está en camino de cumplir un importante objetivo global de conservación, de acuerdo a un  nuevo informe presentado hoy por ONU Ambiente y la Unión Internacional para la Conservación de la Naturaleza (UICN).

Sin embargo, el informe Planeta Protegido 2016 también muestra que se están dejando sin resguardo áreas cruciales de biodiversidad, especies y hábitats clave están subrepresentados y una gestión inadecuada limita la efectividad de las áreas protegidas.

«Los grandes logros en el número y tamaño de las áreas protegidas de la última década tienen que ir acompañados de mejoras en su calidad», afirma el Director Ejecutivo de ONU Ambiente, Erik Solheim.

«El mundo debe hacer más para proteger de manera efectiva los lugares con mayor diversidad biológica. La áreas protegidas deben estar mejor conectadas, para permitir que las poblaciones de animales y plantas se mezclen y diseminen. También es importante asegurar que las comunidades locales están involucradas en los esfuerzos de protección. Su apoyo es crucial para la conservación a largo plazo”.

«Hoy el mundo se enfrenta a desafíos ambientales y sociales críticos, como el cambio climático y la seguridad alimentaria y del agua», expresó Inger Andersen, Director General de la UICN. «Las áreas protegidas juegan un papel importante en la conservación de las especies y los ecosistemas que nos ayudan a hacer frente a estos desafíos. Asegurar que sean cuidadosamente mapeados y eficientemente administrados es crucial si queremos seguir prosperando en este planeta».

Según los científicos de la UICN y del Centro Mundial de Monitoreo de la Conservación de ONU Ambiente, en la actualidad hay 202,467 áreas protegidas que cubren casi 20 millones de kilómetros cuadrados o 14,7 por ciento del planeta, con excepción de la Antártida. Esto se encuentra justo por debajo de la meta de Aichi 11 del Convenio sobre la Diversidad Biológica, que vislumbra lograr 17 por ciento de cobertura para 2020.

La cobertura de tierra de las áreas protegidas ha disminuido 0,7 por ciento desde el último informe Planeta Protegido. Pero los científicos creen que no se trata de una disminución real de la cobertura de suelos, sino que se debe a factores relacionados con los flujos de datos, tales como cambios en las fronteras, la eliminación de algunos sitios de gran tamaño de la Base de Datos Mundial de Áreas Protegidas y la mejora en la calidad de datos.

La región de América Latina y el Caribe posee la mayor área protegida en el mundo, es decir, casi 5 millones de kilómetros cuadrados. Alrededor de la mitad de esta tierra protegida se encuentra en Brasil, que como país tiene el récord al poseer el mayor sistema de tierras protegidas del mundo con 2,47 millones de kilómetros cuadrados.

Al contrario, Oriente Medio tiene el índice más bajo de protección de tierras con cerca de 3 por ciento, que equivale a alrededor de 119 mil kilómetros cuadrados.
La última década ha visto un progreso notable en la protección de los océanos en el mundo. El tamaño de las áreas marinas protegidas ha aumentado de poco más de 4 millones  en 2006 a casi 17 millones de kilómetros cuadrados hoy en día, lo que cubre cuatro por ciento de los océanos de la Tierra, un área casi del tamaño de Rusia.

Sin embargo, pese a todo este crecimiento, aún queda mucho por hacer para mejorar la calidad de las áreas protegidas.

Áreas de importancia para la biodiversidad
Actualmente menos de 20 por ciento de las áreas clave de biodiversidad del mundo están completamente cubiertas por áreas protegidas.

Falta de una gestión eficaz
Menos de 20 por ciento de los países han cumplido con sus compromisos para evaluar la gestión de sus áreas protegidas, lo que plantea dudas sobre la calidad y la eficacia de las medidas de conservación existentes.

Las áreas protegidas son fundamentales para el desarrollo sostenible
El informe recomienda invertir en áreas protegidas para fortalecer la gestión sostenible de las pesquerías, controlar las especies invasoras, hacer frente al cambio climático y reducir los incentivos perjudiciales, como los subsidios, que amenazan la biodiversidad.

La adopción de estas recomendaciones ayudaría a detener la pérdida de la biodiversidad, mejorar la seguridad alimentaria y del agua, permitir a las comunidades vulnerables hacer frente a los desastres naturales y conservar el conocimiento tradicional.

NOTAS A LOS EDITORES
Descargue aquí el informe completo

Importante: Nuevos datos
Desde que se terminaron de recolectar los datos del informe Planeta Protegido 2016, se declararon nuevas áreas marinas protegidas, como la reciente expansión ordenada por el presidente Barack Obama del Monumento Nacional Marino Papahanaumokuakea en Hawái, ocho nuevos sitios protegidos en Malta y grandes áreas marinas protegidas en Chile y Palau. Esto hizo que la tasa de las aguas territoriales protegidas aumentara a 11.95 por ciento, de 10,2 por ciento citado en el informe.

Sobre el Informe Planeta Protegido 2016
El Informe Planeta Protegido 2016 evalúa la forma en la que las áreas protegidas contribuyen a la consecución del Plan Estratégico para la Diversidad Biológica y las metas pertinentes de los Objetivos de Desarrollo Sostenible. En él se destacan los estudios de investigación y casos actuales sobre el papel que desempeñan las áreas protegidas en la conservación de la biodiversidad y el patrimonio cultural.

Acerca de las Metas de Aichi
En 2010 las Partes en el Convenio sobre la Diversidad Biológica adoptaron el Plan Estratégico para la Diversidad Biológica 2010-2020 y sus 20 Metas de Aichi. Junto con los Objetivos de Desarrollo Sostenible, constituyen los más importantes compromisos ambientales y de desarrollo sostenible que los gobiernos alguna vez hayan establecido.

Para más información, póngase en contacto con:
María Amparo Lasso, Jefa Regional de Comunicaciones,  ONU Ambiente,  Ciudad de Panamá, maria.lasso@pnuma.org, noticias@pnuma.org, (+507) 3053164.

Fuente de la Noticia:

http://www.pnuma.org/informacion/comunicados/2016/20160902/index.php

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