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Entrevista a Mariela Castro declara a Cuba “territorio libre de feminicidios”

Cuba/25 enero 2018/Fuente: El Diario de la Marina

“En Cuba no tenemos feminicidios y eso es efecto de la Revolución”

Mariela Castro es hija de Raúl Castro y es también la principal promotora de la sanción de una ley de matrimonio igualitario para la isla. Desde el Centro Nacional de Educación Sexual de Cuba (CENESEX) que dirige hace 15 años impulsó una reforma en la ley de trabajo para quitar la “discriminación por orientación sexual” y fue responsable de una política efectiva para la prevención del VIH.

En diálogo con Tiempo, Castro relató el proceso de cambio y precisó: “Hablamos de una ley de igualdad de oportunidades, porque la palabra matrimonio todavía genera muchas emociones.”

¿En qué consiste su modelo de educación sexual?

La sexualidad estuvo desde siempre marcada por relaciones de poder y por ideas, leyes, doctrinas basadas en esas relaciones. No siempre ha estado claro cómo cambiar ese modelo, ahora  por suerte lo está cada vez más. Nuestro enfoque de la educación sexual busca mostrar cómo se fue creando esa diferencia en detrimento de otras identidades de género y  sexuales.

¿La categoría clase social sigue siendo el principio ordenador?

No es la única, pero es clave. Porque no la pasa igual un hombre gay pobre, que uno rico; un transgénero migrante y uno blanco. En la formación que hacemos con activistas trabajamos esos entrecruzamientos y fomentamos la solidaridad. Por ejemplo, con los activistas LGBT trabajamos para que no centren en sí mismos, que no se sitúen como únicas víctimas, fomentamos que articule con otras causas justas y con toda la sociedad cubana. No tiene sentido aislarse, segregarse.

La Revolución era muy conservadora en estos temas, ¿cómo lograron transformar ese rasgo?

A mí me gusta hablar de este tema, no me resulta incómodo, al contrario, me permite explicar nuestro punto de vista y reconocer lo que hay que reconocer. Todo el mundo quería que la primera revolución de América Latina fuera perfecta. Pero no es posible. Los pueblos que quieran hacer revoluciones lo entenderán. No se puede saberlo todo, se cometen errores. Mi papá siempre me decía: “Fue un salto al abismo. Queríamos hacer justicia, pero no sabíamos cómo se hacía”.

No sabíamos cómo gobernar revolucionariamente, porque no es lo mismo que ser revolucionario. Es una generación que ha hecho un gran esfuerzo, le merecemos un respeto que no podemos obviar. Porque lo nuevo y lo renovador cree que siempre tiene las mejores respuestas, pero las ideas biologicistas o patologizadoras también fueron vanguardia.

No sabíamos cómo gobernar revolucionariamente,
porque no es lo mismo que ser revolucionario.

¿Este cambio implicó una renovación?

Claro. El día que la revolución deje de renovarse ya no va a ser una revolución. En estos temas se trabajaba para la renovación pero no se lograba porque no teníamos todas las herramientas, tuvimos que indagar, estudiar y reflexionar mucho.

¿Cuáles eran los principales obstáculos?

Los prejuicios que aprendimos de nuestros ancestros españoles, y africanos también, y que estaban en el mundo entero. Esos prejuicios no ayudaban a que se defina una política clara. Se proponían reflexiones, pero no propuestas.

¿Cuál es la situación de los derechos de las mujeres en la isla hoy?

La cosa buena es que las mujeres estamos organizadas, y eso da mucha fuerza. Hay muchas campañas, programas de televisión, de radio, espacios científicos. Se ha trabajado en el empoderamiento y hoy somos el tercer o cuarto país con mayor presencia de mujeres en el parlamento, hay mayor número de graduadas universitarias mujeres, hay paridad salarial desde 1959. Nosotros no tenemos, por ejemplo, femicidios. Porque Cuba no es un país violento, y eso sí es un efecto de la revolución.

¿Y la prostitución?

No la consideramos trabajo, porque en Cuba hay otras alternativas, pero al que se persigue es al proxeneta. Hay muchas cosas que inciden y hay que tratarlas cuidadosamente para no estigmatizar.

Fuente:  https://eldiariodelamarina.com/mariela-castro-declara-cuba-territorio-libre-feminicidios/

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País Vasco: Educación pone coto a las aulas de 2 años en la concertada para evitar la segregación

País Vasco/25 enero 2018/Fuente: Deia

 El Departamento de Educación pondrá coto a la proliferación de aulas de 2 años en los centros concertados para favorecer una distribución equilibrada del alumnado más desfavorecido entre la red pública y la red concertada. El próximo día 29 se abrirá el periodo de matrícula para el curso 2018-2019 en uno de los 703 centros educativos con la segregación del alumnado extranjero en la red pública como telón de fondo.

El Gabinete que dirige Cristina Uriarte aprobó el decreto que regula la admisión del alumnado e introduce cambios con el objetivo de dotar de mayor transparencia al proceso de matrícula, adaptarlo a los nuevos modelos de familia (monoparental, divorciada, adopción…) y dotar de marco legal a la escolarización del alumnado fuera del plazo ordinario.

Alrededor de 3.000 estudiantes -en su mayoría migrantes- se incorporan cada año a las aulas vascas una vez comenzado el curso. Por lo general acaban estudiando en centros públicos, que atienden al 80% de este colectivo. En los últimos años distintos sectores de la escuela pública, incluso el Consejo Escolar de Euskadi o el Ararteko, están denunciando este problema, más acusado en ciertos municipios como Gasteiz. Básicamente reclaman al Gobierno vasco medidas para evitar la creación de guetos por la asistencia de un elevado número de alumnado con un nivel socioeconómico bajo o en circunstancias desfavorecidas.

El nuevo decreto contempla por primer vez esta matrícula fuera de plazo e introduce distintos filtros para avanzar en el acceso a la escolarización de todo el alumnado en condiciones de igualdad de oportunidades. Se crean oficialmente las Comisiones de Garantías para supervisar la limpieza e idoneidad del proceso de admisión y asesorar a las delegaciones territoriales sobre la delimitación de las zonas de influencia del centro escolar. Además, la Administración educativa se reserva un 10% de las plazas tanto en los centros públicos como concertados para atender las necesidades de todo el alumnado que llega con el curso empezado y que normalmente precisa un refuerzo.

También se han adoptado algunas de las disposiciones que han reclamado insistentemente desde la escuela pública para evitar la “segregación inducida” encaminadas a revisar los criterios de baremación reduciendo el impacto de la renta y eliminando la influencia de los puntos otorgados por los consejos escolares, OMR (Órganos de Máxima Representación) y cooperativas para acceder a un determinado centro. La nueva norma introduce cambios en las puntuaciones que se otorgan para baremar en caso de que haya más solicitudes que plazas.

Así, la puntuación por renta familiar pasa a 1,5;las que obtienen los socios de proyectos educativos cooperativistas, como las ikastolas concertadas, baja de 1 a medio punto. También se reducen las puntuaciones otorgadas por los consejos escolares de los centros por distintos conceptos, que pasa de 2 a 1 punto. Entre otras cuestiones se ha modificado el nivel de renta anual familiar por el que se puede obtener puntuación en el baremo. De esta manera, las familias que en el ejercicio fiscal del año 2016 no superen la cantidad de 9.080,40 euros -correspondiente al Salario Mínimo Interprofesional del 2015- obtendrán un punto y medio por este concepto. Hasta hace dos años, el nivel de ingresos máximo para obtener esta puntuación se establecía en los 42.000 euros. De este modo el Departamento de Educación pretende que sean las familias que disponen de menos recursos las que realmente se beneficien de ese punto y medio. Todas estas medidas están incluidas en el II Plan de Atención Educativa al Alumnado Inmigrante.

Otra de las acciones con las que Educación quiere facilitar la escolarización inclusiva y equilibrada del alumnado de origen extranjero en todas las redes es la ampliación a la red concertada del control de número máximo de alumnado y grupos que cada centro puede admitir de acuerdo con la planificación .

Por primera vez, será la Delegación de Educación de cada Territorio la que establecerá el número máximo de plazas en cada centro. Es decir, un centro concertado no va a poder matricular a todos los estudiantes que soliciten entrar, sino que va a ser la Delegación de Educación correspondiente la que determine cuántos estudiantes puede matricular, igual que sucede en la pública.

Hasta hora, las aulas de dos años estaban fuera de la normativa. “Si un centro tenía tres aulas autorizadas las llenaban a tope independientemente de las aulas que tuvieran concertadas a partir de los tres años. Y sin embargo ahora solo van a poder matricular en el primer ciclo de Infantil según la planificación autorizada a partir de los tres años”, explican desde Educación. Con esta medida lo que se persigue es “equilibrar la oferta y la demanda, que entre la red pública y la red concertada no exista una competencia de crecimiento en detrimento de la otra red”, afirman fuentes del Departamento. “Tenemos que intentar trabajar con lealtad, tenemos que ser todos conscientes de que tanto la red pública, como la concertada, prestan un servicio público y que deben responder a las necesidades de la sociedad desde ambos colectivos sin intentar pisotearnos unos a otros”, señalan las mismas fuentes.

Fin a las “trampas” Al no ser una enseñanza obligatoria, la política de admisión en el ciclo 0-2 años se mueve en una especie de limbo. Algunos concertados cercanos a colegios públicos con mala fama entre algunas familias que rehuyen centros con gran diversidad han aprovechado esta circunstancia para crecer y ganar estudiantes a pesar de que la matrícula general no ha crecido por la escasez de nacimientos.

La lógica es sencilla, se abren nuevas aulas en Infantil y luego piden a Educación que concierte más aulas en Primaria para garantizar plaza a ese nuevo alumnado. “Desde el punto de vista empresarial querer crecer abriendo aulas de Infantil puede ser legítimo pero ahora mismo el número de alumnos no está creciendo, por tanto, si un centro incrementa el número de grupos perjudica a los centros que están haciendo el mismo servicio público. Todos somos necesarios y no tiene sentido hacernos esa competencia mercantil que no es la propia de este sector”. Según Educación, este decreto va a evitar que se sigan “usando este tipo de trampas ya que ahora mismo no se dan las condiciones de crecer sino de prestar un servicio de la máxima calidad desde ambas redes”.

Fuente: http://m.deia.com/2018/01/16/sociedad/euskadi/educacion-pone-coto-a-las-aulas-de-2-anos-en-la-concertada-para-evitar-la-segregacion

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Carl Honoré: “La niñez se ha convertido en una carrera hacia la perfección”

24 de enero de 2018 / Fuente: http://blog.tiching.com/

Carl Honoré

¿En qué consiste el International Slow Movement?
Yo lo definiría como una revolución cultural ya que vivimos en un mundo en que todos los aspectos han sido contagiados por el virus de la prisa. Se trata de privilegiar la calidad frente a la cantidad, de ir a la velocidad adecuada en cada momento.

¿En qué se traduce esta obsesión por la velocidad a nivel educativo?
La consecuencia de este cambio cultural a nivel educativo consiste en que la niñez se ha convertido en una carrera hacia la perfección. Todos los que estamos relacionados con los niños tenemos mucha presión para crear un niño alfa. Personalmente creo que la paternidad se ha convertido en un cruce entre un deporte competitivo y la creación de un nuevo producto.

¿Y a nivel académico?
Muchas escuelas han pasado a ser casi una línea de montaje donde los niños están sometidos a cada vez más presión académica. Los exámenes han pasado a ser más importantes que el aprendizaje en sí mismo.

¿Cree que son los profesores quienes imponen esta presión?
A mi juicio los profesores suelen ser víctimas de un sistema que les empuja hacia un enfoque que no comparten. La presión viene de todos los ámbitos, una buena parte de ella proviene directamente de los padres, pero también de la sociedad en general.

Usted defiende que estamos sobrecargando de tareas a los estudiantes,  ¿qué deberes se les deberían encomendar para hacer en casa?
Muchos estudios demuestran que los deberes no tienen mucho valor hasta los once años. Por lo que deberían hacerse proyectos capaces de provocar búsquedas, descubrimientos en casa junto a los padres, como cocinar para aprender matemáticas. Antes de los once años, se les debe dar el tiempo necesario para jugar, para ser niños, para explorar el mundo a su propio ritmo e incluso para aburrirse.

¿Aburrirse?… pero si es la peor pesadilla para los niños
Tenemos mucho miedo al aburrimiento, es el pecado magistral del siglo XXI. Pero debemos entender que puede ser un fenómeno muy útil, un trampolín hacia el descubrimiento.

¿Qué papel deben jugar los padres en los deberes de sus hijos?
Tienen que involucrarse de una forma muy ligera, guiar pero no empujar. Hay momentos obviamente que se debe imponer un poco de disciplina, pero en general, creo que muchos padres caen en la trampa de hacer los deberes de sus hijos en vez de asesorar y guiar.

¿Qué opina acerca de las actividades extraescolares?
A mí me parecen fantásticas porque es un elemento integral de la niñez. Pero nuevamente caemos en la trampa de hacer demasiadas actividades y esto significa tener que ir más rápido y hacer las cosas de manera superficial. Les debemos dar la oportunidad de experimentarlo todo, pero dejándoles la posibilidad de elegir y facilitándoles el tiempo necesario para descansar y procesar lo que han vivido.

En el TED dijo que los estudiantes de las Universidades tienen mejores CV y notas pero menos calidad. ¿Qué se está haciendo mal desde las escuelas?
En las escuelas y en el hogar estamos tratando a los niños como si fueran productos y no personas. Estamos tan enfocados a lo medible que no damos importancia a aspectos tan sencillos como puede ser la relación con los demás. Estamos enseñando a ir en línea recta, a tomar atajos, ya que estamos en un sistema que premia a los que llegan más rápido.

Inútil para el mundo real…
Es interesante observar que en muchos países los estudiantes están dejando su primer año de carrera en tiempo récord, porque han pasado volando por su niñez. No han tenido tiempo para meditar, para ubicar su propio camino y para conocerse. Al llegar a la Universidad encuentran su espacio y muchos se despiertan y se dan cuenta que no quieren hacer lo que están haciendo.

¿Cómo lo podemos mejorar a nivel educativo?
Yo creo que tiene que haber mucha más flexibilidad, debemos abrir espacios a un abanico de sistemas educativos y dar más libertad al colegio y a los profesores. Actualmente, tenemos sistemas muy uniformizados, pero cada niño, aula o escuela tiene necesidades diferentes,  por lo que un sistema único impuesto por el ministerio de educación no es recomendable.

¿Qué país tiene un modelo educativo ejemplar y en qué se diferencia de los demás?
El finlandés, por ejemplo. Los colegios y profesores tienen mucha libertad. Se les forma muy bien y tienen mucho prestigio social. En muchos sistemas educativos hay una falta de confianza que provoca que los profesores gasten mucho tiempo justificando lo que hacen.

¿Qué debemos hacer en este sentido?
Tenemos que invertir en los profesores, tener más variedad en la oferta educativa y poner menos énfasis en la medición, dejando espacio a aspectos más importantes y menos medibles. También es importante enseñar a fracasar y a aprender  de los errores.

¿Qué importancia cree que tienen las nuevas tecnologías como Tiching en el proceso de aprendizaje?
Creo que por un lado pueden ser negativas si los niños están constantemente conectados, ya que nunca van a poder aprender el arte de pensar. Todos tenemos que buscar un nuevo equilibrio para aprovechar estos productos sin exceso. Lo positivo es que les dan acceso a una gran cantidad de información y esto puede ser fantástico para el aprendizaje si se maneja inteligentemente. Es importante evitar sacrificarlo todo en favor de la tecnología.

Fuente entrevista: http://blog.tiching.com/carl-honore-la-ninez-se-ha-convertido-en-una-carrera-hacia-la-perfeccion/

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Nicaragua lanza plataforma audiovisual educativa en línea «Siempre Más Allá»

Managua / 24 de enero de 2018 / Fuente: http://www.lavanguardia.com/

Las autoridades de Nicaragua lanzaron hoy una nueva plataforma audiovisual de educación en línea, con contenido sobre economía, innovación, entretenimiento educativo y tecnología.

El proyecto, denominado «Siempre Más Allá», es una «plataforma audiovisual educativa en línea con un modelo de vídeo por demanda gratuita y libre, soporte de página web para aprendizaje en línea, capacitación, y entretenimiento educativo», indicó la vicepresidenta del país, Rosario Murillo, a través de medios del Gobierno.

La plataforma virtual www.siempremasalla.tv contará con temas de interés local y mundial, así como con comunicaciones del Gobierno para atender emergencias.

Y estará disponible en las redes sociales de Facebook, Twitter, Whatsapp, Youtube e Instagram.

«Siempre Más Allá es una plataforma en crecimiento y cada semana estará subiendo nuevos contenidos digitales, Dios mediante», señaló la también primera dama de Nicaragua.

Dentro de las categorías se encontrará la pestaña directa de Juventud en Línea, en donde se habilitará información sobre deportes, ciencia, redes sociales, emprendimientos, biodiversidad, expresión artística y más.

Fuente noticia: http://www.lavanguardia.com/vida/20180123/44226025733/nicaragua-lanza-plataforma-audiovisual-educativa-en-linea-siempre-mas-alla.html

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México: Detienen a 29 maestros de la CNTE por bloquear vías del ferrocarril

Morelia / 24 de enero de 2018 / Por: MIGUEL GARCÍA TINOCO / Fuente: http://www.excelsior.com.mx/

Los profesores obstruyeron con camionetas, piedras y mantas el paso del tren; fueron puestos a disposición de las autoridades

Profesores adheridos a la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) en Morelia, fueron desalojados por elementos de la Policía Michoacán, debido a que bloquearon las vías del ferrocarril.

Los docentes llegaron desde las 8:00 horas de este lunes para bloquear el paso del tren de carga, como medida de protesta tras los adeudos de bonos y prestaciones que aseguran tiene con ellos la Secretaría de Educación en el Estado.

Tras el desalojo se reportan 29 profesores detenidos, quienes fueron puestos a disposición de la Procuraduría General de la República del estado, al tratarse de un delito del orden federal el bloqueo a las vías férreas.

Tuvimos que hacer las detenciones de las personas que se encontraban con los vehículos, las piedras y las mantas obstruyendo (las vías); por eso se hicieron estas detenciones garantizando obviamente sus derechos humanos… fue un desalojo con todos los protocolos que nosotros tenemos. Se van a poner a disposición a estas 29, 30 personas, por ahí son, de la Procuraduría General de la República, es la instrucción que tenemos”, dijo Carlos Gómez Arrieta, subsecretario de Seguridad Pública.

La sección XVIII de la CNTE aseguró que los profesores del ala democrática sí pudieron realizar la actividad de bloqueo en las vías ubicadas en los municipios de Zitácuaro, Maravatío, Pátzcuaro, Uruapan y Múgica, sin que al momento se reporten desalojos de la autoridad pública.

La Secretaría de Educación estatal informó que ya se pagaron los adeudos que arrastraban desde el 2017 con el magisterio michoacano, en total por concepto de bonos se erogaron mil 700 millones de pesos, más 600 millones por rezago administrativo en la dependencia a lo largo de los 2 años que tiene la actual administración estatal.

Fuente noticia: http://www.excelsior.com.mx/nacional/2018/01/22/1215214

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Perú: Ministro Vexler dialogó con directoras y maestras de inicial de Trujillo y les pidió seguir fortaleciendo la educación oportuna

Trujillo / 24 de enero de 2018 / Fuente: http://www.minedu.gob.pe/

En la ciudad de Trujillo, el ministro de Educación, profesor Idel Vexler, tuvo su primera reunión del año con profesoras de inicial, muchas de las cuales rindieron la Evaluación de Desempeño Docente 2017, y las animó a seguir trabajando por la niñez peruana, respetando la madurez cognitiva y socioafectiva de los menores.

Durante más de dos horas el titular del Ministerio de Educación conversó con las 300 maestras y directoras de las cuatro UGEL de Trujillo que llenaron el patio principal de la IE de inicial N.° 209 Santa Ana.

«Ha sido un diálogo abierto donde he podido encontrar una gran motivación por mejorar la calidad de la enseñanza pública inicial. Es grato comprobar que las maestras están comprometidas con el desarrollo de metodologías modernas, pero, sobre todo, que hay voluntad de trabajar con los padres de familia», sostuvo el profesor Idel Vexler, quien estuvo acompañado del gerente regional de Educación de La Libertad, Rafael Moya.

«Agradecemos al ministro porque reconoce el esfuerzo de las maestras de educación inicial y porque valora que en la educación inicial es básico el juego», dijo la profesora Magdalena Carrasco, del asentamiento humano El Progreso, distrito de Víctor Larco.

«Los padres de familia y el Perú en general deben comprender que en educación inicial hay que enseñar jugando. No es fácil, pero nosotras sabemos qué estrategias aplicar para desarrollar en los niños esas capacidades que serán el fundamento de sus futuros aprendizajes», manifestó la profesora Mercedes Montoya, de la IE Cristo Rey de la Esperanza.

La mejora de la infraestructura y la necesidad de material educativo fueron algunas de las preocupaciones expresadas por las maestras. No obstante, agradecieron el interés del ministro por conocer las necesidades e inquietudes de una parte importante del magisterio.

En su visita al norte del país, Vexler sostuvo una reunión de trabajo con la alta dirección de la Gerencia Regional de Educación de La Libertad e inauguró el Centro del Adulto Mayor que atenderá a los profesores jubilados de la región.

Fuente noticia: http://www.minedu.gob.pe/n/noticia.php?id=45598

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Ecuador: Continua Programa de Alfabetización Todos ABC

Cuenca / 24 de enero de 2018 / Fuente: https://educacion.gob.ec/

7.500 alumnos son aproximadamente beneficiados en las provincias de Azuay, Cañar y Morona Santiago con el programa de educación para jóvenes y adultos Todos ABC: Monseñor Leonidas Proaño.

El pasado viernes, 19 de enero del presente año, 235 alumnos que estudian bajo la modalidad del proyecto Todos ABC, en la Unidad Educativa del Milenio Sayausí, fueron visitados por la Subsecretaria de Educación Especializada e Inclusiva del Ministerio de Educación, Aleyda Matamoros.

“Estoy actualmente estudiando la básica superiora intensiva, mi experiencia como estudiante ha sido muy buena ya que me permite estudiar la primaria y continuar estudiando el colegio, lo cual me ayuda bastante a mi desarrollo personal” manifestó Miriam Guamantario, estudiante de Bachillerato.

Aleyda Matamoros, compartió con la comunidad educativa dictando clases en los diferentes salones de alfabetización, Básica, Básica Superior y Bachillerato donde se encuentran personas adultas. Aprovechó el momento para dialogar con la comunidad educativa e informó sobre las propuestas del Ministerio de Educación con esta modalidad de estudios para jóvenes y adultos.

“Ustedes son parte del Ministerio de Educación, nosotros los apoyamos, sigan adelante” expresó la subsecretaria de Educación Especializada e Inclusiva, Aleyda Matamoros, a la vez que motivó a los estudiantes a continuar avanzando en sus estudios.

Además, Matamoros invitó a los docentes a cumplir con la responsabilidad asignada a su labor, a la vez que felicitó el trabajo que cumplen en la enseñanza académica dentro de las aulas de clases.

Por su parte, Ismael Izquierdo, docente de la Unidad Educativa del Milenio Sayausí, proyecto Todos ABC expresó que “la relación docente alumno se enmarca en el respeto y apoyo, tomando en cuenta todas las ideas, fomentando la participación, el trabajo en equipo, siempre con un enfoque que responde a la realidad nacional y local”.

Fuente noticia: https://educacion.gob.ec/continua-programa-de-alfabetizacion-todos-abc/

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