Page 1538 of 2590
1 1.536 1.537 1.538 1.539 1.540 2.590

¿Conoces los juguetes adecuados para cada edad de tus niños y niñas?

Por: Rosanna Herrera

Velar para que los niños y las niñas reciban lo mejor durante sus primeros años de vida es la intención del Instituto Nacional de Atención Integral a la Primera Infancia (Inaipi). Por esa razón es que, a propósito de la celebración del Día de los Santos Reyes Magos, fecha propicia para regalar juguetes, orientan a las familias a obsequiar juguetes adecuados para cada edad, con miras a que adquieran nuevos aprendizajes que aportarán a su óptimo desarrollo y no representen un peligro para su seguridad.

Cero a 6 meses
De acuerdo a la encargada de Educación Inicial de la organización, Stefanie Moscoso, destaca que durante su primer año, el juguete preferido del niño es su propio cuerpo, ya que necesita aprender a conocerlo y coordinar sus movimientos. Asimismo, señala que los juegos más apropiados en esta etapa son los que estimulen todos sus sentidos, que sean fáciles de agarrar y que les inviten a conocerse y desplazarse, como móviles para la cuna con música y movimiento, sonajeros (de material blando) o mordedores de distintas texturas.

6 a 12 meses
Moscoso asegura que en el segundo semestre los bebes son más activos y disfrutan los juegos que les permitan moverse, entender el mundo que les rodea y relacionarse con sus cuidadores a quienes serán más apegados en esta etapa.

Los juguetes más recomendados para esta período son juguetes musicales, libros de plástico o de tela, mantas o alfombras con distintas actividades, entre otros.

1 a 2 años
A partir del año, y en función del momento en que comienzan a caminar, los niños disfrutan mucho los juguetes que puedan arrastrar, empujar y les ayuden a mantenerse de pie y en equilibrio; así como los juegos que les inviten a mejorar la precisión de los movimientos de sus manos y dedos. Algunos de estos son los que se puedan arrastrar y empujar, encajados de madera de piezas grandes, cubos o vasos apilables, entre otros.

2 a 3 años
A partir de los dos años, empiezan a ser más autónomos, son muy activos y su capacidad de aprendizaje es sorprendente. Por este motivo, el juguete educativo empieza a estar presente en su juego para convertir el aprendizaje en algo natural y divertido. Además, les gustará imaginar escenas para imitar a los adultos de su entorno o situaciones cotidianas. Los preferidos son carros, trenes, camiones y carretillas, que puedan empujar, cargar, llenar y vaciar.

3 a 4 años
A partir de los tres años, la posibilidad de juegos a elegir es muy variada. Cada pequeño tiene una personalidad, intereses o habilidades diferentes y la elección dependerá de estas, que tengan reglas faciles de entender y que les ayuden a trabajar su concentración. Además, el juego en grupo empieza a resultar una experiencia divertida, siendo perfectos los juegos de mesa grupales, las actividades de exterior y los juegos imaginativos. Entre los juguetes preferidos se encuentran disfraces, instrumentos musicales, rompecabezas, entre otros.

4 a 5 años
A partir de los cuatro años, la imaginación predomina en sus juegos. Además, los amigos ya forman parte de su vida y les encanta pasarlo bien con ellos. En materia educativa deben seguir formando parte de su aprendizaje, que refuerzan con conceptos y que aprenden de forma lúdica. Les encanta jugar con los amigos o la familia, siendo un momento perfecto para socializar y mejorar la comunicación. Es importante no limitarlos solo con los juguetes que tradicionalmente se consideran para uno u otro sexo (niño, niña) ya que estos desarrollan habilidades diferentes, que son muy importantes para ambos sexos. Por lo general, a esta edad prefieren juegos de mesa, como bingo y dominó, de imágenes, bicicletas, patinetas y patines, bloques, entre otros. Lo mejor es ser medidos en la cantidad de juguetes, comprar muchos no significa que vayan a jugar más, sino que van a valorar menos el significado de cada uno.

Fuente del artículo: https://www.listindiario.com/la-vida/2018/01/05/497474/conoce-los-juguetes-adecuados-para-cada-edad-de-tus-ninos-y-nina

Comparte este contenido:

Perú: En 9 regiones, el 100% de docentes rindieron prueba de desempeño

América del Sur/Perú/ 07.01.2018/ Fuente: larepublica.pe.

Si bien la evaluación de desempeño causó la última huelga magisterial que duró más de dos meses, esta, al final, tuvo acogida y no ha habido despidos. De los 5 mil 472 profesores del nivel inicial que rindieron esta prueba nacional el año pasado, 5 mil 398 aprobaron sin ninguna dificultad (99.7%), informó el Ministerio de Educación (Minedu).

Asimismo, precisó que del número total de convocados, solo 38 maestros desaprobaron este proceso. Ellos podrán capacitarse y volver a rendir una evaluación extraordinaria este 2018, al igual que los 36 maestros que no llegaron a completar las pruebas por diversos motivos. La evaluación mide el desempeño docente en diversos aspectos. Por ejemplo, cómo se desenvuelve el docente en el aula, cómo se comunica con los padres de familia y cómo gestiona el espacio y materiales del aula para favorecer el aprendizaje de los niños.

Calificaciones

Según el Minedu, tras pasar por los cuatro instrumentos de evaluación, a fin de conocer cómo están ejerciendo su rol en los colegios, el 65,5% de profesores evaluados tuvo un desempeño destacado y el 28,83%, satisfactorio.

En tanto, solo el 5,25% de evaluados reportó un desempeñodeficiente y el 0,43%, muy deficiente.

El comité evaluador estuvo presidido por el director del colegio, el subdirector y un profesor de otra escuela. “En el interior del país, algunos docentes decían erróneamente que la evaluación era un pretexto para generar despidos, pero estos resultados demuestran todo lo contrario. Son fundamentales para tener mejores maestros”, dijo el titular del Minedu, Idel Vexler.

La participación de los docentes en la prueba de desempeño fue total en nueve regiones. En Amazonas, Huancavelica, Ica, Junín, Lambayeque, Madre de Dios, Moquegua, Tacna y Ucayali, el 100% de profesores rindieron la prueba. Mientras que en Cusco y Puno, donde incluso se pidió la postergación del proceso, el 98,8% y el 99,3%, respectivamente, atendió la convocatoria. Solo dos maestros desaprobaron.

El Minedu informó que, tras la participación de los 5 mil 472 docentes de inicial ubicados entre las escalas III y XIII de la Ley de Reforma Magisterial, en 2018 serán evaluados aquellos de inicial de los niveles I y II, según en el calendario establecido. Se estima que serán cerca de 20 mil.

Cambios sin detalles

“A partir de estos resultados, y con el compromiso de hacer mucho más amigables las rúbricas (pautas de observación en el aula), en el 2018 estamos incorporando mejoras que posibilitarán que más profesores pasen por las evaluaciones”, señaló Vexler.

Precisamente, el 29 de diciembre último, el Minedu aprobó la Resolución Ministerial Nº 726-2017-MINEDU, la cual establece que para el proceso de evaluación 2018 de los profesores de inicial de la escala I y II (el grueso del nivel), se implementará una norma técnica distinta a la que se aplicó en 2017.

Empero, al cierre de esta nota, estos cambios no eran conocidos por el Sindicato Unitario de Trabajadores en la Educación del Perú (Sutep).

La evaluación de desempeño docente se realizará en forma progresiva en los próximos cinco años hasta el 2021 e incluye a todos los profesores de inicial (26 mil), primaria (115 mil) y secundaria (85 mil).

La clave

Los maestros que desaprueben dos veces continuas la prueba pasarán por una capacitación de seis meses. Pero si desaprueban por tercera vez, dejarán la Ley de Reforma Magisterial.

Sutep espera se tomen en cuenta sus observaciones

«Uno de los grandes problemas de los últimos ministros de Educación es que han aprobado normas y directivas a espaldas de los docentes», señaló el secretario general del Sutep, Alfredo Velásquez, quien añadió que su gremio, el único oficial, está de acuerdo con la evaluación de desempeño. Sin embargo, pide que sus observaciones a las rúbricas sean atendidas.

«Nosotros hemos planteado esto en el pliego de reclamos presentado al Minedu. Estamos a la espera de la resolución que permita instalar la mesa de trato de directo», precisó el dirigente. De no ser oídos hasta abril o mayo, podrían ir a una huelga nacional o un arbitraje.

info

 

Fuente de la noticia: http://larepublica.pe/sociedad/1166752-en-9-regiones-el-100-de-docentes-rindieron-prueba-de-desempen

 

Comparte este contenido:

Argentina: Educación comenzó el año con 33 nuevas obras para Nivel Inicial

América del Sur/Argentina/ 07.01.2018/ Fuente: misionesonline.net.

El Ministerio de Cultura, Educación, Ciencia y Tecnología informa que se concretaron las gestiones para la construcción de 33 nuevas obras del Nivel Inicial que estarán ubicadas en 15 localidades. La acción se suma a la inversión de más de 500 millones de pesos en infraestructura escolar durante el 2017, que colocó a Misiones entre las tres provincias que más obras, de este tipo, realizó durante dicho periodo.

Las obras son ejecutadas a través de la Unidad Sectorial de Coordinación y Ejecución de Programas y Proyectos Especiales (USCEPP), el Instituto Provincial de Desarrollo Habitacional (IPRODHA) y la dirección de Arquitectura. Para ello se planifica respecto a la demanda del sistema educativo; se realiza el proyecto del tipo de obra, las características de la construcción, los procesos administrativos para la licitación y luego el control de las obras hasta el momento de la entrega.

En todo el proceso de construcción de edificios escolares, participan profesionales misioneros de diferentes especialidades que lograron ubicar a Misiones entre las tres provincias que más obras realizaron durante el 2017, con una ejecución de más de 500 millones de pesos.

Para el proyecto de los 33 nuevos Núcleos de Nivel Inicial (NENI), se analizó el crecimiento poblacional y se articuló con la Dirección de nivel y la Supervisión para definir el proyecto pedagógico para cada institución.

Así, las obras estarán ubicadas en Garupá, Apóstoles, Florentino Ameghino, Posadas, Colonia Aurora, 25 de Mayo, Bernardo de Irigoyen, Aristóbulo del Valle, Alba Posse, San Vicente, Jardín América y El Soberbio, con la posibilidad de agregar otras.

Fuente de la noticia: http://misionesonline.net/2018/01/05/educacion-comenzo-ano-33-nuevas-obras-nivel-inicia

 

Comparte este contenido:

España: Educación autorizará actividades extraescolares de pago el próximo curso

Europa/España/ 07.01.2018/ Fuente: www.abc.es.

Con el fin de evitar «exclusiones» de alumnos por razones económicas, se baraja asociar la beca del comedor a estos programas en la Comunidad Valenciana.

La Conselleria de Educaciónautorizará para el próximo curso 2018-2019 -según la orden que modifica la normativa anterior sobre jornada escolar continua- actividades extraescolares de pago «siempre que no se excluya a nadie por motivos económicos», según ha anticipado este sábado el secretario autonómico de Educación, Miguel Soler, en una entrevista concedida a Europa Press .

Con el fin de garantizar ese acceso sin obstáculos por el coste, se va a habilitar un procedimiento de ayudas «muy ágil» con el fin de garantizar que ningún niño quede excluido de las actividades en horario de 09.00 a 17.00 por razones económicas.

Al respecto, Soler ha recalcado que de esta forma «no estará prohibido hacer actividades con algún tipo de coste», algo que se ha hecho a petición de algunas asociaciones de madres y padres de alumnos y ayuntamientos.

Todavía está por determinar el mecanismo exacto que se utilizará pero una idea que se baraja es asociar a la beca de comedor la de ayuda a extraescolares si el centro al que asisten ofrece alguna propuesta de pago.

Teatro para los idiomas

Esta iniciativa entronca, según el secretario autonómico, con la voluntad «a medio plazo» de Educación de fomentar cierto tipo de actividades y ha puesto como ejemplo el uso del teatro para contribuir a la enseñanza de idiomas.

En esta misma línea, ha comentado que la administración ha pedido a Cefire y a equipos de profesorado propuestas de programación y materiales complementarios para que «ese tipo de actividades sean más ricas».

«En definitiva, ¿qué hace una familia con posibilidades económicas: busca actividades complementarias después de clase; lo que intentamos es que, como sucede en las clases ordinarias, donde todo el mundo está atendido por igual, en todo lo que ocurre entre las nueve de la mañana y las cinco de la tarde en el centro todo el mundo esté atendido también por igual, y que aquellos que tienen menos medios puedan disfrutar de extraescolares con ayudas para todo tipo de jornada», ha aseverado.

Fuente de la noticia: http://www.abc.es/espana/comunidad-valenciana/abci-educacion-autorizara-actividades-extraescolares-pago-proximo-curso-201801061326_noticia.htm

Comparte este contenido:

Guatemala: Mineduc acepta que cambios en educación artística generan incertidumbre

Centroamérica/Guatemala/ 07.01.2018/ Fuente: www.prensalibre.com.

El viceministro Técnico de Educación, Héctor Canto, aceptó este jueves haber «escuchado la incertidumbre» que generó el cambio al currículo escolar que agrupó la enseñanza de música, danza, teatro y artes plásticas en una única área: «Educación y Expresión Artística», lo que generó críticas.

Canto indicó que el acuerdo ministerial publicado el martes «reforma la malla curricular (de manera gradual) y deja la Expresión Artística, donde se aborda la educación musical y no se elimina» de la educación básica, como le fue reprochado al Ministerio de Educación (Mineduc).

Las autoridades de la cartera educativa «acordamos visibilizar los cuatro lenguajes artísticos», pues la «malla vigente de 2009 contaba con tres subáreas sin un tiempo ni período asignado», lo cual se modificó para «otorgarle el tiempo necesario».

«Hoy más que nunca impulsamos al arte», dijo Canto, contrario a lo que manifestaba el Foro Latinoamericano de Educación Musical (Fladem) sección Guatemala, que aseguraba que con la medida se suprimía el curso musical.

Canto afirmó que «de existir la posibilidad de contar con maestros especializados en las cuatro áreas de la Expresión Artística, lo haremos», pero que, por ahora, el Mineduc se dedicará a «capacitar a los docentes ya contratados», puesto que en el sector público «no es fácil contratar nuevos maestros».

«Debemos abrir nuevos espacios» para los docentes especializados en teatro, danza y artes plásticas, para que no sea un solo profesor quien dé todos los cursos, aseveró.

Canto pronunció que el Mineduc se encontraba haciendo un esfuerzo por mejorar la educación, por lo que reordenar el Currículo Nacional Base (CNB) es un primer paso.

El compromiso del ministerio es «impulsar la danza, el teatro y todas las artes». En el caso de las universidades, les solicitó una coordinación conjunta para abrir espacios diversificando su oferta académica en sus distintas carreras que integren el arte.

El decreto ministerial en cuestión también aglutinó distintas especialidades como educación para el hogar y carpintería o metalmecánica en emprendimiento para la productividad, la cual se impartirá de manera mixta y ya no por grupos separados de hombres y mujeres.

La razón fundamental por la que se reorganizó el CNB obedece a que se contaba con 15 áreas y subáreas lo cual era difícil de implementar en una carga horaria de cinco horas al día, aseguró el Mineduc en un comunicado.

Morales responde en las redes

Después del revuelo que armó la noticia, el presidente Jimmy Morales se refirió al tema de la renovación de la malla curricular en las redes sociales.

«No es suprimir la materia de música que reciben nuestros niños, es que además de la educación musical, reciban educación sobre el teatro, la danza, la pintura y las artes plásticas», dijo el mandatario en su Facebook.

Fuente de la noticia: http://www.prensalibre.com/guatemala/politica/mineduc-acepta-que-cambios-en-educacion-artistica-genera-incertidumbre

Comparte este contenido:

Chile: “Hemos construido la noción de que la educación es un derecho”

América del Sur/Chile/ 07.01.2018/ Fuente: www.latercera.com. Autor: R. Alvarez.

La Mandataria destacó los avances en educación y aseguró que «vamos avanzando en un sistema en el que lo que verdaderamente importa es el desarrollo de los estudiantes y no la capacidad de pago de las familias».

Ad portas de dejar el Palacio de La Moneda, la Presidenta Michelle Bachelet destacó hoy los avances en educación resaltando la gratuidad en la educación superior y el fin del copago y la selección en los establecimientos públicos.

Tras inaugurar la Sala Cuna y Jardín Infantil Las Torres en la comuna de Quilicura, la Mandataria expresó que “con mucha alegría podemos decir hoy que hemos avanzado en un sistema educativo mejor, más justo, que vela por el derecho a la educación para todos y todas”.

“El fin al copago, a la selección arbitraria y a la discriminación en los establecimientos públicos y privados, es un ejemplo de ello. Así como lo es el nuevo sistema de educación pública donde los colegios municipales van a pasar a ser administrados progresivamente por los servicios locales de educación, velando para que cada establecimiento tenga el apoyo financiero y pedagógico necesario y que no dependa de la voluntad de la comuna o de los recursos que la comuna tenga, el tipo de educación que los niños reciben”, acotó la jefa de Estado.

En este sentido, Bachelet precisó que “queremos que sea el Estado el que les garantice a todos los niños, vivan donde vivan, una educación con el apoyo financiero y pedagógico necesario”.

Por otro lado, la Presidenta enfatizó los avances en la gratuidad. “A partir de este año pasamos del 50% promedio al 60% de los estudiantes en las universidades y centros de educación superior acreditados para aquello, con gratuidad. Es una tremenda alegría para las familias”, expresó.

“Sobre bases sólidas vamos avanzando en un sistema en el que lo que verdaderamente importa es el desarrollo de los estudiantes y no la capacidad de pago que tengan las familias. Con eso hemos construido la noción de que la educación no es un derecho, es un bien público y es un derecho”, indicó la jefa de Estado.

Finalmente, la Presidenta Bachelet recalcó que “esto nos hace un Chile más justo, más inclusivo, menos desigual, que es una tarea que nos convoca a todos”.

Fuente de la noticia: http://www.latercera.com/noticia/bachelet-construido-la-nocion-la-educacion-derecho.

Comparte este contenido:

La educación y el final del sexenio

Por: Blanca Heredia

La prioridad concedida a transformar la educación nacional marcó el inicio de la administración Peña Nieto. En el derrotero de ese cambio, el gobierno en turno se juega parte importante de cómo se escribirá su legado y su historia. 

Durante 5 años, las autoridades educativas, el magisterio organizado, los directivos y los docentes han desplegado un sinfín de acciones en torno al proyecto a favor de una educación de calidad con equidad. Pocas veces antes, la educación había ocupado un lugar tan relevante y visible en la agenda gubernamental y en el debate público.

Mucho del trabajo de las autoridades ha sido técnico, una parte muy grande ha sido político. Para impulsar el cambio, resultó indispensable administrar enormes y variadas resistencias, ofrecer incentivos para la cooperación, generar alianzas. Había y hubo así que echar mano de la política y esta se empleó con creces –a ratos mejor, a ratos peor– para sacar adelante la reforma.

A la fecha, se registran avances significativos. Destacan entre ellos, la alta prioridad concedida al tema educativo en la agenda gubernamental y el tránsito hacia un sistema basado en reglas claras para el acceso, promoción y permanencia en cargos docentes. El nuevo sistema dista mucho de ser perfecto (en particular, en materia de evaluación del desempeño). Con todo, la instalación de criterios transparentes y parejos orientados a distinguir entre los que cuentan o no con la capacidad para ocuparse de las tareas educativas, ofrece un mejor método para seleccionar a personas interesadas en realizar esas tareas que el viejo entramado clientelar y discrecional que tendía a premiar la disciplina y la lealtad sindical por sobre la capacidad docente.

Otro avance importante ha sido la formulación de un nuevo mapa para la educación nacional. El “nuevo modelo educativo” explicita el destino buscado (ciudadanos libres y creativos), renueva contenidos y métodos pedagógicos, y especifica otros apoyos y condiciones requeridos para alcanzar las finalidades propuestas. En lo estrictamente educativo, el nuevo modelo plantea novedades valiosas: énfasis en aprendizajes clave en sustitución del viejo esquema enciclopédico, involucramiento activo de los alumnos en sus aprendizajes, e incorporación de un espacio para que las propias escuelas decidan parte de sus contenidos curriculares.

No queda tiempo para que el gobierno intente aterrizar la reforma educativa en todas las aulas del país. Mal haría, por otra parte, en enfocarse en el cumplimiento proforma de la ruta de implementación y en diluir el cambio para intentar captar el voto de los maestros. Para afianzar el impulso transformador y evitar que se disipe, haría falta un empujón final. Uno capaz de inspirar y, simultáneamente, ofrecer a sus operadores en tierra herramientas concretas para el aterrizaje del cambio.

Resultaría vital, en primerísimo término, comunicar mejor el porqué de la reforma a los maestros en un lenguaje que los interpele de forma directa, así como dotar a docentes y directivos de guías y ejemplos concretos sobre lo que se espera de ellos (nuevas rutinas para la gestión; ejemplos vivos de una buena sesión de clase; tipos de evaluaciones que más contribuyen al aprendizaje, saberes; actitudes y habilidades específicos con los que se aspira egresen de los diversos ciclos de la educación obligatoria los estudiantes). Sería deseable, asimismo, buscar conformar una masa crítica de docentes, autoridades locales y líderes sociales diversos interesados en impulsar una educación relevante y significativa. Un cambio tan amplio y complejo, mismo que tomará varios años y muchísimas voluntades requiere apóstoles y consensos que atraviesen clases, regiones, sectores y preferencias electorales. Para formar un grupo así, se requerirá un relato fuerte y conciso capaz de mover emociones, así como invertir tiempo e inteligencia en su conformación.

Al gobierno de Enrique Peña Nieto le queda muy poco tiempo. Ojalá que, en materia educativa, no quede todo en libros blancos confeccionados a toda velocidad, en concesiones que vulneren lo alcanzado y/o en estratagemas puramente electoreros.

Fuente del Artículo:

La educación y el final del sexenio

Comparte este contenido:
Page 1538 of 2590
1 1.536 1.537 1.538 1.539 1.540 2.590