Educación

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Uruguay cuenta con un Polo Educativo Superior

Noticias

Uruguay / 23 de agosto de 2017 / Fuente: http://www.republica.com.uy

Rivera fue elegida para instalar el primer espacio interinstitucional de educación pública terciaria del país donde convergen: UTU con flamantes instalaciones, UTEC con carreras en marcha y un local en construcción, y Universidad de la República, también con edificio en obra. A esto se suma Formación Docente con un hogar para albergar a estudiantes en modalidad de internado, todo concebido en un modelo de educación binacional.

El primer espacio interinstitucional de la educación pública terciaria en el país se consolidará en Rivera con la infraestructura inaugurada este viernes 18; también se iniciaron obras que consolidarán el proyecto. El evento contó con la participación de la ministra de Educación y Cultura, María Julia Muñoz; del presidente de Consejo Directivo Central (Codicen) de la Administración Nacional de Educación Pública (ANEP), Wilson Netto; del rector de la Universidad de la República (UdelaR), Roberto Markarian; de la consejera de la Universidad Tecnológica (UTEC), Graciela Do Mato;y de la directora general del Consejo de Formación en Educación, Ana Lopater, entre otras autoridades.

Las actividades comenzaron en las instalaciones del Campus Regional de Educación Tecnológica Noroeste de la UTU (Ruta 5 km 495 – Ex Escuela Agraria de Rivera), con la presentación del Programa de Actuación Integrada (PAI) y del Plan de Obras del Polo de Educación Superior.

Allí se inauguró el edificio de la Residencia Estudiantil del Centro Regional de Profesores (CERP) del Norte del Consejo de Formación en Educación (CFE), y el local del Polo Educativo Tecnológico “Ing. Mauricio Paiva Olivera” de la UTU, ambos de la ANEP.

Asimismo, se presentaron las obras del Centro Universitario de Rivera de la Udelar y del Instituto Tecnológico Regional Norte de la UTEC, lo que incluyó la colocación de piedras fundamentales.

Actualmente ANEP tiene 10.200 metros cuadrados de construcción y la UdelaR 1.600 metros cuadrados, a los que deben sumarse 650 metros cuadrados en ejecución. Las instalaciones servirán para que 700 alumnos estudien en los dos turnos conformados. La UTEC, en tanto, tiene previstos3.500 metros cuadrados de construcción.

Uruguayos, brasileños

La ministra María Julia Muñoz destacó que este centro educará a uruguayos provenientes del norte del país, así como a brasileños que cursan sus estudios en modalidad binacional. Aseveró que este modelo de centro educativo marcará un mojón en la educación nacional, sobre todo de la formación terciaria.

El titular de la Anep, Wilson Netto, explicó que en este espacio existía un centro de Formación Docente, luego se instaló el Polo Educativo Tecnológico de UTU. Se acordó con UTEC y UdelaR la extensión del espacio físico para componer un gran campus, que incluirá un polideportivo para el desarrollo de actividades junto a la Secretaría Nacional del Deporte.

“Somos testigos y partícipes de otro hecho que muestra un proyecto de desarrollo educativo, social y productivo para la región, centros de educación terciaria que trabajarán en red, intercambiando en forma colaborativa capacidad de infraestructura y docente”, concluyó.

Fuente noticia: http://www.republica.com.uy/uruguay-cuenta-con-un-polo-educativo-superior/

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Entrega de armas, educación y paz

Rafael Orduz

23 de agosto de 2017 / Fuente: https://compartirpalabramaestra.org

Por: Rafael Orduz

En una sociedad en la que distintos tipos de violencia han estado presentes, es imperativa la formación orientada al respeto del otro.

Después de más de cinco décadas de conflcito armado en Colombia, han sido entregadas, en la última semana de junio de 2017, cerca de 8 mil armas por parte de las Farc, la guerrilla más antigua del mundo. De acuerdo con el Centro de Memoria Histórica, la confrontación la ha costado a Colombia más de 200 mil vidas y siete millones de desplazados. Era ya hora de finalizar una absurda guerra, propia de la etapa de la guerra fría, caduca desde hace mas de una cuarto de siglo con la caída del muro de Berlín.

Es, quizás, la noticia mas importante del siglo para un pais azotado por distintos tipos de violencia como ha sido Colombia. De hecho, con el silenciamiento de los fusiles, la tasa de homicidios atribuibles al conflicto se desplomó, razón poderosa para celebrar su entrega definitiva.

Mas allá de la entrega de armas y del proceso de puesta en marcha de los acuerdos de paz, el reto monumental, que involucra al conjunto de la sociedad, radica en la construcción de una sólida cultura de paz en Colombia. Cultura que no se construye a partir de normas ni erogaciones presupuestales relacionadas con los acuerdos de paz. Se trata de una dimensión diferente: la educación.

El proceso tomará, probablemente, una o dos generaciones. Trasciende los acuerdos de paz en la medida en que se trata de construir los cimientos de la convivencia pacífica y constructiva entre colombianos. En una sociedad en la que distintos tipos de violencia han estado presentes, incluyendo la intrafamiliar, la de tipo común, la asociada a la intolerancia, la del narcotráfico y la de los conflictos armados, es imperativa la educación orientada al respeto del otro. El otro diferente, sea por sus opiniones, su orientación sexual, etnia o raza, género. A un país de amplia diversidad corresponde una cultura de respeto por la misma.

La educación, como nos lo recuerda María Montessori, es determinante en la construcción de la paz. Los políticos, decía la pedagoga, pueden firmar acuerdos para terminar guerras; sin embargo, no depende de ellos construir la cultura de paz. Es en tal contexto que es posible entender el papel crucial de los docentes en las próximas décadas.

Las experiencias de construcción de cultura de paz han estado presentes desde mucho antes de la firma del acuerdo. Docentes en diversas áreas que, en diferentes momentos, han sido asoladas por la guerrilla, el paramilitarismo, el narcotráfico y, también, por la acción de la Fuerza Pública, han desarrollado proyectos pedagógicos orientados a la convivencia. Elementos fundamentales en sus propuestas han sido la recuperación de la memoria, el reconocimiento del otro, la búsqueda de formas de expresión (arte, por ejemplo) que propicien la ccomunicación entre alumnos y familias que, por  distintas razones, hayan estado involucradas en riveras diferentes del conflicto.

Hechos tan simples como saber escuchar al otro forman parte de los aprendizajes que la sociedad tendrá que recorrer en aras de la convivencia en paz.

Es indudable que hay y habrá oposición al proceso de paz. Sin embargo, con todas las objeciones que se puedan presentar, la entrega de armas abre, objetivamente, una etapa promisoria para el despliegue, gradual, de una cultura de paz. Los actores de la educación, maestros, rectores, coordinadores, estudiantes y padres de familia, tienen la palabra.

Fuente artículo: https://compartirpalabramaestra.org/editorial/entrega-de-armas-educacion-y-paz

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México: Ciclo Escolar 2017-2018, el Ciclo de la educación para la paz: Silvano Aureoles

Noticias

Morelia, Michoacán / 23 de agosto de 2017 / Fuente: https://www.periodicoeldespertar.com

* Regresan a las aulas más de un millón 400 mil niñas, niños y adolescentes en las más de 12 mil escuelas de todo el territorio estatal.

* A partir de este ciclo inician las estrategias STEM y Impact-Knotion.

Pronto dejaremos atrás la historia en que Michoacán era de los estados con mayor rezago educativo, seguiremos trabajando con toda la intensidad para transformar la educación y garantizar enseñanza de calidad para todas y todos, afirmó el Gobernador Constitucional Silvano Aureoles Conejo al dar inicio oficial al Ciclo Escolar 2017-2018, el cual apuntó, será “el ciclo de la educación para la paz”.

Al arrancar este periodo en el que regresan a las aulas más de un millón 400 mil niñas, niños y adolescentes, en las más de 12 mil escuelas de todo el territorio estatal, Aureoles Conejo manifestó que la buena educación permitirá erradicar la pobreza, la marginación, la injusticia, “acabar con el México bronco y que sea el México preparado de mujeres y hombres de paz que conviven en armonía y son solidarios con los demás”.

En tanto que el secretario de Educación, Alberto Frutis Solís, señaló que los indicadores han sido sustancialmente mejorados gracias al compromiso del Gobernador Silvano Aureoles con la educación y su determinación de transformar el sistema educativo en la entidad.

Detalló que a la fecha, se ha cumplido con el 97 por ciento de la participación de las y los profesores en la evaluación del desempeño docente, al evaluar 3 mil 636 maestras y maestros de los 3 mil 749 que se tenían como meta.

Asimismo, se logró una cobertura en educación básica del 94.9 por ciento al 95.5 por ciento con tendencia a la alza; en educación primaria se alcanzó una eficiencia terminal del 100 por ciento cuando en el ciclo anterior fue del 96 por ciento, por mencionar algunos avances.

Cabe resaltar que también con este ciclo, dieron inicio las pruebas piloto de dos proyectos incluidos en la Estrategia Estatal de Tecnología Educativa, se trata del Proyecto STEM (Science, Technology, Engineering and Maths, por sus siglas en inglés), y el Proyecto Impact Knotion, que tienen por objetivo fortalecer el desarrollo de las habilidades y competencias que requieren las niñas, niños y jóvenes, y a su vez, mejorar los indicadores educativos.

Fuente noticia: https://www.periodicoeldespertar.com/estatales/ciclo-escolar-2017-2018-el-ciclo-de-la-educacion-para-la-paz-silvano-aureoles/

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Chile: U. de Chile protesta contra ley de Universidades Estatales

Noticias

Chile / 23 de agosto de 2017 / Fuente: http://radio.uchile.cl

El rechazo a la norma que pretende aprobar la administración de Michelle Bachelet cuenta con el apoyo transversal de todo el cuerpo universitario. Entre los riesgos de su aprobación, destacan la pérdida de autonomía de las casas de estudio, poderes que se traspasarían a los gobiernos de turno.

Estudiantes y funcionarios de la Universidad de Chile tomaron la Casa Central. En el acto biestamental, las partes se manifiestan en contra de la Ley de Universidades Estatales del Gobierno que actualmente se encuentra en tramitación en el Congreso.

La actividad realizada este lunes a primera hora da cuenta de la posición de la Universidad de Chile con la ley que pretende aprobar la administración de Michelle Bachelet, proyecto que comprometería la autonomía universitaria, limitando las atribuciones e independencias históricas de las casas de estudio.

Luego de la manifestación, los participantes emitieron una declaración pública en la cual denuncian la precariedad del sistema de educación pública y endurecen sus críticas al proyecto que se pretende aprobar antes del fin de este Gobierno: “El MINEDUC miente cuando afirma que este proyecto fortalece a las Universidades del Estado. El Proyecto de Ley en discusión es regresivo en relación con lo que existe actualmente y viene a ser la contracara estatal de un sistema de educación adecuado al mercado: i) No respeta la autonomía universitaria, elimina los avances democratizadores de algunas universidades y reduce la participación a espacios meramente consultivos; ii) Profundiza la precariedad y flexibilidad laboral. y; iii) No implica un cambio en la estructura de la matrícula de la educación superior y sus mecanismos de financiamiento son inestables e insuficientes”.

Funcionarios y estudiantes agregan que “se han sostenido reuniones con el Ministerio, pero no han permitido avanzar en los puntos sustantivos. Se sigue viendo dañada la autonomía, al mantener una alta presencia de representantes externos a la universidad, mantiene intacta la propuesta de flexibilización laboral, no considera “necesario” o “relevante” la ampliación de la matrícula y nada dice respecto a financiamiento”.

El rechazo a la ley es transversal a todos los estamentos de la universidad. Académicos de todas las facultades han manifestado sus críticas a la iniciativa impulsada como un proyecto paralelo al que regula la educación superior.

El Senado Universitario ha sido otro de los actores en contra de la norma. Desde ese cuerpo triestamental han dicho que el “el objetivo central de la propuesta legislativa sobre Universidades Estatales, en vez de centrarse en los desafíos estratégicos que el conocimiento y la sociedad chilena presentan de cara al siglo XXI, se enfoca en convertirlas en proyectos de empresas competitivas”, manteniendo en el centro del sistema de educación chileno, al mercado.

Incluso, rectores y representantes de ésta y otras universidades del Estado han impulsado la conformación de un frente en contra de la ley, movimiento al que se han sumado parlamentarios de la propia Nueva Mayoría, quienes ven que -de aprobarse- la nueva ley no tiene como objetivo el resguardar la función de estos planteles: un rol público para el desarrollo del país.

El llamado es a toda la comunidad universitaria, estudiantes y funcionarios piden “escalar el descontento y movilizarse” para que las autoridades escuchen y se pronuncien sobre la opinión de la Universidad de Chile sobre esta ley que reforma las atribuciones de las casas de estudio que dependen del Estado.

Fuente noticia: http://radio.uchile.cl/2017/08/21/estudiantes-y-funcionarios-se-toman-casa-central-para-protestar-contra-el-proyecto-de-universidades-estatales/

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Puerto Rico: Satisfecha la Secretaria de Educación con acción de congresista Nydia Velázquez en pro del Departamento de Educación de Puerto Rico

Noticias

San Juan / 23 de agosto de 2017 / Fuente: http://de.gobierno.pr

La Secretaria del Departamento de Educación (DE), Julia Keleher, se mostró más que complacida con la gestión de la Representante Nydia Velázquez en el Congreso de los Estados Unidos que asegura una medida de ayuda al sistema público de enseñanza de Puerto Rico.
Velázquez aseguró que se incluya el tema de Puerto Rico en el reporte del Comité de Asignaciones de la Cámara federal, para mediar que el Departamento de Educación federal ayude a identificar y ofrecer ayuda técnica de personal de apoyo y asesoría adicional para atender brechas operacionales en el DE.
“Agradezco la gestión de la Representante Velázquez de considerar a los estudiantes de Puerto Rico. Es un gran paso, necesario para nosotros en la Isla poder continuar con las mejoras y transformaciones que estamos haciendo en el Departamento, por el bienestar de nuestros niños”, dijo Keleher. La Titular de Educación aseguró además que con ello, se reconoce los retos que enfrenta la agencia para lograr una verdadera transformación.
“La representante Velázquez se ha caracterizado por luchar por los derechos de la niñez y juventud y esto es un ejemplo de su compromiso con las futuras generaciones. Como persona que trabaja para hacer de Puerto Rico un mejor lugar, me siento muy contenta con esta y otras medidas que puedan ser de gran beneficio para todos”, concluyó Keleher.
En comunicado de prensa, Velázquez aseguró que exigirá al Comité de Asignaciones de la Cámara federal, al que también pertenece el representante José Serrano, que se cumpla con dicho lenguaje.
Fuente noticia: http://de.gobierno.pr/51-noticias/2993-satisfecha-la-secretaria-de-educacion-con-accion-de-congresista-en-pro-del-departamento-de-educacion-de-puerto-rico 
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Perú: Samsung pone su tecnología al servicio de la educación

Noticias

Perú / 23 de agosto de 2017 / Fuente: http://www.entornointeligente.com/

Samsung ha colocado su tecnología al servicio de la educación, una muestra de ello es su reciente colaboración con el Gobierno de Cuzco, Perú para dotar con sus dispositivos e innovación a la escuela republicana, más antigua del país, se trata del Colegio Nacional de Ciencias, institución donde dos mil alumnos se beneficiarán con la tecnología de la empresa para su proceso de aprendizaje.

«Samsung toma las alianzas como un valor corporativo. Queremos usar nuestra tecnología para mejorar la educación y respaldar el desarrollo social en la región, así como contribuir para preservar el lenguaje y la cultura quechua? , explica Helvio Kanamaru, gerente senior de Ciudadanía Corporativa de Samsung América Latina.

La compañía cuenta con el programa  Smart School  consiste en brindar a las aulas en escuelas de la red pública dispositivos tecnológicos, con el objetivo de proporcionar a los alumnos y profesores con un ambiente de calidad para la educación. El objetivo de la empresa con esta iniciativa es contribuir al fomento del proceso de aprendizaje, proporcionando nuevas tecnologías y equipos, así como haciendo el ambiente educacional más intuitivo, interactivo y eficiente.

En esta oportunidad con dicha escuela de Perú el programa  tiene el propósito de revalorizar la cultura quechua, que desciende del antiguo imperio Inca.

Desde 2013, alrededor de 2.500 Smart Schools en más de 90 países han ofrecido nuevas oportunidades de aprendizaje a más de 300 mil jóvenes en todo el mundo. En América Latina, Samsung ya ha inaugurado un total de 144 unidades en los últimos cuatro años.

Fuente noticia: http://www.entornointeligente.com/articulo/10501177/Samsung-pone-su-tecnologia-al-servicio-de-la-educacion-21082017

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Faltan expertos en educación

Gilberto Guevara Niebla

23 de agosto de 2017 / Fuente: http://www.educacionfutura.org

Por: Gilberto Guevara Niebla

Un hueco alarmante en la gestión del sistema educativo (autén-tico problema nacional) es la carencia de cuadros técnicos calificados para desempeñar las funciones que entraña la dirección de la educación básica a escala nacional y estatal. Esta es una llamada de atención para las escuelas normales, desde luego, pero también para las demás instituciones de educación superior.

Las normales necesitan convertirse en verdaderas entidades universitarias, lo cual significa crecer y renovarse conceptual y operativamente, pero también las universidades necesitan reaccionar. Hay un abismo entre las universidades y el mundo del trabajo educativo. Muchas universidades tienen carreras de pedagogía, educación y psicología, pero los planes de estudio de esas carreras lamentablemente fueron concebidos como “carreras generales” y carecen de orientaciones específicas hacia campos de aplicación definidos. En la UNAM, por ejemplo, la carrera de pedagogía ofrece una formación académica completa, pero sin un perfil de aplicación que prepare a los alumnos hacia desempeños profesionales determinados y que dirija a los estudiantes hacia esferas de trabajo concretas.

La deficiencia de expertos en planeación y dirección de la educación básica se relaciona con la oferta y con la demanda. Por la oferta, hay que decir que en México cristalizó una modelo de universidad conceptualmente desarticulado de la producción y asociado a antiguas inercias clasistas y elitistas —esto se refleja en la renuencia de las universidades a inclinarse sobre los problemas de la educación básica. Por la demanda, hay fallas que se relacionan con la estructura de la gestión educativa, su fragmentación (en entidades federales y estatales), su diversidad administrativa (ausencia de un sistema único de gestión) y su alta inestabilidad política (sexenal), todo esto ha impedido que la demanda de cuadros expertos se convierta en un mercado de trabajo estable, diáfano y con reglas explícitas, de modo que la desarticulación oferta-demanda es perfecta.

Los campos donde no tenemos suficientes cuadros intelectuales expertos son muchos: planeación educativa, diseño y desarrollo curricular, gestión del sistema escolar, sistemas de información educativa, diseño y evaluación de políticas, elaboración de programas educativos, evaluación docente, organización escolar, modelos eficaces de enseñanza-aprendizaje, evaluación de aprendizajes, evaluación de escuelas, diseño y producción de materiales educativos, elaboración de libros de texto, diseño y operación de sistemas digitales para educación (TICs aplicadas a educación), investigación educativa orientada a la solución de problemas de la educación básica, etc., etc.

Llenar estos vacíos es una urgencia nacional. Cada vez que cambia una administración (en la federación y en los estados), surge el problema de encontrar expertos que se encarguen de cada uno de estos campos y se comprueba una y otra vez que no existen esos expertos o que hay muy pocos.
¿Qué se puede hacer al respecto? Es obvio que las escuelas normales y demás instituciones de educación superior deben tomar nota de estas necesidades y aplicarse al respecto. ANUIES podría lanzar un llamado a sus miembros. Las escuelas y facultades proponerse cambiar para generar una respuesta. Claro, no es fácil cambiar a las instituciones de educación superior, pero lo que debe pesar a favor del cambio, es la urgencia que tiene el país en resolver este hueco, sobre todo ante el imperativo, insoslayable, de que la  educación nacional debe mejorarse.

Fuente artículo: http://www.educacionfutura.org/faltan-expertos-en-educacion/

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