Educación

América del Sur/Argentina, 22 de julio de 2017. Fuente: unosantafe.com.ar.

Desde el 24 de julio y hasta el 13 de agosto de 2017, las escuelas podrán inscribir a los docentes destacados por la comunidad educativa

Fuente noticia: http://www.unosantafe.com.ar/santa-fe/abren-nueva-convocatoria-postular-el-camino-la-educacion-santafesina-n1437408.html

Europa/España, 22 de julio de 2017. Fuente: elfarodemelilla.es

El ministro de Educación, Cultura y Deporte, Íñigo Méndez de Vigo, afirmó anteayer en su intervención en el Fórum Europa su intención de estudiar una petición de la Comisión Islámica de España,  que planteó que los alumnos de Secundaria en centros educativos de Melilla y Ceuta puedan recibir clases de religión islámica.

Estudiar la posibilidad

Durante su participación en el citado encuentro informativo, organizado por Nueva Economía Fórum, el titular de Educación manifestó que analizaría esa posibilidad, aunque admitió que no conocía en detalle la carta que le fue enviada por la Comisión Islámica.

De acuerdo con esa misiva, un estudio “adecuado” del Corán y de la religión musulmana podrían prevenir la influencia de doctrinas extremistas en los jóvenes y, por lo tanto, evitar que pudieran producirse radicalizaciones.

Melilla y Ceuta son los únicos territorios de España en los que el Ministerio de Educación, Cultura y Deportes controla el 100% del currículum escolar. En los centros de secundaria de ambas ciudades autónomas estudian más de 13.000 alumnos musulmanes, por lo que ambas poblaciones serían apropiadas para poner en marcha esta iniciativa.

A finales del pasado junio, Coalición por Melilla (CpM) lamentó por boca de su diputado Abderrahim Mohamed que los alumnos de Secundaria no tengan la posibilidad de estudiar religión islámica. Los cepemistas consideran una “discriminación” esta situación, cuando en los institutos sí existe la opción de cursar la asignatura de religión católica.

CpM reclamó a los diputados y senadores por Melilla, todos del PP, que trabajen en el Parlamento para lograr que se impartan en la ciudad estudios de religión islámica también en este nivel educativo.

Dirección Provincial

En respuesta a estas declaraciones, el director provincial de Educación en Melilla, José Manuel Calzado, indicó que la decisión debía tomarse “en Madrid”. Ahora, el ministro de Educación, Cultura y Deportes ha anunciado su intención de estudiar esta propuesta de la Comisión Islámica de España.

Fuente noticia: http://elfarodemelilla.es/2017/07/22/educacion-no-descarta-se-estudie-islam-la-ensenanza-secundaria/

Por: Ignacio Calderón.

Las familias tienen un papel en las escuelas y los centros educativos tienen la necesidad de transformar su actividad y parte de su lógica. Para eso es necesario pensar cosas que no pensamos hoy con la suficiente intensidad, como es en la diversidad, las diferencias o la educación.

Es verdad que las familias estamos poco implicadas en las escuelas y las federaciones de padres, pero no lo hacemos porque la institución tampoco nos dejan el espacio. Nos piden en la mayoría de los casos que apoyemos en lo extraordinario pero no en ordinario y es ahí donde las familias tenemos mucho que hacer en colaboración con las escuelas.

Las familias pueden colaborar  en gran medida abriendo lo que ahora es cerrado, es decir, lo que ocurre dentro de las aulas. Sé que es algo controvertido pero la experiencia demuestra que la colaboración de las familias dentro de lo que ocurre en las aulas es uno de los factores más determinantes en provocar equidad y éxito, sobre todo, en niños que están en desventaja.

La educación inclusiva, mayoritariamente no se fomenta en las aulas.  Muchos centros entienden que hay que agrupar a los alumnos, dependiendo de sus capacidades y de ahí salen grupos ordinarios, aulas específicas y centros de educación especial. La lógica que tiene
que ver con la legislación de nuestro país nos obliga en realidad a que todas las personas, independientemente de sus capacidades, debe estar en grupos ordinarios con los apoyos necesarios.

La escuela aparta en gran medida a los niños con necesidades educativas.  Hay un repunte en la cantidad de diagnósticos de los
niños que contribuye a esa diferenciación que se hace entre unos y otros y acaba en derivaciones, diagnosticar supone etiquetar. Se está etiquetando desde la etapa más temprana. Nos estamos rigiendo por criterios médicos para algo educativo cuando tienen una
naturaleza diferente.

En relación a los  diagnósticos precoces tienen sus puntos a favor, pero en lo educativo necesitamos una evaluación psicopedagógica
que no es coincidente con la clínica. La evaluación se hace para ajustar el proceso de enseñanza de aprendizaje a cada niño, pero el diagnóstico clínico tiene una lógica biológica que no es la sociocultural que debería de haber en las escuelas. Es decir, cuando hablamos de educación inclusiva nos referimos a transformar los ambientes en la que están los niños y que se incluyan las diferencias, no tanto que se hagan cosas específicas para los niños dependiendo de sus diferencias.

Se abren nuevos centros de educación especial cuando el Estado español dijo que se eliminaría el sistema dual de educación especial y ordinaria. Son contraproducentes los centros de educación especial, porque nos estamos perdiendo la diversidad en las escuelas, que es el lugar más idóneo en el que los niños pueden aprender a vivir a aprender de la diversidad humana. Educarse implica las diferencias y cuanto más haya, más rico y estimulante es ese ambiente y generamos un mundo más amable para todos.

Además el sistema actual de calificaciones  lo que hacen es clasificar a la población y no son neutrales, sino que se deben mucho a la
situación previa del alumnado, reproducen las desigualdades que hay y, además, si te titulas o no, en la enseñanza obligatoria, tiene repercusiones muy potentes en tu vida posterior.

Hay muchas personas con discapacidad que no titulan en las enseñanzas obligatorias. Eso es una clarísima injusticia y es intolerable.
No se trata de eliminar todo lo que hay y hacer algo nuevo, sino hacer algo radicalmente diferente a lo que hemos entendido como escuela, pero a la vez hay profesionales que saben hacer muchas cosas. La cuestión es reconocer lo que hacen. Hay que enfocarlo en una lógica de construcción democrática de la escuela. Aprender no es necesariamente memorizar ni obedecer, sino ayudarles a investigar, cuestionar lo que ocurre y a transformar lo que hay a su alrededor. Hay que pensar que las escuelas son lugares de democracia en los que la gente puede participar y cuando lo hace construye cultura, aprende y transforma la realidad.

No es para el futuro sino que en el presente construyen la democracia. Como ejemplo, que un niño no es etiquetado con discapacidad pueda convivir y aprender con otro que sí se ha etiquetado con discapacidad.

Fuente artículo: http://www.ignaciocalderon.uma.es/wp-content/uploads/2017/03/

Asia/Indian, July 22, 2017.  By: http://education.einnews.com

Colombo: Sri Lanka has invited the Calicut-based Centre for Research and Education for Social Transformation (CREST), an autonomous institution under Government of Kerala, to design an employability enhancement program for the underprivileged in Sri Lanka.

CREST is asked to design the program for graduates and professionals from disadvantaged background in Sri Lanka. Accordingly, a three-member team of the institution will hold initial discussion with Minister of Skills Development and Vocational Training Chandima Weerakkody in Colombo on Tuesday.

The delegation including honorary consul of Sri Lanka in Thiruvananthapuram Joemon Joseph Edathala, chairman of the executive committee of CREST K V Kunhikrishnan, and governing council member of CREST T Y Vinod Krishnan, will hold discussion with Minister Weerakkody, Times of India reported.

CREST has been conducting programs to address problems faced by scheduled communities for 15 years. The center was instrumental in bringing up students from scheduled communities to the mainstream through its various short-term and orientation programs.

Though CREST has academic collaboration with Oslo and Akershus University College, Norway, and Swedish South Asian Studies Network (SASNET), it’s the first time that another country is officially inviting the CREST team to design its program.

http://education.einnews.com/article/393843890/D34Tg7pRw99SeH6k?lcf=ZdFIsVy5FNL1d6BCqG9muZ1ThG_8NrDelJyazu0BSuo%3D

América del Norte/México. 22 de julio de 2017. Fuente: www.elsoldetlaxcala.com.mx

Al cierre del ciclo escolar anterior, la entrega de apoyos a instituciones de nivel básico del municipio de Santa Cruz Tlaxcala abarcó a un mayor número de escuelas, lo que permitirá durante el próximo retorno a clases que los educandos cuenten con mejores condiciones en materia de impartición de conocimientos.

En la primaria vespertina “Trinidad Sánchez Santos” de San Miguel Contla, el alcalde Miguel Ángel Sanabria Chávez, entregó en días pasados un total de seis inodoros con sus respectivos depósitos para agua, con la finalidad de rehabilitar los sanitarios.

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La directora del plantel, Ilse del Rosario Córdova Gutiérrez, junto con integrantes de los comités de Padres de Familia y Participación Social, recibieron este tipo de equipos en respuesta a una solicitud, quienes además externaron su agradecimiento.

De la misma forma en el Jardín de Niños “Juan de la Barrera”, el comité de Padres de Familia encabezado por Lesly Mendoza López, así como la directora, María Elena Roldán Huescas, reconocieron el apoyo del munícipe con un lote de tres botes de pintura y trabajos para reparar la barda perimetral que linda con el Centro de Salud.

Asimismo, en el Barrio del Alto en esta misma demarcación, Sanabria Chávez durante una visita a las instalaciones del preescolar “José Rosas Moreno”, entregó un video proyector y la terminación de la obra en cuanto al faltante de la barda perimetral.

Por otro lado, al encabezar en días pasados la ceremonia de graduación para la generación 2014-2017 de la Telesecundaria “Aquiles Serdán”, situada en una parte de las instalaciones de la exFábrica de San Manuel, personal docente y administrativo hizo saber acerca de la necesidad para impermeabilizar el área de la biblioteca y oficinas.

Fuente noticia: https://www.elsoldetlaxcala.com.mx/municipios/670868-ayuntamiento-continuara-apostandole-a-la-educacion

Europa/España, 22 de julio de 2017.  Fuente: diariodecadiz.es

El Ayuntamiento, a través de la concejalía de Inclusión y Políticas Sociales, ha renovado su participación en el programa ´Ciudades antes las drogas´, un proyecto referente en la comunidad autónoma andaluza desde sus inicios en 1997 que consta de diversas actividades dirigidas a toda la población, en especial a los ámbitos familiares, educativos, menores y empresas, cuyos objetivos se centran en la reducción del uso y/o abuso de drogas, tanto legales como ilegales, así como de los factores responsables en la iniciación a su consumo.

La continuidad de este programa se había puesto en tela de juicio recientemente dado el retraso del equipo de gobierno en completar los trámites.

Desde el gobierno municipal, se ha recordado que el proyecto, con un duración de cinco meses, cuenta con un presupuesto de 16.327,13 euros subvencionados por la Junta de Andalucía, a los que se suma la aportación municipal de 21.030,36 euros. La iniciativa persigue además «potenciarlos factores de protección, y estimular la participación de la población a través de sus organizaciones, para construir una ciudad más saludable». También es su objetivo la disminución de los riesgos asociados al consumo de drogas, con especial atención a los jóvenes consumidores ocasionales, generalmente de fin de semana, e incidir en los colectivos de mayor riesgo, como los menores en conflicto, hijos de alcohólicos, embarazadas, entre otros.

Dentro de las actividades desarrolladas, se incluyen los conocidos talleres de padres y madres, que son los más demandados y que cuentan ya en La Isla con un gran arraigo. Están diseñados para facilitar una serie de conocimientos, estrategias y habilidades útiles para la educación preventiva de las drogas dentro del seno familiar. El proyecto abordará temas como los estilos educativos, la comunicación, autoestima, normas y límites y mejora de la convivencia familiar.

El concejal de Inclusión y Políticas Sociales, Jaime Armario, destaca que este año se pondrá en marcha también el ‘Servicio Responsable’ en colaboración con los empresarios y hoteleros del municipio y se reforzará el Proyecto ´Busca tu sueño´, dirigidos a jóvenes y adolescentes. “Durante todo el programa trabajaremos con temas relacionados con la prevención de la drogodependencia. Tenemos que dotar a los jóvenes de conocimientos y herramientas que les adviertan de la problemática de las drogas”, afirma el concejal.

El apoyo al profesorado es otro punto primordial dentro del proyecto, que cuenta con programas de ‘Prevención de la Drogodependencia y Adiciones en el Ámbito Educativo’ y están dirigidos a los Centros de Educación Infantil, Primaria y Secundaria. Dentro de las acciones están el asesoramiento, formación y acompañamiento y apoyo a los profesores de los centros educativos a través de dos programas: ‘Forma Joven’ para Educación Secundaria y el programa ‘Unplugged: educación sobre drogas’ para el alumnado de 12 a 14 años, además de promover la difusión del programa ‘Salud en curso’, de la Diputación provincial.

La novedad, explica Armario, es la puesta en marcha del ‘Servicio Responsable’, de forma “coordinada con los empresarios y hosteleros de San Fernando, en el que se trabajará la red social relacionada con la prevención de drogodependencias”.

Los talleres previstos se realizarán hasta el mes de noviembre y tendrán una duración de 10 horas, distribuidas en cinco sesiones, que serán de dos horas semanales cada una.

Fuente noticia: http://www.diariodecadiz.es/sanfernando/Isla-renueva-participacion-programa-Ciudades_0_1156384953.html