Educación

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Venezuela: Universidad de la Salud “Hugo Chávez Frías” creará núcleos estadales

Noticias

Venezuela/15 junio 2017/Fuente: mppeuct

revé iniciar para el año 2018 los PNF en Enfermería Integral, Odontología, Promoción e Inspección Integral en Salud y Formación; y los Pnfa en Pediatría, Medicina, Cirugía, Obstetricia y Ginecología.

Enmarcado en los objetivos estratégicos de la Universidad de las Ciencias de la Salud “Hugo Chávez Frías” (UCS), de las misiones Alma Mater y Sucre, se realizó los días 7, 8 y 9 de junio, el encuentro preparatorio para la creación de los núcleos estadales de esta casa de estudio, para promover la participación e integración de los actores estadales en su proceso de definición de la estructura y organización.

La máxima autoridad de la UCS, Carlos Alvarado, manifiesta que la actividad responde a la necesidad territorial de la Universidad para el fortalecimiento del Poder Popular, la construcción de una sociedad socialista, potenciar la integración en salud y la integralidad, desde el nivel central hasta las Áreas de Salud Integral Comunitaria (Asic).

Durante el encuentro se resaltó las áreas sustantivas y se mostró las directrices del proceso de matrícula para los aspirantes a través del Curso Introductorio de las Ciencias de la Salud, así como la posibilidad de iniciar para el año 2018 los Programas Nacionales de Formación (PNF) en Enfermería Integral, Odontología, Promoción e Inspección Integral en Salud y Formación; y los Programas Nacionales de Formación Avanzada (Pnfa) en Pediatría, Medicina, Cirugía, Obstetricia y Ginecología, entre otros.

Fuente: https://www.mppeuct.gob.ve/actualidad/noticias/universidad-de-la-salud-hugo-chavez-frias-creara-nucleos-estadales

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ONU condena altos niveles de analfabetismo en Äfrica subsahariana

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15 junio 2017/Fuente: spanish.china

La Unesco condenó hoy los elevados niveles de analfabetismo en la región de África subsahariana.

Abdul Lamin, especialista en ciencias sociales y humanas de la oficina regional de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unseco) para el Este de África, dijo a Xinhua en Nairobi que en promedio hay un descenso anual de dos por ciento en el nivel de alfabetización en la región.

«El nivel de analfabetismo se debe en gran medida a varios factores como el rápido incremento de la población y las reducidas inversiones públicas en el sector educativo», dijo Lamin durante el Taller Subregional de Unesco para movilizar la educación superior y el aprendizaje a distancia, las capacidades y las redes con el fin de ayudar a acelerar el avance hacia el logro del Objetivo de Desarrollo Sostenible número cuatro y de los objetivos de alfabetización de África subsahariana.

De acuerdo con el organismo de la ONU, en la región de África subsahariana hay cerca de 203 millones de personas de más de 15 años que no saben leer ni escribir.

La mitad están concentrados en la República Democrática del Congo, Nigeria, Etiopía, Kenia, Uganda y Tanzania.

Lamin dijo que el África subsahariana tiene altos niveles de analfabetismo pues la región subsahariana alberga a una séptima parte de la población mundial y al 27 por ciento de la población mundial analfabeta.

El funcionario dijo que las habilidades básicas en lectura y aritmética realmente podrían transformar a la región.

«Muchas de las comunidades tienen una base rural y su forma de vida depende de la economía agrícola en la que las habilidades básicas en lectura y aritmética son críticas», dijo. Fin

Fuente noticia: http://spanish.china.org.cn/international/txt/2017-06/14/content_41020941.htm

Fuente imagen: http://www.caritas.es/ImagesRepository/c06331e1.jpg

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España: Los estudiantes llevarán al ministro de Educación el polémico examen de Historia de Selectividad

Noticias

Cádiz / 14 de junio de 2017 / Por: SARA CANTOS / Fuente: http://www.lavozdigital.es/

La polémica suscitada este lunes en Cádiz con el examen de Historia de la nueva Selectividad ha derivado, veinticuatro horas después, en una queja masiva de alumnos que se han organizado para lanzar una iniciativa en la plataforma Change.org que ha recabado más de 16.000 firmas en un sólo día.

La iniciativa consiste en una carta en la que explican sus quejas por la gestión de las reformas incluidas en el nuevo modelo de Selectividad y, más en concreto, por el examen de Historia del que dicen sentirse «víctimas» y lo califican de «fracaso estrepitoso para la gran mayoría de alumnos que optaron por la opción B». El motivo principal es que «muchos institutos no han podido dar este tema» y los profesores «mal orientados en las reuniones que han tenido sobre Selectividad» aseguraron que ese tema no entraría. Al final cayó.

La carta, firmada por el estudiante Carlos Villegas, ha recabado 16.441 firmas en un sólo día y se remitirá al ministro de Educación, Íñigo Méndez de Vigo, a la presidenta de la Junta de Andalucía, Susana Díaz, y por extensión al rector de la Universidad de Cádiz (UCA), Eduardo González Mazo, a quienes reclama «tomar medidas urgentes para solucionar este problema».

El texto íntegro de la carta detalla lo siguiente: «Los alumnos de 2º de Bachillerato hemos sido víctimas de una mala gestión del gobierno y de la Junta de Andalucía, se han introducido cambios de manera muy ineficaz e innecesaria, se ha tenido a miles de alumnos y profesores en el limbo sin conocer los contenidos preguntas y temas que se debían estudiar o enseñar.

El examen de selectividad ha sido un desastre estrepitoso para la gran mayoría de alumnos que optaron por la opción B del examen entrando un tema (los ‘Gobiernos Democráticos’) que es el tema final que se da en los institutos, muchos no han podido dar este tema, muchísimos, y los profesores mal orientados por las reuniones que han tenido sobre selectividad han asegurado a sus alumnos que ese tema no entraría.

Esto no es una queja de unos alumnos que se rebelan porque no han estudiado suficiente y han hecho mal un examen, somos unos alumnos que nos quejamos al Gobierno de estas reformas totalmente innecesarias que han fastidiado el futuro de la mayoría de jóvenes andaluces.

Pedimos medidas urgentes para solucionar este problema, por ello pedimos al Ministro de Educación de España a la presidenta de la Junta de Andalucía, a la consejera de educación de Andalucía y al rector de la Universidad de Cádiz que se pronuncien al respecto proponiendo medidas».

En el hilo de conversación de la iniciativa en Change.org se puede leer numerosos comentrarios y críticas que suscriben el contenido de la carta y las quejas. Por ejemplo, Miguel Román dice que su profesor de Historia «como el de muchos otros institutos nos avisó de que el tema ‘gobiernos democráticos’ únicamente caería como cuestión, habiendo entrado como tema de desarrollo…»; Andrea Domínguez habla de «injusticia»; Gemma Ruiz, escribe que «hice selectividad y no entraré a mi carrera» y Miriam Parrilla declara estar «totalmente de acuerdo», entre otros muchos.

Esta queja rodeó este lunes la celebración de la nueva Selectividad de la Lomce en Cádiz, y llevó caras de tristeza y enfado a un buen número de estudiantes gaditanos a la salida del examen de Historia.

Fuente noticia: http://www.lavozdigital.es/cadiz/provincia/lvdi-estudiantes-llevaran-ministro-educacion-polemico-examen-historia-selectividad-201706131636_noticia.html

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Panamá: Educación es lo que más aumenta de precio en Panamá

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Panamá / 14 de junio de 2017 / Fuente: http://www.eleconomista.net

El precio de los servicios de educación es el que más ha aumentado en Panamá, de acuerdo con el último informe del Índice de Precios al Consumidor (IPC), que calcula la Contraloría General de la República.

Según el reporte, mientras los precios generales mostraron, en abril pasado, un incremento de 0.8 % con respecto al mismo mes del año pasado, el precio de los servicios de la educación aumentó, en el mismo período, 3.5 %.

En detalle, el informe gubernamental indica asimismo que durante el periodo de abril de 2016 a abril de 2017, el precio de los servicios de la enseñanza preescolar y primaria se incrementó 3.9 %; el precio de los servicios de enseñanza secundaria aumentó 5.4 % y el precio de los servicios de la enseñanza terciaria se elevó 1.2%, reporta el periódico La Estrella de Panamá.

Otros bienes y servicios cuyos precios también aumentaron en el periodo evaluado fueron los servicios de salud, que se incrementaron 2.1 %, los alquileres de las viviendas (2.4 %), los bienes y servicios para conservación ordinaria de los hogares (2.2 %) y los utensilios para el hogar (3.1 %).

Por el contrario se redujo el precio de los sectores de alimentos (-0.3 %), los calzados (-0.2 %), los muebles y los accesorios (-1.3 %), los productos textiles para el hogar (-2.8 %), los artefactos para el hogar (-3.3 %) y las comunicaciones (-2.7 %).

Fuente noticia: http://www.eleconomista.net/2017/06/13/educacion-es-lo-que-mas-aumenta-de-precio-en-panama

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La Red Distrital de Docentes Investigadores y la construcción del Marco de la Buena Enseñanza en Colombia

Alexander Ballén C.

14 de junio de 2017 / Fuente: https://compartirpalabramaestra.org/

Por: Alexander Ballén C.

Uno de los factores asociados a la calidad de la educación es la calidad de sus docentes. Sin embargo, más allá de los procesos de selección, evaluación y demás controles que la política pública pueda ejercer, es fundamental el compromiso que los maestros logren asumir sobre sus prácticas de enseñanza.

Qué es el Marco de la Buena Enseñanza (MBE)

Los sistemas educativos que más han mejorado en los últimos años, han desarrollado como parte de sus estrategias educativas, procesos mancomunados con sus maestros de construcción de la política pública en educación, a partir de la consolidación de marcos de enseñanza sobre la base de los contextos particulares para la docencia. Ejemplos de lo anterior en la región, encontramos ejercicios importantes en Ecuador, México o Chile, en donde a partir del diálogo entre las dependencias ministeriales encargadas, organizaciones y redes de maestros (sindicales y no sindicales), y académicos investigadores en el campo, lograron orientar la política pública para favorecer tanto el quehacer cotidiano de los maestros en cuanto a sus prácticas de enseñanza, como las condiciones para ella (Ver  https://www.docentemas.cl/docs/MBE2008.pdf).

Gráfico 1. MBE de Chile

El MBE es un conjunto sistémico de orientaciones sobre el ejercicio de la enseñanza en la educación básica y media, en el cual se expone concretamente el qué debe tener en cuenta un maestro para determinar cuán bien planea, desarrolla y evalúa autocríticamente sus prácticas en el aula.

Por qué es importante un MBE en Colombia

Los beneficios sociales que recaen sobre una nación al lograr desarrollar un sistema educativo de calidad, se traducen en mejores condiciones de vida para sus habitantes;  en cerrar brechas de desigualdad social; en propiciar escenarios de desarrollo económico individual y colectivo; en mejorar la convivencia  y la participación democrática en los procesos ciudadanos, entre otros no menos importantes.

La realidad actual Colombiana, nos plantea a los maestros y a quienes interesa la construcción de un país más equitativo y  justo, accionar colectivamente para que este sueño sea posible. La manera en que los maestros más podemos incidir en la transformación de las condiciones sociales del país, es precisamente mejorando la enseñanza para que las nuevas generaciones, además de desarrollar aprendizajes, habilidades, capacidades y competencias integrales, sean críticos en su pensamiento y actuar.

La complejidad de la enseñanza de cada una de las áreas de saber escolar, supone un ejercicio de responsabilidad social que debe ser objeto de reflexión permanente por parte de los involucrados en el acto educador. Asimismo, la generación de redes y colectivos para actualizar, repensar y tejer puentes de sentido transversal, interdisciplinario, epistemológico  y operativo en la gestión de lo que se enseña.

Cómo lograrlo

Objetivo general

  • Construir el Marco de la Buena Enseñanza en Colombia.

Objetivos específicos

  • Orientar el mejoramiento de las prácticas de enseñanza a partir del MBE en Colombia.
  • Analizar las estrategias de políticas públicas que se han implementado para el ejercicio de la enseñanza en las diferentes áreas del saber, contempladas en la ley general de educación (Estándares, Lineamientos, Derechos Básicos de Aprendizaje, entre otros).
  • Deliberar sobre la pertinencia que han tenido cada una de estas políticas y sus objetivos en los procesos de una buena enseñanza.
  • Reflexionar sobre el sentido pedagógico de la enseñanza y el aprendizaje de las diferentes áreas del saber.

PLAN DE TRABAJO

Fase I

  • Socialización de la propuesta con los diferentes nodos
  • Discusión y consolidación de la propuesta.

Fase II

  • Cada nodo hará el análisis de las estrategias de política, que se han implementado en su área de saber.
  • Convocará a un conversatorio con participación de un delegado MEN o SED, un académico en el campo y un representante docente de la REDDI.

Fase III

  • Consolidadción de la Red Nacional de Docentes
  • Congreso Nacional: La Buena Enseñanza en Colombia

Fase IV

  • Publicación y difusión del MBE en Colombia.
  • Publicación de sistematización, ponencias, y demás reflexiones suscitadas en el congreso.

NOTA: El nodo de Política Pública de la REDDI ( http://reddi.com.co/politicas-publicas-y-gestion.html )  realizará el acompañamiento en el análisis y reflexión sobre la buena enseñanza en cada una de las áreas del conocimiento por nodos. Para más información y/o si está intersado en participar, contáctenos en los siguientes correos:

red.distrital.investigacion@gmail.com

yc.cardenas10@uniandes.edu.co

ca.davila960@uniandes.edu.co

oa.ballen10@uniandes.edu.co

Fuente artículo: https://compartirpalabramaestra.org/columnas/la-red-distrital-de-docentes-investigadores-y-la-construccion-del-marco-de-la-buena

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Ecuador: Ministro de Educación: Existen nuevos desafíos relacionados con aspectos de calidad educativa

Noticias

Ecuador / 14 de junio de 2017 / Fuente: http://www.ecuadorinmediato.com

Comentó que se necesita un conjunto de estrategias para promover la lectura

El Ministro de Educación, Fander Falconí, se refirió a los primeros días de gestión en esta cartera de Estado. «Hay enormes logros, estos están aparejados con un aumento de las coberturas educativas, pero también existes nuevos desafíos relacionados con los aspectos de calidad educativa».

Acotó que en los diez años de gobierno, “ha habido una transformación evidente en el sistema educativo y un reconocimiento social. He estado en varias provincias y la primera impresión que uno tiene al hablar con la comunidad es el reconocimiento realizado en estos años”.

Acerca de mantener el Bachillerato Unificado o regresar a la especialización, comentó que “no quiero modificar los aspectos de curriculum sin previamente hacer una evaluación de su desempeño y dejar que funcione. Tenemos una malla curricular flexible y por lo tanto hay que dejar que funcione”.

Aseguró que van a potenciar las capacidades junto con los profesores. “Quiero retomar las palabras del Presidente Lenín Moreno quien habló de diálogo con los actores, de hacer políticas con los actores e indudablemente los aspectos de capacitación van a ser reforzados y retroalimentados con la comunidad educativa”.

Sobre la reapertura de escuelas unidocentes en los sectores rurales, señaló que el Presidente Moreno le encargó que se evalúen todos los aspectos sobre infraestructura. “Vamos a tener un diagnóstico en firme y acciones, si es el caso, correctivas, antes de iniciar el ciclo de la Sierra”.

Agregó que el transporte no es un problema generalizado. “Hay que recordar que el país avanzó mucho en lo que se llama una micro planificación en el sector de la salud y el educativo. La lógica era bajar al territorio con servicios educativos de calidad. Tenemos distribución zonal, una organización a través de distritos”.

En cuanto a la campaña de lectura, llamada “YO LEO”, el Ministro Falconí mencionó que “en el Ecuador leemos muy poco. El promedio, de acuerdo a los datos de la UNESCO, leemos medio libro por año por persona. En Colombia se leen 19 libros por año, por persona; y en los países ricos, entre 40 y 45 libros”.

Señaló que se necesita un conjunto de estrategias para promover la lectura. “El lanzamiento de la campaña “YO LEO” tuvo un enorme éxito en el país. Tuvo la presentación en la provincia de Santa Elena y luego en todos los establecimientos educativos”.

Finalmente, manifestó que el Plan Nacional de Lectura implica “formar lectores, capacitar a los maestros en temas de lectura, reorganizar o crear centros de lecturas a nivel nacional, formar club de lectura, desarrollar líneas de texto, promover actividades alrededor de la lectura”.

Fuente noticia: http://www.ecuadorinmediato.com/index.php?module=Noticias&func=news_user_view&id=2818821407

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Perú: Uso de uniforme escolar no es obligatorio en Piura

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Piura / 14 de junio de 2017 / Fuente: http://rpp.pe

Mediante una directiva se indica que no es obligatorio el uso del uniforme escolar, en los colegios públicos como privados, tras la emergencia.

Dentro de la declaratoria del estado de emergencia por los desastres a consecuencia de las lluvias, la Dirección Regional de Educación de Piura emitió la Directiva 01-2017, en la que se precisa que no es obligatorio el uso del uniforme escolar, tanto en los colegios públicos como privados.

El director de Educación, Pedro Periche, señaló que la medida busca ayudar a los padres que puedan pasar por un apuro económico y no cuenten aún con el dinero para comprar el uniforme escolar.

Asimismo, la Dirección Regional de Educación dispuso que los horarios para la formación deben ser cortos y flexibles, considerando que la sobreexposición de los estudiantes puede conllevar a que ocurran desmayos y quemaduras en la piel.

“Los padres de familia deben saber que el uso de uniformes no es obligatorio y deben reportar estos casos para que los colegios sean sancionados como se debe”, expresó Periche.

El funcionario recalcó que en las instituciones educativas públicas no es obligatoria la compra de cuadernos de trabajo y textos escolares, ya que este material brindado gratuitamente por el Ministerio de Educación ha sido distribuido antes del inicio del año escolar.

Fuente noticia: http://rpp.pe/peru/piura/educacion-uso-de-uniforme-escolar-no-es-obligatorio-en-piura-noticia-1057430

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