Educación

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El cierre de la brecha de habilidades mediante proyectos

Claudia Garcia

22 de marzo de 2017 / Fuente: https://revistaeducacionvirtual.com/

Por: Claudia García

Ahora es reconocido que la falta de conexión entre los sistemas educativos y los mercados de trabajo, junto con las interrupciones tecnológicas, es la creación de la inestabilidad y la inseguridad de los medios de vida de muchos.

Muchas empresas están iniciando sus propios intentos de cambiar los sistemas educativos alrededor de ellos, pero no son capaces de influir en el cambio sistémico. Los gobiernos están bajo una creciente presión para encontrar soluciones, incluyendo la participación del sector privado en los esfuerzos de cambio, pero pocos son capaces de actuar con rapidez y algunos trabajan en estrecha colaboración con los actores del sector privado para reformar los sistemas educativos.

Se buscan para mejorar las oportunidades de empleo a nivel nacional y / o regional y facilitar colaboraciones eficaces para hacer frente a la falta de capacidades entre las empresas, instituciones gubernamentales y del sector educativo y formativo.

El desarrollo del talento correspondiente determinará si todos participamos en las oportunidades de la cuarta revolución industrial o la experiencia de sus interrupciones como observadores. La gestión de esta transición requerirá un liderazgo visionario y una amplia gama de asociaciones.

Los proyectos proporcionan una plataforma para unir a las actuaciones empresariales, inspirando así a otros a unirse, y fomentar el aprendizaje entre la industria. También tienen como objetivo crear un diálogo constructivo entre los sectores público y privado para una reforma más amplia de los sistemas de educación y habilidades en la preparación para el futuro de los puestos de trabajo.

Además de tener por objeto ayudar indirectamente a millones más a través de liderazgo y el cambio de política. El éxito se mide a través del cumplimiento de los compromisos, a través de la evaluación comparativa anual de los informes de capital humano, el nivel de diálogo de colaboración y la acción creada y los cambios en la política del sector público y la práctica mientras que al mismo tiempo, fomente el diálogo público-privado constructivo sobre una reforma urgente y fundamental de los sistemas educativos y las políticas laborales para preparar mano de obra para el futuro de los empleos.

Fuente artículo: https://revistaeducacionvirtual.com/archives/2823

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Nicaragua: MINED inaugura escuela en la comunidad El Tuma en Jinotega

Noticias

El Tuma / 22 de marzo de 2017 / Por: Paco Espinoza / Fuente: http://www.tn8.tv

La educación sigue cambiando en toda Nicaragua esta vez una nueva escuela fue inaugurada en la comunidad El Tuma al norte de Jinotega.

Esta escuela de nombre  Jon y Barbara Rogers, fue gracias a fondos de la compañía Rogers (Compañía de Florida) que son socios de la cooperativa COOPSAEC R.L Jinotega hace más de16 años, según el vicepresidente de esta cooperativa Eduardo Arostegui  la idea surgió al ver la necesidad educativa de la comunidad ya que antes no contaba con las condiciones necesarias.

Esta nueva escuela viene a beneficiar a 76 familias habitantes de este sector además tiene una capacidad para 120 niños que estudiaran en la modalidad matutino y vespertino.

En este proyecto se invirtió más de 53 mil dólares, tanto en pupitres como toda la construcción ya que la mano de obra fue un aporte de los padres de familia.

Pero gracias a la responsabilidad compartida de las instituciones como alcaldía, MINED se hizo posible esta gran obra que ya promocionó a 16 niños el año pasado.

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Fuente noticia: http://www.tn8.tv/departamentos/415391-mined-inaugura-escuela-comunidad-tuma-jinotega/

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México: Cambios educativos no serán campos de batalla ideológicos, económicos o políticos: SNTE

Noticias

México / 22 de mayo de 2017 / Por: Erick Juárez Pineda / Fuente: http://www.educacionfutura.org

En el marco de la presentación del Nuevo Modelo Educativo, el presidente del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, Juan Díaz de la Torre, aseguró que el SNTE cuidará “que nadie convierta estos procesos en campos de batalla ideológicos, económicos o políticos.

Los planes, programas y nuestros libros deberán contener la visión que la inmensa mayoría de los mexicanos tenemos y requerimos.

Durante su intervención en la ceremonia que encabezó el presidente Enrique Peña Nieto, el líder magisterial consideró que el énfasis de la evaluación debe trasladarse a la formación y el desarrollo profesional de los maestros.

“Si bien mejorar el perfil académico y el desempeño del profesorado es un factor esencial, también es tiempo de hacer realidad  la reducción de las cargas administrativas, el impulso de la calidad de estrategias pedagógicas, una gestión escolar eficiente, un currículum pertinente y relevante, así como con políticas que favorezcan la equidad y la inclusión”, detalló.

Además, sostuvo que otro tema urgente es la transformación y el fortalecimiento de las instituciones formadoras de maestros.

El dirigente nacional del magisterio reconoció el amplio consenso que logró el Nuevo Modelo Educativo y subrayó que no hay contradicción entre la educación de calidad y los derechos de los trabajadores.

Reiteró que el Sindicato seguirá participando proactivamente en la transformación educativa; en el análisis y la modificación de los planes y programas de estudio, así como de los libros de texto.

Fuente noticia: http://www.educacionfutura.org/cambios-educativos-no-seran-campos-de-batalla-ideologicos-economicos-o-politicos-snte/

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¡Juguemos a apoyar el cambio!

Jesús María Moradillo de la Hija

22 de marzo de 2017 / Fuente: http://blog.tiching.com

Por: Jesús María Moradillo de la Hija

Decía Emma Goldmann (1869-1940): “La auténtica emancipación no comienza en las urnas ni en los tribunales, comienza en el alma de la mujer”.

El otro día caminando por la calle veo a un grupo de niñas que cantaban algo que me traía recuerdos infantiles. En el barrio donde vivía de niño, cuando no estaban los amigos habituales, no había más remedio que jugar con las chicas a las gomas o a la comba, había que “admitirlas” como compañeras de juegos, pero sólo para no aburrirse. No me daba cuenta entonces que eran ellas las que me “admitían” en su grupo. Al jugar con ellas solían cantar una canción que seguro os suena:

“Mamá, papá, con cuántos añitos me dejas casar?. /Con uno, con dos, con tres…” y así seguía hasta que fallaba. Hoy día, escuchaba la misma canción pero con otra la letra: “Mamá,  papá, cuántos añitos tendré?. Uno, dos, tres…”

Al principio no lo di importancia, pero después pensando en la pegadiza canción veía que ha habido un cambio importante. La sociedad ha cambiado gracias a que ha habido un cambio educativo. Hoy día la sociedad es más igualitaria, al menos estamos en el camino hacia ello gracias a que nos tomamos más en serio una coeducación no solo en las aulas, sino también en los entornos no-formales. Esta coeducación todavía deja mucho que desear en el entorno audiovisual, o dicho de otra manera hay mucho camino que recorrer.

En las canciones no sólo transmitimos memes culturales, sino que además se transmiten de manera más rápida y eficaz por su componente emocional. De hecho, aprendemos mejor cantando. Quizás nuestras mentes infantiles entonces  no caían en la cuenta de la importancia del contenido de dichas canciones, así como tampoco en lo mucho que podía calar su mensaje en nuestro no-consciente. Tengo una niña de dos años y medio a la que la gusta oír canciones y procuro que no sean algunas que implican un rol machista de la mujer, pues con los alumnos podemos hacer lo mismo: vamos a apoyar el cambio de una cultura machista a una no machista. Para este cambio podemos empezar con el análisis de algunas canciones infantiles. La actividad que he realizado con alumnos en torno a los 14 años, aunque puede ser para todas las edades, es la siguiente:

  1. Les propongo recordar canciones infantiles. Yo propongo una, pero antes escucho sus ideas.
  2. Las cantamos y luego las escribimos.
  3. Por grupos leemos la letra y señalamos aquello que de pistas sobre violencia de género, subordinación, minusvaloración, encasillamiento del rol femenino, etc. En fin, lo que pueda implicar una actitud o hecho machista.
  4. Después por grupos jugamos a cambiar la letra eliminando esa actitud o hecho machista. De esta manera apoyamos el cambio.

Hay muchos ejemplos que seguro os recuerdan momentos de la infancia, en este link encontraréis una selección. No todas tienen contenido machista, pero sí unas cuantas, por lo que hago grupos en clase para que las identifiquen y cambien la letra. Esto es muy divertido, al mismo tiempo que entrenamos nuestra capacidad crítica para identificar actitudes machistas. Así que ¡juguemos a apoyar el cambio!

Fuente artículo: http://blog.tiching.com/juguemos-apoyar-el-cambio/

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Redefiniendo la responsabilidad social de las universidades en un mundo ‘glocal’

Educaweb

22 de marzo de 2017 / Fuente: http://www.educaweb.com

«Las mesas de los rectores están llenas de demandas de la sociedad local que se atienden en el día a día, mientras que las globales no cuentan ni con un vicerrector que se ocupe del asunto. El conocimiento permite competir y la competitividad genera riqueza, pero la hipótesis es que podemos llegar a un juego de suma cero donde haya ejércitos ganadores y perdedores». Así se expresaba Francesc Xavier Grau, exrector de la Universitat Rovira i Virgili durante ocho años y codirector académico del sexto informe Higher Education in the World, editado por Global University Network for Innovation, una red internacional formada por más de 200 universidades y centros de educación superior de 78 países.

El estudio, titulado Hacia una universidad responsable socialmente: equilibrando lo global con lo local y presentado hace unos días en el edificio La Pedrera de Barcelona, busca promover un debate sobre las responsabilidades de las instituciones superiores en un mundo global, al mismo tiempo que aporta buenas prácticas que han conseguido equilibrar dichas responsabilidades en el ámbito local y global.

El responsable de la cátedra de la UNESCO, P. J. Wells, recuerda los Objetivos de Desarrollo Sostenible establecidos por Naciones Unidas en 2015 y pone el ejemplo del cambio climático en la primera de las aportaciones realizadas por los 86 expertos de 28 países que se dan cita en el informe: los problemas ya no pueden solucionarse de manera aislada y es necesario un esfuerzo colectivo que requiere de la investigación científica hasta programas de Responsabilidad Social Corporativa en la formación para el emprendimiento, pasando por la educación para una ciudadanía global, la formación del profesorado y un desarrollo profesional a lo largo de la vida para actualizar y reorientar las competencias necesarias para proteger el planeta.

Las universidades, «a la vanguardia de la movilización popular»

El presidente de la Fundación Cultura de Paz y exdirector general de la UNESCO, Federico Mayor Zaragoza, también ha participado en el informe y se halla presente en la mesa redonda creada ex profeso para la presentación del informe. Comienza su intervención aclarando los términos del debate: «No hay que confundir la educación con la capacitación. La educación busca formar personas libres y responsables; ciertos informes realizados por entidades neoliberales olvidan que nuestros estudiantes pueden saber mucho inglés y muchas matemáticas, pero ser unos perfectos maleducados».

Mayor Zaragoza considera también que la humanidad se enfrenta a retos globales que son potencialmente irreversibles y que ha llegado el momento de pasar a la acción: «Ya tenemos suficientes diagnósticos. Y sí, el diagnóstico perfecto es una autopsia, pero no podemos esperar a que llegue. Necesitamos acciones inmediatas y las universidades tienen que estar a la vanguardia de las movilizaciones populares. ¡El señor Trump hace lo que quiere y todos callados!».

Otro de los presentes y coeditor del informe es Budd Hall, responsable de la cátedra UNESCO de Investigación Basada en la Comunidad y Responsabilidad Social en Educación Superior y profesor de Desarrollo Comunitario en la Universidad de Victoria en Canadá. Hall también apunta que nos hallamos en «momentos oscuros» para la democracia y la supervivencia del planeta e incide en la necesidad de que la ciencia trabaje no sólo «para» la sociedad sino «con» ella, pues hace ya tiempo que «el conocimiento no es monopolio de la academia».

John Goddard, coeditor del informe y profesor emérito de Estudios de Desarrollo Regional en la Universidad de Newcastle en Inglaterra cierra la mesa redonda con una reflexión sobre «este tiempo tan crítico» y sobre la necesidad de potenciar la educación para la ciudadanía global y los valores de la co-creación y la cooperación. Y, una vez más, apunta al papel activo que deben desempeñar las universidades para poder vivir en un mundo sostenible.

El informe presentado, que se halla por primera vez totalmente disponible en línea, forma parte de una serie de trabajos dedicados al compromiso social de las universidades. El primero se dedicó a la financiación de las universidades; el segundo, a la calidad. El tercero, a los nuevos desafíos y objetivos emergentes para el desarrollo humano y social; el cuarto, al compromiso de la educación superior de cara a la sostenibilidad; y el quinto, a la contribución de dicha educación al cambio social.

Global University Network for Innovation es una red internacional creada en 1999 por la UNESCO, la Universidad de las Naciones Unidas y la Universidad Politècnica de Catalunya (UPC). La Asociación Catalana de Universidades Públicas (ACUP) ha ejercido la presidencia y el secretariado desde 2014.

Fuente noticia: http://www.educaweb.com/noticia/2017/03/16/redefiniendo-responsabilidad-social-universidades-mundo-glocal-13859/

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Cuadernos del Pensamiento Crítico Latinoamericano Nº 42 – Segunda Época

Reseñas
Cuadernos del Pensamiento Crítico Latinoamericano Nº 42 – Segunda Época
Injusticia y luchas por el reconocimiento : ¿Objetividad cognitiva o preeminencia política?

Delfín Grueso. [Autor]
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Cuadernos del Pensamiento Crítico Latinoamericano.

CLACSO.
Buenos Aires.
Marzo de 2017

En esta segunda época, los Cuadernos de Pensamiento Crítico se presentan como documentos de opinión e intervención sobre las problemáticas sociales y políticas contemporáneas que atraviesan las sociedades latinoamericanas. Destacados pensadores abordan temáticas como democracia, educación, trabajo, políticas públicas, entre otras, en un formato accesible al gran público, sin perder el rigor académico.
Para descargar, haga click aquí:
Descargar .pdf
Fuente de la Reseña:
http://www.clacso.org.ar/libreria-latinoamericana/libro_detalle.php?id_libro=1215&pageNum_rs_libros=0&totalRows_rs_libros=1155&orden=
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Uruguay: Mujica asegura que perdió la guerra de la educación cuando fue presidente.

Noticias

América del Sur/Uruguay/21.03.2017/Autor y Fuente: http://www.diarioelpueblo.com.uy/

El expresidente de Uruguay, José Mujica (2010-2015), aseguró hoy que, durante su mandato, perdió la guerra contra la educación, pero que aún sigue «pensando igual» con respecto a la descentralización del sistema educativo en el país suramericano.
«La centralización se combate con más democracia y más democracia es que la gente participe», aseguró el exmandatario a medios locales luego de un asado al que asistió en el departamento (provincia) de Soriano, al suroeste, en el que participaron varios intendentes que también ejercieron en el período 2010-2015.
En este sentido, aseguró que el problema no es de la educación, sino del «pueblo uruguayo», que se debe «involucrar» en el asunto y «abrir puertas».
«No es un fenómeno sólo de maestros o de profesores… Esta guerra la perdí, pero sigo pensando igual», subrayó el expresidente uruguayo.
Por otra parte, Mujica volvió a insistir en que no será candidato a la Presidencia de Uruguay en 2019, ya que con sus casi 82 años está «cerca del hoyo».

Fuente: http://www.diarioelpueblo.com.uy/titulares/mujica-asegura-que-perdio-la-guerra-de-la-educacion-cuando-fue-presidente.html

Imagen: http://images.holaciudad.com/2017/03/13/noticias/politica/Mujica-asegura-perdio-educacion-presidente_1007609593_13984509_667x375.jpg

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