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La Directora General de la UNESCO se reúne con el Presidente de la República del Paraguay

25 Junio 2016/Fuente:UNESCO

El 23 de junio de 2016, durante su primera visita oficial al Paraguay, la Directora General de la UNESCO, Irina Bokova, se reunió con el Presidente de la República, Excmo. Horacio Cartes Jara.

La Directora General subrayó el papel importante de Paraguay en la Organización al ser por primera vez miembro del Consejo Ejecutivo, felicitó al Gobierno por el compromiso con la ejecución de la Agenda del desarrollo 2030 y manifestó el pleno apoyo de la UNESCO al Paraguay en sus esfuerzos por consolidar los avances y propiciar nuevos progresos.

El presidente Horacio Cartes puso de relieve la calidad de la educación, la reforma de la educación superior, la formación de docentes y la introducción de nuevas tecnologías de comunicación en la educación. Los jóvenes menores de 30 años representan el 70 por ciento de la sociedad paraguaya.

En su encuentro bilateral con el ministro de las Relaciones Exteriores, Sr. Eladio Loizaga, Irina Bokova habló de precisar planes de cooperación con el Paraguay en todos los ámbitos de competencia de la Organización y en particular en educación a lo largo de toda la vida, en patrimonio cultural material e inmaterial , en acceso a la información pública, en protección de periodistas y en cooperación científica.  El ministro afirmó que “estamos ganando el tiempo que hemos perdido; hay una continuidad y un compromiso muy fuerte”.

El mismo día, la Directora General dio una conferencia sobre “La respuesta de la UNESCO a los desafíos de la Agenda 2030 para el desarrollo sostenible” en el Congreso Nacional del Paraguay. “Gracias al apoyo de los Estados Miembros —y doy las gracias por ello al Paraguay—, el mandato de la UNESCO, las competencias de la UNESCO, la experiencia de la UNESCO forman parte integrante de la nueva agenda mundial”, afirmó en su alocución ante los miembros del Congreso, funcionarios del gobierno, el cuerpo diplomático y representantes de los organismos de la ONU.

Acompañada por la Presidenta de la Suprema Corte de Justicia, Sra. Alicia Pucheta de Correa, la Directora General también conversó con los Ministros de la Suprema Corte de Justicia acerca de los progresos realizados por el país en materia de libertad de expresión y seguridad de periodistas. La Directora felicitó a la Corte Suprema por su decisión de crear un mecanismo de defensa de la libertad de expresión que involucra a los tres poders del Estado y se considera un un ejemplo para la región latinoamericana. A continuación, la visita del Museo de la Justicia y Centro de Documentación y Archivo para la Defensa de los Derechos Humanos -inscrito en el Registro de la Memoria del Mundo en 2009- impactó mucho a la Directora General.

Asimismo, la Directora General participó junto al Ministro de Educación y Cultura del Paraguay, Sr. Enrique Riera Escudero, en una sesión extraordinaria con la Comisión Nacional paraguaya de cooperación con la UNESCO en la que conversaron sobre los avances de la cooperación bilateral. La Directora General elogió el compromiso del país para asegurar la educación intercultural de las comunidades indígenas respetando su multilingüismo. “Esto es indispensable para la calidad del aprendizaje, es esencial para la cohesión nacional, es fundamental para aprovechar todos los talentos del país”, afirmó. En esa oportunidad la Directora General tomó parte en el lanzamiento del tercer volumen del programa Docentes Aprendiendo en Red (DAR), dedicado a formas de vivir y de expresarse de las poetisas y escritoras del Paraguay.

Fuente: http://www.unesco.org/new/es/media-services/single-view/news/la_directora_general_de_la_unesco_se_reune_con_el_president/#.V23NPFThDMw

Fuente de la imagen: http://www.cinu.mx/noticias/24062016/irina%20paraguay.jpg

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BNP planteará la creación del Instituto Tecnológico para bibliotecarios

Perú/25 junio 2016/Fuente: Gestión 

“Tenemos listos los estatutos para este nuevo instituto y lo estamos presentando al Ministerio de Educación para acogernos a la ley actual”, manifestó el director de la BNP, Ramón Mujica.

La Ley del Sistema Nacional de Bibliotecas faculta a la Biblioteca Nacional para crear y fundar un Instituto Superior Tecnológico Público para bibliotecarios y se procederá con esa propuesta, informó el director nacional de la Biblioteca Nacional del Perú (BNP), Ramón Mujica.

“Hoy mismo tenemos listo los estatutos para el nuevo instituto y lo estamos presentado al Ministerio de Educación para acogernos a la ley actual, si se tiene que hacer algunas modificaciones las haremos pero no queremos perder tiempo en esto”, comentó.

Adelantó que en este nuevo instituto no sólo se va a dictar cursos de restauración y catalogación de libros sino que también se enseñará de gestión cultural a los estudiantes.

“Los cursos que se dictarán no solo serán presenciales sino cursos virtuales. Si alguno de ustedes quiere ser formado en este instituto les daremos becas para que todos puedan participar”, dijo durante el Taller Nacional de protección del patrimonio bibliográfico ante los riesgos ocasionados por el fenómeno El Niño.

Dicho evento se realizó los días 16 y 17 de junio, en el auditorio Mario Vargas Llosa de la BNP, en su sede San Borja.

Los participantes fueron los directores y encargados de las bibliotecas públicas de todo el Perú y realizaron una visita guiada a los laboratorios de conservación, digitalización, bóvedas y repositorios de la BNP.

Los participantes también se reunieron en mesas regionales de coordinación para formular las conclusiones y recomendaciones finales sobre el taller.

Los grupos de trabajo se desarrollaron de la siguiente manera: bibliotecas conventuales, bibliotecas universitarias, bibliotecas públicas, bibliotecas privadas, bibliotecas de museos, bibliotecas municipales y bibliotecas de centros culturales.

Algunas de estas recomendaciones fueron la capacitación virtual y presencial a los trabajadores de las diferentes bibliotecas por parte de la BNP, elaborar proyectos de mejoramiento de bibliotecas con el objetivo de saber cuál es su realidad situacional y ponerlas en valor, certificación del personal de bibliotecas a nivel nacional, fortalecer el contacto de la BNP con las bibliotecas patrimoniales y también con entidades privadas, entre otras.

Fuente: http://gestion.pe/empleo-management/bnp-planteara-creacion-nuevo-instituto-tecnologico-bibliotecarios-2164124

Fuente de la imagen: http://cde.elcomercio.pe/66/ima/0/0/2/9/9/299444.jpg

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El día que buscamos una estrella en la escuela

Durante década y media trabajé en una hermosa escuela rural, que además era escuela granja con internado para niños de hogares humildes. Durante el día compartían los espacios escolares “externos” e “internos” de ambos sexos.  Por la mañana trabajaban en las aulas; por las tardes se rotaban entre actividades propias de los proyectos agropecuarios, las manualidades, la biblioteca escolar y una que otra partida de futbolito o básquet, mientras que por las noches hacían sus deberes escolares. Es imposible no dejar escapar un suspiro cuando uno recuerda esos días.

A la 1:30 de la tarde, después de almorzar y disfrutar de un breve descanso sonaba un timbre y todos acudían a la cancha a formar para organizarse en las distintas tareas. Ese día hacía mucho calor y el cielo estaba despejado. Por la mañana había pasado por varios salones y había escuchado a los maestros y maestras discutir los resultados de una prueba escrita sobre el sistema solar. Varios de los niños se me habían acercado a mostrarme los buenos resultados obtenidos en sus exámenes sobre el tema.

Entonces, sin mucho pensarlo, con la intención de felicitar públicamente a quienes habían salido bien en los exámenes, se me ocurrió decir:

Nadie se incorpora a las actividades de la tarde hasta que no me muestre una estrella.

El silencio fue sepulcral, después de unos instantes de silencio, algunos, los más rebeldes ripostaron diciendo más o menos:

Eso no es justo profe, tenemos entonces que esperar aquí hasta la noche.

Yo no salía de mi sorpresa. Entonces le pedí a Alberto, uno de los estudiantes quienes me habían mostrado su buen examen, que me leyera la respuesta sobre el que es el sol. Alberto, medio molesto sacó de su bulto escolar la prueba y la leyó:

El sol es una estrella con luz propia alrededor de la cual gira la Tierra.

Los murmullos, las risas y las burlas se propagaron acompañados de una expresión casi colectiva:

Noooo eso no se vale profe

El incidente podría ser una anécdota más de las que les narro y les seguiré contando sobre la praxis pedagógica. Pero es más que ello, es la evidencia de cuanto nos hace falta trabajar para que el aprendizaje no sea memorístico -si es que eso se puede llamar aprendizaje-  sino que sea realmente aprendizaje significativo.

Nos dimos cuenta que los niños no habían descubierto el sol desde un pensamiento científico y la noción de estrella era la del conocimiento popular, asociada a la noche, al brillo en el firmamento oscuro.  El incidente generó una serie de debates pedagógicos en la escuela respecto a cómo enseñar en contacto con la realidad y re descubriendo la cotidianidad que transformaron buena parte del proceso educativo en el plantel.

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En México se entregan varios millones de certificados desde primaria al doctorado

Por: Pedro Echeverría

 

  1. Alguien decía: “La escolaridad es un asunto de papeles para obtener un grado, un trabajo o para inflar cualquier estadística gubernamental. La educación es radicalmente otra cosa: jamás requiere papeles porque se demuestra a diario sin engaños o falsedades”. La sabiduría se demuestra en el servicio y la solidaridad con los explotados y oprimidos; los grados certificados de escuelas y universidades, al contrario, se ejercen desde los centros escolares, el gobierno y el empresariado. Por ello se pueden repartir diplomas, certificados desde la primaria hasta el doctorado, pero ello no es educación ni sabiduría; sirve sólo para gritar ante el mundo una gran falsedad: que México es un país de 12 grados de estudio cuando apenas se encuentra en tercero de primaria o menos. Esa es la realidad que nadie puede tapar, a pesar de tener colgado un título en lo alto del hogar.
  2. El presidente Peña Nieto explicó en Yucatán: “Le estamos poniendo auténticamente un motor turbo, acelerando el trabajo para lograr prácticamente el doble de certificados de los que se hicieron en los pasados 12 años. Sólo en 2016 el propósito es certificar a 1.5 millones de adultos y a la fecha van ya 500 mil. Al término del sexenio se prevé tener certificados a 6 millones de adultos en educación básica”. Provenientes de varios municipios del estado, los “acreditados” fueron acarreados incluso en ambulancias (de traslado de enfermos) para acudir a la concentración. A muchas se les entregó certificados de otras personas. Con razón la “bomba yucateca” de La Jornada Maya: “Los llevaron acarreados a aplaudir al Presidente, pero los certificados, ¡devuélvanse al remitente!”.
  3. Dice el secretario de Educación de Yucatán: “Se reconocen los conocimientos y saberes que de forma autodidacta y por experiencia en el trabajo, han adquirido los mayores de 15 años”. El objetivo es que 1millón 500 mil obtengan este año su certificado. “Igual que la evaluación docente, las olimpiadas del conocimiento o en materia de infraestructura. Nuestra meta en Yucatán en 2016 es entregar 41 mil certificados y ya llevamos 28,633”. Allí estuvieron Peña, el gobernador Zapata, el secretario de la SEP Nuño y el de Desarrollo Social Meade. No tienen vergüenza porque carecen de escrúpulos y entre los certificados a entregar está la evaluación punitiva a los maestros que buscan el mismo objetivo.
  4. Desde que el presidente Salinas (1988-94), con la firma del TLC lanzó el grito por televisión de que México pasaba del Tercer Mundo al Primer Mundo e ingresó a OCDE el país ha hecho el ridículo porque en todos los renglones de la administración (educación, salud, inversiones, seguridad, ocupa siempre los últimos lugares); pero de manera permanente con mucha dignidad, ocupa los primeros lugares en corrupción, asesinatos, narcotráfico, devaluaciones, endeudamiento). Me pregunto: ¿Podrá López Obrador en la Presidencia –incluso con el apoyo de los profesores y trabajadores- parar esa dinámica de total desplome del país sin hacer una profunda revolución?
  5. Si la meta de Yucatán es entregar 41 mil certificados y en el Estado de México se entregan más, bastaría con darle más velocidad a la imprenta que fabrica certificados y entregar 200 mil en medio del aplauso nacional. Al fin la práctica de falsear datos en política, educación, salud, es una práctica muy premiada en México. (Recuerdo que a los tres años como profesor de primaria inscribí a 28 analfabetas mayores para alfabetizarlos por las noches; durante un mes sólo asistieron tres, pero alguna autoridad me aconsejó que yo pasara a los 28 para que yo como profesor tuviera buen promedio. Me pareció una jalada que jamás olvido)
  6. Así que imagínense: entre algunos días Yucatán, el Estado de México y otras entidades, habrán elevado su nivel de escolaridad. Con ello México habrá superado a Canadá, los EEUU y Europa en número de años escolares y podrá convertirse México en líder educativo del primer mundo. Sin embargo el analfabetismo funcional –con certificado bajo el brazo- seguirá tan evidente como antes. “Haber dígame por favor el nombre de los tres libros que ha leído”. El Memin pinguin, el Supermán y la encrucijada de amor. Y la biblia: “Bueno eso me lo lee el santo padre en la sacristía”. ¿Por qué no escogieron a los estados de Guerrero, Chiapas, Oaxaca, Hidalgo, donde las estadísticas deben crecer?
  7. Los mexicanos suelen reírse y burlarse de esas políticas ridículas del gobierno que busca lavar su gigantesco desprestigio. Sin embargo mientras nos burlamos la educación, en este caso, se sigue destruyendo falsificando la realidad. Dice Peña: “Yucatán registra mayor avance contra el rezago educativo”. Realmente nos quiere “cultivar” calificándonos de “muy cultos” cuando nosotros somos los amos del “cultivo”. Por ello le hemos respondido en Yucatán: “Peña tú has sido el presidente más bueno, más culto, más honrado, con la esposa más buena y honesta”. Deseamos más certificados, pero sobre todo trabajo productivo para no morirnos de hambre.

Tomado de: http://www.rebelion.org/noticia.php?id=213732&titular=en-m%E9xico-se-entregan-varios-millones-de-certificados-desde-primaria-al-doctorado-

Imagen: https://www.google.com/search?q=critica+a+la+reforma+educativa+en+mexico&espv=2&biw=1366&bih=667&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwium7SHlb_NAhXLrB4KHUsXCgoQ_AUIBigB#imgrc=_lNwh251UXyw3M%3A

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La Oficina de Población, Refugiados y Migrantes de EE.UU. visita las comunidades desplazadas en Soacha

Colombia/23 de junio de 2016/ Fuente y autor ACNUR /Natalia Rojas

La Oficina de Población, Refugiados y Migrantes de EE.UU. (BPRM por su sigla en inglés) en compañía de ACNUR, llevó a cabo una visita a Altos de la Florida, Comuna VI de Soacha, un sector habitado por 2.439 personas, de las cuales un 40% son desplazadas internas, que enfrentan graves problemas sociales y territoriales.

BPRM funciona dentro del Departamento de Estado de los Estados Unidos y es la oficina encargada de ayudar a mejorar la protección de los refugiados, las víctimas de conflictos armados y las personas apátridas en todo el mundo.

En la visita, en representación de la BPRM, participaron Nancy Izzo Jackson, Sub Directora, Dana Francis, Coordinadora Regional de Refugiados y Michael Goddard, Oficial de Programas, con el acompañamiento de Martin Gottwald, Representante (a.i) de ACNUR en Colombia y Nieves Batres, Oficial de Terreno de ACNUR en Soacha.

Los representantes de BPRM, en diálogo directo con líderes de la población desplazada y receptora de la comunidad, conocieron el contexto de Altos de la Florida, los avances conseguidos a través de los años y lo que ha significado para ellos la implementación de los proyectos de ACNUR en sus vidas. “La intervención de ACNUR nos ha permitido tener seguridad, salud, educación, infraestructura. Nos ha hecho facilitar los procesos en el sector; es como el mecanismo de presión para que la institucionalidad esté más pendiente de nosotros”, señaló Alexander Torres, Presidente de la Junta de Acción Comunal (III Sector) y uno de los principales líderes de la comunidad.

© ACNUR/ Natalia Rojas

© ACNUR/ Natalia Rojas
Nancy Izzo Jackson, subdirectora de BPRM con Magarita Cordero, Líder de la comunidad, quien le muestra orgullosa los productos que elabora para su sustento.

Durante la visita se expusieron los avances obtenidos hasta el momento en el proceso de integración local y los retos más difíciles a los que se enfrentan los habitantes de Altos de la Florida, siendo la legalización y la titulación de las tierras el punto considerado como “primordial” para lograr la tan anhelada inversión del municipio en este sector. “Lo que necesitamos más urgente es la legalización del barrio y tener servicios públicos, sin esto, no se puede dar un cambio significativo y no vamos a poder sentir un trato diferente por parte del Gobierno municipal”, añadió Álvaro Ortiz, Presidente de la Junta de Acción Comunal (I Sector).

De igual manera, los líderes comunitarios expresaron su agradecimiento por el apoyo brindado por parte de las diferentes entidades de Cooperación Internacional, quienes a través de ACNUR han hecho posible que la comunidad pueda construir su proyecto de vida. “Durante toda mi vida nunca tuve nada, pero acá en Altos llegué y tengo mi casita y tengo mi familia. Me siento feliz y contento de vivir y de ser un líder comunitario aquí”, agregó Ortiz.

Nancy Izzo Jackson concluyó la reunión con los líderes diciendo: “yo estoy muy contenta de saber que nuestra oficina apoya el trabajo que hace ACNUR y vamos a seguir haciéndolo”.

A continuación se hizo un recorrido por las instalaciones de la Institución Educativa Eduardo Santos, Sede Altos de la Florida, construida por ACNUR, donde los miembros de la BPRM hicieron un reconocimiento de la infraestructura educativa y de las acciones adelantadas en la misma.

La visita terminó con un diálogo informal entre los miembros de la BPRM, ACNUR y el Alcalde de Soacha, Eleázar González, quien agradeció el encuentro y corroboró la necesidad urgente de un reconocimiento de esta comunidad por parte del Estado. “Aquí en Soacha tenemos una cantidad inmensa de víctimas, registradas oficialmente 55.000, Soacha es el primer municipio receptor de víctimas en Cundinamarca, es importante que nos tengan en cuenta como tal para generar acciones y proyectos de esperanza y de vida”, concluyó.

ACNUR

Fuente: http://www.acnur.org/t3/noticias/noticia/la-oficina-de-poblacion-refugiados-y-migrantes-de-eeuu-visita-las-comunidades-desplazadas-en-soacha/

Imagen: http://www.mexicoenlinea.com.mx/imaginary/9f34ab52d6.jpg

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«La educación es clave para formar a la gente para un nuevo mundo»

España/23 de junio de 2016/Fuente: La Nueva España

«Cuanto más autónomos son los sistemas, menor valor tiene la persona»

Manuel Graña, ayer, en el Museo Nicanor Piñole, donde pronunció su conferencia. ÁNGEL GONZÁLEZ

Luján PALACIOS Manuel Graña Romay es catedrático de Ciencias de la Computación e Inteligencia Artificial en la Universidad del País Vasco. Ayer pronunció la conferencia inaugural del XII Simposio del Grupo Temático de Control Inteligente que organiza la Politécnica hasta el viernes.

-¿En qué consiste el aprendizaje por refuerzo?

-Es una forma de aprender en la que las instrucciones que le das a los algoritmos son las mínimas posibles. Sólo se le dice si lo ha hecho bien o mal, pero no se le dice qué tiene que hacer.

-¿Hacia dónde va el mundo de la inteligencia artificial?

-En la actualidad ya está implementada, tenemos un montón de cosas que están ya funcionando en base a técnicas de inteligencia artifical. Por ejemplo google maps, que nos dice el camino, nos hace una planificación. Como eso muchísimas cosas que ya usamos.

-¿Ya vivimos en un mundo de inteligencia artificial?

-Hay muchas cosas que ya están. No podemos olvidar que Google es una de ellas y ha cambiado muchísimas cosas. Es una aplicaciónde inteligencia artificial que usa todo el mundo. Cada smartphone también lleva inteligencia artificial.

-¿Cómo está afectando a nuestra vida todo este desarrollo?

-Hay desarrollos como Google o Booking que han eliminado muchísimos de los trámites que hacen las agencias de viajes. Desaparecen un montón de puestos de trabajo con este desarrollo.

-¿Es la parte negativa de la inteligencia artificial?

-Es lo que hay. Lo que tenemos que ver es cómo nos adaptamos a los cambios, ver cuál será el papel de las personas. Y lo que ocurre ahora es que todo el mundo está haciendo lo mismo, en muchas de las áreas de la ingeniería lo que hace la gente es programar y utilizar técnicas de análisis numérico y de inteligencia artificial.

-¿Es un problema?

-Depende para qué. Lo que está ocurriendo es un cambio ecológico, y en ecología hay depredador y presas. Normalmente a nosotros nos toca el papel de presa. Los cambios que se predecían hace años están ocurriendo, en la forma en que nos podemos comunicar, en que podemos viajar, con la electrónica y los sistemas de control. En realidad la inteligencia artificial es una extrapolación del control, que ha ido evolucionando. Estos sistemas autónomos, van solos, y cuanto más autónomos sean, menor valor tiene la persona.

-¿Dónde queda el papel del humano?

-Ya está definido. Somos los usuarios consumidores. Si puedes comprar y gastar eres persona, y si no, no.

-¿Cómo podemos imaginar el futuro dentro de un siglo?

-Siempre a mejor. El futuro será mejor, pero cómo será el mundo aún no lo sabemos exactamente. Dependerá de la educación, hay más gente, la gente necesita cosas y cada vez iremos agotando más la naturaleza a menos que seamos capaces de armonizar nuestras necesidades con la naturaleza. El problema fundamental es la educación, la gran crisis va a ser la de la educación, cómo la gente se forma para vivir en ese nuevo mundo en armonía con la naturaleza.

Fuente: http://www.lne.es/gijon/2016/06/23/educacion-clave-formar-gente-nuevo/1946782.html

Imagen: http://fotos02.lne.es/2016/06/23/318×200/educacion-clave.jpg

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Banco Mundial: ¿Los maestros nacen o se hacen?

Banco Mundial/ Fuente: semana

Pareciera que ser un buen profesor es cuestión de vocación. Sin embargo, un estudio del Banco Mundial demuestra que para ser docente se necesita más que talento.

Los docentes son el recurso más importante que tiene la sociedad para garantizar el aprendizaje de los niños. Pero tristemente, la realidad dista mucho ya que miles de niños en el mundo no reciben una educación de calidad.

Y es que el papel de los maestros ha cambiado con el tiempo. Por estas épocas ya no son solo una fuente de información y conocimientos a disposición de los estudiantes. El papel de los docentes en el siglo XXI consiste en enseñar a los jóvenes a buscar, analizar y utilizar eficazmente la información. Según Claudia Costin, directora de Educación del Banco Mundial, “la función de los profesores es ayudarnos a ser mejores ciudadanos y desarrollar competencias para la economía global, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas y el trabajo en equipo”.

A medida que los jóvenes adquieren conocimiento, las economías tienen la posibilidad de volverse más productivas. Los profesores son el eje central de esa relación y de sus habilidades depende cuánto van a aprender los alumnos. “En el Banco Mundial, donde actualmente estoy a cargo de la Práctica Global de Educación, sabemos que los países con un mejor rendimientos escolar en los exámenes internacionales también logran un crecimiento económico más rápido”, afirma Costin.

Según datos de un estudio lanzado por el Banco Mundial titulado “Profesores excelentes: cómo mejorar el aprendizaje en América Latina y el Caribe” la eficiencia de los profesores es tan significativa que los alumnos que no tienen un buen profesor aprenden menos del 50% del programa de estudios. Lo cierto es que una excelente actividad docente puede equilibrar los déficits en el aprendizaje entre los alumnos desfavorecidos.

Existen tres factores principales, según el estudio del Banco Mundial, para la creación de una fuerza docente eficaz: reclutamiento, desarrollo y motivación.

Los sistemas educativos de alto desempeño, como el de Singapur, Corea del Sur y Finlandia, utilizan un proceso muy competitivo para seleccionar a los postulantes y así contratar a los mejores profesionales para el ejercicio de la labor docente.

Japón y Corea tienen sistemas eficaces para la evaluación del desempeño y el progreso de los profesores; mientras que Singapur y Canadá prestan mucha atención a la forma de selección y capacitación de los directores en los colegios, con especial énfasis en su capacidad para evaluar la calidad de sus profesores. Estos sistemas se centran en la capacitación de personas y el desarrollo de su talento.

Los incentivos también son otro factor importante. Según el estudio, es posible reducir el ausentismo de los profesores si existe una relación entre el salario que reciben y su asistencia para motivar su labor.

“Posteriormente, gracias a los resultados obtenidos en el estudio, hicimos algunos cambios importantes en la capacitación docente de países como Brasil”, aseguró Costin. “Pusimos en marcha una plataforma con lecciones digitales que garantizaban mayor interacción en el aula. Luego, observamos la gestión en el aula como parte del proceso de selección de profesores y los capacitamos en el uso de mejores técnicas de enseñanza. Por último, establecimos un sistema que medía la calidad de la escuela que reflejaba si los alumnos, después de esta capacitación que recibieron los maestros, se motivaban más por estudiar o si sus calificaciones bajaban”.

La muestra final, que comprendía un promedio de 660.000 estudiantes en solo Brasil, arrojó que el 63% de los alumnos mostraron mayor interés a la hora de asistir a clase y el promedio de las calificaciones aumentó considerablemente. “Los maestros excelentes no nacen, ni se hacen. Son el producto de una combinación de ambos, con el apoyo de las estructuras adecuadas, formación e incentivos”, concluyó Costin.

PARA EL DEBATE
¿Para usted cuál es la mayor cualidad de un maestro? Deje sus comentarios en nuestro Twitter @SemanaEd y @apalpati.

Fuente: http://www.semana.com/educacion/articulo/maestros-nacen-o-se-hacen/478712

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