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El kirchnerismo universitario cordobés: de la resistencia a un blog

Argentina/01 Julio 2016/Autor: Gonzalo Valverde/Fuente: La Izquierda Diario

La fuerza liderada por el decano Diego Tatián no quiso que la Facultad de Filosofía y Humanidades se declare contra el Consejo Social de empresarios y burócratas impuestos por Juri.

En su primera sesión, la consejera estudiantil de la Juventud del PTS, Candela Guzman, presentó un proyecto de declaración para que la Facultad de Filosofía y Humanidades se pronuncie en contra del “Consejo Social Consultivo” creado por el rector Hugo Juri. Dicho consejo estaría conformado por empresarios, burócratas sindicales y una fundación ligada a empresas con el objetivo de que la educación universitaria sea puesta al servicio de esos mismos empresarios.

En la sesión, la consejera de la izquierda intervino planteando cómo el Consejo Social consultivo creado por Yuri era una clara violación a la autonomía universitaria, uno de los postulados de los reformistas de 1918 y lo que implica que sectores del empresariado comiencen a decidir sobre la educación o interfiriendo en la misma. Diego Tatián, decano de la Facultad, respondió manifestando su supuesto acuerdo con lo dicho por la consejera respecto a la autonomía universitaria. Sin embargo, el decano planteo que desde su espacio proponen que puede haber otros miembros del Consejo Social Consultivo.

Lo que el kirchnerismo universitario omite con este posicionamiento es que dentro del “Consejo Social” ya se encuentran empresarios amigos como es el caso de Manuel San Pedro, los miembros de la Asociación de Pequeñas y Medianas Empresas o el burócrata repudiado por traicionar las luchas de las y los docentes, Juan Monserrat. Esta es la verdadera base social en la que el kirchnerismo se apoyó durante estos años, y se sigue apoyando. Queda descartado entonces, que Tatián se refiera a crear un consejo que contenga la voz de los docentes combativos que defienden la educación pública, o la voz de los obreros combativos de Guma, Valeo o Molinos Minetti, que enfrentan a la burocracia de sus gremios, y pelean por la reincoporación de sus compañeros despedidos.

Tampoco la salida de la fuerza política liderada por Diego Tatián parece estar en una declaración del Consejo Directivo, ni una movilización o cualquier acción: la salida es una “Carta Abierta” que van a publicar en el blog de esta organización en contra de la medida. ¿Y la resistencia para cuando?

Consultivo con empresarios y burócratas

Tal como viene funcionando a nivel nacional, pareciera que el kirchnerismo universitario cordobés busca garantizar la “gobernabilidad” de la derecha radical aliada al PRO permitiendo que sus planes neoliberales sigan su curso. Ni hablar de su pata estudiantil, La Bisagra, que con siete Centros de Estudiantes aún ni se han pronunciado sobre este “Consejo” que el pasado lunes tuvo su primera sesión.

Un movimiento estudiantil que enfrente a la derecha

“Exigimos la deregoación de la resolución rectoral que le da origen al Consejo Social Consultivo. Creemos que nada bueno puede venir de sectores del empresariado que, en su afán de lucro, sólo buscan mercantilizar aún más a la educación y poner a su servicio nuestros conocimientos. Creemos que la única forma de resolver la mayoría de las problemáticas que viven los trabajadores y sectores populares es con una universidad que ponga los conocimientos que produce a su servicio” sostuvo la consejera de la izquierda Candela Guzmán.

A su vez, la joven agregó “La Franja Morada y los radicales en su alianza con el PRO buscan imponer este Consejo Social Consultivo y avanzar para que en el Consejo Superior se incorporen empresarios y burócratas. El kirchnerismo y la Bisagra siguen sin hacer nada para frenar el avance neoliberal en la educación. La única salida que tenemos es con la auto-organización, discutiendo en cada curso y en grandes asambleas y saliendo a las calles para pararles la mano”.

El movimiento estudiantil ya vio la máxima expresión del neoliberalismo en lo que fue la Ley de Educación Superior. La resistencia y la lucha contra esa Ley sigue existiendo. Hoy el estudiantado sabe que de los planes neoliberales nada bueno puede venir.

Fuente: http://www.laizquierdadiario.com/El-kirchnerismo-universitario-cordobes-de-la-resistencia-a-un-blog

Fuente de la imagen: http://dominicastuc.org/wp-content/uploads/2015/01/P1010063.jpg

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Proyecto busca empoderar al Estado en control de precios y matrícula en Ues que reciban aportes públicos

Chile/01 Julio 2016/Fuente: El Ciudadano

El próximo martes 5 de julio –tras el plazo expirado hoy 30 de junio– el Gobierno iniciará en el Congreso la discusión del proyecto que establece nuevas normas de financiamiento de la Educación Superior.

Un documento elaborado por el ministerio de Educación, dado a conocer en la previa del ingreso del proyecto de reforma a la Educación Superior, asegura que las instituciones que accedan a la gratuidad como aquellas que sólo reciban ayudas estudiantiles, como becas o créditos, verán controlada su matrícula y aranceles por parte del Estado.

El próximo martes 5 de julio –tras el plazo expirado hoy 30 de junio– el Gobierno iniciará en el Congreso la discusión del proyecto que establece nuevas normas de financiamiento de la Educación Superior.

Para acceder a la gratuidad, consigna Radio Biobío, se fijan como requisitos el no tener fines de lucro, un mínimo de cuatro años de acreditación, regirse por el Sistema Único de Admisión, una política que permita el acceso a estudiantes del 40% más vulnerable del país, además de aceptar el control de la matrícula y el arancel.

El documento señala además que para 2017, por medio de la ley de presupuesto, se entregará gratuidad a los estudiantes de los cinco primeros deciles de los CFT e IP que sean sin fines de lucro y que tengan cuatro años de acreditación.

En 2018, la ley de Educación Superior avanzará en gratuidad hasta el sexto decil, mientras que el financiamiento de los cuatro restantes, se establecerá “respecto de los puntos adicionales de la recaudación fiscal estructural en relación al Producto Interno Bruto tendencial”, consigna el texto.

Por otra parte, se establece que serán cinco las dimensiones que se deberán cumplir para obtener la acreditación institucional, la cual será obligatoria para su funcionamiento: Gestión Institucional, Sistema interno de gestión de la calidad, Docencia y formación, Investigación, Creación e innovación y Vinculación con el medio.

Se establece además como obligatoria la acreditación para las carreras de Medicina, Pedagogía y los doctorados, junto con la creación de un Consejo para la Calidad, que reemplazará a la actual Comisión Nacional de Acreditación, y cuyos miembros serán elegidos por Alta Dirección Pública.

El texto también aborda la definición de universidad, indicando que su misión primordial será “crear, transmitir y preservar el conocimiento, y formar graduados y profesionales contribuyendo al desarrollo de la cultura y la satisfacción de los intereses y necesidades del país y sus regiones. Cumpliendo con su misión a través de la realización de docencia, investigación, creación artística, innovación y vinculación con el medio”.

Fuente: http://www.elciudadano.cl/2016/06/30/301907/301907-89987/?utm_source=single&utm_medium=link&utm_campaign=portada

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Chile: Candidata Lucía Pinto: “En La Serena deben crearse más espacios para la juventud»

ElObservaTodo/01 de julio de 2016/Por: Espacial Mi Voz

La Periodista, que es una de las cartas de la UDI para el Concejo Municipal en La Serena indicó que debe existir por parte del municipio una política más inclusiva hacia la comunidad integrando a los jóvenes y niños.

 

La periodista y candidata a concejal por La Serena señaló que luego de  recorrer la comuna en sus distintos sectores se ha percatado que en la cuidad existe una necesidad que no ha sido cubierta por el municipio y que tiene relación con la creación de un programa de actividades recreativas, deportivas y culturales enfocados a la juventud.

“Para mí La Serena tiene una realidad que es innegable, existe una importante preocupación por la dirigencia vecinal, donde se ha avanzado indiscutiblemente, pero también he notado en mi dialogo con jóvenes que existe un descuido inmenso por ellos en la comuna. Faltan espacios, iniciativas y el municipio debe impulsarlas”.

Sobre el trabajo que se debiera hacer con la juventud en la comuna Pinto destacó “sin duda hacen falta espacios para la juventud, tenemos un estadio La Portada inmenso que es elefante blanco y donde se podría hacer una infinidad de actividades orientadas a este grupo etario, además extraño iniciativas del municipio relacionadas con el deporte para la juventud”.

“Es perfectamente posible que el municipio en alianza con universidades, casas de estudios y colegios elabore un programa dedicado buscar iniciativas que busquen el esparcimiento deportivo y cultural de los jóvenes en la comuna”. Finalizó.

Tomado de: http://www.elobservatodo.cl/noticia/sociedad/candidata-lucia-pinto-en-la-serena-deben-crearse-mas-espacios-para-la-juventud

 

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Japón mejora escuela rural de Sonsonate

Japón/30 junio 2016/Autor:/ Fuente: El Salvador

Los alumnos del Centro Escolar Caserío San Cristóbal, cantón Miravalles, en Sonsonate, cuentan con una mejor infraestructura para recibir sus clases, debido a que la Embajada de Japón en El Salvador construyó cuatro aulas permanentes en sustitución, de igual cantidad de provisionales, un cocina-bodega y obras adicionales, que fueron inauguradas el pasado martes.

 Las provisionales, de las cuáles aún hay tres, fueron construidas en 2002, pero no tenía condiciones adecuadas para dar y recibir clases, ya que tenían poca ventilación, iluminación deficiente y cuando llovía, azotaba el agua y se filtraba por el techo.

Fue hasta finales del año pasado, que la embajada comenzó la ejecución de la obra.

El Ministro Consejero de la representación diplomática, Kazuho Kawamata, expresó durante la inauguración, que la obra es una muestra más de amistad entre su país y El Salvador; y que al trabajar unidos con la alcaldía y el Ministerio de Educación, es posible mejorar la calidad educativa de los habitantes.

“Gracias a su apoyo, el sueño de esta comunidad es una realidad”, dijo Kawamata.

Inversión

En el proyecto se invirtieron  $99,360; de los cuales Japón aportó $85,223; la alcaldía de Sonsonate, $10,471; y la comunidad $3,666 en mano de obra.

Además fue construido un muro de 40 metros de longitud y dos de altura, para evitar que tres aulas provisionales se inunden.

La directora de la institución, Emérita Sandoval, explicó que las condiciones anteriores no permitían que los alumnos estuvieran en ambientes adecuados para el aprendizaje.

“No son aulas seguras donde se pueda resguardar el mobiliario. Ahora ya tenemos aulas permanentes”, expresó.

La directora agregó que el próximo año, el Ministerio de Educación tiene previsto construir un pabellón de dos niveles en que habrá seis aulas; además tiene proyectado  sustituir el piso actual.

En el primer nivel se impartirán clases y en el segundo se instalará una biblioteca, un centro de cómputo con 25 máquinas y un laboratorio.

Desde 1998, cuando inició la escuela, los alumnos recibían clases en una galera de palmas de coco y se sentaban en piedras recipientes.

Fue en 2002 que se construyeron aulas provisionales.

La alumna de noveno grado, Katherine H., reconoció que las condiciones eran pésimas; pero que ahora, con las mejoras, se siente más motivada a continuar los estudios.

Para Marta Julia Gutiérrez, madre de un alumno, las mejoras son un atractivo para los jóvenes ya que con aulas adecuadas tienen una motivación para seguir estudiando.

Fuente: http://www.elsalvador.com/articulo/comunidades/japon-mejora-escuela-rural-sonsonate-117334

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Brasil: las escuelas registran hasta 40% de ausentismo por cuadros respiratorios

Brasil/ 30 junio 2016/ Fuente: Ultima Hora

Un gran número de sillas vacías se observan en las escuelas públicas debido a cuadros respiratorios que afectan a escolares y sus profesoras. Salud pide extremar la precaución para evitar contagios.

De los 23 alumnos del primer grado en la Escuela Básica Celsa Speratti, ayer solo 13 asistieron a clases. El mismo panorama se dio en el Preescolar del centro educativo de la capital, donde solo estuvieron presentes ocho alumnos.

La vicedirectora de la institución educativa, Nilsa Sánchez, explicó que a los cuadros respiratorios se sumaron los que no acudieron por el mal tiempo. Por la mañana temprano lloviznó y según el pronóstico la amenaza de más precipitaciones era latente.

En la Escuela República del Brasil, la directora Asunción Vall de Font aseguró que no hay demasiadas ausencias por cuadros respiratorios o por el estado climático. Sin embargo, de los 298 niños que debieron dar clases ayer, apenas llegaron 189, es decir, se dieron casi 100 ausencias en la jornada.

El ausentismo hasta el 40% también se observa en la Escuela Gaspar Rodríguez de Francia, que da clases en un centro de adultos en Sajonia por la refacción de su local.

Profesores. Los cuadros afectan igualmente a los docentes. En la Escuela Francia, siete maestros están internados por influenza, según comentó la directora Primitiva Lugo.

«Tenemos muchísimos enfermos y eso que todos se pusieron la vacuna antiinfluenza, igual están con cuadros graves», advirtió Lugo, quien remarcó que al menos consiguieron reemplazos para los profesores internados.

Las otras dos instituciones, República del Brasil y Celsa Speratti también cuentan con bajas de docentes por infecciones respiratorias.

«Entre 30 y 40% tenemos ausencias por cuadros respiratorios, desde gripes y el consejo que nos dan desde la Supervisión Educativa es que los chicos queden en sus casas a reposar. Así se evitan los contagios masivos también», comentó la vicedirectora del Celsa Speratti, Nilsa Sánchez.

más Recomendaciones. Las directoras de los centros educativos recomiendan a los padres de los chicos ausentes a que se acerquen a la escuela para retirar tareas. «Si bien los niños no asisten, pueden completar sus tareas desde sus hogares», explicó la docente de Preescolar, Wilma Aquino.

Contó que son varios los padres que se acercan hasta el establecimiento para retirar las tareas nuevas para sus hijos, aunque también son muchos los que no lo hacen.

Para la maestra, llevar las tareas es la mejor manera de no desprenderse del todo de la institución, porque a veces «cuesta retomar después».

Fuente: http://www.ultimahora.com/las-escuelas-registran-40-ausentismo-cuadros-respiratorios-n1003263.html

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La escuela vasca sustituye los libros de texto por material digital para niños de 6 a 8 años

País Vasco/30 junio de 2016/Autor: María Fdez. Vallejo/ Fuente: El Correo

El Gobierno vasco aportará 45,5 euros por alumno en primero y segundo de Primaria y las familias pagarán 27 euros.

La escuela pública vasca dará en septiembre el pistoletazo de salida oficial a la sustitución de los tradicionales libros de texto por plataformas tecnológicas. El Departamento de Educación abonará el coste de las licencias digitales a los centros de enseñanza en los dos primeros cursos de Primaria, a los que acuden alumnos de 6 a 8 años, en lugar de la factura de los manuales en papel –que supone el doble de gasto–. De forma progresiva, curso tras curso, se sustituirán en el resto de etapas los clásicos libros por medios digitales.

El Gobierno vasco aportará 45,5 euros por alumno en primero y segundo de Primaria y las familias pagarán 27 euros. En el caso de que una escuela opte por continuar con el modelo de manuales en papel –en contra de las recomendaciones del Gobierno vasco– deberá asumir la diferencia del precio de sus propios remanentes.

Los alumnos de tercero y cuarto de Primaria reutilizarán los libros de texto del programa de préstamo solidario –por el que los manuales pasan de unos escolares a otros durante varios años– ya que aún no tocaba sustituirlos. Educación aportará a cada centro 13 euros por niño participante en el pan y los padres deberá abonar otros 30, según la orden que ha hecho pública el Departamento. El resto de etapas de Primaria podrán optar también por continuar con los libros o introducir recursos digitales, aunque la renovación haya comenzado de forma oficial por primero y segundo.

 Este proceso se apoya en la elaboración por parte del profesorado de los materiales una vez que la escuela cuenta con las licencias que paga el Gobierno vasco. Los centros tienen «autonomía» para crear y elegir estos recursos. Educación solo marca unas líneas generales, como que «no hagan un uso sexista del lenguaje y en sus imágenes», o «garantizar una presencia equilibrada y no estereotipada de mujeres y hombres, junto a la diversidad de familias».
Fuente: http://www.elcorreo.com/bizkaia/sociedad/educacion/201606/30/escuela-vasca-sustituye-libros-20160629225857.html
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Argentina: Arbolar, una propuesta pedagógica que crece y se centra en los niños

Argentina/3o junio 2016/Fuente: AIM Digital

Diez y nueve niños de entre tres y nueve años protagonizan la propuesta pedagógica que realiza Arbolar, en la localidad de Colón, un espacio que se centra, especialmente, en los alumnos, y, antes que en los contenidos, atiende el proceso de aprendizaje de cada uno de ellos, confirmó a AIM la impulsora del proyecto y referente del espacio pedagógico Gisela Righelato.

En rigor, Arbolar plantea pautas de enseñanza y aprendizaje que respetan los procesos de apropiación natural de los conocimientos diferentes en cada niño, atendiendo y respetando la diversidad. En el espacio interactúan chicos de entre dos años y medio y nueve años,  facilitadoras que son docentes pero no maestras tradicionales, espacios físicos para que los niños circulen libremente, y materiales didácticos que se organizan en función de las áreas vida, educación sensorial, lenguaje y matemáticas, todo de acuerdo con los  intereses de los pequeños.

Cómo aprenden los chicos

Un día, Aramis planteó que quería hacer un pan y lo comentó: entonces fueron a la cocina donde estaba el maestro-guia, que les enseñó cuáles eran los ingredientes que lleva para su elaboración y en qué cantidades. “Así, los chicos aprenden no sólo a elaborar su propio pan, que de por si es saludable porque se utilizan ingredientes orgánicos, sino que aprenden matemáticas cocinando”, explicó Righelato.

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La profesora de Educación física y maestra de yoga detalló que, en la actualidad, Arbolar esta desarrollando un informe con profesionales de diferentes áreas, “para generar el primer registro provincial certero en todas las dimensiones de lo que es este proceso de acompañamiento educativo, y los beneficios que genera en los niños que viven a diario esta experiencia”.

La referente del espacio pedagógico explicó que un grupo de profesionales vinculados a niñez y educación desarrolla el protocolo legal. “Se trata del Estudio Jurídico Illia-Vinacur, que elabora el informe de acuerdo a las leyes que sustentan y avalan este tipo de enseñanza, relacionando normas nacionales de educación, y los Derechos del Niño, entre otros aspectos. Además, Ivana López será la referente del área social y trabajará con un equipo interdisciplinario de médicos y psicopedagoga que, en conjunto, se encargarán de efectuar un relevamiento de la evolución y los beneficios de los niños que están transitando esta modalidad de acompañamiento educativo”.

La profesora comentó que la propuesta toma pautas de escuelas libres que surgieron en Brasil y se hacen lecturas de las herramientas de la escuelas Montessori y la pedagogía Waldorf.

En todos los ciclos

Righelato detalló que Arbolar “aborda todas las esferas de desarrollo del ser humano en todos sus ciclos (gestación, niñez, juventud adultez, ancianidad)”, y destacó que “el mundo que queremos que los niños vivan en libertad, respeto y cuidado, debemos experimentarlo primero los adultos. Creemos profundamente que, para generar un cambio, la motivación y el impulso tiene que ser desde dentro hacia afuera, y que aquello que queramos modificar en el ámbito de educación, salud, desarrollo ecológico hay que transitarlo, proponerlo, vivirlo”.

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Por eso, Arbolar, una propuesta pedagógica que crece y se centra en los niños, como por ejemplo, “la medicina preventiva. También desarrollamos acciones para generar la utilización de energías limpias y renovadas, promovemos la construcción natural, instamos a la conservación de flora y fauna, la reforestación autóctona, todo esto como parte integral de la vida, buscando coherencia en las elecciones”. También promueven talleres abiertos a la comunidad en las áreas mencionadas, mostrando que la transformación es posible: “lo único necesario es la intención verdadera y sostenida para que esto se manifieste”, dijo la educadora.

Que vengan todos

Con la intención de promover cambios y generar consciencia en las personas respecto a la educación, la salud, así como en la manera de vincularse con la naturaleza y la sociedad, este año se sumaron al movimiento destacados ingenieros, biólogos, médicos y profesionales de las artes de nuestra provincia, interesados en la construcción y expansión de la propuesta que sigue creciendo.  “En su aspecto pedagógico, Arbolar es referencia primera en la provincia. De transito sostenido, cuenta con un espacio real para compartir desde hace 30 meses, en lo que se refiere a el acompañamiento de los procesos  educativos de los niños con una propuesta libertaria y democrática no directiva, basada en vínculos presentes, amables y respetuosos. Con alegría, hoy podemos afirmar que en la actualidad viven esta experiencia 19 niños entre tres y nueve  años de edad”.

La profesora manifestó que, además, el grupo pedagógico de Arbolar “acompaña los impulsos de otros proyectos que comienzan a gestarse en la provincia y en diferentes puntos del país, compartiendo la experiencia y asesorando a quienes demandan interés por esta forma de transitar la educación de nuestros niños”.

Qué es la Fundación Arbolar espacio vivo

La Fundación Arbolar, que está presidida por Martín Ponce,  acompaña desde la educación y la salud al desarrollo integral del ser humano, en todas sus esferas: mental, emocional, físico y espiritual, en relación de armonía, respeto, defensa y conservación del entorno ambiental y cultural.

Propone un espacio de creación colectiva donde disfrutamos de encontrarnos de manera amable y respetuosa, compartiendo en libertad y aprendiendo en la diversidad.

Promueve la permacultura como modalidad de vida y herramienta de transformación social, cuidando el planeta y los seres que lo habitan.

Fuente: http://www.aimdigital.com.ar/2016/06/30/arbolar-una-propuesta-pedagogica-que-crece-y-se-centra-en-los-ninos/

 

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