Era Digital

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Perú: Estamos preparando a estudiantes para trabajos que no existen

Noticias

Perú/ 1 de noviembre de 2016/Fuente: http://gestion.pe/tendencias/

El sector educativo en toda Latinoamérica tiene muchos desafíos tanto en el sector privado y público, más aún cuando estamos en una época digital, en la que estudiantes están más pendientes de sus redes sociales, por ello Ricoh y Escuela Nueva proponen una estrategia educativa que incluye la aplicación de tecnología.

 La gran pregunta que surge ante el problema de la educación en la región es ¿por dónde empezar a abordarlo?. “La tendencia es desarrollar al maestro, darle las herramientas que necesita para influenciar positiva y efectivamente en su salón de clase para transmitir el conocimiento”, indicó Noel Quiñones, presidente de Operación Éxito y Nueva Escuela Virtual.

Para Ricoh y su alianza con Nueva Escuela Virtual, educar al docente es la estrategia fundamental de su propuesta. “¿Cómo preparas a un docente para que pueda transmitir un conocimiento a múltiples grupos con diferentes realidades? La tendencia es educar y fortalecer sus habilidades.

Quiñones cuenta con un plan de cuatro pasos para la transformación digital de la educación:

Planificación, cuántas horas le toma al maestro planificar. Qué herramientas les resulta efectivo para dar clases a 25 alumnos con diferentes culturas.

Clase dinámica en el aula, cómo el maestro presentará los conocimientos en el aula. Qué recursos tiene en sus manos para atraer la atención del joven tecnológico.

Proyectos de investigación y tareas, comunicación tradicional entre el estudiante y maestro, para después de su horario de clase pueda estar motivado y cumplir con sus respectivas tareas.

Evaluación. Qué herramientas tengo como docente para obtener la información instantánea de los planes de trabajo con mis alumnos. Y llevar un proceso de enseñanza efectivo y adecuado.

“Los estudiantes que son nativos digitales cuando van al salón de clases y ven que no se le está llevando la educación de una manera tecnológica genera un impacto negativo en ellos”, indicó por su parte, Jesús Santiago, vicepresidente de ventas estratégicas de Ricoh.

Por ello es importante que esos contenidos estén relacionados para las necesidades laborales de hoy en día. “Estamos preparando a estudiantes para trabajos que no existen, hay que prepararlos en destrezas y en capacidades más que en materias específicas”, agregó.

“Por eso trabajamos mucho en el desarrollo de las aulas digitales, para eso aplicamos el concepto de Escuela Nueva, que promueve la educación del salón inverso, ahora las asignaturas se hacen en el salón”, explicó Santiago.

Aula digital
Para desarrollar un aula digital primero se debe planificar que esté alineado a las metas, presupuesto y realidad del país. Y también considerar, “qué tanto ancho de banda tenemos un salón de clase, qué tan equipada está. Puede haber algunas que son básicas, que acompañan o refuerzan una clase tradicional a una clase completamente digital, de teleconferencia, robótica. Y que ayuden a los maestros a tener una educación individual”.

Santiago detalló que la tecnología por sí sola no lo hace, tiene que estar acompañada de un programa de apoyo al docente y no solo desarrollado con las capacidades, destrezas y atender las áreas específicas de los colegios del Perú. “Esta tecnología te permite medir por donde trabajar”.

Para Noel Quiñones, las destrezas que se debe desarrollar son: el empresarismo, creatividad, arte de hablar en público, integración del arte a la actividad curricular, ciencias, matemática, entre otros. “Así y empezamos a tener una idea clara de cómo queremos que sea el próximo profesional peruano. Una vez ese plan claro entonces lo impactamos con tecnología”.

Fuente: http://gestion.pe/tendencias/ricoh-estamos-preparando-estudiantes-trabajos-que-no-existen-2173513

Imagen: www.entornointeligente.com/images-noticias/2016/10/tomas-elias-gonzalez-PER—Ricoh–Estamos-preparando-a-estudiantes-para-trabajos-que-no-existen.jpg

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El futuro del empleo y las competencias en el eje de una conferencia mundial de la UNESCO y del Cedefop

UNESCO

22 Octubre 2016/UNESCO

La influencia de las tendencias mundiales y los retos locales en la tarea de conjugar las competencias con los cambios del mercado laboral fue objeto de examen durante una conferencia que tuvo lugar en la Sede de la UNESCO en París, el 20 de octubre de 2016.

Más de 125 invitados, encargados de formular políticas, interesados y expertos del mundo entero participaron en la conferencia, que tuvo por título Skills, jobs and sustainable development: global trends, local challenges [Competencias, empleos y desarrollo sostenible: tendencias mundiales y retos locales] y que fue coauspiciada por la UNESCO y el Centro Europeo para el Desarrollo de la Formación Profesional (Cedefop).

En el evento se promovió la colaboración internacional y se examinaron las estrategias para abordar los desafíos que plantea el mercado laboral, haciendo hincapié en la necesidad de un diálogo entre la educación y la formación profesional en las diversas regiones del mundo y de una plataforma para intercambiar prácticas idóneas en lo tocante a la previsión y conjugación de competencias en un mercado laboral en constante transformación.

Al inaugurar la conferencia, el Director de la División de Políticas y Sistemas de Aprendizaje a lo Largo de toda la Vida, David Atchoarena, dio la bienvenida a los participantes, procedentes de más de 50 países, insistió en la importancia de la cooperación internacional y se refirió a la importancia de la Educación y Formación Técnica y Profesional (EFTP) en el marco de la Agenda 2030 de Desarrollo Sostenible y en el contexto del aprendizaje a lo largo de toda la vida.

“Los jóvenes y los adultos necesitan mejores competencias para participar plenamente en la sociedad y la economía. En todos los sectores, los empresarios buscan empleados calificados que practiquen el aprendizaje permanente. Con frecuencia cada vez mayor, los gobiernos ven a la EFTP como un instrumento de políticas para promover el empleo, la inclusión y el aprendizaje a lo largo de toda la vida. Lo que está en juego es muy importante, sobre todo para los jóvenes. Su transición de la escuela al mundo laboral plantea desafíos a todos los países”, afirmó.

La ‘vigencia limitada’ de las competencias modernas

La Sra. Mara Brugia, Directora Adjunta del Cedefop, habló con entusiasmo de la vigencia limitada de las competencias actuales en comparación con las del pasado, señaló que era preciso desarrollar todos los talentos potenciales y dijo que era necesario facilitar la movilidad entre las regiones.

“Los marcos de evaluación de capacidades, basados en los resultados del aprendizaje, en combinación con políticas que permitan convalidar las competencias adquiridas en el trabajo o/u otros ámbitos, pueden contribuir a respaldar la movilidad del talento y las competencias. Esos marcos también pueden ayudar a que las calificaciones sean más pertinentes para el mercado laboral y las necesidades de los estudiantes. Incluso podrían llegar a ser el nuevo baremo mundial para el intercambio de competencias. La labor conjunta que llevan a cabo la UNESCO, la Fundación Europea de Capacitación y el Cedefop en lo relativo a los marcos de evaluación más allá de las fronteras europeas podría contribuir a este proceso”.

La Sra. Saadia Zahidi, oradora invitada y Directora de Empleo e Iniciativas de Género del Foro Económico Mundial (FEM), presentó los resultados de investigaciones recientes realizadas por el FEM y explicó cómo la revolución informática está cambiando el mundo laboral.

“Estamos en el comienzo de la cuarta revolución industrial, de manera que tenemos la oportunidad de modificarla. Es preciso crear una nueva narrativa que nos permita darle forma, porque los relatos son la manera de generar un propósito común, que vincule a la gente a lo largo y ancho de sectores, culturas, empresas y otros ámbitos. De modo que ese relato debería ser poderoso, influyente, común y positivo”, afirmó.

Unos 25 oradores y panelistas debatieron e intercambiaron prácticas idóneas para abordar los retos mundiales en la tarea de conjugar la oferta y la demanda de competencias, afrontar el desempleo y debatir sobre la garantía de calidad de las calificaciones en un mundo laboral que está en rápida mutación.

La conferencia abarcó, entre otras, reuniones sobre la informatización de las economías y la necesidad de nuevas competencias en la era digital, la desigualdad entre hombres y mujeres, y entre generaciones y comunidades, y por qué se necesitan políticas relativas a las competencias para mejorar la calidad y reducir dichas desigualdades.

Fuente: http://www.unesco.org/new/es/media-services/single-view/news/the_future_of_jobs_and_skills_at_heart_of_unesco_global_conf/#.WApEyOjhDIU

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Físicos rusos están construyendo la Torre de Tesla para generar energía libre para todo el planeta

Noticias

Europa/Rusia/22 Octubre 2016/Fuente: Ecoportal

Un equipo de RT habló con los dos físicos rusos que tratan de replicar la legendaria Torre de Wardenclyffe, que fue creada a principios del siglo XX por el gran Nikola Tesla, para generar energía limpia que se remitirá a manera Inalámbrica.

Nikola Tesla decía así: “Será la más intensa emoción para un inventor el ver una de sus creaciones trabajando” esta es una de las frases más famosas de la física de Nikola Tesla (1856­ – 1943)? para algunos, el inventor más grande en la historia de la humanidad. Y aunque en física hizo esta declaración después de ver logrado muchos de sus proyectos, tal vez el más importante de ellos no fue tan afortunado.

La torre de Wardenclyffe, también conocida como la Torre de Tesla, fue construida cerca de la isla de Manhattan (EE.UU.) en el comienzo 1900, pero fue no se completó por razones desconocidas hasta ahora, aunque se alega que su cierre era por problemas financieros. De acuerdo a las teorías de Tesla, este proyecto podría ser el sistema más eficaz en el mundo para la producción y transmisión de electricidad.

Ahora los físicos rusos Leonid y Sergey Plejanov proponen implementar este proyecto, utilizando los materiales y la tecnología contemporánea.

“Imagínese la posibilidad de poner paneles solar a una distancia de 100.000 kilómetros en el Sahara, y construir una torre de transmisión de alto voltaje industrial allí. Esto será suficiente para suministrar energía al mundo. Ya podríamos olvidarnos de las estaciones de servicio, plantas de carbón, centrales nucleares, etc. “, comentó a RT los hermanos Plejanov.

Fuente: http://www.ecoportal.net/Eco-Noticias/Fisicos-rusos-estan-construyendo-la-Torre-de-Tesla-para-generar-energia-libre-para-todo-el-planeta

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Libro: Educación mediática y competencia digital

Reseñas

Educación mediática y competencia digital

  • Año:    2013
  • Editor:    UOC
  • Páginas:    1368 páginas
  • Tamaño:    20.93 MB
  • Licencia:    CC-BY-SA

Sinopsis: Fruto de la primera edición del Congreso Internacional Educación Mediática y Competencia Digital: La cultura de la participación os presentamos esta segunda edición organizada por la Red Educación Mediática y Competencia Digital, donde nos proponemos reflexionar sobre las posibilidades y los retos actuales de la educación mediática. El congreso tiene como objetivo reflexionar sobre los medios no ya como “recursos didácticos”, sino como “objeto de estudio”, una reflexión crítica sobre las implicaciones educativas, sociológicas, económicas o culturales de la televisión, el cine, las redes sociales, la prensa, Internet, los videojuegos, la radio…

En esta segunda edición nos proponemos los siguientes objetivos:

    • Propiciar el debate y el intercambio de experiencias sobre el carácter y las dimensiones de la educación mediática y la competencia digital en el actual contexto social y cultural.
    • Presentar y discutir las líneas dominantes de las investigaciones que se están llevando a cabo internacionalmente.
    • Abrir un espacio donde hacer visibles prácticas y experiencias de base sobre la educación mediática, alfabetización digital,educomunicación, etc.

 

Para descargarlo: https://openlibra.com/es/book/download/educacion-mediatica-y-competencia-digital

Fuente de reseña: https://openlibra.com/es/book/educacion-mediatica-y-competencia-digital

Fuente de la imagen: https://s3.amazonaws.com/collection.openlibra.com/covers/2015/11/Educacion-mediatica-competencia-digital-OpenLibra.gif

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Perú: Cumbre Apec será oportunidad para impulsar conectividad digital (Comex)

Noticias

América del Sur/Perú/02 Octubre 2016/Fuente y Autor: Andina

Agenda pendiente es ampliar el Internet con buena calidad y costo competitivo

La Sociedad de Comercio Exterior del Perú (ComexPerú) destacó que la cumbre empresarial y de líderes del Apec que se realizará entre el 17 y 20 de noviembre en la capital, será una oportunidad para lograr el compromiso de sus integrantes para impulsar la conectividad digital en la región.

El Foro de Cooperación Económica Asia Pacífico (Apec) que reúne a 21 economías de la región del Pacífico, entre ellas China, Estados Unidos, Japón, Corea y Canadá, representa el 40 % del Producto Bruto Interno (PBI) mundial. ComexPerú destacó que el foro ha obtenido «importantes logros» en integración comercial, cooperación económica y mejores políticas pública, y por ello la cumbre es una excelente ocasión para conseguir compromisos a fin que la región sea la más conectada del mundo.
«Consideramos que la Cumbre del APEC es una oportunidad única para impulsar la conectividad digital en la región del Asia Pacífico», destacó el gremio empresarial
Por su parte, la cumbre empresarial del Apec, «el CEO Summit» que se realizará entre el 17 y 19 de noviembre, tendrá a Mark Zuckerberg, fundador de Facebook como ponente de este encuentro, invitado por ComexPerú.
 
Cobertura
El gremio indicó que nivel global, solo un 43 % de la población mundial está conectada a Internet, lo cual significa que la conectividad digital es un «derecho fundamental» que no ha llegado aún para 4,200 millones de personas.
Señaló que si bien el 78 % de la población mundial se encuentra cubierta por alguna señal de red móvil, solo un 43 % puede acceder al menos a 500 MB. En el Perú, únicamente el 40 % de la población tiene acceso a Internet.
Agenda pendiente
«La agenda pendiente, por ello, no es solo ampliar el acceso a este servicio, sino también lograr que llegue con buena calidad y bajo condiciones competitivas de costo», subrayó ComexPerú en la editorial de su publicación institucional. Según un reciente informe de la Cepal, que mide la cantidad de hogares a los que llega la cobertura de banda ancha, en América Latina esta cifra llega, en promedio, al 43.4 %.
Indicó que si bien se ha avanzado de manera significativa en los últimos años en la región, aún está lejos de los países desarrollados (85 % de conectividad), no solamente en cuanto a cobertura, sino también en lo que refiere a calidad y costo del servicio.
«Los países con mayor conectividad son Costa Rica, Uruguay y Chile, con niveles del 60 %, mientras que en la cola de la tabla están Guatemala, El Salvador y Nicaragua, con menos del 20 %. En esta lista, el Perú se encuentra en un nivel aproximado del 22 %», señaló.
Beneficios
Refirió que los beneficios de una mayor conectividad son múltiples: permite ser parte de la nueva economía del conocimiento, acceder a mayor información y a servicios públicos y privados, desarrollar y hacer crecer los negocios con herramientas innovadoras como el comercio electrónico, entre muchos otros.
«Además, facilita, por ejemplo, la llegada de servicios de salud y educación, lo que permite al Estado estar más cerca del ciudadano», puntualizó.
El foro APEC está conformado por Australia, Brunei Darussalam, Canadá, Chile, República Popular China, Hong Kong, Indonesia, Japón, Malasia, México, Nueva Zelanda, Papúa Nueva Guinea, Perú, Filipinas, Rusia, Singapur, Corea, Taiwán, Tailandia, Estados Unidos y Vietnam.
Fuente de la noticia: http://www.andina.com.pe/agencia/noticia-comex-cumbre-apec-sera-oportunidad-para-impulsar-conectividad-digital-632501.aspx
Fuente de la imagen: http://www.entornointeligente.com/images-noticias/2016/09/gonzalo-morales-divo-PER—Comex–Cumbre-Apec-ser–oportunidad-para-impulsar-conectividad-digital.jpg
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Taiwán: Audrey Tang, la ministra digital

Noticias
Asia/Taiwán/18 Septiembre 2016/Fuente: La Vanguardia/Autor: ELIANNE ROS

A los 35 años, Audrey Tang ya se ha cargado unos cuantos estereotipos. El currículum, la trayectoria y la identidad sexual de la nueva integrante del Gobierno de Taiwán no son de los que abundan entre los ministros de cualquier país del mundo. Incluso si el cargo (sin cartera) es de nueva creación y en un ámbito tan dinámico como el digital.

Nada en la vida de Tang parece convencional. Posee un cociente intelectual de 180, lo que la acredita como uno de los pocos genios oficialmente reconocidos del planeta. Con apenas seis años leía literatura clásica en varios idiomas. A los ocho hizo un descubrimiento: “Encontré en casa un libro sobre programación. Me enganchó enseguida la parte lógica y matemática, pero no tenía ordenador, así que dibujé uno en un papel, apreté los botones y escribí lo que habría producido la máquina. Así aprendí. Programar se convirtió en una manera de pensar”. Tenía 12 primaveras cuando descubrió internet y empezó a contribuir de forma decisiva al desarrollo del lenguaje Perl. Dos cursos después abandonó la escuela. In­capaz de adaptarse al sistema educativo tradicional, siguió una formación autodidacta. A los 15, desarrolló un buscador de canciones en mandarín. Tres años después lo vendió.

Su meteórica carrera la llevó a Silicon Valley, donde fue consultora de Apple. A los 24 años decidió adaptar su cuerpo de hombre a su verdadera identidad sexual. Esto la convierte en la primera mujer transgénero –aunque ella prefiere la denominación postgénero– que alcanza un cargo público en Taiwan y en un icono para la lucha por los derechos LGBT (lesbianas, gais, bisexuales y personas transgénero). Gobernada desde el pasado mes de mayo por la progresista Tsai Ing-Weng, la isla –estado autónomo de la República China– es uno de los lugares más tolerantes de Asia con este movimiento y se espera que sea el primer lugar del continente en legalizar el matrimonio entre personas del mismo sexo.

En esta línea se enmarca el nombramiento de Tang, referente mundial del software libre que creció entre exiliados chinos de la revuelta de Tiananmen y se describe como una “hacker cívica”. El concepto lo define así: “Alguien que resuelve problemas de forma creativa apoyándose en la tecnología y que además aspira a conservar la anarquía de la red, utopía que he experimentado durante dos décadas”. Partidaria de introducir en la escuela la programación, considera que es “una síntesis entre matemáticas y lingüística” que “ofrece la oportunidad de sumergirte en las comunidades de cultura libre, que incentivan la espontaneidad, la interacción y persiguen el bien común”.

Tang ha colaborado en la introducción de plataformas como Uber o Airbnb y apuesta por un gobierno abierto, que haga accesibles los bancos de datos a los ciudadanos. Su obsesión por la transparencia la llevó a participar en el 2014 en el movimiento girasol –versión local del 15-M– retransmitiendo en directo a la calle lo que sucedía en el Parlamento. “No era un acto de rebelión, sólo intentábamos animar a la gente a hablar, eso es todo”, pondera. Pero la llegada al Ejecutivo de esta mujer, que vive con ocho gatos y dos perros, sí es toda una revolución. ¿Su misión? Nada menos que desarrollar en su país el Silicon Valley de Asia.

Fuente de la noticia: http://www.lavanguardia.com/vida/20160918/41386071189/audrey-tang-ministra-digital-trans.html

Fuente de la imagen: http://www.lavanguardia.com/r/GODO/LV/p3/WebSite/2016/09/17/Recortada/img_smauri_20160910-172203_imagenes_lv_otras_agencias_459797865_e2ef6e09ff_o-kCsE-U41386071189oVG-992×558@LaVanguardia-Web.jpg

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Argentina: Proponen incorporar el celular al proceso de enseñanza

Noticias

América del Sur/Argentina/13 de septiembre de 2016/Fuente: misionesonline

La especialista en educación, Verónica Weber brindó una charla-debate titulada, “Realidad escolar: recalculando el tiempo en la era digital”, en Posadas; donde insistió que cada docente es constructor de conocimiento y que “debe animarse a incluir las herramientas de la era digital que nos acompañan en la construcción del conocimiento”.

La charla fue organizada, en conjunto, por el Gobierno Educativo y la Facultad de Arte y Diseño de Oberá. Estuvo destinada a alumnos de Institutos Superiores de Formación Docente, a docentes y a las universidades que ofrecen carreras de formación en educación. Estuvo presente la ministra de Cultura, Educación, Ciencia y Tecnología, Ivonne Aquino; el diputado provincial y presidente de la Comisión de Educación, Carlos Baez; y la secretaria académica de la Facultad de Arte y Diseño, Alejandra Camors.

“Lo que propusimos es volver a pensar,  y darle sentido, al espacio y el tiempo en la Escuela”, dijo al respecto de su charla y agregó que “vivimos un momento en que todo se transforma en esta era digital y nos parece el momento en que los docentes, y futuros docentes, tienen que pensar cómo estas tecnologías modifican las prácticas escolares en los escenarios donde nos desenvolvemos”.

Además puntualizó que “deben ser los mismos protagonistas del acto educativo, los que puedan seguir pensando qué pasa con el tiempo y el espacio con la introducción de herramientas digitales”.

“Cada aula es un mundo. Allí se dan situaciones que posibilitan la introducción de tecnologías o, por el contrario, las retrasan. Entonces es el docente el que tiene que ver qué pasa y reconocer porqué sucede esto”, agregó.

Con la introducción de nuevos modelos pedagógicos a los procesos de enseñanza en la provincia de Misiones, como es el caso del aula inversa, se comenzó a debatir si el celular puede ser utilizado como una herramienta para trabajar en el aula o, por el contrario, es un elemento que puede distraer a los alumnos.

“Creo que vale la pena incorporar al celular”, aseguró la especialista. “Tiene una potencialidad enorme y hay muchas experiencias que nos dan la pauta que vale la pena arriesgarnos a introducirlo”, explicó.

Verónica Weber es profesora para la Enseñanza Primaria y licenciada en Ciencias de la Educación por la Universidad Nacional de Buenos Aires (UBA). Realizó sus estudios de posgrado en la Universidad Autónoma de Madrid. Es secretaria académica y profesora de la Especialización virtual en Constructivismo y Educación de FLACSO Argentina y profesora regular en las Universidades Nacional de Avellaneda (UNDAV) y Nacional de Hurlingham (UNAHUR). Fue consultora del Programa Nacional de Formación Docente del Ministerio de Educación de la Nación. Participa y dirige proyectos de investigación ligadas a la inclusión de tecnologías a la educación. Autora y coautora de artículos y colaboraciones en diferentes soportes.

Fuente: http://misionesonline.net/2016/09/10/proponen-incorporar-el-celular-al-proceso-de-ensenanza/

Imagen: static0.misionesonline.net/wp-content/uploads/2016/09/edu1-cgb5642snrq0.jpg

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