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México: En Veracruz se evalúan más de 13 mil maestros en tres fines de semana

México/24 diciembre 2017/Fuente: Insurgencia Magisterial

Durante el procedo de Evaluación del Servicio Profesional Docente, se han evaluado en territorio veracruzano más de 13 mil docentes durante el presente mes de diciembre.

Y es que este fin de semana durante el tercer fin de semana de aplicación, más de cinco mil directivos y docentes de distintos niveles educativos notificados acudieron a este proceso en las cinco sedes habilitadas en todo el estado.

De acuerdo a reportes de la Secretaria de Educación de Veracruz (SEV), no se presentó ningún problema y todo se desarrolló sin incidente alguno donde la autoridad estatal apoyó en la logística.

El pasado fin de semana se evaluaron más de 4 mil maestros en territorio veracruzano, que se suman a los cerca de 4 mil que lo hicieron el desde el dos de diciembre, así como los cinco mil que lo hicieron durante el sábado 16 y domingo 17 para sumar alrededor de 13 mil docentes evaluados.

Fuente: http://insurgenciamagisterial.com/en-veracruz-se-evaluan-mas-de-13-mil-maestros-en-tres-fines-de-semana/

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República Dominicana: Ministerio de Educación declara concluido el saneamiento de la nómina de los educadores

República Dominicana/21 septiembre 2017/Fuente: Acento

Medina recordó que el interés del ministro Navarro es que “este 4% del PIB asignado a la Educación tenga un manejo más transparente y más eficiente, para lograr la calidad de la educación que aspira la sociedad dominicana que es la meta trazada por la Revolución Educativa del presidente Danilo Medina”.

Con el propósito de eficientizar y transparentar el uso de los recursos presupuestarios del 4% del Producto Interno Bruto (PIB) asignados al sector, el Ministerio de Educación concluyó el proceso de auditoría y saneamiento de la nómina docente, dispuesto por el ministro Andrés Navarro.

Así lo informó el vocero y director de Comunicaciones del Ministerio de Educación, Miguel Medina, quien recordó que esa institución realizó un proceso de auditoría presencial, iniciado desde hace meses, para determinar las irregularidades existentes y corregirlas, en el cual se auditó un total de 89,054 docentes.

Medina aseguró que esa auditoría presencial permitió determinar que 28,747 docentes, equivalentes al 32%, no prestaban servicios en el lugar que estaban designados, sino en otros centros a donde fueron trasladados sin el debido registro de cambio, por lo cual se ha procedido al registro formal del cambio en la nómina.

Resaltó que fruto de la auditoría presencial realizada por fases en todos los centros educativos del país, 835 docentes fueron bloqueados en un primer momento y 7,263 docentes en un segundo momento, para un total de 8,098 bloqueos. Esto, debido a que ni en la primera labor de campo ni en los cruces electrónicos en la nómina pudieron ser identificados.

Indicó que posteriormente, de este total de bloqueados, las comisiones técnicas de verificación del Ministerio de Educación trabajaron en las 18 regionales de educación y 4,169 docentes se presentaron con evidencias de estar desempeñando parcial o totalmente su labor, por lo que fueron desbloqueados.

El vocero del Ministerio de Educación dijo que la Asociación Dominicana de Profesores presentó en agosto pasado a esta institución 799 casos de maestros que habían sido bloqueados para ser evaluados de manera conjunta en un proceso de reverificación de la nómina docente.

Sin embargo 3,929 docentes se mantuvieron bloqueados por no presentar en ese momento ningún tipo de evidencia válida, por lo que quedaron para un último proceso de verificación. En esta revisión estuvieron presentes representantes de la Asociación Dominicana de Profesores (ADP).

Manifestó que 647 docentes fueron identificados con menos carga laboral, la mitad o la tercera parte de la correspondiente al salario que reciben; 309 docentes estaban laborando en colegios privados sin mediar acuerdos institucionales oficiales; 594 docentes habían abandonado las aulas sin haber agotado el debido proceso de jubilación o pensión; 130 docentes habían abandonado su trabajo por encontrarse fuera del país durante períodos prolongados sin contar con permisos regulares. “Con estas irregularidades, la carga salarial de estos 1,680 docentes representaba un estimado de 648 millones de pesos al año”, aseveró Medina.

El vocero del ministerio de Educación afirmó que estas distorsiones laborales han tenido como consecuencia las contrataciones adicionales de personal para llenar los espacios docentes dejados vacíos total o parcialmente por los 1,680 docentes precitados, las cuales alcanzaban un monto estimado de 224 millones de pesos al año.

Dijo que también dificultan una efectiva planificación y respuesta a las necesidades de docentes, por parte de los centros educativos, por contar en su nómina con personal que no desempeña las funciones asignadas. Igualmente, dificultan y atrasan el ingreso de nuevos talentos a la carrera docente, al estar ocupadas irregularmente dichas plazas docentes.

Informó que fruto de nuevas medidas tomadas por el ministro Navarro como el fortalecimiento del equipo de Recursos Humanos, la creación de la unidad Inspectoría de Personal y la integración de la ADP a la revisión de los casos, entre otras medidas, se ha logrado que más docentes regularicen su situación laboral, por lo que han sido desbloqueados bajo condiciones específicas otro grupo de docentes, reduciendo la cantidad de bloqueados a 1,079 casos en todo el país. “Esta cantidad irá disminuyendo o aumentando, en la medida que se encuentren nuevos casos de docentes con situaciones irregulares y se vayan resolviendo”, dijo.

Medina informó que, como parte de este proceso de regularización y saneamiento de la nómina, a través de los decretos 192, 193 y 279 del presente año, el gobierno dominicano ha jubilado o pensionado a 4,883 docentes, por lo cual se está procediendo a llenar las plazas necesarias acudiendo al banco de docentes en el orden resultado del concurso, habiendo previamente reubicado en parte de dichas plazas, al personal disponible producto de la auditoría realizada.

El vocero del Ministerio señaló que los próximos pasos del proceso de saneamiento de la nómina, implican auditar la nómina de los programas de educación para adultos y la nómina administrativa, así como fortalecer la Dirección de Recursos Humanos y otras dependencias, a través del desarrollo de un plan de mejora, el cual procura corregir esta situación de manera sostenible.

Medina recordó que el interés del ministro Navarro es que “este 4% del PIB asignado a la Educación tenga un manejo más transparente y más eficiente, para lograr la calidad de la educación que aspira la sociedad dominicana que es la meta trazada por la Revolución Educativa del presidente Danilo Medina”.

Sobre los reclamos de la ADP

El vocero del Ministerio de Educación dijo que la Asociación Dominicana de Profesores presentó en agosto pasado a esta institución 799 casos de maestros que habían sido bloqueados para ser evaluados de manera conjunta en un proceso de reverificación de la nómina docente.

Medina manifestó que, durante la reverificación se determinó que, de los 799 casos entregados por el gremio, ya 188 se habían trabajado previamente, por lo que el total de casos a revisar se redujo a 611.

Agregó que de estos caos la reverificación arrojó que 19 se encontraban fuera del país de manera irregular; 49 trabajaban en colegios privados sin acuerdos institucionales que lo justificaran, 73 presentaron evidencias que no proceden y 29 maestros que solo justificaron una tanda y cobraban por dos.

Dijo que, por esta razón, de los 611 casos evaluados presentados por ADP se ha procedido al desbloqueo de 441 y fue improcedente en 170.

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España: Seis centros de Lugo acogieron exámenes de las oposiciones de Educación

España/Junio de 2017/Fuente: El Progreso

Seis centros de enseñanza de la capital lucense acogieron este sábado las oposiciones de Educación de la Xunta de Galicia, que según apuntó el Conselleiro, Román Rodríguez, transcurrieron con total normalidad. Hubo, eso sí, muchos nervios entre los opositores, muchos de los cuales llevan muchos meses estudiando para intentar conseguir una plaza que les brinde estabilidad laboral.

En Lugo se realizaron pruebas en El IES Lucus Augusti, de lengua gallega y literatura; en el Politécnico, también de lengua gallega y literatura; en el IES Xoán Montes, de educación especial; en As Mercedes, de educación física y de inglés; en el conservatorio de música, de Piano; en el IES Ánxel Fole, de Primaria, y en el IES San Xiao, de Infantil.

Cerca de 14.500 opositores se examinaron, además de en Lugo, en las ciudades de A Coruña, Santiago, Ourense, Pontevedra, Vigo y Ferrol, para optar a las más de 1.000 plazas ofertadas por la Consellería de Educación.

La mayor parte de las plazas ofertadas, 540, son para secundaria, mientras que de maestro hay 400 puestos

Del total de los inscritos, 7.467 lo hicieron en la especialidad de maestro de Infantil y Primaria, 6.113 en la de categoría de Secundaria y 46 en la de música y artes escénicas. En cuanto a la de profesores técnicos de Formación Profesional fueron 823 los anotados.

El Conselleiro de Educación indicó el sábado que el objetivo es que los nuevos funcionarios puedan comenzar a trabajar.

De las 1.043 plazas convocadas por la Xunta, 540 son para profesores de secundaria, mientras que 400 son de maestro y 80 de profesores técnicos de formación profesional y 23 de música y artes escénicas.

La primera prueba a la que se sometieron ayer los opositores abarcaba 25 temas, un caso práctico y un examen oral. No todos los aspirantes realizaron, no obstante, todas esas pruebas.

Para las pruebas, Educación organizó 133 tribunales. Estos tienen un peso relevante y es que puede darse el caso de que el examen no fuera igual para todos los opositores de la misma especialidad.

Aunque durante el proceso no hubo incidencias relevantes, la jornada fue muy intensa para los licenciados que optaban a un puesto en el sistema educativo gallego, dada la presión psicológica ante el carácter decisivo de la prueba.

Las pruebas tendrán continuidad a lo largo de la próxima semana, con nuevas fases decisivas para los aspirantes.

Fuente: http://elprogreso.galiciae.com/noticia/721464/seis-centros-de-lugo-acogieron-examenes-de-las-oposiciones-de-educacion

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Perú: Minedu despedirá a docentes que no aprueben evaluación

América del Sur/Argentina/18 Junio 2017/Fuente y Autor: laindustria

Este mes se inician diagnósticos a 264 maestras de inicial. Decano del Colegio de Profesores lo tilda de “mecanismo de carácter punitivo”.

La advertencia está hecha. La vocera responsable de la Dirección de Evaluación Docente del Ministerio de Educación (Minedu), Rosario Gildemeister Flores, informó ayer que a partir de este mes próximo se iniciará un proceso de evaluación a los maestros nombrados de inicial, primaria y secundaria para medir su desempeño docente en aula. Sin embargo, en caso de que éstos no superen los exámenes ordinarios y extraordinarios, serán retirados definitivamente del Magisterio por bajo rendimiento.

“Los maestros van a ser evaluados de acuerdo a su trabajo diario en las aulas. Esta no será una prueba escrita, de conocimientos ni teórica con preguntas para responder. En caso de que salgan desaprobados en la primera evaluación, serán capacitados seis meses y evaluados, nuevamente, con los mismos criterios. Si vuelven a reprobar, seguirán su proceso formativo, pero si jalan en la primera prueba ordinaria y en las dos extraordinarias, lamentablemente, se les tendrá que retirar del Magisterio”, sentenció.

Será progresiva

En tal sentido, explicó que si bien se evaluará a los docentes nombrados de la Carrera Pública Magisterial, la implementación de la prueba será de forma progresiva, a lo largo de los próximos cinco años. Según dijo, en julio darán examen las profesoras de Educación Inicial que pertenecen desde la tercera hasta la octava escala. El 2018 se evaluará a lo propio con las de la primera y segunda escala y se incorporarán a los educadores de primaria y así, sucesivamente, con los de secundaria, en el 2019.

Fuente de la noticia: http://laindustria.pe/detallenoticias.php?codarticulo=8141

Fuente de la imagen: http://laindustria.s3.amazonaws.com/1497708579.JPg

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Perú: Más de 220 mil profesores participarán en prueba de nombramientos del Ministerio de Educación

América del Sur/Perú/28 Mayo 2017/Fuente y Autor: peru21

Más de 220 mil profesores participarán mañana en la Prueba Única Nacional, organizada por el Ministerio de Educación. El objetivo: acceder a una plaza de nombramiento o contratación docente.

La evaluación será en los 275 centros de evaluación en todo el país, y los postulantes deben asistir puntualmente a las 07:00 horas con su DNI o Carnet de Extranjería. Las puertas de los centros de evaluación se cerrarán a las 08:00 horas.

Estrictas medidas de seguridad se han dispuesto para la prueba; por ello, está prohibido ingresar a la evaluación portando algún aparato electrónico o cartera, maletín, mochila o similares.

De incumplirse esta indicación, el postulante será retirado e impedido de participar.

El concurso de nombramiento permitirá el acceso de 20 mil maestros a la Carrera Pública Magisterial. Quienes ingresen en el tercio superior recibirán un bono de S/18,000 en tres armadas.

Tras este primer examen, se hará otra evaluación que considera la observación en aula, una entrevista y la trayectoria profesional del docente.

Fuente de la noticia: http://peru21.pe/actualidad/ministerio-educacion-mas-220-mil-profesores-participaran-prueba-nombramientos-2283324

Fuente de la imagen: http://cde.peru21.pe/ima/0/0/4/6/8/468412.jpg

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Evaluados, sólo 170 mil Maestros de 1.2 millones, INEE.

Por: Laura Poy Solano. 

El presidente del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), Eduardo Backhoff Escudero, reconoció que hasta la fecha sólo se han evaluado entre 160 mil y 170 mil profesores, de un total de 1.2 millones, por lo que reconoció que uno de los desafíos que enfrentará en su gestión, que sólo durará un año, es que se cumpla con la evaluación en un “tiempo prudente”.

Estimó que este año podrían asistir a la evaluación de los maestros en servicio entre 120 mil o 130 mil educadores, y aclaró que los “límites a la evaluación no los impone el INEE, sino las autoridades educativas de acuerdo a las condiciones materiales y políticas que enfrenten”.

En su primera conferencia de prensa como presidente del INEE, cargo que asumió ayer en sustitución de Sylvia Schmelkes del Valle, aseguró que mantendrá una política de “puertas abiertas” con la disidencia magisterial que encabeza la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE), pero consideró que la resistencia a la reforma educativa es producto de la “desinformación. Por eso estaremos abocados a informar, a través de los medios de comunicación, cuáles son esos aspectos en los que no es que no estemos, es que son premisas falsas”.

Backhoff Escudero también señaló que entre los retos que enfrenta el INEE es consolidar el sistema nacional de evaluación en los estados, pues indicó que en Chiapas, Oaxaca, Michoacán y Guerrero son las entidades donde se han evaluado un menor número de docentes. Insistió en que también se debe garantizar en todo el país un mejor uso de las evaluaciones, en particular en la mejora pedagógica, y en que el ingreso al servicio docente sea por un concurso de oposición y se respeten las listas de prelación para la asignación de plazas.

Acompañado de la mayoría de los integrantes de la Junta de Gobierno, entre ellos Sylvia Schmelkes, dijo que se deberá fortalecer la imagen del INEE, pues pese a ser un organismo “reconocido” por su labor técnica, existe la percepción social de que la Junta de Gobierno “no ejerce su autonomía”, misma que, dijo, “se construye día a día. No de la noche a la mañana”.

Por lo que respecta al cambio de gobierno en 2018, destacó que el INEE es una institución del Estado mexicano y su función es colaborar con cualquier gobierno, “independientemente del partido, incluso si es Morena, nosotros provenimos del artículo Tercero constitucional y somos un pilar de la reforma educativa”.

Fuente: http://www.jornada.com.mx/ultimas/2017/05/02/evaluados-solo-170-mil-maestros-de-1-2-millones-inee

Fotografía: jornada

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Evaluación docente con consecuencias es el reto pendiente en la educación pública costarricense

Costa Rica/Abril de 2017/Autor: Daniel Salazar/Fuente: El Financiero

La evaluación de los docentes y profesores con consecuencias es un reto clave para la mejora de los servicios educativos públicos en Costa Rica.

Esta es una de las principales conclusiones del segundo foro de Visionarios 20/20 organizado por Grupo Nación y dedicado, en esta oportunidad, a los retos para el aprovechamiento de la inversión de casi un 7,6% del Producto Interno Bruto (PIB) asignada a la educación en el país.

LEA: MEP conserva y contrata profesores sin evaluaciones de calidad

Para los participantes Isabel Román (coordinadora de investigación del Estado de la Educación), Leonardo Garnier (ex ministro de Educación 2006-2014) y Henning Jensen (rector de la Universidad de Costa Rica) la evaluación de los docentes a la hora de entrar al sistema, los problemas de formación continua de los educadores, las pruebas docentes desactualizadas y la falta de consecuencias en los resultados de las aplicaciones a educadores son obstáculos para garantizar una mayor calidad en la educación pública del país.

Los ponentes coinciden en que la inexistencia de entrevistas o exámenes previos que prueben la idoneidad de los docentes que se contratan en la educación primaria y secundaria son un fuerte vacío del sistema público. En el caso de la Universidad de Costa Rica (principal institución de educación superior en el país) se realizan pruebas a la calidad de los profesores continuamente, pero estas no tienen consecuencias, según indicó el propio rector de la entidad.

En el foro, los panelistas hicieron una amplia revisión histórica del panorama educativo del país en el último siglo y la radical transformación que ha observado en las últimas décadas. El exministro y economista Leonardo Garnier enlistó algunos datos de interés.

Por ejemplo, Garnier destacó el avance del país en la tasa bruta de escolaridad (proporción de jóvenes que ingresan al colegio, sin -necesariamente- graduarse) de apenas un 17%. en 1957. Hacia 1979 el país había logrado cubrir hasta un 59,7% de los jóvenes, pero la crisis de los años ochenta tuvo un efecto severo que trajo al traste durante casi una década el ritmo de avance que llevaba al país.

«En esa época más de la mitad de jóvenes ni siquiera entraron al colegio. Mientras que unos iban a la universidad, otros ni siquiera podían entrar a la secundaria. Ellos son la fuerza laboral del día de hoy. La mitad no entró al colegio» dice Garnier. «»El costo para el país de esos años en la desigualdad y en la pobreza es enorme».

LEA: Visionarios 20/20 – Investigador Estado de la Nación: «Como dicen los expertos: la GAM es una ciudad 3D»

«Es una generación que, además, no puede reproducir a sus hijos el valor y la importancia de la educación (…) Hoy esa población está trabajando en los empleos de menor calificación» agrega la investigadora Isabel Román.

Por eso los avances continuos en los últimos años han sido claves, sostiene el exministro. Hoy esa  tasa bruta de escolaridad (de hasta un 17% en 1957) alcanza a un 95,9% de los jóvenes.

Otros datos revelan fuertes transformaciones. En el 2001 el porcentaje de jóvenes que se dedicaban a estudiar, únicamente, en el país era de -apenas- un 53.9%. Hoy la proporción es de un 78.8%.

«Todo este aumento en la inversión educativa está demostrando un cambio importante en la dirección correcta. Pero siguen las brechas» agrega Garnier.

El reto está en lograr reducir el impacto de la desigualdad económica, el nivel educativo de los padres, la distribución territorial y las características de la comunidad en los resultados que obtienen los jóvenes en su nivel educativo. Sobre todo, es vital que aprendan a comprender lo que leen y a escribir con precisión lo que quieren transmitir a los demás.

«Sí. Ha habido un aumento enorme presupuestario (al llegar a casi un 7,6% del PIB para educación). El sacrificio es grande, pero es importante. Este país quiere tener el sistema de salud de Holanda, las carreteras de Suecia y la educación de Finlandia pagando los impuestos de Guatemala» sostiene el exministro.

«En general el país debe revisar las inercias instaladas por años en el quehacer educativo» agrega la investigadora Román. «Pero si queremos algo de mayor calidad, no podemos seguir con más de lo mismo» dice. «El MEP también necesita mejorar su planificación a mediano plazo, dar un mejor seguimiento a sus recursos humanos y pensar en su infraestructura.»

Allí, la evaluación docente como instrumento para capacitar y apoyar a los educadores con deficiencias puede ser clave para transformar la calidad educativa y el ánimo con que los jóvenes se enfrentan al estudio, aduce.

Visionarios 20/20 es una serie de foros de diálogo y discusión desarrollados por La Nación acerca de temas centrales de discusión nacional.

La tercera jornada se realizará el jueves 20 de abril de 6:30 p.m. a 9:30 p.m., y tendrá como tema los ajustes que se necesitan en el sistema de seguridad social para enfrentar las necesidades de una población que envejece. El video completo del foro de este jueves 6 de abril sobre educación puede observarlo en este enlace a partir del sábado 8 de abril.

Fuente: http://www.elfinancierocr.com/economia-y-politica/Evaluacion-consecuencias-pendiente-educacion-costarricense_0_1153684635.html

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