México: El 75% de los mexicanos considera que la Reforma Educativa debe revisarse para mejorarse,

América del Norte/Mexico/AnimalPolitico

El 75% de los mexicanos considera que la Reforma Educativa —aprobada en 2013— debe revisarse para mejorarse, solo 9% considera que lo mejor es cancelarla y un 12% opina que lo mejor es dejarla tal como está, de acuerdo con los resultados de la encuesta de Parametría.

La encuesta nacional, realizada en mayo de este año en viviendas, muestra que cuatro de cada diez mexicanos consideran que a partir de la implementación de la Reforma Educativa se ha avanzado en la evaluación de los maestros (39%), así como en la prohibición en las escuelas para la venta de alimentos que no fortalecen la salud de los niños (38%), y en el número de escuelas completas (36%).

No obstante, cuatro de cada diez consideran que no ha habido cambios en otros rubros tales como: la calidad de la educación (40%), la preparación de los maestros (42%) o bien el impedir el cobro de cuotas escolares (49%).

Desde 2014 Parametría ha indagado la opinión pública de los mexicanos sobre cómo se ha implementado esta reforma, qué aspectos de la educación en México consideran son mejores a partir de su puesta en marcha, cuáles no han tenido cambios y en cuáles se han retrocedido.

La opinión de los mexicanos ha cambiado en algunos temas, por ejemplo, en cuanto a la preparación de los maestros, en 2016 el 46% de las personas dijeron que a partir de la reforma se había avanzado en este rubro, sin embargo, para 2017 ese porcentaje bajó a 26%.

“De 2017 a 2018 creció únicamente dos puntos para llegar a 29% quienes consideran que hemos avanzado en tener maestros mejor preparados”, destaca Parametría.

La misma tendencia se observa en cuanto a la calidad de la educación, pues en 2016 el 41% de los encuestados veían un avance en este tema, pero en 2017 y 2018 fueron mayores los porcentajes de personas que dijeron que aún con la implementación de la reforma educativa que no había pasado nada en cuanto a tener una educación con mayor calidad.

Incluso en 2017 el 29% de los encuestados dijo que se había descendido en cuanto a la calidad de la educación.

Uno de los rubros donde la gente observa que se ha mejorado más a partir de la reforma educativa es en la evaluación de maestros. Si bien en 2014 y en 2017 era mayor el porcentaje de personas que dijeron que no había pasado nada con la puesta en marcha, en 2016 y 2018 es mayor porcentaje de aquellos que consideran sí hay un avance.

2016 fue el año en que más personas evaluaban de manera positiva los cambios realizados en educación, sin embargo, las opiniones positivas han ido disminuyendo con el tiempo.

La Reforma Educativa, de acuerdo con el Ejecutivo tiene el propósito de mejorar la calidad de la enseñanza en México y tiene tres objetivos: la profesionalización de los maestros y evaluaciones periódicas; reducir la desigualdad en el acceso a la educación al tener programas especiales para zonas con alta marginación, e involucrar a los padres de familia y a la sociedad en la transformación de la educación a través de consejos nacionales, estatales y municipales.

Fuente: https://www.animalpolitico.com/2018/06/reforma-educativa-parametria-encuesta/

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Argentina: La educación técnica en alerta y vigilia

Argentina/Noviembre de 2017/Fuente: Máxima On line

La comisión directiva de AMET Nacional solicitó audiencia con el director ejecutivo del INET, Leandro Goroyesky, ante el peligro de que resulte afectada la Ley Nacional de Educación Técnica 26058 en virtud de una posible reforma laboral que propone la capacitación de futuros trabajadores por fuera del ámbito de exclusiva competencia de la educación técnico-profesional.

En una nota firmada por la secretaria general Sara García y el secretario administrativo Rubén Blanco, AMET advierte sobre el peligro que tal modificación normativa implicaría para el normal desenvolvimiento de las instituciones dedicadas a la formación y capacitación de futuros técnicos en todo el territorio nacional, por lo que solicita se aclaren los términos del proyecto.

En ese punto, en diálogo con este sitio oficial de AMET, la secretaria Sara García destacó que “en la misiva solicitamos a Goroyesky que se tomen los recaudos para modificar el proyecto de reforma laboral en ese punto o, cuando menos, que se aclare de dónde provendrán los recursos para crear un futuro instituto de capacitación, del que se habla en el proyecto”.

“Y estamos acudiendo a la institución que corresponde, que es el INET, porque lo que no vamos a permitir desde AMET es que afecten recursos correspondientes a la Educación Técnico Profesional garantizados por la Ley 26058, ya que no podemos perder de vista la esencia de nuestra modalidad educativa, que es abarcativa de múltiples niveles”, puntualizó Sara García.

“Para que se entienda la génesis de nuestro planteo, nos consideramos a partir de estas iniciativas incluidas en la reforma laboral en estado de alerta y vigilia, ya que la ETO es única e invertebrada, por cuando contempla la educación secundaria, la formación técnica, agrotécnica, la formación profesional y por supuesto la formación superior. Es decir que con esta reforma se estaría avanzando sobre un terreno que es de exclusiva competencia de nuestra modalidad educativa”, profundizó la secretaria general.

A continuación, la nota remitida por AMET al director ejecutivo del INET:

Tenemos el agrado de dirigirnos a UD. con el objeto de reiterarle nuevamente la solicitud de AUDIENCIA, oportunamente efectuada en dos ocasiones. Esta vez, lo hacemos con carácter de suma URGENCIA, ante la preocupación de nuestra Entidad, por el contenido del eventual Proyecto de Ley de Reforma Laboral, del cual hemos tomado conocimiento a través de su publicación digitalizada y que ha generado un sin número de inquietudes, consultas y dudas entre nuestros afiliados.

                                                    A modo de ejemplo, le transcribimos entre otros, algunos de los artículos que generan dudas y los comentarios que estos han producido.

Art. 70º inc. b): Estaría colisionando con la Ley Nº 26.058 en cuanto a órganos competentes.

Art. 71º: Consejo Sectoriales de Capacitación Laboral Continua. Además de interpretarlo como una superposición de Organismos, no interviene para nada el ente principal en Formación y Capacitación, como es el Ministerio de Educación y sus dependencias.

Art. 74º: Documento de Identidad Ocupacional: Será otorgado por el Ministerio de Trabajo únicamente, siendo que debe acreditarse en dicho documento, el conjunto de evidencias de los procesos educativos y formativos previos, a partir de la vida laboral. ¿El Ministerio de Educación dónde y cómo participan?

Art. 80º: Sistema de Prácticas Formativas. Expresa que el mismo se crea para los estudiantes y noveles graduados de la educación superior (Capítulo V Ley 26.206) y los estudiantes de la educación permanente de jóvenes y adultos (Capítulo IX Ley 26.206) y de la Formación Profesional (Capítulo III Ley 26.058). En todos los casos para personas mayores de 18 años.

Art. 83º: Cuando se refiere a la asignación estímulo, en el último párrafo de este artículo, hace referencia a la posibilidad de acordarse criterios específicos de estímulo para quienes participen del Sistema Educativo Secundario; si es requerido para posibilitar su concreción, lo que no se condice con lo expresado en el Art. 80º; sobre los destinatarios de prácticas formativas.

Art. 91º: Limitación de la Vigencia de la Ley 26.058 y del Decreto 1374/11; en lo referido a las prácticas profesionalizantes del nivel secundario al momento de la reglamentación y efectiva puesta en marcha del Sistema de Prácticas Formativas del Nivel Medio, creado por la presente norma; siendo que no está incluida en el Art. 80º; que establece la creación del sistema de prácticas formativas, que solo se refiere a la Educación de Jóvenes y Adultos y Formación Profesional mayores de 18 años, además de estudiantes de la educación superior y noveles graduados.

           Claramente, entendemos que de avanzar este Proyecto se generaría una Ley que colisiona violentamente con la Ley 26.058; que nos ha regido y muy bien en el rol que nos cabe como Modalidad Educativa específica.

            Dada la gravedad y la URGENCIA que el análisis de esta situación amerita, es que le solicitamos concretar a la brevedad la AUDIENCIA tal como la habláramos oportunamente en el día de ayer.

             Sin otro particular, y a la espera de su pronta respuesta, lo saludamos cordialmente.

Sara García

Secretaria General

AMET Nacional

Rubén Blanco

Sec. Adm. y Actas

AMET Nacional

Fuente: http://www.maximaonline.com.ar/Nota-48112-la_educacin_tcnica_en_alerta_y_vigilia

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Una reforma para controlar

México / 24 de septiembre de 2017 / Autor: María de la Luz Arriaga Lemus / Fuente: El Universal

El Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación, INEE, anunció el inicio de un seminario titulado “La reforma educativa: Avances y Desafíos”. Es un evento público, pero cerrado sólo a sus invitados. Es un evento en el que funcionarios de la SEP, sus intelectuales orgánicos y representantes de la organización empresarial Mexicanos Primero, comentarán sobre el tema mencionado.

Más que ser un espacio para que ante la sociedad y con su participación, el INEE realizara una verdadera evaluación de la reforma educativa, parece ser un acto de acompañamiento a la intensa campaña del gobierno de Peña Nieto para mostrar que sus reformas han sido exitosas. Pero también aparece como una plataforma para dar a conocer nuevas propuestas para profundizar el control del proceso de trabajo docente.

Dos son los cambios fundamentales que se han impuesto a la educación en México y que permiten a los empresarios y al Estado avanzar en la transformación de la educación en mercancía, cuando es un derecho social.

El primero es la modificación del proceso de trabajo docente, y el segundo las transformaciones en los contenidos de planes y programas, cuyo eje es la teoría del capital humano y las competencias para cumplir con exigencias de formar mano de obra flexible, por eso el lema de “Aprender a aprender”.

 

¿Cuáles son los cambios del proceso de trabajo de maestras y maestros de educación básica?

1) La Introducción del bachillerato pedagógico como antecedente a la normal, impactó en la composición social del magisterio, limitando el acceso de hijos de campesinos y de obreros.

2) La Carrera magisterial y los estímulos a la productividad, rompió el tejido social del magisterio como cuerpo docente, introdujo una falsa “meritocracia”, amarrando el desempeño a una compensación monetaria.

3) Con la “Alianza por la calidad educativa” en 2008, eliminan el derecho a acceder a una plaza de maestro a los egresados de las normales públicas, el Estado deja de ser responsable de garantizar los maestros que una educación para la soberanía nacional y la construcción de sociedades democráticas le obligaba por mandato Constitucional. Agudizan el ataque a las normales rurales, mientras el Conafe habilita a 50 mil jóvenes de secundaria como instructores comunitarios en el país, sin contratos, para atender a las poblaciones más vulnerables.

4) Evaluación del desempeño docente punitiva, los declarados no idóneos son sujetos de despido, sin importar su antigüedad en el puesto de trabajo. Es uno de los ejes de la Reforma educativa del gobierno del Presidente.

5) Eliminar la exclusividad del acceso al trabajo docente en educación preescolar y primaria con una formación normalista.

6) Imponer un Nuevo perfil. Un docente para formar consumidores, para formar trabajadores que requiere el mercado laboral; un profesor moderno (con manejo de nuevas tecnologías), bilingüe, y sumiso.

Preocupa que ahora en el seminario del INEE el subsecretario de Planeación, Evaluación y Coordinación de la SEP, Otto Granados, propusiera ampliar las atribuciones del INEE, “un organismo operativo no sólo normativo”, para hacerlo una “gran agencia de administración de docentes”. ¿Estarán considerando avanzar en la instrumentación de una forma de outsourcing docente? Estaremos atentos a los planteamientos que la SEP realice, pues aunque pensemos que no puede haber algo peor que la política educativa existente, siempre está el riesgo de una idea “creativa” desde los tecnócratas de la burocracia gubernamental.

Fuente de la Noticia:

http://www.eluniversal.com.mx/articulo/maria-de-la-luz-arriaga-lemus/nacion/una-reforma-para-controlar

Fuente de la Imagen:

http://ente.over-blog.com/article-cortinas-de-humo-que-no-dejan-vislumbrar-futuro-de-la-reforma-educativa-122990418.html

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