Financiamiento a la Educación

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Nicaragua: Créditos para la educación

Donaldo Vanegas

Por: Donaldo Vanegas

La industria de la microfinanzas en Nicaragua está apostando por la educación y por la formación del talento humano al más alto nivel, con el fin de contribuir al desarrollo integral de los jóvenes nicaragüenses y al progreso social y económico de nuestro país.

Las instituciones afiliadas a la Asociación Nicaragüenses de Instituciones de Microfinanzas (Asomif) ofrecen una variedad de productos microfinancieros, uno de ellos es el crédito educativo, que no solo ha posibilitado un cambio de vida significativo en los jóvenes que acceden por medio de este financiamiento a programas de posgrados, maestrías, carreras técnicas, cursos de idiomas y complementos de becas, sino también que ha tenido incidencia en sus familias y en el desarrollo del capital humano de nuestro país.

Si ponemos en contexto el tema de la educación en Nicaragua, el panorama no es muy alentador, el país sufre un alto nivel de deserción universitaria. A nivel latinoamericano un reciente estudio publicado por el Banco Mundial reveló que uno de cada cinco jóvenes en América Latina, entre los 15 y los 24 años ni estudian, ni trabajan. Esta generación de jóvenes forma parte del grupo poblacional que incidirá significativamente en la Población Económicamente Activa (PEA) de los próximos años. El Banco Mundial en su informe asegura que los países que ofrecen una educación de alta calidad a una población en crecimiento, podrán crecer e incidir de manera significativa en el combate a la pobreza.

El bono demográfico en Nicaragua es otro de los fenómenos que incidirá directamente en la economía y desarrollo del país. Las personas menores de 35 años representan entre el 69 a 72 por ciento de toda la población nicaragüense, según la Encuesta Municipal del Nivel de Vida Año 2009 publicada por INIDE. En ese sentido, el país tiene hasta el 2035 para sacarle provecho al crecimiento sostenido de la población en edad productiva; los esfuerzos que se hagan dependerán de las acciones que se tomen en materia educativa y laboral.

La educación también es determinante al momento de dirigir un negocio, según la Encuesta de Empresas Sostenibles Nicaragua 2015, elaborada por Cosep, entre el 60 y el 90 por ciento de los dirigentes de empresas, medianas y grandes respectivamente, tienen estudios completos, posgrados o maestrías; esto evidencia que el mercado laboral en Nicaragua demanda, cada día, más profesionales capacitados y con mayores niveles educacionales.

Pensar en desarrollo, es pensar en mejorar los índices de productividad y competitividad. Para mejorar las estadísticas necesitamos una fuerza laboral calificada. El crédito educativo brinda soluciones financieras con enfoque social, y permite a los jóvenes  cumplir sus sueños y metas de estudios, así mismo el adquirir habilidades necesarias para su inserción en el mundo laboral de manera efectiva.

Educrédito, el programa especial líder en créditos educativos del Instituto Nicaragüense de Desarrollo (INDE) y del Fondo del Instituto Nicaragüense de Desarrollo (Finde), es pionero en el país en brindar crédito educativo. El programa ha beneficiado a jóvenes nicaragüenses, para realizar estudios a nivel nacional e internacional, quienes hoy en día se destacan por su trayectoria académica, profesional y de liderazgo. A esta iniciativa se han sumado otras dos organizaciones afiliadas a Asomif lo que nos llena de orgullo y satisfacción, porque es un indicador de que estamos contribuyendo, a través de nuestros financiamientos, no solo a reducir la pobreza, sino también a generar riquezas, a fomentar la educación académica y empresarial, y a mejorar la calidad de vida de nuestros jóvenes y profesionales.

Nicaragua necesita de jóvenes con talento y formación profesional que contribuyan al crecimiento socio económico de nuestro país para salir de la pobreza y ser más competitivo; es ahí donde estamos apuntando las microfinancieras afiliadas a Asomif. Decía Koffi Anan, séptimo secretario general de las Naciones Unidas y premio nobel de la paz 2001, que “una sociedad que aísla a sus jóvenes, corta sus amarras y está condenada a desangrarse”, es por eso que nuestro compromiso es ayudarlos a crecer, apoyándolos a través de programas de financiamiento que les permitan acceder a una formación intelectual y profesional de calidad.

Fuente: http://www.elnuevodiario.com.ni/economia/426643-creditos-educacion/

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Ues chilenas buscan “alternativas de financiamento” ante reforma de educación superior

El Dínamo

Chile /www.eldinamo.cl / 6 de Mayo de 2017

Por: El Dinamo

El 2 de Mayo comenzó a discutirse la reforma a la educación superior en la Cámara de Diputados y ante los cambios en el financiamiento que esta trae, entre los que se incluye incluye una mayor restricción en la ayuda estatal para las instituciones privadas, las Ues están buscando alternativas de financiamiento.

Una de estas alternativas, según El Mercurio, serían las donaciones privadas. En 2016 las Ues chilenas registraron 17 mil millones de pesos en donaciones, aunque esta es la cifra más baja desde 2010.

Un panorama complejo que obliga a las instituciones a concentrar sus esfuerzos en potenciar la llegada de estos ingresos y así subsanar la brecha económica que algunas mantienen debido a la implementación de la gratuidad. En la UC del Norte dijeron al diario: “En el escenario actual es fundamental buscar otras fuentes de financiamiento que permitan desarrollar iniciativas (…) y una alternativa importante para las universidades son las donaciones”.

Desde la PUC agregaron que su institución busca “fondos adicionales” para consolidar su posicionamiento internacional. “(El financiamiento) también lo requieren los alumnos que, si bien pueden tener financiamiento de gratuidad o becas, igual tienen complicaciones para financiar aspectos tan básicos como la alimentación, el traslado o los materiales”, dice el prorrector Patricio Donoso.

En tanto, en la Universidad de Los Andes aseguraron: “tuvimos que generar ahorros para absorber los cerca de $1.000 millones que no recibimos debido a la eliminación del Aporte Fiscal Indirecto (AFI). Paralelamente, seguimos revisando las mejores alternativas para mantener la calidad y solidez de nuestro proyecto en el escenario de incertidumbre actual”.

El ranking de donaciones lo encabezó este 2016 la PUC, que recibió 5.461 millones de pesos, seguida de la Universidad de Los Andes, con 2.899 millones de pesos; la  Universidad de Antofagasta, con 1.170 millones de pesos, y la Universidad Católica del Norte, con 971 millones.

Fuente:http://www.eldinamo.cl/educacion/2017/05/02/ues-chilenas-buscan-alternativas-de-financiamento-ante-reforma-de-educacion-superior/

 

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Pakistan: Shahbaz inaugurates teachers training institute for special education

Noticias

Pakistan/Mayo de 2017/Fuente: Pakistan Observer

Resumen: El primer ministro de Punjab, Muhammad Shahbaz Sharif, inauguró el sábado el Instituto de Entrenamiento de Maestros para la educación especial en la base PAF, Sarwar Road, Lahore. El Jefe del Estado Mayor de la Aeronáutica, el Jefe del Ejército del Aire Sohail Aman, los Ministros Provinciales Ayesha Ghaus Pasha y Chaudhry Muhammad Shafique, junto con altos funcionarios del PAF estuvieron presentes en la ocasión. Después de la inauguración, el Ministro Principal visitó el recién construido instituto de formación de maestros establecido a través de la colaboración del gobierno de Punjab y la Fuerza Aérea de Pakistán, se reunió con los maestros y preguntó acerca de las facilidades proporcionadas en la institución.

Punjab Chief Minister Muhammad Shahbaz Sharif inaugurated Teachers Training Institute for special education at PAF Base, Sarwar Road, Lahore Saturday.

Chief of the Air Staff, Air Chief Marshal Sohail Aman, Provincial Ministers Dr. Ayesha Ghaus Pasha and Chaudhry Muhammad Shafique, along with high officials of PAF were present on the occasion.

After the inauguration, the Chief Minister visited the newly constructed teachers training institute established through collaboration of Punjab government and Pakistan Air Force, met with the teachers and inquired about the facilities provided in the institution.

Addressing inaugural ceremony, Shahbaz Sharif said that best institution of teachers training has been set up through the collaboration of PAF and Punjab government. He congratulated Air Chief Marshal Sohail Aman, officers of PAF, Provincial Minister for Special Education and his team on the establishment of this wonderful institution. He said that Punjab government and PAF have jointly established a wonderful institution which is praiseworthy; and added that this splendid model should be adopted in other provinces as well. He said that establishment of this state-of-the-art institution for imparting training to special education teachers is a best facility. Pakistan Air Force has best utilized the funds and every penny has been spent in a transparent manner for the construction of a useful and important institution.

The Chief Minister proposed that joint collaboration should be adopted to deal with the challenge of teachers training on modern lines. He said that refresher courses should also be held for teachers with regard to special education. It is a fantastic project which speaks volume about the commitment of PAF and officers of the Punjab government. Air Chief Marshal has done a great job by establishing an excellent institution for the training of teachers of special education, he added.

Shahbaz Sharif said that he has visited the institution and is happy to see the high standard of training. The field of special education is a tricky challenge in Pakistan, which we all have to deal with, he added. He said that PAF and Punjab government have done a wonderful job by establishing this marvelous institution. He further said that the speed with which this project has been completed has strengthened the impact of ‘Punjab Speed’ in China; and with the completion of this project, ‘Air Force Speed’ has also been included, along with ‘Punjab Speed.’ He said that it’s a model institution having purposeful class rooms and conference rooms, along with latest equipment for training. No other work could be more virtuous than the education and training of special children; and the founders of this institution would be rewarded in this world and the world hereafter, he added. He said that special children could be made useful member of the society by providing latest facilities of education and training to them.

He said that establishment of teachers training institute for special education is an important step towards it. He prayed that may Almighty Allah make Pakistan the greatest country of the world and it could become Pakistan of Quaid and Iqbal in the real sense. Air Chief Marshal Sohail Aman also presented a souvenir to the Chief Minister. Base Commander Air Commodore Salman Mehboob informed about the training courses in the institution and told that the institution was scheduled to be completed in 18 months, but has been constructed in 13 months.

Fuente: http://pakobserver.net/shahbaz-inaugurates-teachers-training-institute-special-education/

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Uruguay: Negocian presupuesto de educación

Noticias

Uruguay/Mayo de 2017/Fuente: El País

Las autoridades del Codicen y los representantes de los sindicatos de la enseñanza mantuvieron ayer la primera reunión en busca de lograr acuerdos para la próxima Rendición de Cuentas. La educación había sido el área de mayor conflictividad en 2015 cuando se votó el Presupuesto. La calma había llegado cuando el Poder Ejecutivo y los sindicatos acordaron una tregua a cambio de que el salario real de los docentes no cayera. Pero ahora entra en juego la promesa electoral de «tender» hacia el 6% del PBI para la educación pública y 1% para ciencia y tecnología.

1.

Los docentes expresaron que no están dispuestos a negociar por un salario inferior a $ 37.250 hacia 2020. La cifra implica mantener el acuerdo alcanzado entre el Poder Ejecutivo y los sindicatos cuando se votó la ley de Presupuesto. En aquel momento se aprobó un sueldo mínimo de $ 25.000 a valores de 2015 que, teniendo en cuenta la expectativa de inflación del gobierno, arroja ese incremento. El salario del docente de menor grado, por 20 horas de trabajo presencial a la semana, duplicaría al de hace una década. En concreto: durante este período los maestros y profesores obtienen un aumento, promedio, de 8,3% al año. Si se toma como base lo que la ANEP destina a pago de salarios hoy, hacia 2020 necesitará desembolsar $ 12,8 millones más.

2.

Tanto las autoridades del Codicen como los sindicatos dan por descontado que el gobierno les reintegrará los $ 793 millones que les fueron quitados el año pasado. El Poder Ejecutivo pidió prestado ese dinero por el «ajuste» impulsado por Tabaré Vázquez, pero la dirección de la enseñanza da por hecho que «eso volverá a la ANEP y será parte de la base sobre la que se discutirán posibles aumentos presupuestales», dijo la consejera Laura Motta.

3.

Más del 85% del presupuesto de la educación está destinado al pago de salarios. El resto se lo lleva la inversión en nuevas obras e infraestructura, el pago de suministros y el gasto de mantenimiento. En el encuentro de ayer, los presentes discutieron la posibilidad de incorporar una variable para que esos «otros» destinos del dinero (que no incluyen los sueldos) puedan actualizarse año a año. Las autoridades dijeron que se está perdiendo poder adquisitivo por el aumento de la inflación, por ejemplo.

4.

En la reunión, el consejero Robert Silva planteó la necesidad de recomponer la carrera directriz y de inspección. «Hoy no vale la pena ser director en un centro educativo», dijo y explicó que los docentes con más grado «terminan ganando más que un director que tiene otro tipo de responsabilidad». En Secundaria, por ejemplo, un director gana según la categoría del liceo, indicador que se establece según la cantidad de alumnos. De este modo, los directores de los liceos con más estudiantes —como los departamentales, el IAVA o Bauzá— son los que obtienen el salario más alto y desde allí se establecen hacia abajo en los otros centros educativos. «La cantidad de alumnos no puede ser determinante para fijar el sueldo de un director», criticó Silva, quien integra la directiva del Codicen en representación de los docentes. El consejero propuso la creación de nuevos escalafones que incentiven que los trabajadores de la educación quieran encaminar una carrera de dirección.

5.

El último de los asuntos que estuvo sobre la mesa fue la necesidad de incorporar más cargos administrativos y de auxiliares de servicio. Según el consejero Silva, «no hubo una reposición» de los puestos que fueron quedando vacantes cada vez que alguien se jubilaba o renunciaba. Este reclamo ya venía preocupando a las autoridades y, en este momento, está abierto un llamado a nuevos puestos. A su vez, el sindicato de trabajadores no docentes de Secundaria exige que haya más escalafones en aquellas tareas que no son necesariamente de enseñanza.

Fuente: http://www.elpais.com.uy/informacion/negocian-presupuesto-educacion-ajuste-salario.html

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Nicaragua suscribe convenio con el Banco Mundial para mejorar práctica docente e infraestructura escolar

Noticias

Nicaragua/Mayo de 2017/Autor: Raúl Lenín Rivas/Fuente: El 19 Digital

Por un monto de US$ 55 millones de dólares es el nuevo convenio de préstamo suscrito entre el Gobierno de Nicaragua y el Banco Mundial para financiar el proyecto Alianza para Calidad de Educativa (ACE), que está orientado a apoyar las prioridades estratégicas y brechas financieras identificadas en el nuevo Plan de Educación Básica y Media 2017-2021.

“Realmente es un honor poder firmar un convenio de financiamiento por 55 millones de dólares que asegura que esta estrategia, este plan es un plan financiado en el cual hemos estado trabajando en los últimos meses para asegurar los impactos necesarios en la mejora de la calidad, cobertura con equidad, desarrollo humano, fortalecimiento institucional”, expresó el titular del Ministerio de Hacienda y Crédito Público, Iván Acosta Montalbán.

El ministro señaló que con este convenio se viene a asegurar que el Gobierno de Nicaragua va por el buen camino movilizando recursos dirigidos a la inversión social.

Este proyecto tiene como objetivo prioritario mejorar los resultados del aprendizaje a través de una mejor calidad de la educación preescolar y básica, así como la inversión en escuelas más seguras frente a desastres naturales.

ACE consta de tres componentes: mejora de las prácticas docentes en preescolar, primaria y secundaria a nivel Nacional; mejora de las condiciones físicas de los ambientes de aprendizaje en escuelas priorizadas; y apoyo a la gestión y monitoreo del proyecto.

“Este proyecto va en línea con los objetivos planteados en la estrategia del sector educativo y beneficiará a cerca de un millón estudiantes y se enfoca en dos componentes: la mejora de la práctica docente y la mejora en la infraestructura escolar”, explicó el Representante del Banco Mundial en Nicaragua, Luis Constantino.

Añadió que en lo referido a la formación docente el proyecto se propone mejorar las prácticas de 52 mil maestros haciendo uso de estrategias que incluye proceso de observación del trabajo que realizan en las aulas de clase y se les brindará asesoría.

En cuanto a infraestructura escolar, Constantino indicó que se buscará mejorar las condiciones físicas en 45 escuelas rurales con altos niveles de pobreza.

“También se busca lograr que la infraestructura escolar pueda resistir los embates de los desastres que ocasionan los fenómenos naturales como terremotos, inundaciones y marejadas ciclónicas”, apuntó el directivo del Banco Mundial.

Por su parte, el Asesor Presidencial en temas de Educación, Salvador Vanegas, detalló que este financiamiento se ha dispuesto para un periodo de cinco años que se centra, además del fortalecimiento docente y mejora de la infraestructura escolar, en el crecimiento de capacidades para mayor eficiencia del Ministerio de Educación referido al diseño de proyectos y a la capacidad administrativa y financiera de la institución.

Fuente: https://www.el19digital.com/articulos/ver/titulo:55784-nicaragua-suscribe-convenio-con-el-banco-mundial-para-mejorar-practica-docente-e-infraestructura-escolar

 

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Puerto Rico: Profesores de EE.UU. temen que la Junta aniquile la educación pública

Noticias

Puerto Rico/Abril de 2017/Fuente: El Nuevo Día

La Federación Americana de Maestros envió una carta al ente federal expresando su preocupación por los recortes.

La Federación de Maestros de Estados Unidos reclamó en una carta a la Junta de Supervisión Fiscal, que está a cargo de las finanzas del gobierno de Puerto Rico, que los duros recortes que se aproximan no aniquilen al sistema educativo público puertorriqueño.

Randi Weingarten, presidenta de la Federación (American Federation of Teachers, en inglés), se refirió específicamente a la posibilidad de que los problemas de liquidez del gobierno causen una reducción de 20 días en la jornada de los maestros y de 40 días en el caso de los demás empleados públicos.

Eso significaría una reducción de 40 días en los días lectivos de los estudiantes, indicó.

“La mayoría de los estudiantes puertorriqueños y sus familias viven en estado de pobreza y más de 140,000 reciben servicios de educación especial. Las escuelas son los lugares donde estos estudiantes reciben y tienen acceso a la educación, a sus libros, a sus maestros, su comunidad y a por lo menos, dos comidas saludables al día”, indicó Weingarten, en la carta enviada a la nueva autoridad fiscal junto a la presidenta de la Asociación de Maestros de Puerto Rico, Aida Díaz.

Las organizaciones magisteriales expresaron además su preocupación por el posible cierre de “300 escuelas”.

“El problema se agravará para los que viven en áreas rurales y más pobres del país, pues al cerrarles sus escuelas, los padres tendrán que guiar por horas para llevar a sus hijos a escuelas que quedan lejos de sus hogares y sin transportación escolar”,  indicaron Weingarten y Díaz en el texto.

La Junta de Supervisión Fiscal ha propuesto recortes de hasta $512 millones a la Universidad de Puerto Rico (UPR). Esto ha generado inconformidad y caos. De hecho, varios recintos de la UPR han detenido sus labores en protesta a las medidas.

Además, Educadores por la Democracia, Unidad, Cambio, Militancia y Organización Sindical (Educamos) ha denunciado que el Departamento de Educación de la Isla planea el cierre de cientos de escuelas, para quedarse con menos de mil planteles públicos. Medida que, de ser cierta, ha generado también reclamos.

Fuente: http://www.elnuevodia.com/noticias/locales/nota/profesoresdeeeuutemenquelajuntaaniquilelaeducacionpublica-2312869/

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Brasil está entre os países que mais têm jovens no mercado de trabalho

Noticias

Brasil/Abril de 2017/Fuente: BOM Dia Brasil

Resumen: Brasil está entre los países que tienen  jóvenes en el mercado laboral. Van tan pronto al mercado de trabajo que afecta a sus estudios.  Estos jóvenes tienen menos tiempo para dedicar a los estudios y peor, muchos a abandonan la escuela. El resultado es  aún más difícil de calificar en el futuro y conseguir un trabajo mejor remunerado. El trabajo de la cocina es temporal, hasta que la estudiante Ana Carolina Lima encontró un trabajo para pagar la universidad, la carrera de ingeniería que ella todavía quiere hacer. Ana no puede quedarse quieta. Empezó a trabajar a los 15 años para ganar el dineropor sí misma. Pero el costo de la independencia financiera era un doble turno: escuela por la mañana, el trabajo en la tarde y los sábados y poco tiempo para estudiar. «Dificulta bastante, creo que si los jóvenes de hoy tienen la opción de estudiar sin trabajo es mucho mejor, pero la realidad es que no, tenemos que trabajar y estudiar para conseguir lo que queremos», dice Ana Carolina . La historia de Ana es similar a casi la mitad de los jóvenes brasileños que tienen 15-16 años. Una Organización de la investigación para la Cooperación y el Desarrollo Económico, OCDE, mostró que el 43,7% de estos adolescentes realiza algún tipo de actividad lucrativa antes o después del número escolar.

O Brasil está entre os países que mais têm jovens no mercado de trabalho. Entrar tão cedo no mercado de trabalho prejudica os estudos. É que esses jovens têm menos tempo para se dedicar aos estudos e pior, muitos até abandonam a escola. O resultado disso é uma dificuldade ainda maior para se qualificar e, no futuro, conseguir um emprego mais bem remunerado.

O trabalho na cozinha é temporário, até a estudante Ana Carolina Lima encontrar um emprego para pagar a faculdade de Engenharia que ela ainda quer fazer. A Ana não consegue ficar parada. Começou a trabalhar com 15 anos para ganhar o próprio dinheiro. Mas o custo dessa independência financeira era a dupla jornada: escola de manhã, trabalho à tarde, aos sábados e pouco tempo para estudar.

“Atrapalha bastante, eu acho que se o jovem hoje em dia tem opção de estudar sem precisar trabalhar é bem melhor, mas a realidade não é essa, a gente tem que trabalhar e estudar para ter o que a gente quer”, diz Ana Carolina.

A história da Ana é parecida com a de quase metade dos jovens brasileiros que têm de 15 a 16 anos. Uma pesquisa da Organização Para Cooperação de Desenvolvimento Econômico, a OCDE, mostrou que 43,7% desses adolescentes exercem algum tipo de atividade remunerada antes ou depois da escola.O número é bem acima da média dos países ricos que fazem parte da OCDE, que é de 23,3%.

Entre os 70 países pesquisados, o Brasil é o sexto com o maior número de jovens trabalhando. Fica atrás apenas de Tunísia, Costa Rica, Romênia, Tailândia e Peru.

Os especialistas em educação dizem que não tem jeito: começar a trabalhar tão jovem prejudica a vida escolar. Normalmente, esses são os alunos que mais atrasam, faltam ou repetem de ano. Isso quando não acabam simplesmente desistindo de estudar.

A presidente-executiva do movimento Todos Pela Educação diz que a situação é pior entre os alunos dos cursos noturnos, onde a maioria trabalha ou está à procura de emprego. Ela diz que não se trata apenas de passar de ano ou terminar o ensino médio. As falhas na formação prejudicam o futuro do estudante.

“Esse jovem que trabalha e que acaba até tendo um desempenho pior na escola porque tem menos tempo para se dedicar para os estudos, acaba estudando menos, acaba muitas vezes até faltando na escola, esse jovem está perdendo um período precioso da sua vida, que é um tempo e um espaço que ele não vai ter depois na vida dele para poder estudar e desenvolver habilidades importantíssimas para inclusive o mercado de trabalho”, diz Priscila Cruz, gerente do Todos Pela Educação.

Ainda segundo o relatório da OCDE, os jovens que estudam e trabalham apresentam uma tendência maior de não se sentirem enquadrados no ambiente escolar.

Fuente: http://g1.globo.com/bom-dia-brasil/noticia/2017/04/brasil-esta-entre-os-paises-que-mais-tem-jovens-no-mercado-de-trabalho.html

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