Financiamiento a la Educación

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Alimentación Escolar en Colombia con inconvenientes; en el Quindío, Suteq reitera quejas

Noticias

Colombia/Agosto de 2017/Fuente: Crónica del Quindio

Un informe de la Contraloría General de la República, CGR, que terminó su intervención el pasado 21 de julio, dio cuenta de los inconvenientes que tuvo el Programa de Alimentación Escolar, PAE, en Colombia, durante el año 2016.

El hecho se desvela de forma paralela a las recientes quejas de los maestros del departamento, quienes reiteraron en supuestas irregularidades en los restaurantes escolares de la región.

“Durante la vigencia 2016, no se garantizaron con oportunidad y continuidad los recursos para la cofinanciación y ejecución del Programa de Alimentación Escolar,PAE, lo que afectó el giro de las transferencias a los municipios, así como los procesos de planeación y contratación, generando inoportunidad e ineficiencia en la prestación del servicio a sus beneficiarios”, dice el informe del ente de control nacional.

“Más de 32,7 millones de raciones habrían sido dejadas de entregar: la no disponibilidad oportuna de los recursos suficientes para el programa durante toda la vigencia; demoras y dificultades en procesos de contratación o en el empalme entre una y otra contratación; demora en la asignación y transferencia de recursos de cofinanciación, así como dificultades en el trámite de aprobación de vigencias futuras y desconocimiento de la operación del programa, llevaron a la no entrega de tan alto número de raciones, afectando a la población a la cual está destinado el recurso”.

El presidente de la Federación Colombiana de Trabajadores de la Educación, Carlos Rivas, señaló a un medio nacional que se están desviando los recursos del programa.

«Se están desviando los recursos del programa, se le da alimentación a los niños de cualquier manera, no hay una regulación exacta, se contrata a cualquiera, no hay términos de calidad. Es preocupante la situación».

Agregó que han enviado las denuncias que han recibido a la Procuraduría y además las han hecho públicas. Indicó que es necesario que el gobierno haga un barrido en todo el país sobre el programa y que garantice su funcionamiento.

Uno de los casos que más lo impresionó fue en el Putumayo, donde en un colegio los profesores tienen que elegir a ocho de sus estudiantes para que coman. «Los otros estudiantes se quedan mirando a los privilegiados», relató el presidente de Fecode.

Denuncias en el Quindío 

Lo anterior fueron los resultados a nivel nacional, por lo que LA CRÓNICA indagó sobre la situación del Quindío y así Luisa Fernanda Ospina Madera, presidenta de la junta directiva del Sindicato Único de los Trabajadores de la Educación del Quindío, Suteq, manifestó que los inconvenientes con el PAE tanto en el Quindío como en Armenia han sido diversos.

“Ha sido lamentable luego del ingreso de vacaciones que no han podido cumplir con algunas garantías para la prestación del restaurante escolar. La semana pasada encontramos en el colegio Robledo de Calarcá que uno de los panes industrializados tenía un gancho de cosedora”, señaló.

En Armenia, el panorama no es diferente, precisó, pues de acuerdo con la dirigente sindical, en varios colegios se han presentado problemas con los vegetales. “En algunos colegios se han dado las devoluciones de varios vegetales porque están podridos. Incluso las señoras que preparan los alimentos deben llevar comida y utensilios de cocina porque no se está prestando un servicio íntegro y de calidad. Algunos de los planteles en Armenia que presentan inconvenientes son el Rufino Sur y el ITI”.

Expresó que hace poco se enteraron en el Suteq que el programa del municipio de Armenia “tendría interventoría”.

“Cómo es posible que solo hasta el mes de agosto se tenga conocimiento de que el PAE va a tener interventoría. Esperamos que funcione para exigir un servicio de calidad”, concluyó.

“Programa en Armenia es vigilado constantemente

Frente a las quejas, y en una entrevista concedida en días pasados a LA CRÓNICA, el secretario de Educación de Armenia, Luis Antonio Cobaleda Garay, confirmó que desde la dependencia vigilan constantemente el programa y que la interventoría la ejecutaba él personalmente, mientras se desarrolló el proceso licitatorio para contratarla.

“Nosotros a diario recibimos fotos de los almuerzos y refrigerios que se les da a los niños de la ciudad. Son las porciones adecuadas y bien presentadas. No tenemos problema en que realicen las visitas que sean necesarias para verificar la información.”

Sobre los ingredientes en mal estado, se explicó que una vez se detectan se informa al operador del programa, que en el caso de Armenia es Unión Temporal Vida Quindío, y son reemplazados, por lo cual no llegan a los estudiantes para que sean consumidos.

En el caso de la secretaría de Educación departamental, este diario le marcó telefónicamente al titular de la dependencia, quien estaba fuera de la ciudad, pero no se obtuvo respuesta.

Este miércoles fue la mesa pública departamental del PAE

Este 9 de agosto se desarrolló en la gobernación la mesa pública del PAE, correspondiente al Quindío, donde participaron el ministerio de Educación, alcaldías, Contraloría, Procuraduría, Defensoría del Pueblo, rectores y el contratista.

En el departamento, es decir en los demás municipios a excepción de Armenia, el programa es manejado por el consorcio Nutriendo Futuros por el Quindío, único oferente que se presentó al proceso contractual y que cumplió los requisitos, por lo que se ganó la licitación que inicialmente se adjudicó por 7.168 millones 448 mil pesos, para cubrir 100 días del calendario escolar.

Cielo López Gutiérrez, secretaria Jurídica, quien en la mesa estuvo como delegada del gobernador, explicó que el contrato se adjudicó por 100 días porque en ese momento el departamento no contaba con los recursos suficientes para todo el año, pues el ministerio de Educación, que aporta el 70% del dinero, no lo había girado, pero que en cuanto se acabe el plazo, la secretaría de Educación evaluará si se hace una adición o si se realiza un nuevo proceso contractual.

Fuente: http://www.cronicadelquindio.com/noticia-completa-titulo-alimentacin_escolar_en_colombia_con_inconvenientes_en_el_quindo_suteq_reitera_quejas-seccion-la_regin-nota-112910

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Australia: Scant return for billions spent on education

Noticias

Australia/Agosto de 2017/Fuente: The Australian

Resumen: Una vez más, un nuevo conjunto de resultados del Programa Nacional de Evaluación – Alfabetización y Numeración demuestra que gastar miles de millones de dólares extra no es garantía de elevar el desempeño de las clases, especialmente en habilidades básicas como la escritura que son la base de la educación. La falta de un corolario de este tipo no es una novedad; hemos hecho muchas veces lo mismo en la última década. Sin embargo, es más pertinente que nunca en la actualidad, dado el compromiso del gobierno de Turnbull de gastar otros 23.500 millones de dólares en sus llamadas reformas de Gonski 2.0 desde el próximo año.

Yet again, a fresh set of results from the National Assessment Program — Literacy and Numeracy proves that spending billions of extra dollars is no guarantee of lifting classroom performance, especially in basic skills such as writing that are the foundation of further education. The lack of such a corollary is not new — we’ve made the same point many times over the past decade. It is more pertinent than ever at present, however, given the Turnbull government’s commitment to spend another $23.5 billion on its so-called Gonski 2.0 reforms from next year.

The slowest learners of all, unfortunately, are politicians. Faced with the news that South Australian students’ results in writing had gone backwards and that the state was last or second last in 16 out of 20 NAPLAN categories, yesterday’s knee-jerk response by the Weatherill government was predictable. It will spend another $70 million. How it spends it could make or break the academic, career and life chances of countless children. Federal opposition education spokeswoman Tanya Plibersek showed the same utilitarian thinking that has created the current malaise. Her spokesman claimed the Coalition was “holding Australian schools back — they are giving schools less funding and have no plan to improve them”. Not true. But Labor has promised to spend even more, another $17bn on top of the government’s needs-based reforms. In the real world, however, the vast sums already spent, $5bn over six years, have brought patchy improvements at best in reading and writing.

What has been well established by the most rigorous educational research is that the quality of classroom teaching is the greatest influence on student achievement. For that reason, the focus of reform and further investment should be on improving the expertise of trainee and qualified teachers in “the basics’’ of reading, writing and numeracy, especially in early years when foundations are set down for life.

The NAPLAN scores, and the reactions of different stakeholders, raise interesting issues. Yet again, the Australian Education Union showed how far removed it is from parents’ expectations when it claimed that placing excessive emphasis on the results was “simply a waste of time’’. We disagree, as do most parents, especially if their children can’t read, write or add up proficiently. Independent Education Union federal secretary Chris Watt was more constructive, raising legitimate concerns about non-academic learning crowding the school day such as “bike education, pet education … bushfire awareness’’ and much else. The Safe Schools and Respectful Relationships programs should be chopped for a start.

On the positive side, the progress (from a low base) of Year 3 and Year 5 children in the Northern Territory in reading, spelling, grammar and numeracy is encouraging and needs to be maintained as they progress through school. The fact that only half of the Territory’s Year 9 students meet minimum writing standards, however, demands urgent attention if the students’ chances of avoiding severe disadvantage in adult life are to be cut.

Across all states, the slump in writing scores at a time when children are texting and tapping more, from a young age, and handwriting less, raises questions about whether the move away from pencil and paper has impacted on their ability to put together sentences, paragraphs, a simple story or argument. Research is limited. But US studies show that handwriting in the early years helps in developing communication skills.

Education Minister Simon Birmingham is right to urge educators to look at what can be learned from high-achieving schools and applied in others. That goal should drive the government’s review into academic standards that will determine how the next $23.5bn in extra funding will be spent. Kevin Donnelly nailed the issue recently when he wrote: “It’s rare that a private business will invest billions without an idea of where or how the money will be spent. Not so with Gonski 2.0.’’ Australia cannot afford a re-run of the costly educational failures of recent years.

Fuente: http://www.theaustralian.com.au/opinion/editorials/scant-return-for-billions-spent-on-education/news-story/25f3212974dc17e8b012a664c6744ee1

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CLADE: Luchas por la Educación en América Latina y El Caribe demandan un Cambio de Sistema.

Noticias

Por: CLADE. 

En las últimas semanas la lucha por el derecho a la educación tomó las calles de varias ciudades de la región, principalmente en Argentina, Colombia y Chile. En el programa “Voces sobre la mesa” analizamos los contextos de las luchas, qué de común tienen entre ellas y porqué han sido poco visibilizadas en los medios hegemónicos a pesar de las multitudinarias marchas.

Estas demandas que se expresan en las calles piden financiamiento para la educación, mejores condiciones de los maestros y maestras, gratuidad, inclusión; pero sobre todo exigen el cambio del sistema. Demandan crear un nuevo sistema que gire alrededor de la vida y que mire a la educación, no como mercancía, sino como derecho.

Descargue aquí la edición de 17/05/2017 del programa “Voces sobre la mesa” de la ALER Satelital, producido con aportes de la Emisora Suba Al Aire y Contagio Radio de Colombia, del Foro Argentino de Radios Comunitarias y del Foro por el Derecho a la educación en Chile.

LEER EL ARTÍCULO ORIGINAL PULSANDO AQUÍ.

Fotografía: aler

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El Banco Interamericano de Desarrollo y Google se comprometen a impulsar la innovación en educación

Noticias

Julio de 2017/Fuente: BID

El Banco Interamericano de Desarrollo (BID) y Google for Education anunciaron una alianza para generar soluciones innovadoras para mejorar la educación en América Latina y el Caribe.

La colaboración se enfoca en ejecutar actividades intensivas en tecnología a través de proyectos financiados por el BID, trabajando para implementar herramientas transformadoras, como G Suite for Education y Chromebooks, y procesos para el diseño de dinámicas de aula basadas en tecnología. Las dos organizaciones también se han comprometido a explorar oportunidades adicionales para integrar los proyectos de educación de Google a los programas e iniciativas del BID.

«Mejorar la calidad de la educación en toda la región requiere que captemos el potencial de la tecnología como una herramienta para aumentar el acceso y promover el compromiso de los maestros y estudiantes», señaló Emiliana Vegas, Jefa de la División de Educación del BID. «Colaborar con Google permite al Banco aprovechar los recursos y la experiencia de una de las compañías más avanzadas del mundo, mientras que la colaboración con el BID le permite a Google trabajar en comunidades de difícil acceso e impactar la educación a escala regional».

Además de este enfoque en el aprendizaje basado en tecnología, Google y el BID se enfocarán en generar un diálogo productivo sobre el papel de las iniciativas de innovación en la educación, creando espacios para el intercambio de conocimientos sobre el tema.

«Creemos firmemente que la innovación a través de la tecnología en la educación puede tener un impacto positivo significativo, pero tiene que ser correcta y cuidadosamente implementada y apoyada por los socios», dijo Rodrigo Pimentel, Director de Google for Education para Latinoamérica. «Esa es la razón principal por la cual creemos que esta colaboración con el BID es importante. Estamos trabajando y buscando proyectos con un impacto cuantificable en la educación».

Este compromiso en conjunto en torno a la educación se basa en una colaboración existente entre el BID y Google. En este momento, ya Google es una de las cuatro organizaciones anclas involucradas en la iniciativa ConnectAmericas del BID que trabaja para ayudar a las pequeñas y medianas empresas de la región a expandirse a nivel mundial.

Fuente: http://www.iadb.org/es/noticias/anuncios/2017-07-03/el-bid-y-google-colaboran-en-educacion,11837.html

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Uruguay: MEC entregó 857 becas a estudiantes afrodescendientes

Noticias

Uruguay/Julio de 2017/Autor: Ariel Fernández/Fuente: Universal 970 Am

El Ministerio de Educación y Cultura entregó este año 846 becas de apoyo a la enseñanza media y 11 becas “Carlos Quijano” de posgrado a estudiantes afrodescendientes, lo que significó un 19,69 % y 27,27 % respectivamente del total de becas asignados, en el marco de la aplicación de la ley 19.122, que establece normas para favorecer la participación de afrodescendientes en las áreas educativa y cultural

De acuerdo a un informe publicado en el sitio web delMinisterio de Educación y Cultura (MEC), en 2016, esas becas beneficiaron a 817 estudiantes de educación secundaria y a 12 que cursaban estudios de posgrado, un 19 % y 33 %, respectivamente, del número total de becas otorgadas.

Desde 2016 se imparten talleres de candombe en centros de secundaria de ciclo básico y enseñanza media, con el objetivo de difundir esta expresión artística. El año pasado se desarrollaron talleres en diez grupos de siete centros educativos de Montevideo y Canelones, con una actividad semanal presencial de más de una hora cada uno. En esas instancias fueron tratados temas vinculados con la presencia de las mujeres en el candombe, la representatividad de las afrouruguayas en canto, danza y toque del tambor, así como información sobre normativas y legislación para la valorización del candombe.

Desde setiembre del año pasado funciona en la órbita de la Dirección Nacional de Educación del MEC la Comisión de Educación y Afrodescendencia, en el marco del trabajo de la Comisión Implementadora de la ley 19.122, conformada también por el Ministerio de Desarrollo Social e integrantes de organizaciones de la sociedad civil.

El Ministerio de Educación también preside la Comisión Honoraria contra el Racismo, la Xenofobia y toda otra forma de Discriminación (CHRXD), que desarrolla varias líneas de acción para promocionar e impular la apropiación de los derechos humanos de las personas afrodescendientes y su reconocimiento y respeto por parte de la sociedad.

En el marco de la aplicación de la ley 19.122 sobre normas para favorecer la participación de los afrodescendientes en las áreas educativa y laboral, el Programa de Derechos Humanos y Educación de la Dirección de Educación, junto a la División de Derechos Humanos del Ministerio de Desarrollo Social, organizó también en 2016 un espacio de diálogo sobre la puesta en práctica de la norma en todas las tareas del ministerio.

Este mes se cumple la segunda edición del Mes de la Afrodescendencia, que se inscribe en las actividades por el Decenio Internacional de las Personas Afrodescendientes declarado por la Organización de las Naciones Unidas. En tal sentido, este jueves se realizará el lanzamiento de la Afro-expo en la explanada de la Intendencia de Montevideo. Durante la jornada, la Comisión Honoraria contra el Racismo, la Xenofobia y Toda Forma de Discriminación participará con un estand interactivo que abordará temáticas vinculadas a igualdad de género e identidad sexual, racismo y afrodescendencia, diversidad religiosa y la migración como derecho; y discapacidad.

Fuente: http://970universal.com/2017/07/13/mec-entrego-857-becas-estudiantes-afrodescendientes/

 

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Guatemala: Gobierno y sindicalistas de educación negocian nuevo pacto colectivo

Noticias

Guatemala/Julio de 2017/Autor: Leonel Morales/Fuente: Soy 502

En agosto de 2016, seis meses después que venciera el pacto colectivo de condiciones de trabajo firmado entre el Gobierno y los sindicatos de educación, ambas partes iniciaron una mesa técnica donde se evalúa la firma de uno nuevo.

Según el ministro de Educación Óscar Hugo López, en dicha mesa están revisando aspectos que incluyen compromisos técnicos y pedagógicos de parte de los maestros, entre ellos: el cumplimiento irrestricto de los 180 días efectivos de clases durante el ciclo escolar, continuar con la formación universitaria de los docentes y evaluación de desempeño para mejorar la educación en el país.

Asimismo, se está evaluando un reglamento de disciplina para ordenar y orientar la sanción a los docentes que no cumplan con sus obligaciones.

Según el ministro de la cartera, hasta el momento no se ha abordado el tema de un posible incremento salarialpara el gremio educativo, sin embargo, considera que será tema de conversación en las reuniones programadas para las siguientes dos semanas.

“ Todavía no hemos tocado el tema de incremento salarial pero considero que es algo ineludible”
Óscar Hugo López
, Ministro de Educación.

Para el Presupuesto 2018, el ministerio de Educación plantea solicitar 16 mil 891 millones 6 mil quetzales, lo que supone un incremento de Q2 mil 954 millones respecto a lo aprobado en 2017, donde no se tiene contemplado un aumento de salario para los maestros.

El pacto colectivo vencido en abril del año pasado, fue firmado en diciembre de 2012 por el gobierno de Otto Pérez Molina y la dirigencia del Sindicato de Trabajadores de la Educación en Guatemala (STEG).

Fuente: https://www.soy502.com/articulo/gobierno-sindicalistas-educacion-negocian-nuevo-pacto-colectivo-32539

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El BID financiará proyecto en Argentina para educación temprana

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América del sur/Argentina/15 Julio 2017/Fuente: wradio

El Banco Interamericano de Desarrollo (BID) aprobó una financiación por 200 millones de dólares para un plan de educación temprana en Argentina, informaron hoy fuentes oficiales.

El Banco Interamericano de Desarrollo (BID) aprobó una financiación por 200 millones de dólares para un plan de educación temprana en Argentina, informaron hoy fuentes oficiales.

Según informó el Ministerio de Finanzas argentino, los recursos serán destinados a incrementar la cobertura de educación en niños de 0 a 5 años en situación de vulnerabilidad social.

El proyecto contará además con 26 millones de dólares aportados por Argentina y dará prioridad a zonas del noroeste y noreste del país y de la ciudad de Buenos Aires y sus alrededores.

«Este proyecto se enmarca en la necesidad de cerrar las brechas de desarrollo en las dos regiones de mayor prevalencia de pobreza en Argentina», indica el comunicado.

Según las autoridades argentinas, un 15 % de los niños de entre 3 y 5 años del país suramericano no alcanzan el nivel de desarrollo esperable para su edad, siendo más pronunciado para los niños de hogares de menor nivel socioeconómico.

Fuente: http://www.wradio.com.co/noticias/internacional/el-bid-financiara-proyecto-en-argentina-para-educacion-temprana/20170712/nota/3518111.aspx

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