Fondos para la ciencia nacional.

INDIA Gran aumento de presupuesto para el ecosistema de investigación, las mejores universidades.

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Asia/India/Universityword

La financiación de la investigación y la innovación se duplicará y habrá una importante financiación adicional para mejorar las instituciones de «clase mundial», en el marco de las propuestas para el primer presupuesto del primer ministro Narendra Modi en su segundo mandato. 

Se asignarán fondos del gobierno central a una nueva Fundación Nacional de Investigación (NRF) para financiar, coordinar e impulsar la investigación en ciencia, tecnología, humanidades y ciencias sociales en las universidades de la India. 

El organismo regulador de la educación superior, la Comisión de Subvenciones Universitarias (UGC, por sus siglas en inglés) también lanzó un plan esta semana para impulsar la cultura de investigación y también la investigación interdisciplinaria, como parte de la campaña del gobierno para mejorar la investigación.

En una indicación del enfoque del gobierno en mejorar la investigación y el gobierno de la investigación, el NRF propuesto será un órgano de gobierno autónomo formado bajo la presidencia del primer ministro y con el principal asesor científico del gobierno como copresidente. 

Se financiará mediante una transferencia directa del 1% de las estimaciones presupuestarias del gobierno central cada año, anunció la ministra de Finanzas Nirmala Sitharaman el 5 de julio en su primer discurso sobre el presupuesto. Sitharaman fue anteriormente ministro de defensa de la India. 

Ecosistema de investigación fortalecido

«NRF asegurará que el ecosistema de investigación general en el país se fortalezca con un enfoque en áreas de empuje identificadas relevantes para nuestras prioridades nacionales y hacia la ciencia básica sin duplicación de esfuerzos y gastos», dijo Sitharaman.

«Trabajaríamos en una estructura muy progresiva y orientada a la investigación para NRF. Los fondos disponibles con todos los ministerios se integrarán en NRF. Esto se complementaría adecuadamente con fondos adicionales «, agregó. 

La idea de la NRF se reveló por primera vez en la Política Nacional de Educación (NEP), un documento de planificación a largo plazo, que se publicó como borrador el 31 de mayo, con el gobierno ahora en movimiento. Sitharaman dijo que el gobierno seguiría la NEP. 

El documento de la NEP, que actualmente está en proceso de consulta, aún no se ha finalizado.

«Los problemas principales son la falta de una cultura y una mentalidad de investigación, fondos limitados y falta de capacidades de investigación en la mayoría de las universidades», señaló Asfia Zafar, becaria de investigación en la Universidad Jawaharlal Nehru en Nueva Delhi. 

“Se lanzaron varios esquemas en el pasado, pero su impacto fue limitado debido a su modelo de implementación muy convencional. Se espera que el NRF cambie el escenario ”. 

Aumentos de presupuesto para educación superior, investigación

El gobierno ha asignado INR948.5 mil millones (US $ 13.8 mil millones) para el sector educativo en el año fiscal 2019-20, que es el 3.3% del presupuesto nacional. De esto, INR383.17 billones (US $ 5,6 billones) son para educación superior, un aumento de alrededor del 8% comparado con la asignación de educación superior del año pasado.

De manera más sorprendente, la asignación total para investigación e innovación se ha más que duplicado en el presupuesto de INR2.4 mil millones (US $ 35 millones) el año fiscal anterior a INR6.09 mil millones (US $ 88.8 millones) en el presupuesto actual, revirtiendo una disminución constante en la última década. El gasto en investigación es actualmente alrededor del 0.7% del producto interno bruto de la India. 

El NRF también creará un ‘Fondo de innovación’ para respaldar proyectos innovadores a nivel de preincubación, incubación y puesta en marcha, dijo Sitharaman. 

De acuerdo con el Ministerio de Desarrollo de Recursos Humanos, se proporcionará una infraestructura adecuada y personal calificado para lograr los objetivos.

El NRF se centrará en la creación de recursos humanos de alta calidad, comparables a los mejores del mundo con una buena comprensión de los métodos de investigación e innovación. De acuerdo con Sitharaman, creará números sustanciales de ‘Centros de Excelencia Global’ interconectados como impulsores de investigación e innovación, con profundas conexiones con la sociedad y la economía. 

Los Centros de excelencia Los

Centros de Excelencia se establecerán en instituciones existentes de gran reputación y se centrarán en áreas de «empuje» de importancia nacional. Estos centros realizarán investigaciones de clase mundial en campos de «empuje», capacitarán recursos humanos técnicos de alta calidad de estándares globales y se involucrarán agresivamente con las instituciones locales de educación superior y la comunidad de investigación, especialmente para desarrollar capital humano de alta calidad.

Para alcanzar la excelencia, la nueva política educativa propone mantener una «captación» de 40 a 50 instituciones con mayor autonomía , a la que se otorgarían incentivos especiales para mejorar el desempeño. 

El gobierno ha asignado INR4 mil millones (US $ 58 millones), más del triple de los INR 1.300 millones (US $ 19 millones) asignados el año pasado, para crear instituciones de educación superior de clase mundial y para financiar más instituciones para mejorar su desempeño en el mundo. clasificaciones universitarias para alcanzar dentro de los 200 mejores. 

Para este fin, el gobierno aprobó el esquema de Instituciones de Eminencia (IoE) en 2017 con seis instituciones, tres públicas y tres privadas, que ya han sido nombradas.

El esquema IoE tiene como objetivo establecer 10 instituciones de clase mundial de cada uno de los sectores público y privado. Cualquier otra declaración de IoE será automáticamente parte de esta «cuenca», según el ministerio. 

Las propuestas originales para las Instituciones de Eminencia indicaron que el gobierno nombraría 30 IoE: 15 instituciones públicas y 15 privadas. 

Financiamiento de las propuestas de la NEP

Sitharaman también dijo que el gobierno introducirá la nueva Política Nacional de Educación «para transformar el sistema de educación superior de la India en uno de los mejores sistemas de educación global», una indicación de que la NEP será una tabla importante del segundo mandato de Modi.

La asignación de presupuesto a las universidades centrales se ha incrementado en casi INR4 mil millones a INR68.430 millones. Los principales institutos de tecnología de la India reciben solo un ligero aumento de INR64.1 mil millones este año en comparación con INR63.26 millones en 2018-19. 

Pero la asignación para los Institutos de Administración de la India, a los que se les otorgó autonomía el año fiscal anterior, registró una caída significativa: 4,46 mil millones de INR para todos los Institutos de Administración de la India en 2019-20 en comparación con los 10,36 mil millones de INR en el presupuesto de 2018-19. . 

El último presupuesto reduce la asignación para los reguladores de la educación, la Comisión de Subvenciones Universitarias y el Consejo de Educación Técnica de toda la India. En su NEP, el gobierno recomienda un nuevo regulador general que se conocerá como la Comisión de Educación Superior de la India.

El proyecto de legislación para establecer la Comisión de Educación Superior de la India se presentará en el próximo año, dijo Sitharaman, y agregó: «Esto ayudará a reformar de manera integral el sistema regulatorio de la educación superior para promover una mayor autonomía y enfocarse en mejores resultados académicos». 

Sin embargo, ha habido cierta oposición en el parlamento en el pasado a una reforma regulatoria. 

Hacer una oferta para atraer estudiantes extranjeros

El plan del gobierno es lanzar un programa de «Estudio en la India» para atraer estudiantes extranjeros a la educación superior. «India tiene el potencial de convertirse en un centro de educación superior», dijo Sitharaman.

«La India aún debe aprovechar todo el potencial de su amplia red de educación para atraer estudiantes internacionales. Las iniciativas en la India para promover la internacionalización de la educación superior han sido muy limitadas», dijo. 

Bajo el programa «Estudiar en la India», un programa centralizado Se han puesto en marcha un portal de admisiones y una línea de ayuda. Alrededor de 100 instituciones participantes también ofrecen exenciones de pago a estudiantes meritorios en el marco del programa lanzado por el Ministerio de Desarrollo de Recursos Humanos el año pasado. Más de 30 países han sido identificados en el marco del programa Estudio en la India para promoción ocupaciones.

Para dar impulso al flujo entrante de estudiantes internacionales, se ofrecerán 2.500 becas a partir del año en curso. Se ha aprobado la construcción de 20 instalaciones de alojamiento para estudiantes de vanguardia para estudiantes internacionales, que se construirán en varias instituciones de educación superior en la India. 

Impulso a la cultura de la investigación

Mientras tanto, la Comisión de Subvenciones de la Universidad (UGC) presentó esta semana el esquema STRIDE para impulsar la cultura de la investigación en las universidades de la India. STRIDE – Esquema de investigación transdisciplinaria para la economía en desarrollo de la India – no solo trabajará para aumentar la investigación, sino también para identificar jóvenes talentos, fomentar la innovación, desarrollar capacidades y promover temas transdisciplinarios.

El ministro de Desarrollo de Recursos Humanos, Ramesh Pokhriyal, ‘Nishank’, dijo que el «Esquema STRIDE ayudará a los estudiantes y profesores a contribuir al desarrollo de la economía de la India con la ayuda de la investigación en colaboración». 

Añadió que un enfoque en humanidades y ciencias humanas «impulsaría la investigación de calidad sobre las lenguas y sistemas de conocimiento de la India». 

El presidente de UGC, Dhirendra Pal Singh, dijo: «STRIDE brindará apoyo a los proyectos de investigación innovadores que son socialmente relevantes, se basan en las necesidades locales, son importantes a nivel nacional y globalmente significativos».

Fuente: https://www.universityworldnews.com/post.php?story=20190711200252255

Imagen tomada de: https://www.livemint.com/rf/Image-621×414/LiveMint/Period2/2017/09/15/Photos/Opinion/lab-kOzH–621×414@LiveMint.jpg

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Entrevista a Diego de Mendoza: «Sin la educación pública, no podría haber estudiado»

Entrevistas

Por: Carina Bazzoni. 

Diego de Mendoza trabaja en el IBR de Rosario. Hace pocos días recibió la máxima distinción que puede lograr un científico en Argentina. En su discurso hizo una encendida defensa de la universidad pública y pidió más fondos para la ciencia nacional.

Cuando cursaba cuarto año de la secundaria en Colegio Nacional de la ciudad de San Salvador de Jujuy, Diego de Mendoza pasaba gran parte de su tiempo en el gabinete de Química, bautizado profesor Oscar Orias. Leyó ese nombre muchas veces sin saber que ese científico jujeño fue discípulo de Bernardo Houssay, el primer argentino premio Nobel de Medicina. Cincuenta años después, en una calurosa mañana de jueves, De Mendoza despertó el aplauso de todos sus colegas cuando recibió el premio Houssay Trayectoria y la distinción de Investigador de la Nación, máximos honores a los que puede aspirar un científico en el país. En el homenaje, recordó esas clases de química y su paso por la escuela y la universidad pública que transformaron definitivamente su vida. Y, después de recibir su diploma de manos del presidente Mauricio Macri, reclamó más presupuesto para ciencia y tecnología con el fin de evitar que los jóvenes con vocación «se sientan desalentados por la falta de presupuesto y de posibilidades en la Argentina».»Sin educación pública yo no podría haber estudiado», repite varias veces De Mendoza en una entrevista con La Capital, un día antes de recibir el premio. Está sentado en una pulcra oficina del tercer piso del Instituto de Biología Molecular y Celular de Rosario (IBR), el organismo que comenzó a gestar durante la primavera democrática cuando llegó a la ciudad invitado a trabajar en la cátedra de microbiologia.

Era un área «en la que estaba todo por hacerse», recuerda mientras recorre mentalmente el largo camino entre estos días, cuando ocupaban un laboratorio construido en el sótano de la facultad que se inundaba con cada lluvia, y el moderno edificio de 4 mil metros cuadrados con vista al río, que alberga a 260 personas, 60 investigadores, 140 becarios y personal de apoyo.

«Las cosas salieron bien —reflexiona—. Por supuesto yo lideré algunas cosas, fui el director del proyecto en esos años. Pero los resultados se deben a muchísima gente que estaba convencida que había que crear un núcleo de investigación importante en Rosario, donde había excelentes investigadores que estaban estudiando en el exterior. Pero fue un trabajo de todos. Me siento orgulloso de estar en este instituto, tenemos un lugar de excelencia para trabajar. Pero más que los edificios es importante la gente, los investigadores que trabajan acá son excelentes y producen ciencia de excelente calidad».

La distinción de Investigador de la Nación se otorga a científicos y científicas que contribuyeron a la producción de nuevos conocimientos, a desarrollar innovaciones tecnológicas de impacto social y productivo y a promover la transferencia de conocimiento y la formación de recursos humanos.

Un jurado de destacados científicos evaluó la trayectoria del investigador radicado en Rosario hace 33 años. De Mendoza recibió varios premios en el mundo por sus contribuciones al estudio de la biosíntesis y función de lípidos en bacterias, exploraciones que abren camino tanto al desarrollo de antibióticos como a la producción microbiana de biodiesel o de plásticos biodegradables.

Pero además, desarrolló una importante labor en la formación de equipos científicos y centros de investigación, como el IBR del que fue su primer director.

La trayectoria

Muchos años antes de eso, De Mendoza fue el primer universitario de una familia de clase media jujeña, formada por el empleado de una imprenta y una maestra de la escuela primaria que todas las tardes ponía a sus niños a practicar lectura y escritura.

«Mi familia vivía muy con lo justo, pero por suerte nos pudo hacer estudiar a mí y a mis dos hermanas. Nos pudo enviar a San Miguel de Tucumán para estudiar porque la universidad era gratuita. En esos días vivía con seis amigos en un departamento que no tenía ni heladera. Pero había un comedor universitario muy económico. Definitivamente, sin educación pública no podría haber estudiado».

—Una vez recibido, hizo casi toda su carrera científica acá en el país. ¿Fue una elección?

—Me recibí de bioquímico en Tucumán en 1973 y completé mi doctorado allí cinco años después. Fue la peor época del país, cuando comenzó el Operativo Independencia y la represión de la dictadura militar. Era muy difícil hacer ciencia en un ambiente tan hostil. Por aquel entonces mi jefe era Ricardo Farías, el me enseñó sobre todo la resistencia que era necesaria para poder hacer investigación en condiciones tan adversas, de matanzas, fusilamientos, estudiantes desaparecidos. En esa época trabajaba en endocrinología, estudiábamos ratas y cuando la policía allanaba la facultad se divertía con las ratas. El ejemplo de Farías, quien se quedó a trabajar en el país porque sentía que tenía que trabajar acá, me decidió a trabajar en Argentina.

—¿Que diagnóstico hace de la situación actual de la ciencia y la tecnología en el país?

—Estamos sumamente preocupados por la falta de financiación. El presupuesto para ciencia y técnica es menor al que había 8 años atrás. El IBR recibió este año apenas el 40 por ciento de los fondos que tenía presupuestados, que eran iguales a los del año pasado. A esto hay que sumarle que los insumos con los que trabajamos son importados. Hay muchos institutos en Argentina que se están parando. Nosotros, por suerte, seguimos trabajando pero la situación es muy complicada.

—¿Cómo siguen adelante en el IBR?

—Por suerte, la mayoría de los investigadores son exitosos y tuvieron financiamiento para sus investigaciones, entonces con todos esos subsidios se coopera para que nadie quede sin trabajo. Los investigadores ponen sus subsidios individuales, nacionales e internacionales, para un fondo común que se usa para que nadie se quede sin financiación. Eso se debe a que tenemos una jefa de administración y un consejo directivo que son excelentes para esta situación. Pero si no se toman medidas drásticas de aumento del presupuesto nacional y, sobre todo, de una financiación de ciencia en forma sostenida para los próximos 30 años, difícilmente podremos ser competitivos e independientes como país.

—¿Con estas condiciones empiezan a notar que los jóvenes graduados piensen en irse del país?

—Definitivamente. No hablo de un éxodo de la gente que ya está trabajando, pero lo sí de los chicos que recién terminan la facultad. Este año le había conseguido una beca a un alumno y cuando vio los sueldos, decidió dedicarse a otra cosa. Muchos chicos están eligiendo hacer su doctorado fuera del país y así se desperdicia a la gente que tiene más motivación. Porque después de 30 años de hacer ciencia, puedo decir que se necesita tener un convencimiento extremo para hacer investigación competitiva desde un país como este. Porque si bien en el trabajo del investigador hay logros, la mayoría son frustraciones. Y si estos chicos que tienen esa motivación se están yendo, estamos en problemas.

>> El mejor reconocimiento

De Mendoza fue profesor de la facultad de Bioquímica durante 33 años y desde la casa de estudio surgió su postulación para el premio Houssay. Algunos de sus alumnos lo recuerdan como un profesor «exigente, pero muy generoso» que supo despertar sus vocaciones científicas.

Para el investigador, ese reconocimiento «puede ser la retribución más grande que haya tenido», dice emocionado. «Eso es lo que más me conmueve. Durante muchos años di clases y algunos se habrán entusiasmado con lo que les daba. Como estudiante nunca me gustó que me dieran todo digerido, entonces yo les enseñaba con los experimentos originales. Queria dar unas clase mas bien formativas que informativas. A la cátedra de la facultad, le estoy tremendamente agradecido porque ahi hice la parte más imporante de mi carrera científica. Rosario me abrió las puertas, acá es donde hice la parte más importante de mi carrera»

Fuente de la entrevista: https://www.lacapital.com.ar/mas/sin-la-educacion-publica-no-podria-haber-estudiado-n1719861.html

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