Formación

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España: La falta de reformas educativas en España y el rechazo a la Lomce preocupan a la Comisión Europea

Noticias

España/12 de Noviembre de 2016/ABC

En la edición de 2016 de su Monitor de la Educación y la Formación, publicada hoy, la Comisión Europea muestra los avances realizados por los países miembro para cumplir los objetivos educativos marcados por la UE para 2020 -como situar el abandono escolar temprano en solo el 10%- y también las carencias. En el caso de nuestro país, Bruselas advierte a España de que el bloqueo político ha limitado el progreso de las reformas educativas y del rechazo que la Lomce suscita. También subraya el impacto de los recortes en las políticas de igualdad de oportunidades y en los pobres resultados de la Formación Profesional.

La presentación del Monitor ha coincidido con la presencia del ministro de Educación en Bruselas, por lo que Íñigo Méndez de Vigo no ha tardado en responder a la Comisión, señalando que el periodo de interinidad se ha acabado y que el nuevo Gobierno está determinado a «recuperar el tiempo perdido». También le ha recordado Méndez de Vigo al comisario europeo de Educación, Tibor Navracsics que en el primer cuatrimeste de 2016, el abandono escolar se ha reducido en nuestro país al 19,4%, lo que nos coloca como el segundo país que más ha reducido este negativo indicador. Si bien España era en 2015 el país de la UE con las mayores tasas de abandono escolar.

Pobre implantación de la FP Dual

Muy relacionado con las tasas de abandono escolar temprano está la implantación de la Formación Profesional; uno de los puntos educativos en los que Bruselas siempre ha hecho mucho énfasis. Y aquí nuestro país aún tiene mucho camino por recorrer. Mientras que el porcentaje de estudiantes que eligen esta opción en lugar del Bachillerato o similar es del 48% en países como Alemania, o del 70% en Finlandia, en España estamos solo en el 34%.

En cuanto a los alumnos de FP que cursan la FP Dual (la que combina formación en la escuela con prácticas en la empresa y por la que apuesta fuerte la UE), los datos son aún peores. Con porcentajes entre el 2 y el 3%, frente al 100% de Dinamarca, solo Estonia está peor que nosotros. La explicación del Ministerio es que aún estamos en las fases inciales de implantación.

Por debajo de la media en gasto en Educación

En lo que respecta a la inversión en educación, los datos revelan que, después de tres años consecutivos de contracción, el gasto público destinado a la educación en la UE vuelve a crecer en un promedio anual del 1,1 %, aunque diez Estados miembros redujeron el gasto en Educación en 2014 con respecto a 2013 (Austria, Bélgica, Croacia, Chipre, Estonia, Finlandia, Grecia, Italia, Lituania y Eslovenia). En el caso de España (aumentó un 0,1% respecto de 2013) Méndez de Vigo ha recordado que los recortes se produjeron entre 2011 y 2013 y que el gasto por alumno como porcentaje del PIB per cápita es similar al de la UE22.

Analizando el gasto en Educación como porcentaje del PIB total (indicador que el Ministerio de Educación matiza diciendo que no es representativo en el caso de nuestro país debido a nuestras bajas tasas de natalidad), España invirtió en 2014 un 4,1%, frente al 4,9% de la media de la UE. Alemania, por poner otros ejemplos, destinó un 4,3% y Dinamarca un 7,2% (el que más de toda la UE).

Poca formación para los profesores

En el aparato de los profesionales de la enseñanza, Bruselas remarca que seguimos sin cerrar el estatuto del docente. Y da un dato curioso. Casi el 60% de los docentes españoles de ESO nunca han recibido formación dentro de su propia escuela, frente a 25% de media en la UE o el insignificante 1% de los profesores del Reino Unido.

Datos positivos

Entre los datos positivos que destaca la Comisión sobre la Educación en España, que los hay, destacan la implantación de la Escuela Infantil (entre 4 y 6 años), que alcanza el 97,1%, por encima de la media europea (94,3%), el porcentaje de graduados universitarios (un 40,9% en nuestro país, frente al 38,7% de la media europea)

Fuente: http://www.abc.es/sociedad/abci-educacion-falta-reformas-educativas-espana-y-rechazo-lomce-preocupan-comision-europea-201611071958_noticia.html

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Cuba: 8va Edición de la Conferencia Científica Internacional de la Universidad de Holguin

Reseñas

Centroamérica/Cuba/11 de noviembre de 2016/eventos.uho.edu.cu

abril 26, 2017 – abril 28, 2017

Su implementación a través del Open Conference System (OCS), sistema de código abierto diseñado para ahorrar tiempo y esfuerzo en la gestión de eventos, facilita el acceso a las ponencias, así como la creación de registros y perfiles de usuarios, entre otras funcionalidades. Para presentar trabajos usted deberá de crearse una cuenta en la plataforma y luego seguir las instrucciones que le brindará el sistema.

Evento

La 8va Conferencia Científica Internacional de la Universidad de Holguín se realiza tradicionalmente en el mes de abril, en las instalaciones del Hotel Club Amigo Atlántico del balneario Guardalavaca.

Este evento bianual se estructura en nueve simposios que integran las principales líneas de investigación y desarrollo de la Casa de altos estudios. La Conferencia se ha convertido en escenario ideal para el encuentro de hombres y mujeres de ciencia que, en fructífero intercambio, suman inteligencias y voluntades en aras del beneficio común.

Situada al norte de la región oriental de Cuba, la provincia Holguín es uno de los principales polos turísticos, científicos y culturales del país, donde la Educación Superior se desarrolla a la par de su entorno.

FECHAS IMPORTANTES

  • 15 de febrero de 2017: Límite envío de resúmenes
  • 28 de febrero de 2017: Envío de comunicado de aceptación
  • 20 de marzo de 2017: Límite para el envío de ponencias
  • 26 – 28 de abril de 2017: Desarrollo de la Conferencia

COMITE ORGANIZADOR

  • Presidente: Dr. C. Reynaldo Velázquez Zaldívar
  • Vicepresidente: Dr. C. Miguel Cruz Ramírez
  • Secretario científico: Dr. C. Luis Cuevas Rodríguez
  • Secretaria ejecutiva: M. Sc. Neysi Ileana León Pupo

SIMPOSIOS

1. GESTIÓN ORGANIZACIONAL

Gestión Logística .  Gestión de la calidad.  Gestión del talento humano, riesgos y prevención en las organizaciones.  Gestión de la innovación y el conocimiento.  Emprendimientos, Pymes y dinamismo económico.  Gestión económica y financiera.  Administración pública

Gestión de destinos turísticos.  Comercialización turística.  Administración y gestión hotelera. Administración y gestión de establecimientos no hoteleros estatales y no estatales.  Nuevas tendencias en la industria de la hotelería y el alojamiento

Gestión estratégica en las universidades.  Gestión integrada de procesos universitarios.  Pertinencia e impacto de los sistemas de evaluación y acreditación

2. INGENIERÍA Y DESARROLLO

Diseño, manufactura e ingeniería asistidos por computadoras (CAD-CAM-CAE).  Materiales, tecnología, mantenimiento y reacondicionamiento en la ingeniería.  Diseño y explotación de la maquinaria agrícola.  Biomecánica computacional.  Formación del ingeniero y los licenciados en educación en el área de la mecánica y ramas afines

Eficiencia energética.  Desarrollo y aplicación de las fuentes de energías limpias.  Soluciones ingenieriles para la mitigación del impacto de los eventos extremos y la adaptación al cambio climático

Modelación, diseño y evaluación de las obras de ingeniería.  Tecnologías, materiales de construcción y  conservación.  Proceso de inversiones, planificación, organización, ejecución y control de obras.  Riesgos, vulnerabilidad  y resiliencia en las obras de ingeniería.  Formación del ingeniero civil y prácticas de sostenibilidad

Análisis y Síntesis de Sistemas de Ingeniería.  Diseño y Fabricación Óptimos bajo Criterios Múltiples.  Planeación y Operación de Procesos Óptimos bajo Criterios Múltiples.  Gestión de Riesgos en Matemática Optim bajo incertidumbre.  Entornos bi-etapa y multi-etapa.  Generación y análisis de escenarios.  Estrategia neutral al riesgo.  Estrategia de aversión al riesgo. Motivación.  Aproximaciones Algorítmicas. Descomposición exacta e inexacta.  Toma de decisiones en el manejo de los recursos hídricos y energéticos

3. BIG MINI WEFLA Y XI SEMINARIO INTERNACIONAL DE ESTUDIOS CANADIENSES

Enseñanza-aprendizaje de lenguas extranjeras.  Formación y superación de profesores de lenguas.  Traducción e Interpretación.  Estudios Lingüísticos Aplicados.  Lengua, Educación y Culturas.  Antropología Lingüística. Estudios Canadienses: Canadá, manejo de la diversidad social y cultural

XI SEMINARIO INTERNACIONAL DE ESTUDIOS CANADIENSES

Relaciones Cuba-Canadá.  Sociedad, Cultura e Identidad.  Lengua y Literatura. Historia y Política. Desarrollo Comunitario.  Estudios canadienses contemporáneos

4. AGRICULTURA SOSTENIBLE

Manejo de recursos naturales en regiones áridas y semiáridas.  Producción alimentos en fincas agroecológicas.  Soberanía alimentaria local perdurable y responsable.  Producción animal.  Extensionismo rural.  Biofertilizantes, biopesticidas y estimuladores de crecimiento.  Formación del profesional agropecuario

5. MÚSCULOS DEL CUERPO MÚSCULOS DEL ALMA

Deportes de combate.  Actividad  física profiláctica y terapéutica.  Efecto de las terapias físicas y tradicionales en el tratamiento de afecciones del sistema respiratorio, endocrino, cardiovascular, nervioso y  osteomioarticular.  Selección, iniciación y formación integral del deportista.  Cultura física.  El yoga en la vida cotidiana

6. LA INFORMÁTICA, LA MATEMÁTICA Y LAS CIENCIAS DE LA INFORMACIÓN

Ciencias de la computación.  Ingeniería y gestión de software.  Software libre.  Aplicaciones de la Matemática.  La informática y sus aplicaciones.  Criptografía académica.  Procesamiento de datos biomédicos.  Ciencias de la Información y los procesos editoriales.  La gestión de información y el conocimiento en organizaciones.  Servicios de Información: nuevos retos. El profesional de la información frente a ellos

Taller: Matemática Educativa

Coordinador: Dr. C. Luis Orlando Castellanos Pérez

Enseñanza-aprendizaje de la Matemática.  Didáctica de la Matemática.  Los Sistemas de Cálculo Simbólico (SCS) en la enseñanza de la Matemática.  Formación inicial y permanente de profesores de Matemática.  El entrenamiento de alumnos talentos

La informatización de los procesos universitarios.  Competencias TIC para estudiantes y docentes.  Pedagogía de la virtualidad.  Mediación digital del aprendizaje.  La educación a distancia.  Producción de recursos para el aprendizaje. Educación en nube, aprendizaje móvil y analítica de aprendizaje

7. LAS CIENCIAS SOCIALES, JURÍDICAS Y HUMANÍSTICAS

Estudios teóricos y prácticos de las Ciencias de la Comunicación. Los lenguajes del Periodismo, tendencias y estilos. Gestión y Promoción sociocultural. Trabajo Comunitario.  Psicología clínica y de la salud. Psicología organizacional. Psicología social, educativa y comunitaria.  Estudios sobre Neuropsicología y desarrollo humano en contextos educativos

Taller: Desafíos de las Ciencias Jurídicas en el siglo XXI

Coordinador: Dr. C. José Augusto Ochoa del Río

Ciencias Básicas del Derecho.  Ciencias Penales y Criminológicas. Derecho Civil y Asesoría.  Derecho Internacional

Taller: Ciencias Sociales y su impacto. Desafíos en Historia, Cultura e Identidad

Coordinador: Ms. C. Paul Sarmiento Blanco

El pensamiento Cubano en los últimos siglos.  Antropología cultural.  Cultura Nacional.  Patrimonio e Identidad.  Estudios sobre neuropsicología y desarrollo humano en contextos educativos

Taller: La articulación de saberes y las prácticas en la formación filosófica en diferentes contextos

Coordinador: Dr.C Adalis Gricel Palomo Alemán

  • El aprendizaje ético-cívico en el ámbito universitario
  • Nuevos desafíos en la enseñanza aprendizaje de la filosofía en la universidad
  • Saberes y prácticas filosóficas en contextos sociales diversos
  • La filosofía del derecho: retos y perspectivas para la formación de los profesionales

8. LA EDUCACIÓN EN LOS PROCESOS DE DESARROLLO HUMANO

Aportes de las ciencias de la educación al desarrollo de la práctica educativa. Educación científica ante los retos actuales.  Formación en valores y educación ciudadana. Formación laboral en función de las demandas sociales.  Formación laboral, tecnológica y para el trabajo en la educación a lo largo de la vida.  Formación inicial y permanente de los profesionales.  Educación ambiental, artística y para la salud.  Dirección del proceso de enseñanza – aprendizaje.  Orientación profesional y formación vocacional  en la educación de las nuevas generaciones.  Evaluación de la calidad del aprendizaje escolar.  Educación Infantil en la formación de nuevas generaciones.  Dirección de la actividad educacional en las diferentes estructuras

La gestión de la extensión universitaria. Retos y perspectivas. Calidad de vida y bienestar universitario.  Identidad y promoción sociocultural.  Didáctica desarrolladora para la extensión universitaria

9. DESARROLLO LOCAL, MEDIO AMBIENTE Y ESTUDIOS DE GÉNERO

Las iniciativas de desarrollo local (DL). Participación para la gestión pública.  Políticas Públicas, género y desarrollo local .  Género, educación, salud, medio ambiente y desarrollo humano.  Violencia contra la mujer y su impacto en los procesos de desarrollo.  Cooperativismo y economía solidaria en el DL.  Turismo, patrimonio y desarrollo local.  Estudios rurales, gestión de los recursos naturales y energías alternativas.  La cooperación Internacional y los procesos de DL.  Educación y desarrollo local.  Planificación territorial del turismo y desarrollo local.  Gestión de emprendimientos en los establecimientos de alojamiento.  Cambio climático, gestión ambiental del turismo y turismo sostenible.  Responsabilidad social y ambiental corporativa.

Tomado de: http://eventos.uho.edu.cu/index.php/ccm/index/schedConfs/current

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España: La Biblioteca para Jóvenes Cubit se vuelca en la educación por la diversidad y contra el racismo

Noticias

Europa/España/11 de noviembre de 2016/arainfo.org

Hasta el próximo 19 de diciembre se celebran las Jornadas de Cultura, Afrodescendencia y Decolonialidad, organizadas por el Ayuntamiento de Zaragoza en colaboración con la revista digital Afroféminas. Una nueva actividad organizada tras la buena acogida de los talleres sobre ‘micro-racismos’ y ‘micro-machismos’, del pasado mes de marzo.

La iniciativa pretende dar continuidad a la buena acogida que tuvieron los talleres organizados el pasado mes de marzo por Antoinette Torres Soler, directora Afroféminas, en los que se trabajaron los conceptos de ‘micro-racismos’ y ‘micro-machismos’ con estudiantes de Educación Secundaria de Zaragoza. En esta ocasión, se incluyen talleres en los que se abordan temas como la literatura y la empatía, la afrodescendencia desde los medios de comunicación o la descolonización de los cánones estéticos.

Las jornadas, que comenzaron el pasado 28 de octubre y se desarrollarán hasta el 19 de diciembre, tienen una doble vertiente: parte de ellas están concertadas con grupos escolares concretos, y otras son abiertas y dirigidas hacia el público en general. A lo largo de las sesiones se van a tomar imágenes para la realización del documental ‘Zaragoza, cultura e inclusión’, en el que participan Kossi Simeón Atchapka, periodista y refugiado de Togo (África) afincado en Zaragoza, y el documentalista zaragozano Carlos Usón.

Tomado de: http://arainfo.org/la-biblioteca-para-jovenes-cubit-se-vuelca-en-la-educacion-por-la-diversidad-y-contra-el-racismo/

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Uganda: for-profit education chain suffers major blow

Noticias

Africa/Uganda/8 de noviembre de 2016/Fuente: /www.ei-ie.org

El Tribunal Supremo de Uganda ha ordenado el cierre inmediato de más de 60 Puente Academias Internacionales se encuentran operando en contravención de la ley, una decisión que respalda el Ministerio de Educación de represión en la edu-negocio global. El fallo del Tribunal Superior de Kampala, Uganda, puede marcar el principio del fin para la edu-negocio norteamericano Puente Internacional de Academias (puente) en Uganda. Después de un tira y afloja con el Ministerio de Educación del país, las escuelas, con asistencia de 12.000 estudiantes, son cerrar de inmediato, según informes de prensa. «El solicitante (Puente Internacional de Escuelas) está operando sus academias en contravención de la ley. El Secretario Permanente del Ministerio de Educación (Dr. Rose Nasali) hizo todos los esfuerzos necesarios para comprometer al solicitante a subsanar las deficiencias en sus operaciones, pero el solicitante no tomó las medidas necesarias, «Justicia dictaminó Basaza. «El Ministerio de Educación Secretario Permanente tiene tanto el mandato de promover el control de calidad de la educación y la formación y el poder de cerrar instituciones que no cumplan con los requisitos establecidos y las normas mínimas y la ley … tengo ninguna base de criticar Secretario Permanente Ministerio de Educación en su decisión de cerrar las academias de la demandante, por las razones expuestas en su carta de 25 de julio de 2016. en consecuencia, esta aplicación falla y se despidió con costos para el encuestado.

Uganda’s High Court has ordered the immediate closure of more than 60 Bridge International Academies found operating in contravention of the law, a decision that backs the Ministry of Education’s clampdown on the global edu-business.

The ruling of the High Court in Kampala, Uganda, may mark the beginning of the end for the north American edu-business Bridge International Academies (Bridge) in Uganda. After a tug-of-war with the country’s Ministry of Education, the schools, attended by 12,000 students, are to close immediately, according to news reports.

“The applicant (Bridge International Schools) is operating its academies in contravention of the law. The Permanent Secretary ministry of Education (Dr Rose Nasali) made all the necessary efforts to engage the applicant to remedy the inadequacies in its operations but the applicant did not take the requisite actions,” Justice Basaza ruled. “The Permanent Secretary Ministry of Education has both the mandate to promote quality control of education and training and the power to close institutions that do not comply with the set requirements and minimum standards and the law… I have no basis whatsoever to fault Permanent Secretary Ministry of Education in her decision to close the applicant’s academies for the reasons set out in her letter of July 25, 2016. In the result, this application fails and is dismissed with costs to the respondent. I so order.”

Education International applauds the decision
“EI welcomes the decision which upholds the importance of educational standards in the interest of protecting children and their right to quality education. Every child deserves to be taught by a qualified teacher delivering an engaging curriculum in safe schools conducive to quality teaching and learning,” said EI’s General Secretary Fred van Leeuwen in his response to the news.

EI’s affiliate in Uganda UNATU also acknowledged Uganda’s High Court decision. James Tweheyo, UNATU General Secretary,  stated: “We call on the Ugandan government to protect and promote the principle of access and equity for all students through the provision of public education, which must set the standards for high quality education. We also expect the government to put in place appropriate procedures to ensure students affected by the closures are quickly reassigned to public schools.”

A major setback
Bridge, a company backed by the World Bank, the U.K.’s Department for International Development (DfID), philanthropistBill Gates and Facebook head Mark Zuckerberg, runs more than 400 nurseries and primary schools across Africa. It started its expansion after opening its first school in a slum in Nairobi, Kenya, in 2009.

The Ugandan branch of Bridge has recently come under scrutiny for offering an education well below the national standards, which prompted the order by the Ugandan Education Ministry to close the schools in August 2016. This was preceeded by an intervention of UNATU during a parliamentary session in July that helped shed light on some of the company’s practices. In what was treated as a matter of national importance, Margaret Rwabushaija Namubiru, UNATU’s spokesperson during the session, described the poor infrastructure, lack of trained teachers and quality curricula that disqualified Bridge to operate as an education provider.

These events were followed by the publication of a report on Bridge’s practices in Uganda by EI in September 2016, Schooling the Poor Profitably. The report found that Bridge International’s “profit-driven, cost-cutting, standardised and internet-based approach to education delivery involves a number of critical shortcomings.”

Fuente: https://www.ei-ie.org/en/news/news_details/4165

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Venezuela: Encuentro Taller de las corrientes y grupos de investigación del movimiento pedagógico venezolano

Noticias

Caracas / 03 de noviembre de 2016 / Por: Prensa CIM / Fuente: http://www.aporrea.org/

En el marco del proceso de discusión, organización y formación de las distintas corrientes del movimiento pedagógico, grupos de investigación, equipos de comunicación educativa y colectivos académicos vinculados a la perspectiva Bolivariana, se estará realizando en el Centro Internacional Miranda (CIM), los días 19 y 20 de Noviembre de este año, un encuentro taller de actualización, respecto a la situación de la educación pública a nivel internacional, los desafíos de las agendas emancipatorias, las reformas y contrarreformas educativas a escala internacional, así como respecto a los hitos educativos del proceso venezolano iniciado en 1999.

Este encuentro-taller se instalará a las 9:0 am del día 19 y contará con un grupo destacado de facilitadores quienes se han dedicado a estudiar las transformaciones educativas, las agendas de los organismos económicos internacionales y su impacto en las propuestas de cambio para los sistemas educativos.

La educación pública, a escala mundial, viene siendo atacada en los últimos años de manera nunca antes vista por los dueños del capital global. La docencia es una profesión en riesgo y en ese marco los logros y perspectivas de la revolución Bolivariana constituyen una alternativa, no solo nacional, sino para quienes resisten a este embate.

Para analizar, los retos, desafíos y nudos problemáticos de la defensa de la educación pública los educadores, investigadores, comunicadores educativos y grupos académicos venezolanos se estarán encontrando en Caracas, en el CIM los días 19 y 20 de noviembre.

Los interesados en registrarse pueden hacerlo a través del siguiente enlace:
https://goo.gl/forms/HaioSsDfP1wNoEY63

O  escribir a:

RegistroMovimientosPedagogicos@gmail.com

 

Fuente noticia: http://www.aporrea.org/educacion/n299601.html

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Argentina: Esteban Bullrich: «La mala educación no es culpa de los maestros»

Noticias

América del Sur/Argentina/21 de octubre de 2016/www.lanacion.com.ar

Desde Tokio, el ministro de Educación reconoció que «no es satisfactorio el nivel salarial» de los docentes.

Después de la polémica que despertó la evaluación Aprender 2016, el ministro de Educación, Esteban Bullrich, respaldó a los docentes e incluso admitió que «no es satisfactorio el nivel salarial» en el sector.

«La mala educación es fruto de mala política pública, no es culpa de los maestros», sentenció el funcionario desde Tokio.

En diálogo con radio La Red, remarcó que «el responsable de la calidad educativa hoy es Esteban Bullrich y si no cambia, hay que cambiar al ministro».

El ministro afirmó que «hoy tenemos índices de docentes por alumno más altos de la región y eso atenta contra el salario» y reconoció que los maestros «muchas veces» tiene varios cargos para percibir un buen salario.

«El responsable de la calidad educativa hoy es Esteban Bullrich y si no cambia, hay que cambiar al ministro»

Esteban Bullrich.

«Cuando uno para ganar un sueldo razonable tiene que ir a seis escuelas durante el día no le están facilitando la capacidad de poder trabajar. No es raro que así tenga que faltar más pida más licencia», precisó sobre el ausentismo docente.

Dijo que hay que reconocer que «no es satisfactorio el nivel salarial» y aseguró que desde el 10 de diciembre «el piso salarial docente subió el 62 por ciento».

«Acá estamos discutiendo cómo se mejora un automóvil, lo que el presidente (Mauricio) Macri quiere llevar adelante en la Argentina es la construcción de una nave espacial y dejar atrás el automóvil», enfatizó.

Tomado de: http://www.lanacion.com.ar/1948770-esteban-bullrich-la-mala-educacion-no-es-culpa-de-los-maestros

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Argentina: Inicia hoy el seminario sobre “El conocimiento de la educación”

Noticias

América del Sur/Argentina/21 de octubre de 2016/www.nuevodiarioweb.com.ar

Estará a cargo de la especialista Rita Ciucci y va destinado a todos los docentes en ejercicio.

La Escuela para la Innovación Educativa de la UNSE inicia hoy su nueva oferta académica con el seminario “El conocimiento de la educación: la Investigación Educativa”, a desarrollarse en la sede central de la institución.

Este espacio de formación estará a cargo de la especialista Rita Ciucci y va destinado a todos los docentes en ejercicio en cualquier nivel del sistema educativo, con intención de investigar, integrar y producir conocimiento.

La propuesta está organizada en siete módulos en los que se desarrolla la fundamentación teórico-epistemológica y metodológica, con talleres destinados al asesoramiento y acompañamiento del trabajo de investigación, orientado a la realización de un trabajo final de integración.

Tomado de: http://www.nuevodiarioweb.com.ar/noticias/2016/10/21/54190-inicia-hoy-el-seminario-sobre-el-conocimiento-de-la-educacion

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