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Gobierno de República Dominicana entrega escuela básica; beneficiará 630 estudiantes

República Dominicana, Santo Domingo/25 mayo 2016/Fuente: Listín Diario

El presidente Danilo Medina retomó este lunes el programa de inauguración de escuelas, entregando a la comunidad educativa del municipio de Guerra, en Santo Domingo Este, la escuela básica profesora Juana Taveras Liriano.

Ubicado en el barrio Ravelo, el plantel educativo aportará a la jornada escolar extendida 20 aulas, permitiendo que unos 630 niños y niñas reciban una educación de calidad, así como desayuno, comida y merienda.

Facilita el proceso de enseñanza
A partir de la escuela Juana Taveras Liriano se facilitará el proceso aprendizaje enseñanza, tanto para profesores y alumnos, pues cuentan con rincones tecnológicos, biblioteca, laboratorio de informática, enfermería, salones diversos, cancha deportiva, cocina y comedor.

Yoemi Castillo, de 8vo. grado, agradeció en nombre de sus compañeros y de su comunidad, diciendo: “Enbuenahora nuestro Presidente nos entrega un centro educativo como demandan los nuevos tiempos para insertarnos en la tanda extendida».

Al pronunciar las palabras centrales del acto, Carlos Amarante Baret, ministro de Educación, manifestó que el país seguirá avanzando por la ruta del desarrollo en los próximos cuatro años, garantizando de esa manera que siga en marcha la Revolución Educativa.

Amarante Baret adelantó que también entregarán un liceo de 28 aulas, y que la construcción está en un 98%.

Mientras que Francisco Pagán, director de la Oficina de Ingenieros Supervisores de Obras del Estado (OISOE), habló a los presentes, destacando que el nuevo modelo educativo permitirá que en el municipio de Guerra se formen nuevos ciudadanos y ciudadanas, como está ocurriendo en todo el país.

Al bendecir la obra, el padre Luis Rubén Sosa, de la parroquia Madre Teresa de Calcuta, aprovechó para también dar gracias al presidente Danilo Medina por la obra y por mirar siempre a través de los ojos de los pobres.

Entre las personalidades presentes figuran José Ramón Peralta, ministro administrativo de la Presidencia; Juan Frías, gobernador; Cristina Lizardo, senadora, y los diputados Eduardo Hidalgo, Alfredo Martínez, Karen Ricardo y la profesora Juana Taveras Liriano. También los asistentes especiales del Presidente, Carlos Pared Pérez y Robert de la Cruz.

Otros presentes fueron Martina García, alcaldesa municipal de Guerra; Sobeida Sánchez, directora Regional de Educación y Cándida Rosa Gómez, directora del centro.

Inauguraciones
A través de su cuenta de Twitter, la Presidencia informó que del 16 de agosto de 2012 hasta la fecha, el Gobierno ha invertido RD$83 mil millones en la construcción de obras escolares.

Esto incluye 1,905 centros educativos, más de 18 mil aulas y construcción de 100 estancias infantiles, de las cuales 29 han sido entregadas.

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México: más de 16 estudiantes de la UNAM han sido desaparecidos o asesinados. Los casos no pueden ser arrastrados al olvido

Fuente: Insurgencia Magisterial / 25 de Mayo de 2016

Por: Revolución Tres Punto Cero. 24/05/2016

De 2004 a 2016 más de 16 estudiantes de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) han sido asesinados o desaparecidos, lo que demuestra que la violencia y la criminalidad que se vive en el país no ha dejado exenta a los integrantes de la máxima casa de estudios, declaró el colectivo Nos Hacen Falta.

El colectivo integrado por académicos y estudiantes de la UNAM, recalcó que las y los estudiantes de dicha institución que han sido víctimas de la violencia en México, no pueden ser “arrastrados al olvido gracias a la impunidad de este país”, por tal motivo seguirán nombrando y buscando a sus compañeros, porque siguen haciendo falta.

Durante el encuentro por los muertos y desaparecidos de la UNAM, realizado en Ciudad Universitaria, el colectivo dio a conocer algunos de los casos, los familiares de las víctimas expresaron sus testimonios y plantearon al público preguntas como el ¿qué puede ofrecer la universidad ante lo que se vive en el país y en el seno de la casa de estudios?

Entre los casos se encuentra el asesinato de Carlos Sinuhé Cuevas Mejía de Filosofía y Letras Joaquín, García Jurado de Arquitectura, y Víctor Castro Santillán de Sicología; y la desaparición de Mónica Ramírez Alvarado, estudiante de Iztacala; Jesús Israel Moreno Pérez

Además de hacer visible estos casos, aseguraron que también parte de su objetivo es detectar otros.

El colectivo Nos hacen falta llamó a los miembros de la UNAM y a la sociedad a no olvidar a los compañeros desaparecidos y asesinados, y solidarizarse con las familias que siguen en lucha y exigen una respuesta.

Fuente: http://revoluciontrespuntocero.com/mas-de-16-estudiantes-de-la-unam-han-sido-desaparecidos-o-asesinados-los-casos-no-pueden-ser-arrastrados-al-olvido/

Fotografía: twitter

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En Ecuador: Ministerio de Educación da a conocer logros de Programa Aulas Hospitalarias

13 Mayo 2016 / EducaEcuador

El 10 de mayo de 2016, en un conversatorio con Organizaciones No Gubernamentales (ONG), desarrollado en la Escuela Granja de la Fundación Cecilia Rivadeneira, el Ministerio de Educación, a través de la Subsecretaría y la Dirección Nacional de Educación Especializada e Inclusiva, dio a conocer los logros alcanzados del Programa de Atención Educativa Hospitalaria y Domiciliaria en el Ecuador.

Gracias a este programa, el país apuesta por una verdadera inclusión educativa para derrumbar los esquemas tradicionales en la educación para estudiantes con necesidades educativas especiales.

Este programa responde además a la garantía del derecho a una educación de calidad, a través del acceso, la permanencia, el aprendizaje y la culminación de todos los niños, niñas, adolescentes, jóvenes y adultos en el sistema educativo, en todos sus niveles y modalidades. El contexto hospitalario, enmarcado bajo los esfuerzos de la calidad educativa nacional y equiparación de oportunidades, cuenta con las siguientes características: asistencia voluntaria, flexibilidad en programación, horarios reducidos, aula y habitación hospitalaria, y la presencia de los padres y representantes como acompañantes del proceso educativo.

El modelo de atención y proceso bajo el cual se ha realizado este programa está conformado por una atención integral de los ministerios de Educación y de Salud Pública, así como de ONG y de las familias de los niños y niñas que son atendidos.

En el conversatorio, funcionarios del Ministerio de Educación informaron sobre los logros del programa. Uno de ellos es la atención a 5.195 estudiantes en cinco aulas hospitalarias hasta el 2015. Actualmente se cuenta con 16 aulas hospitalarias y para finales del 2016 se espera contar con 25 aulas, donde se beneficiarán a más de 38 mil estudiantes. Para 2017, la cifra ascenderá a 50 aulas que beneficiarán a más de 69.320 estudiantes, y, al mismo tiempo, se vinculará a 150 docentes permanentes y 250 docentes itinerantes.

Esta cartera de Estado continuará realizando conversatorios enfocados al fortalecimiento del Programa de Atención Educativa Hospitalaria y Domiciliaria en el Ecuador. Los próximos se llevarán a cabo el jueves 12 de mayo en las instalaciones del MinEduc, y el viernes 13 de mayo, en la Universidad de los Hemisferios.

Tomado de: http://www.educarecuador.gob.ec/index.php/noticias/319-ministerio-de-educacion-trabaja-en-plan-de-emergencia-reconstruccion-y-ordenamiento-de-la-oferta-educativa-de-las-zonas-afectadas-2

Foto tomada de: http://s2.dmcdn.net/UN8mh.jpg

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Siria: ONU lanzará nuevo fondo para educación en Cumbre Mundial Humanitaria

Siria, 20 de mayo de 2016. Fuente: spanish.peopledaily.cn

En la Cumbre Mundial Humanitaria de la próxima semana se lanzará un nuevo fondo llamado «La educación no puede esperar» para dar educación a 20 millones de niños desplazados en todo el mundo, dijo hoy el enviado especial de la ONU para Educación Mundial, Gordon Brown.

«Esta es una generación perdida a la que debemos ayudar con urgencia. Vivimos en un mundo donde las necesidades de los refugiados no son provisionales y muchos pasan más de una década fuera de su país», dijo el ex primer ministro británico.

«Durante mucho tiempo hemos descuidado la educación de los jóvenes en zonas de conflicto, al costo de hacer que los jóvenes sean reclutados por grupos terroristas y de que sus padres lo más probable es que salgan a buscar un mejor futuro para sus hijos en Europa o Estados Unidos», añadió.

El fondo, que busca recaudar 3.850 millones de dólares de alrededor de 100 donadores de los sectores público y privado en los próximos cinco años, ofrecerá hasta cinco años de educación a los niños desplazados.

«Aunque su nombre oficial es La educación no puede esperar, el nuevo fondo trata de esperanza y en verdad es una operación humanitaria para brindar educación en emergencias», dijo Brown.

El fondo avanza a partir de la reciente iniciativa siria que promete educación para un millón de refugiados sirios en Turquía, Líbano y Jordania, pero también se produce en el contexto del terremoto en Nepal, de la negación de la educación para uno de cada tres niños en Sudán del Sur y del cierre de 5.000 escuelas en Nigeria por Boko Haram.

Líderes mundiales de más de 100 países asistirán a la primera Cumbre Mundial Humanitaria que se celebrará el 23 y 24 de mayo en Estambul, Turquía.

Fuente noticia: http://spanish.peopledaily.com.cn/n3/2016/0517/c31618-9058679.HTML

Fuente imagen:

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Estudiantes invidentes exigen que no se cierre la única escuela braille en Perú

Los manifestantes aseguraron que el Ministerio de Educación pretende convertir la escuela Luis Braille, ubicado en Comas, al sistema regular.

Jueves 19 de mayo del 2016 | Peru21

Unos 50 estudiantes invidentes protestaron este jueves en el frontis del Congreso de la República para exigir que no se cierre la Institución Educativa Luis Braille, el único colegio de secundaria para personas con ceguera y baja visión en Perú.

Los estudiantes piden que el centro continúe en funcionamiento sin ningún cambio legal. El presidente de la Confederación Nacional de Personas con Discapacidad de Perú, Hugo León, dijo a la agencia Efe que “no hay un diálogo entre las autoridades del Ministerio de Educación y las del colegio Luis Braille”.

El mencionado colegio, ubicado en el distrito de Comas, ofrece educación escolar gratuitahasta niveles de secundaria a unos 200 estudiantes, 30 de ellos internos, con discapacidad visual en el sistema de lectura creado especialmente para personas con esta condición.

León protestó por la falta de “colegios inclusivos” y dijo que muchos estudiantes llegan de provincias y “no tienen recursos”.

Los manifestantes aseguraron que el Ministerio de Educación pretende convertir la escuela al sistema regular “sin ningún tipo de comunicación ni prevención” y por eso exigieron reunirse con el ministro de Educación, Jaime Saavedra.

Con pancartas como “No juegues con mi educación” o “Ministerio de Educación: Yo no tengo barreras”, los estudiantes lanzaron consignas como “queremos estudiar” y “el braille está presente en costa, sierra y selva”.

El exalumno Walter Ezaga declaró a Efe que “a partir de los veinte años los jóvenes no podrán ser incluidos en la educación básica regular y esto es una dictadura del sistema”.

“Debe existir la opción de que los invidentes puedan matricularse a un colegio especial en secundaria y eso es una cuestión de solidaridad”, afirmó.

Ezaga dijo que este centro es uno de los pocos que tienen una biblioteca en el idioma braille, ordenadores con lector de pantalla “y si los mandan a otro colegio no van a contar con dichas herramientas”.

Fuente; http://peru21.pe/actualidad/estudiantes-invidentes-exigen-que-no-se-cierre-unica-escuela-braille-peru-2246980

Crédito de la Foto: Renzo Salazar/Perú21

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Las 10 brechas de género de la chilena

Chile/17 mayo 2016/Autor:Muriel Alarcón/Fuente:Economía y Negocio

Las ventajas de las niñas por sobre los niños quedan atrás cuando ellas crecen en contextos que no las incentivan en su aprendizaje y en su autoconfianza, concluye el primer estudio sobre desigualdad de género en el ciclo de vida de ComunidadMujer. Su directora, Alejandra Sepúlveda, explica por qué.

1.- Estereotipos en el jardín infantil
«Los jardines infantiles enfatizan en estereotipos de género. El rincón de la casa suele concedérsele a las niñas y el de la exploración a los niños. Es una dinámica que se traslada de la casa al jardín y del jardín a la casa».
EL DATO: En los últimos 25 años se ha triplicado la tasa de asistencia a salas cunas y a jardines infantiles para niños y niñas, sin embargo sigue habiendo diferencias a favor de los hombres.

2.- Las niñas que trabajan en la casa
«Aun cuando hombres y mujeres realizan trabajo doméstico, a medida que ellos van creciendo queda instalado que estas acciones sean desarrolladas por mujeres. Me sorprendió cómo esto se acrecienta durante la adolescencia. Los adultos se apoyan en sus hijas para las labores de cuidado cuando deben ir a trabajar. Esto se reproduce y normaliza».
EL DATO: Entre los 15 y 17 años, la participación de las mujeres en el cuidado de personas es mayor: 31% versus el 20% de sus pares hombres.

3.- Embarazo adolescente,
al nivel de África Subsahariana
«La cifra de embarazo adolescente se ha mantenido en el tiempo. No es una estadística que condice con el nivel de desarrollo que hemos alcanzado. Según la OCDE, somos el segundo peor país después de México. Estamos solo un poco mejor que la África Subsahariana. En el embarazo adolescente siempre hay un padre, pero ese padre no ve en la paternidad razón para no estudiar ni trabajar como sí lo hace la madre. Datos del Injuv dan cuenta de un fenómeno triste y cultural: las adolescentes no tienen suficiente autoestima ni empoderamiento para exigirle a su pareja usar preservativo».
EL DATO: Según, el Injuv, el 10% de las adolescentes de entre 15 y 19 años que no usaron anticonceptivos en su última relación sexual, asegura que no se atrevió a plantear y menos a imponer la alternativa a su pareja.

4.-«Nini» con cara de mujer
«Las niñas que son madres adolescentes engruesan la fila de ‘las ninis’ -ni estudian ni trabajan-. Esto marca la primera gran distancia con la trayectoria que recorrerán sus pares masculinos en la vida. Las jóvenes que han sido madres adolescentes tienen menos capital humano, menos años de educación y menos oportunidades en el mercado laboral. La proporción de «ninis», entre 18 a 24 años, ha disminuido a la mitad (del 43% en 1990 a 22% en 2013), creemos que esto estaba vinculado con el acceso masivo a la educación».
EL DATO: De los 380 mil «ninis» que hay en Chile, el 68% son mujeres y el 37% pertenece al primer quintil de ingresos (que no superan una renta per cápita de $42.725 mensuales).

5.-Las matemáticas y la desigualdad
«Estudios han demostrado que los profesores tienen expectativas diferenciadas respecto al desempeño de una materia tan relevante como indicador de los ingresos futuros, como es la asignatura de matemáticas. En cursos mixtos a hombres se les pregunta y refuerza más, ya sea positiva o negativamente. Esto crea un desincentivo para las mujeres. Es un problema gigante. Hay una segmentación del conocimiento. Las mujeres se concentran en las humanidades y los hombres en las ciencias y en las ingenierías, lo que no es real reflejo de sus capacidades».
EL DATO: En la prueba PISA de matemáticas, la diferencia en los resultados de las y los adolescentes chilenos es de 25 puntos a favor de los hombres, siendo de las más amplias de la OCDE.

6.-Un mercado laboral que discrimina
«Dado que les va peor en la PSU, las mujeres están menos presentes en las universidades más prestigiosas y están más presentes en las privadas no tradicionales y en los centros de formación técnica, donde existe gran segmentación. Los hombres ingresan a carreras asociadas a mejores ingresos pues a ellos les dijeron desde niños: «Tendrás que mantener a tu familia». Nuestro Código del Trabajo es discriminatorio hacia la mujer. Ellas son las únicas que tienen la obligación y el derecho de cuidar a los hijos y a las hijas. Finalmente, eso se transforma en un impuesto a la contratación de las mujeres».
EL DATO: «En las carreras relacionadas con Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas, solo hay 27% de mujeres».

7.-Pocas mujeres trabajando
«Una mayor proporción de mujeres acepta trabajos de menos de una jornada completa, generalmente de baja remuneración, no siempre con la protección social que corresponde. Por otro lado, la participación de las mujeres en el mundo del trabajo se ve afectada por la segregación. Los cargos que ocupan las mujeres son los de soporte, con menos posibilidades de ascender o de llegar a la gerencia general, lo que viene dado por la carrera que estudiaron y la experiencia que adquirieron. Otro factor clave es el de la «autoconfianza». Los hombres atribuyen su éxito a sí mismos, las mujeres lo hacen a factores externos».
EL DATO: Actualmente, dentro de los ocupados de entre 25 y 59 años, las mujeres que trabajan menos de una jornada completa equivalen al 45%.

8.-Escandalosa brecha salarial
«Es escandalosa, porque está naturalizada. Se da por sentado que la mujer debe ganar menos, porque se piensa que ella es el segundo ingreso de su hogar. Pero cuando se analizan las estadísticas han aumentado las jefaturas de hogar femeninas».
EL DATO: Mientras el ingreso medio de los hombres equivale a $543.996, para las mujeres es de $382.253.

9.-El estereotipo de «ser madre» en el trabajo
«Tenemos que empezar a hablar de trabajadores y trabajadoras con responsabilidades familiares, no podemos seguir cargándoselas solo a las mujeres. Las trabajadoras que son madres suelen caer en condicionamientos culturales y presunciones estereotipadas sobre la carga que representa la familia sobre su tiempo, energía, productividad, eficiencia y disposición para tomar cargos de responsabilidad».
EL DATO: «Una de las normas más cuestionadas es la del Artículo 203, que establece que toda empresa con 20 o más trabajadoras debe proveer el servicio de sala cuna a las hijas e hijos menores de 2 años. Pero solo el 12% de las empresas tiene 20 o más mujeres contratadas, según la Encuesta Laboral (Encla, 2014)».

10 .-Bajas pensiones: crónica
de una muerte anunciada
«Como las mujeres ganan menos que los hombres a lo largo de su vida, tienen menor capacidad de ahorro. Por eso, hoy muchas mujeres con bajas pensiones viven bajo la línea de la pobreza».
EL DATO: El 88% de las trabajadoras gana menos de cuatro sueldos mínimos líquidos ($724.500). Tres cuartos de las pensionadas por vejez, recibe un monto inferior a la línea de la pobreza ($143.335; versus el 46% de los hombres). *

Fuente noticia:

http://www.economiaynegocios.cl/noticias/noticias.asp?id=252314

Fuente imagen:

http://www.t13.cl/radio/siempre-es-hoy/noticia/comunidad-mujer-y-consejo-observador-no-hubo-senal-fuerte-incluir-paridad

 

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México: Peña Nieto pide materializar la educación en la vida diaria

México; Ciudad de México/18 mayo 2016/ Fuente: Informador

El Presidente Enrique Peña Nieto, acompañado por el secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño, advirtió que sólo por tenerlos en la Constitución los derechos de los mexicanos, como la educación, no serán vigentes si no se logran materializar en la vida diaria.

«Si no aseguramos, en el caso de la educación, que toda la niñez y juventud mexicanas tengan derecho a la educación», dijo.

Al entregar, acompañado por la primera dama Angélica Rivera, la remodelación del Centro de Rehabilitación e Integración Educativa «Gaby Brimmer», subrayó que su gobierno ha hecho un esfuerzo para revolucionar el sistema educativo nacional, ponerlo al día.

Indicó que se busca «asegurar que nuestro modelo educativo sirva para un propósito: el darle herramientas a la niñez y juventud mexicanas, que tengan suficientes herramientas, para que puedan construir el día de mañana, cuando sean adultos, un espacio de realización personal con estas mejores capacidades«.

Enfatizó en que este modelo educativo pasa por tener escuelas dignas, maestros mejor preparados, capacitados, evaluados, por garantizar que todos los mexicanos tengan derecho a una educación de calidad como lo mandata la Constitución.

«De lo que nos estamos ocupando es de darle plena vigencia a lo que nuestra Constitución nos mandata, a los derechos que consagra nuestra Constitución.

«El tenerlos en nuestra Constitución por si solos no son vigentes si no logramos materializarlos en la vida diaria, si no aseguramos, en el caso de la educación, que toda la niñez y juventud mexicanas tengan derecho a la educación», dijo.

En su mensaje, el Mandatario subrayó que su gobierno está empeñado en asegurar que los derechos que consagra la Constitución y las leyes del país lleguen a todos los mexicanos y «no sean sólo para unos cuantos».

Recordó que se estima que en el país hay 7.6 millones de mexicanos con algún tipo de discapacidad y que hoy el Gobierno federal trabaja para asegurar que todos ellos gocen de los mismos derechos que tiene el resto de la población.

«No se pueden ellos quedar atrás. No pueden quedar excluidos. Al contrario, el gobierno, en todos sus órdenes y en todos sus niveles, nos corresponde hacer tarea para asegurar que todos estos mexicanos tengan derecho realmente al pleno ejercicio de sus capacidades y derechos que les incorporen a una vida de realización plena, que les dé espacio de encontrar felicidad en todo lo que se propongan llevar a cabo», atajó.

Apuntó que en 2012 había en el país 45 Centros de atención a estudiantes con discapacidad, como el que hoy ha entregado, hoy se tienen trabajando y operando 250 y se ha fijado una meta de 500 centros de este tipo a lo largo del territorio nacional.

Fuente:

http://www.informador.com.mx/mexico/2016/661978/6/pena-nieto-pide-materializar-la-educacion-en-la-vida-diaria.htm

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