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Argentina: Obstinadamente maestros, Sonia Alesso

América del Sur/Argentina/10 de febrero de 2017/Fuente: CTERA

Faltan 20 días hábiles para que empiece el ciclo lectivo 2017.

Los maestros y profesores nucleados en Ctera marchamos en enero y en febrero exigiendo convocatoria urgente a la Paritaria Nacional Docente. Los cinco gremios nacionales venimos advirtiendo que el Estado Nacional es responsable de garantizar el ciclo lectivo.

La paritaria nacional garantiza un piso salarial mínimo para todos los docentes del país. También fondos nacionales coparticipables para todas las provincias argentinas.

El ministro Esteban Bullrich siendo legislador votó la ley que hoy incumple. Es una Ley que fue respaldada por amplísimas mayorías en el Congreso de la Nación en el año 2005.

El 2 de febrero, en plenas vacaciones, miles de docentes de todo el país, desde los lugares más remotos de la Argentina, marchamos al Congreso y al Ministerio de Trabajo de la Nación para exigir que se cumpla la Ley de Financiamiento Educativo que establece las paritarias docentes nacionales.

Esta ley es fruto de una lucha que comenzamos por los 80, con la Marcha Blanca y continuamos en los 90 con la Carpa Blanca, y también es fruto de un proceso político que generó discusiones paritarias anuales y llevó el presupuesto educativo del 3 al 6,5 por ciento del PBI.

Los maestros y profesores nucleados en Ctera no estamos dispuestos a retroceder ni aceptar techos salariales. Pretenden que retrocedamos en nuestras conquistas, pretenden des-financiar la escuela pública.

Porque la sanción de la Ley 26.075 (Ley de Financiamiento Educativo) y su aplicación desde el 2006 marcaron un punto de inflexión en las políticas públicas educativas y en la centralidad del Estado Nacional en la materia.

Cualitativamente, además, garantizó que un porcentaje de la coparticipación federal en cada provincia fuera destinado a la inversión educativa con tres prioridades (Artículo Nº5):  mejorar las condiciones laborales y salariales, jerarquizar la carrera docente y promover la calidad de la formación inicial y permanente.

Hoy pretenden que convalidemos con nuestro silencio, un ataque a las leyes y a la Escuela Pública. Y que abandonemos a su suerte a miles de docentes y alumnos que antes de la sanción de estas leyes, vivían en provinciales llamadas despectivamente “inviables”.

Pero olvidan que somos “obstinadamente maestros”, que vemos todos los días como las escuelas en lugar de distribuir  libros y netbooks, reciben cada día más niños y jóvenes en los comedores escolares.

Vemos como nuestro salario se deteriora y flexibiliza. Y advertimos como las políticas neoliberales campean en cada nueva iniciativa de la cartera educativa.

“La Educación del Pueblo se Defiende” cantamos en nuestras marchas. Pero esta tarea no es solo de los maestros y profesores, es una histórica lucha de toda la sociedad argentina, lucha a la que los maestros no estamos dispuestos a renunciar.

Con la misma convicción, con la misma fuerza, con el mismo compromiso que vamos todos los días a la escuela, llenaremos las plazas del país defendiendo la paritaria nacional, nuestros derechos y la Educación Pública.

* Secretaria general de Ctera.

Fuente: http://www.ctera.org.ar/index.php/general/notas-de-opinion/item/2543-obstinadamente-maestros-nota-opinion-de-sonia-alesso-en-el-diario-pagina-12-domingo-5-de-febrero

Imagen: www.ctera.org.ar/media/k2/items/cache/b47ef7e8b33eb62d21aba3e79bf5fcdc_L.jpg

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Sudáfrica: Concluye con éxito cumbre de la Unión Africana

Sudáfrica/Febrero de 2017/Fuente: Granma

En el marco de la XVIII cumbre de la Unión Africana (UA), que concluyó este martes con éxito sus sesiones en la capital etíope, trascendió la aprobación consensuada, por octava ocasión consecu­tiva, de una resolución que exige el levantamiento del bloqueo económico, comercial y financiero impuesto por Estados Unidos a Cuba desde hace más de medio siglo, informó PL.

Esta importante resolución se produjo luego de una semana de labores y tensas negociaciones sobre aspectos clave del organismo, durante la cual se realizaron destacados eventos como la elección del Canciller de Chad, Moussa Faki Mahamat, nuevo presidente de la Comisión de la UA, el órgano ejecutivo;  y del embajador de Ghana, Thomas Kwesi Quartey, vicepresidente.

Expertos en la sede de la UA en Addis Abeba sostuvie­ron que los mencionados a­sun­tos clasificaron entre los más candentes en las largas discusiones a puertas cerradas, tanto a ni­vel de cancilleres y expertos, como de los jefes de delegaciones.

No obstante, un asunto clave que queda pendiente es el del presupuesto de la organización, sufragado en un 70 % por naciones occidenta­les, lo que según directivos de la entidad y líderes de algunos países, pudiera mermar la in­dependencia de actuación de la ua y crear compromisos a favor de quie­nes pagan la mayor parte de las cuentas del organismo multilateral.

La nueva dirección de la UA, incluyendo el presidente pro tempore electo la víspera, el mandatario de la Re­pública de Guinea, Alpha Condé, tendrá además como tareas prioritarias el empoderamiento de los sectores ju­veniles, en correspondencia con el lema de esta cita:

«Aprovechar el Dividendo De­­mográfico a través de Inversiones en la Juventud», debido, entre otros factores, a los altos niveles de desem­pleo en ese grupo poblacional y el pobre acceso a la educación superior.

Otras acciones también im­portantes son la lucha contra el terrorismo y la necesidad de resolver por medios pací­ficos los conflictos actualmente la­tentes en el continente. En ese sentido, el vicepresidente cubano Salvador Valdés Me­sa, durante su alocución en la cita, refrendó el incondicional apoyo de Cuba a África.

Además de exigir el levantamiento del bloqueo de Estados Unidos a la Isla, en la cumbre se condenó la ocupación ilegal por parte del país norteamericano del territorio de la Base Naval de Guantánamo. Valdés Me­sa llegó este martes a Sudáfrica.

Fuente: http://www.granma.cu/mundo/2017-01-31/concluye-con-exito-cumbre-de-la-union-africana-31-01-2017-22-01-22

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Lula Da Silva: La educación es la inversión mas productiva para un país

Por: Telesur. 20/01/2017

El exmandatario brasileño culpó a los golpistas, que forman parte del gobierno interino de Michel Temer, de quebrar al país.

El expresidente de Brasil, Luiz Inácio Lula da Silva, aseveró este jueves que la educación no es un gasto, al contrario, es la inversión más productiva para un país.

Durante su participación en el 33 Congreso de la Confederación Nacional de Trabajadores de la Educación, Lula recordó que el atraso en Brasil se debe a que “la élite no quería que los pobres estudiaran”.

gritan miles de trabajadores de la educación. Video aquí

 

“No podemos aceptar que digan que destrozamos el país. Quienes quebraron este país fueron los golpistas”, manifestó Lula en referencia al actual gobierno interino, encabezado por Michel Temer, que no fue elegido por el voto popular.

“Este país no merece lo que está pasando”, dijo el exmandatario a los trabajadores de la educación.

Lula recordó que durante su mandato se multiplicó la creación de universidades en el país. “Si vuelvo a ser candidato a la presidencia es para hacer más de lo que hicimos”, aseguró.

: @LulapeloBrasil participa en el 33 Congreso de la Confederación Nacional de Trabajadores de la Educación pic.twitter.com/MY0aPiv9YG

.@LulapeloBrasil: Tengo el orgullo de ser el único presidente que sin ser universitario creó más universidades en este país

 

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España: Educación destinó 163.000 euros a nuevo equipamiento y reposiciones

Europa/ España/ 9 Enero 2017/ Fuente: Diario de Soria.

La Consejería de Educación ha realizado durante el año 2016 una inversión en equipamiento nuevo y de reposición para los centros docentes de la provincia de Soria que asciende a 163.972 euros, que han servido para dotar a los colegios de Educación Infantil y Primaria (CEIP), a los institutos de Enseñanza Secundaria (IES) y a los ciclos formativos de equipamiento general, también específico, así como de material informático, entre el que destaca la adquisición de impresoras 3D para el programa de centros BIT (Bilingüismo, Inclusividad y Tecnología) que ha puesto en marcha este curso 2016-2017 la Administración educativa autonómica.

Si se atiende de manera pormenorizada a las partidas destinadas a la provincia se desprende que, en equipamiento nuevo para centros de Educación Infantil y Primaria (CEIP) para el año 2016, se destinó a Soria la cantidad de 35.059.

Asimismo, en lo que se refiere a equipamiento de reposición en CEIP para el año 2016, se consignó la cantidad de 28.836 euros. Por su parte, en equipamiento nuevo para centros de Educación Secundaria para el año ya pasado, la cantidad se elevó hasta los 50.494 euros.

La Consejería de Educación dispuso 31.807 euros en equipamiento de reposición en centros de Educación Secundaria, mientras que en equipamiento nuevo para centros de Formación Profesional dispuso 49.583 euros.

Con estas dotaciones decididas que, en el conjunto regional han supuesto un apreciable incremento medio, se prima la idea de otorgar a las infraestructuras y al equipamiento un papel protagonista para la prestación de un servicio educativo de calidad en Castilla y León. En el presente ejercicio, la Consejería de Educación ha realizado un importante esfuerzo para mejorar la asignación de equipamiento de los centros educativos de la Comunidad, que ha alcanzado 3.661.137 euros, con un incremento del 16 % respecto al ejercicio anterior. Así, la Junta ha dotado a los nuevos centros -y a las nuevas unidades- con el mobiliario y el equipamiento docente preciso, renovándose además el material necesario para su funcionamiento.

De este modo, se han destinado 1.331.088 euros a los colegios de Educación Primaria, de los cuales, 808.479 euros han ido destinados a equipar los nuevos espacios, unidades o programas y 522.609 a reponer o sustituir el material deteriorado de estos centros educativos.

En Educación Secundaria, se ha adquirido equipamiento por importe de 977.503 euros, dedicándose 544.942 euros a los nuevos programas, centros y unidades, y 432.561 euros a la renovación del material existente en los IES, centro Integrados de Formación Profesional (CIFP), conservatorios y Escuelas Oficiales de Idiomas (EOI). Destaca la inversión destinada a Formación Profesional por importe de 1.022.699 euros, que se ha dirigido a la puesta en marcha de la FP Básica y a la implantación de los nuevos currículos de la Ley Orgánica de Educación (LOE) en FP de grado medio y superior, que contempla pasar de 1.400 horas a 2.000 horas por ciclo.

Asimismo, se han destinado 329.847 euros a equipamiento de nuevas tecnologías, mejorando así la dotación de los recursos tecnológicos de los centros educativos. Dentro de este marco, se han adquirido impresoras 3D para el programa de centros BIT (Bilingüismo, Inclusividad y Tecnología), se trata de colegios e institutos innovadores que contribuyen al mejor y mayor desarrollo de las competencias clave de los alumnos para el futuro.

Disponible: http://www.diariodesoria.es/noticias/soria/educacion-destino-163-000-euros-nuevo-equipamiento-reposiciones_79588.html

 

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La inversión en educación

Por: Guillermo E. Zuñiga

Siempre entendimos que cualquier esfuerzo que se hiciera para dotar de más recursos a la educación nacional, era una buena decisión de los gobiernos. De unos dos años para acá, los sectores que quieren recortar el gasto público a como haya lugar, se han dado a la tarea de poner en entredicho ese esfuerzo nacional. Como las finanzas públicas andan maltrechas, un rubro que ha estado en la mira de las tijeras ha sido el sector educación. ¡Qué error más grande sería ese recorte!

GASTO EDUCATIVO ES UNA INVERSIÓN. Para empezar creo que el gasto que se hace en educación es una inversión y no deber ser considerado un “gasto corriente”, que es lo que les gusta recortar. Lamentablemente los registros contables universalmente aceptados asocian a la inversión “con varilla y cemento”. Entonces de los recursos que se destinan a educación, solo cuentan como inversión los que se utiliza en equipos o en edificios escolares. Por ahí empieza el problema.

Por el contrario, si se considera que a través de los procesos educativos transformamos a nuestra población en una que sea productiva, con destrezas y habilidades para el trabajo, para la vida y la creación, en realidad lo que estamos haciendo es invertir en la formación de nuestro recurso humano. Un ciudadano con profundos valores democráticos, con claridad de sus responsabilidades, no solo de sus derechos, que sea sensible al arte y a las ciencias, formado de manera integral, será una mejor persona para las actividades productivas, para la convivencia social y para la vida en democracia. Personas bien educadas es lo que necesita el país para desarrollarse. 

El uso de estos recursos, así entendidos sus propósitos, es claramente una inversión, posiblemente de las mejores inversiones que haga cualquier sociedad. Considerarlo como gasto corriente es un error de concepto que algún día deberá corregirse. Y cuando escribo esto estoy pensando en lo que D. Pepe nos dijo hace muchos años: “¿Para qué tractores sin violines?”. Lamentablemente hay grupos a los que les cuesta entender esto.

MAL PARADOS. Ahora bien, por donde se le quiera ver, el sistema educativo está dejando mucho que desear. Las pruebas internacionales así lo indican; los reclamos de los empleadores también lo confirman; los resultados de los exámenes de bachillerato, desnudan debilidades y hasta “curvas” se hacen. Y en esto hay que poner oídos a lo que los críticos de la educación están señalando. 

Hay resistencia al cambio y a la revisión de contenidos y estrategias pedagógicas, cuando el entorno social y tecnológico cambia a velocidad de la luz. Si las cosas se siguen haciendo igual, los resultados serán los mismos. Y esto no es asunto de recursos económicos, como ya se ha dicho. Lo que se debe exigir son mejores resultados que justifiquen y rentabilicen el esfuerzo que todos hacemos para dotar de recursos a la educación. El mandato constitucional que asigna los recursos es claro, y sobre este punto no debe ni siquiera insinuarse una revisión. Pero sí exigimos evaluación de resultados. Si pagamos los impuestos, también tenemos derecho a pedir cuentas. 

Las organizaciones magisteriales, legítimas y necesarias, deben entender que su tarea es ser parte de la solución y no del problema. Y las universidades no están exentas de esta evaluación, pues no son torres de marfil aisladas de la realidad económica nacional. Por eso harían bien las universidades enseñando con claridad sus resultados.

EL 8% DEL PIB A LA EDUCACIÓN. Cuando en el 2010 le dimos primer debate a la reforma constitucional para llevar el gasto en educación al 8% del PIB, llamé la atención en el Plenario Legislativo sobre la necesidad de que la reforma “viniera con el bollo de pan debajo del brazo”. Mi llamado cayó en el vacío. Pues se dio el derecho, se creo la obligación financiera, pero no se le dieron los recursos frescos para financiarla. Hoy es fuente de tensión fiscal y una gran tentación de recorte de gasto.

CONCLUYO. Como la educación es una inversión, la solución no es el recorte. Es la exigencia y control de resultados.

Fuente: https://www.diarioextra.com/Noticia/detalle/318967/la-inversion-en-educacion

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Banco Mundial invirtió 2.400 millones de dólares en proyectos de educación y prevención de violencia en Centroamérica

Centro América/Diciembre 2016/Fuente: CINU

Con una cartera de 2.410 millones de dólares destinada a apoyar 33 proyectos en diferentes sectores, el Banco Mundial (BM) reiteró su compromiso con Centroamérica en 2016 en materia de educación, infraestructura y prevención de violencia.

En el sector educativo, el BM contribuyó a que en El Salvador, con el apoyo al Proyecto de Mejora de la Calidad Educativa, se ampliara durante este año el número de escuelas que implementan el Modelo de Escuela Inclusiva de Tiempo Pleno de 22 hasta 121. Además, Costa Rica siguió mejorando la educación superior a través de un proyecto de 200 millones de dólares que busca aumentar tanto el acceso y la calidad de la enseñanza como las inversiones en innovación y desarrollo científico y tecnológico.

En cuanto a infraestructura, el Proyecto de Fortalecimiento de Gobiernos Locales para El Salvador, tras cinco años de ejecución, logró mejorar los servicios de infraestructura rural, agua y acceso a electricidad en los 262 municipios.

En Honduras, el Proyecto de Infraestructura Rural facilitó que 2.660 hogares tengan ahora acceso a sistemas de agua potable y 2.426 conexiones a alcantarillado, al tiempo que 10.062 habitantes rurales disponen ahora de acceso a electricidad a través de conexiones de red.

La prevención de violencia, especialmente en el Triángulo Norte, fue otra de las prioridades del BM en 2016, que implementó una donación de 3,5 millones para mejorar la educación, los servicios sociales, la creación de empleo y las actividades juveniles en Honduras, Guatemala y El Salvador.

Además, el Proyecto Municipios Más Seguros apoyó en Honduras la implementación de metodologías, campañas e iniciativas para mitigar los factores de riesgos que causan la violencia en nueve comunidades de tres ciudades del país, beneficiando un total de 10.566 personas.

Con el objetivo de reducir la pobreza y fomentar un crecimiento económico inclusivo que llegue a toda la población, el BM también trabajó en la mejora de la salud en Nicaragua y El Salvador, del transporte en Panamá y la reducción de desastres en Honduras.

En Nicaragua, el Proyecto de Protección Social entregó paquetes para promover los servicios sociales a 18.992 familias en 26 municipios con la finalidad de mejorar la formación en capital humano en las familias y lograr cambios positivos en las relaciones intrafamiliares, entre otros.

A su cierre, el Proyecto de Fortalecimiento de Gobiernos Locales en El Salvador permitió la creación de 13.113 empleos temporales y capacitó a 481 personas de 167 municipios.

El BM ha apoyado la preparación del Plan de Seguridad Hídrica en Panamá y evaluaciones de impacto de los sectores de agua y saneamiento en la desnutrición crónica en Guatemala y Panamá.

El Proyecto Comrural permitió que organizaciones de pequeños productores en Honduras aumentaran su participación en mercados internacionales un 10%, lo cual derivó en ganancias equivalentes a US$8 millones.

El BM inició el apoyo a una iniciativa para que el sector energético camine hacia una progresiva descarbonización en Centroamérica mientras en Nicaragua está apoyando el Gobierno a crear un Marco Estratégico para desarrollar el Corredor Seco.

En 2016 Honduras recibió un Premio sobre Gobiernos Abiertos por su desempeño en la Iniciativa de Transparencia del Sector de la Construcción, el cual fue apoyado por el BM a través del Proyecto de Rehabilitación y Reconstrucción de Carreteras.

«Estos proyectos son una prueba más del compromiso del Banco Mundial con los sectores más vulnerables, así como de nuestra determinación para seguir apoyando los esfuerzos de la región para reducir la pobreza y la desigualdad», señaló Humberto López, Director del BM para Centroamérica, quien recordó que si bien la región sigue creciendo por encima del promedio de América Latina y El Caribe, todavía enfrenta el reto de que este crecimiento sea inclusivo.

Fuente: http://www.cinu.mx/noticias/la/banco-mundial-invirtio-2000-mi/

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Ecuador: En sur de Quito se construirán 6 unidades educativas.

Ecuador/24 de diciembre de 2016/Fuente: Diario EL TELÉGRAFO

ALREDEDOR DE $ 15 MILLONES SERÁN INVERTIDOS EN LA EDIFICACIÓN. LA OBRA ESTARÁ LISTA EL PRÓXIMO AÑO

El Ministerio de Educación iniciará la construcción de 6 unidades educativas en el sur de la capital. Las obras beneficiarán a 13.386 estudiantes.

Según Edwin Beltrán, director de Educación del Distrito 7 Quitumbe, la demanda de estudiantes en el sector es alta. Para cubrirla, desde hace 3 años se crearon instituciones educativas en espacios arrendados. Hoy, esas edificaciones resultan insuficientes.

Edgar Calles, rector de la Unidad Educativa Bicentenario D7, explica que tienen muchas molestias porque funcionan utilizando las instalaciones de la Unidad Educativa Municipal del Milenio Bicentenario.

“Como inquilinos no podemos tocar ciertas cosas ni tenemos todos los accesos, casi ni respirar podemos porque les molesta”, dice Calles.

Después de un proceso iniciado meses atrás, la comunidad consiguió que predios municipales, que permanecían abandonados y que eran focos de delincuencia, pasen a manos del Ministerio para que edifique unidades educativas. Estas estarían listas el próximo año.

Para Luisa Maldonado, concejala del Distrito (foto), con el uso de predios abandonados no solo se soluciona el problema de educación, sino que también se da seguridad a los barrios y se incentiva las actividades económicas.

Cerca de 70 mil personas se verán beneficiadas de la construcción de estas infraestructuras.

Gustavo Ramos, vicepresidente del barrio La Bretaña, explica que tanto estudiantes como padres de familia deben realizar un viaje diario de cerca de una hora y media para llegar a las unidades educativas fiscales cercanas. Agrega que deben salir en la madrugada, arriesgándose a asaltos en la oscuridad.

“Para nosotros es un logro que se hayan aprobado estos colegios en el barrio”, dice Ramos. (I)

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Extensión en la lucha de los pobres

Los barrios se organizaron para pedir las obras Los vecinos se organizaron para solicitar las obras. Así, en Ciudad Jardín se construirá la Unidad Educativa del Milenio Ciudad Jardín Manuela Sáenz. En el barrio La Bretaña se harán las unidades educativa Bicentenario y Eugenio Espejo.

En el barrio Nueva Aurora se construirá la Unidad Educativa Nueva Aurora Siglo XXI.

En la ciudadela del Ejército se edificará la Réplica Central Técnico. Y finalmente, en la Lucha de los Pobres ya inició la construcción de la extensión de la Unidad Educativa Nicolás Guillén. (I)

Fuente de la Noticia:

Esta noticia ha sido publicada originalmente por Diario EL TELÉGRAFO bajo la siguiente dirección: http://www.eltelegrafo.com.ec/noticias/quito/11/en-sur-de-quito-se-construiran-6-unidades-educativas Si va a hacer uso de la misma, por favor, cite nuestra fuente y coloque un enlace hacia la nota original. www.eltelegrafo.com.ec

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