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MOOC-INTEF: Educación expandida con nuevos medios (3ª edición)

 #EDUEXPANDIDA

El MOOC «Educación expandida con nuevos medios» ofrece proyectos, experiencias y propuestas para una educación que puede suceder en cualquier momento y en cualquier lugar.

DESCRIPCIÓN GENERAL

La educación expandida la entendemos como parte de una preocupación mayor, la de la educación mediática. No es que una esté dentro de la otra pero, si hay una propuesta desde la educación expandida, es trabajar a partir de lo aprendido en la sociedad en red, no solo digitalizando la práctica educativa sino entendiendo que, como apunta Rubén Díaz, investigador y co-editor del libro Educación Expandida junto a Juan Freire, tenemos que pasar de una sociedad “de análisis de las imágenes a otra en la que ya vivimos dentro de ellas”.

No hace falta decir que los medios de comunicación configuran nuestra realidad social. Desde la aparición de la radio y la televisión ha habido una preocupación académica sobre los efectos de dichos medios en la ciudadanía. Con la evolución de las tecnologías de la información y la comunicación se ha producido un desarrollo de nuevos y más complejos medios de comunicación que siguen estando en el centro de la vida. Vivimos en una sociedad de pantallas y este proyecto se inserta en una causa común: la necesidad de una alfabetización mediática crítica.

En este MOOC vamos a introducir el concepto de Educación Expandida pero sobre todo vamos a identificar y practicar experiencias en torno a la educación expandida. Nuestra intención es que podáis experimentar y que podamos pensar en común cómo abordar alguno de los retos que tiene la educación del siglo XXI.

Insignia digitalAl finalizar las actividades, conseguirás una insignia digital que se entrega como forma de reconocimiento del aprendizaje desarrollado en las actividades del MOOC y que podrás almacenar en la  Mochila de credenciales digitales abiertasInsignias INTEF para compartir en espacios digitales. La estimación de carga horaria es solo orientativa, no se certifican horas de formación. Se espera que la participación en el MOOC tenga como principal motivación el aprendizaje personal, el desarrollo profesional y la colaboración con otros docentes.

OBJETIVOS

Con la realización del MOOC “Educación expandida con nuevos medios” conseguirás:

– Reflexionar sobre el concepto de “educación expandida”, tratando de identificar las tareas y roles que los nuevos medios deparan a educadores y estudiantes.

– Comprender los elementos característicos de la nueva cultura digital: la organización en red, el trabajo en comunidades de aprendizaje, la convergencia de medios, los recursos abiertos y sus licencias, las alfabetizaciones múltiples, etc.

– Analizar la repercusión que tiene en los procesos educativos el hecho de que la educación puede suceder en cualquier momento y lugar, dentro y fuera de los muros de las escuelas con los nuevos medios.

– Investigar sobre las nuevas formas de educación que incorporen y se adapten a los procesos sociales y comunicacionales que ha provocado internet y realizado propuestas didácticas asociadas.

– Poner en común proyectos artísticos, científicos, comunicacionales y educativos en general con rasgos culturales, sociales, digitales y audiovisuales que forman parte de la vanguardia de la educación en el siglo XXI.

– Elaborar proyectos y actividades didácticas de educación expandida con los nuevos medios.

Y además habrás:

– Aumentado la calidad y la pertinencia de la oferta de aprendizaje en educación expandida, desarrollando enfoques innovadores y apoyando la difusión de buenas prácticas.

– Promovido la adopción de prácticas innovadoras en educación apoyando los enfoques personalizados del aprendizaje, el aprendizaje colaborativo y el pensamiento crítico, el uso estratégico de las tecnologías de la información y de las comunicaciones (TIC), los recursos educativos abiertos (REA), el aprendizaje abierto y flexible, la movilidad virtual y otros métodos de aprendizaje innovador.

– Potenciado el desarrollo profesional de quienes trabajan o están activos en los ámbitos de la educación mejorando la calidad y la gama de formación inicial y continua, incluidas las nuevas pedagogías.

– Facilitado la validación del aprendizaje no formal e informal y su permeabilidad con los itinerarios de la educación formal.

– Por último, habrás participado activamente en redes y comunidades profesionales docentes y habrás avanzado en la mejora de tu competencia digital.

COMPETENCIA DIGITAL

La realización de este MOOC contribuye al desarrollo y mejora de la Competencia Digital Docente en todas las áreas del Marco Común de Competencia Digital Docente. En este MOOC se incide especialmente en el Área 2. Comunicación y colaboración y en el Área 5. Resolución de problemas.

La realización del plan de actividades del curso contribuye a que puedas alcanzar el nivel B1 en las siguientes competencias:

  • 2.1 Interacción mediante las tecnologías digitales, porque contribuye a trabajar el siguiente descriptor: «Soy consciente de que lo relevante es la comunicación con mi comunidad educativa, no la herramienta o aplicación utilizada».
  • 2.2 Compartir información y contenidos digitales, porque contribuye a trabajar el siguiente descriptor: «Uso los mecanismos específicos de comunicación en las redes sociales en las que participo para mejorar y compartir mi práctica docente».
  • 2.4 Colaboración mediante canales digitales, ya que trabaja el siguiente descriptor: «Cada vez siento más confianza y seguridad al utilizar aplicaciones y espacios de trabajo colaborativo en línea para mi labor docente».
  • 5.2 Identificación de necesidades y respuestas tecnológicas, porque contribuye a trabajar el siguiente descriptor: «Identifico las necesidades de mi alumnado en cuanto al desarrollo de su competencia digital y realizo actividades enfocadas a dicho desarrollo».
  • 5.3 Innovación y uso de la tecnología digital de forma creativa, ya que trabaja el siguiente descriptor: «Genero conocimiento con medios digitales en la puesta en práctica de algunas actividades educativas».

AUTORES DEL MOOC

Pedro Jiménez

Pedro Jiménez en calidad de coordinador del equipo. Socio fundador de la Asociación Cultural comenzemos empezemos que creó el Festival ZEMOS98 y desde entonces trabaja en proyectos de cultura, educación y comunicación en el seno del colectivo. Licenciado en Comunicación Audiovisual por la Universidad de Sevilla, Especialista en Educación a través de Internet por la UNED, Certificado de Aptitud Pedagógica del ICE de la Universidad de Sevilla. En la actualidad coordina el área de formación de ZEMOS98 desde el que coordina el programa de Alfabetización Mediática de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía «ComunicAcción» que atiende a casi 10.000 alumnos de toda Andalucía. En 2014 ha participado en la coordinación artística del live cinema show «European Souvenirs» que trata la relación de la migración desde la óptica mediática. Escribe un blog personal en PetroGlifo y participa de la red de noticias Mediateletipos. Mantuvo una columna mensual en Cuadernos de Pedagogía sobre Educación Mediática.

Felipe G. Gil

Felipe G. Gil en calidad de creador de contenidos. Licenciado en Comunicación Audiovisual por la Universidad de Sevilla, Especialista en Educación a través de Internet por la UNED, Certificado de Aptitud Pedagógica del ICE de la Universidad de Sevilla. Forma parte del Festival ZEMOS98 desde el año 2000 y es socio fundador de ZEMOS98 Gestión Creativo Cultural. En 2004 crea ZEMOS98 Gestión Creativo Cultural en el que ha coordinado los departamentos de Web, Comunicación, Audiovisual y Coordinación. En la actualidad coordina el equipo de investigación en nuevas formas narrativas EMBED.at y dirige los proyectos audiovisuales. Ha participado en TEDxUIMP con la conferencia “Remezcla como Educación Expandida”.

Sofía Coca

Sofía Coca en calidad de creadora de contenidos. Licenciada en Periodismo por la Universidad de Sevilla y miembro del Equipo de Coordinación de ZEMOS98 desde 2005, ha participado en el desarrollo, producción y comunicación de proyectos como el Festival ZEMOS98, edición de publicaciones, proyectos de investigación cultural y formación en seminarios, workshops, conferencias, exposiciones, charlas, cursos y proyecciones en distintos espacios culturales. Ha sido la responsable del podcast semanal RADIOACTIVOS, programa de radio sobre cultura libre que se ha emitido en Radiópolis desde 2007 hasta 2011. Durante 2012 ha coordinado las Residencias Copylove junto con Txelu Balboa y Rubén Martínez.

Rubén Díaz

Rubén Díaz en calidad de asesor de contenidos, es licenciado en Comunicación Audiovisual, posgrado en Periodismo Digital y Máster en Comunicación y Cultura por la Universidad de Sevilla. Es profesor en el programa de Comunicación, Nuevos Medios y Periodismo de CIEE. Entre 2003 y 2012 trabajó en ZEMOS98, empresa y colectivo cultural con quienes editó Educación expandida (2012), entre otras publicaciones. Recientemente, ha coeditado el libro Remixing Europe, Migrants, Media, Representation, Imagery (2014), parte de su trabajo para la European Cultural Foundation como editor, investigador y productor cultural independiente. Actualmente realiza su tesis doctoral en la Universidad Pablo de Olavide.

EQUIPO DE DINAMIZACIÓN DEL MOOC

Coordinadora

Coordinación

Alicia Cañellas (@acanelma) es Licenciada en Pedagogía. Consultora de formación en aCanelma. Especialista en creación de contenidos didácticos, diseño instruccional y gestión de proyectos formativos. Creativa y de mente inquieta. En modo beta permanente. Cofundadora del proyecto All VR Education “Realidad Virtual inmersiva y Educación” (@all_VR_edu).

Dinamización y facilitación didáctica: Luis López-Cano

Dinamización y facilitación didáctica

Cuando Luis López-Cano nació debió pensar que quería dedicarse a hacer cosas. Luego fue a la escuela y le quitaron las ganas de hacer cosas. Después llegó a la universidad y volvieron a entrarle ganas de hacer otras cosas. Desde hace casi 18 años es maestro, y la vuelta a la escuela le ha traído, de nuevo, ganas de hacer otras cosas. Actualmente escribe en La tabla de planchar y colabora en otros sitios. Garabatea en Instagram y Tumblr. Nidos estables en Málaga y Twitter @LuisLopez_Cano Alter ego: @TheRealCarcamal Expandiéndose desde 1975.

Dinamización: Berta Civera

Curación de contenidos

Berta Civera ama aprender… de todo, de todos, en todas partes. Y contagiarlo. Su primera escuela fue su padre y la baraja de letras con la que jugaban y su amor por la naturaleza. Su primera alumna, Gemma, compañera de pupitre a la que ayudó a escribir del 1 al 100 en el colegio de Doña Julita. Su primer ordenador, un 6128 de Amstrad. El “nadie entre aquí que no sepa matemáticas” la animó a acercarse a la Filosofía, estar a la misma distancia, e igual de cerca, de todos los problemas. Sin contar particulares, suma treinta y tres años de aula en aula, acompañando aprendizajes en modo analógico o virtual. Tuitea como @berta_civera.

PÚBLICO OBJETIVO

Este MOOC está dirigido a un perfil amplio de personas interesadas en educación y que ejerzan o estén relacionadas con la práctica educativa, así como a cualquier otra persona interesada en el tema.

REQUISITOS RECOMENDADOS

Para participar en este MOOC tan sólo es necesario que dispongas de una conexión a internet que te permita visualizar vídeos, ya que gran parte de los contenidos que te ofrecemos están en este formato. Es necesaria cierta habilidad en el uso de entornos digitales para la realización de actividades que facilitarán la reflexión y el debate.

 Fuente: http://mooc.educalab.es/courses/course-v1:MOOCINTEF+EduExpandida+2018_ED3/about

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Convocatoria a MOOC Educar en igualdad (2ª edición) MOOC-INTEF

#EDUCAIGUALES – APRENDE A CREAR Y COMPARTIR PENSAMIENTOS, PROPUESTAS Y RECURSOS PRÁCTICOS PARA LLEVAR A TU ENTORNO PERSONAL Y/O PROFESIONAL LA EDUCACIÓN EN IGUALDAD.

https://youtu.be/WFo_Z3oePkQ

DESCRIPCIÓN GENERAL

Con Educar en Igualdad estamos hablando de una educación que brinda a niños y a niñas la oportunidad de crecer y aprender en igualdad. Es decir, que unos y otras, tengan las mismas posibilidades de desarrollar sus capacidades y habilidades sin limitaciones por razón de su sexo. Hacerlo, requiere una apertura y disposición a la escucha de las numerosas creaciones que nacen del pensamiento y la práctica coeducativa.

Este MOOC del Instituto de la Mujer y para la Igualdad de Oportunidades (IMIO) reúne múltiples propuestas de reflexión, indagación y creación de recursos prácticos para llevar la coeducación al propio entorno personal, familiar y laboral, teniendo en cuenta que son varios los ámbitos y personas que intervienen en el proceso educativo de niñas y niños, a quienes podemos ofrecer significados más o menos libres sobre los que conformen su ser y estar en el mundo.

A lo largo del MOOC tendrás ocasión de apreciar la importancia relevante de Internet y las Redes Sociales en el conocimiento, publicación y difusión del pensamiento y la práctica coeducativa, que expresan numerosas personas, organizaciones y organismos que hacen evidente la necesidad y posibilidad de Educar en Igualdad. Este MOOC te ofrece la oportunidad de enriquecer este acervo colectivo con tus actividades.

Insignia digitalAl finalizar las actividades, conseguirás una insignia digital que se entrega como forma de reconocimiento del aprendizaje desarrollado en las actividades del MOOC, que almacenarás en la mochila AprendeINTEF Insignias. La estimación de carga horaria es sólo orientativa: no se certifican horas de formación, sino que se espera que la participación en el MOOC tenga como principal motivación el aprendizaje personal, el desarrollo profesional y la colaboración con otras personas.

OBJETIVOS

Completar el plan de tareas del MOOC “Educar en Igualdad” te permitirá:

  • Analizar algunos aspectos que hacen de la diferencia sexual fuente de desigualdad.
  • Reflexionar sobre el concepto de coeducación y su necesidad e importancia para Educar en Igualdad y para prevenir la violencia.
  • Comprender algunos conceptos básicos necesarios para hacer real la Igualdad de Oportunidades.
  • Indagar y conocer diversos puntos de vista y prácticas de quienes promueven la coeducación.
  • Identificar la discriminación sexual que transmiten algunos mensajes y actitudes de algunos medios de comunicación, al representar de manera estereotipada a mujeres y a hombres.
  • Intercambiar reflexiones y prácticas sobre tu propia concepción acerca de la Igualdad de oportunidades.
  • Conocer las aportaciones históricas de las mujeres a la vida y a todos los ámbitos del conocimiento.
  • Elaborar tus propios recursos y creaciones para llevar a tu entorno la coeducación.
  • Reconocer la importancia de Internet y las redes sociales para la creación y difusión de la coeducación.

Al finalizar el MOOC habrás:

  • Conocido diversos aspectos del pensamiento y la práctica coeducativa, así como su relevancia para Educar en Igualdad.
  • Creado y compartido recursos propios originales y adecuados al entorno personal, familiar y/o laboral, para favorecer la Igualdad de Oportunidades.
  • Colaborado en creaciones colectivas compartiendo descubrimientos y recursos para Educar en Igualdad.
  • Publicado y difundido recomendaciones y recursos destinados a favorecer y promover una Educación en Igualdad.
  • Ampliado tus conocimientos y habilidades sobre los entornos digitales y su importancia para la difusión del pensamiento y la práctica coeducativa.

INICIA: 13 DE FEBRERO 2018

COMPETENCIA DIGITAL DOCENTE

La realización de este MOOC contribuye al desarrollo y mejora de la Competencia Digital Docente en todas las áreas del Marco Común de Competencia Digital Docente 2017. En este MOOC se incide especialmente en el Área 1. Información y alfabetización informacional, Área 2. Comunicación y colaboración, Área 3. Creación de contenidos digitales y Área 5. Resolución de problemas.

La realización del plan de actividades del curso, mediante el trabajo con los siguientes descriptores, contribuye a que puedas alcanzar los siguientes niveles:

  • B1 de la competencia 1.1. Navegación, búsqueda y filtrado de información, datos y contenidos digitales porque contribuye a trabajar el siguiente descriptor: «Sé navegar por internet para localizar información y recursos docentes en diferentes formatos y fuentes de información».
  • C1 de la competencia 1.2. Evaluación de información, datos y contenidos digitales porque contribuye a trabajar el siguiente descriptor: «Participo en comunidades docentes para acceder a información filtrada y evaluada previamente por sus miembros, que después analizo y evalúo en profundidad».
  • B2 de la competencia 2.2. Compartir información y contenidos digitales porque contribuye a trabajar el siguiente descriptor: «Evalúo el interés y relevancia de una información o enlace de contenido educativo antes de distribuirlo».
  • B2 de la competencia 3.1. Desarrollo de contenidos digitales, porque trabaja el siguiente descriptor: «Diseño, creo y edito imágenes, material icónico, vídeos y audios propios, tanto en local como en la nube y los publico como parte de mi práctica docente».
  • B1 de la competencia 3.2. Integración y reelaboración de contenidos digitales, ya que trabaja el siguiente descriptor: «Planifico actividades didácticas para mi alumnado a partir de los recursos o contenidos que he seleccionado de internet».
  • B1 de la competencia 3.3. Derechos de autor y licencias, ya que trabaja el siguiente descriptor: «Busco imágenes, audios, vídeos, textos o cualquier otro tipo de recurso educativo y me preocupo en comprobar qué tipo de licencia de utilización posee y distingo entre licencias abiertas y privativas».
  • B1 de la competencia 5.2. Identificación de necesidades y respuestas tecnológicas, ya que trabaja el siguiente descriptor: «Busco, identifico, filtro, evalúo y selecciono herramientas y recursos digitales para después aplicarlos en mi práctica de cara a una gestión eficaz de mi actividad docente».
  • B2 de la competencia 5.3. Innovación y uso de la tecnología digital de forma creativa ya que trabaja el siguiente descriptor: «Participo a través de entornos virtuales en la creación de material educativo digital para mi aula y/o centro».

AUTORA DEL MOOC

Autora

Gloria Serrato Azat es Asesora de Coeducación en cursos presenciales y online para formación del profesorado. Autora y coautora de artículos y materiales didácticos escritos y audiovisuales dirigidos a profesorado y a estudiantes de diferentes niveles de la educación formal y no formal. En Twitter es @GISerratoAzat.

EQUIPO DE DINAMIZACIÓN DEL MOOC

Carmen Canabate, Coordinadora

Coordinación

Carmen Cañabate es maestra y licenciada en Psicopedagogía por la UNED. Ha sido asesora de primaria en el Centro de Profesorado de Almería durante ocho años. Tiene experiencia como formadora en diversas temáticas: ABP, Coeducación, Bibliotecas, Interculturalidad, Competencia Lingüística o TIC, entre otros temas. Ha coordinado y tutorizado varios cursos tutorizados de INTEF y CEPIndalo relacionados con diferentes temáticas: ABP, Coeducación, Bibliotecas, Interculturalidad, Competencia Lingüística. Actualmente ejerce como maestra de primaria en el CEIP Clara Campoamor de Huércal de Almería, es miembro de la Red Provincial de Igualdad de la Provincia de Almería y miembro del equipo regional de redacción de la revista de la Red de Bibliotecas Libro Abierto. En Twitter es @carmenca.

Belén Rojas, facilitación y curación de contenidos

Facilitación y curación de contenidos

Belén Rojas es Licenciada en Filosofía y Letras y Máster oficial en Nuevas Tecnologías y Educación por la Universitá Oberta de Catalunya. Profesional en elearning e innovación educativa especializada en MOOC y formación al profesorado, ha coordinado entre otras acciones formativas organizadas por el INTEF, el curso “Coeducación: dos sexos en un solo mundo” así como el proyecto de la Junta de Andalucía #ellaSTEM para fomentar las vocaciones por carreras STEM entre las niñas. En los últimos años su dedicación ha estado centrada en el diseño y desarrollo de cursos MOOC participando en numerosas iniciativas como la puesta en marcha de la Formación Abierta (AbiertaUGR) de la Universidad de Granada, o el MOOC “Profesionales e-competentes” de la Universidad de Málaga y la Universidad Nova de Lisboa. En Twitter es @belenaveleta.

Miguel Ángel Ojeda, dinamización y facilitación didáctica

Dinamización y facilitación didáctica

Miguel Ángel Ojeda es Licenciado en Filosofía y Máster en Formación del profesorado y en Enseñanza del español como segunda lengua. Tiene experiencia docente tanto en el territorio nacional como fuera de él. Apasionado del mundo audiovisual y las formas de expresión plásticas, durante su estancia como docente en Francia, llevó a cabo, durante varios años, un proyecto de integración entre alumnado de distintos centros a través de las disciplinas artísticas. Ha trabajado en el proyecto de la Junta de Andalucía #ellaSTEM y ha participado en la dinamización y creación de contenido audiovisual de distintos cursos MOOC, así como diversas actividades centradas en la inclusión de nuevas tecnologías dentro del ámbito educativo. En Twitter es @ele_mentales.

PÚBLICO OBJETIVO

Este MOOC está dirigido a profesionales de la educación, sin importar el nivel educativo en el que lleven a cabo su actividad. Además, como en cualquier otro curso abierto, masivo y en línea, en el mismo se puede inscribir cualquiera que esté interesado en su temática.

REQUISITOS RECOMENDADOS

Para participar en este MOOC tan sólo es necesario que dispongas de una conexión a Internet que te permita visualizar vídeos, ya que gran parte de los contenidos que te ofrecemos están en este formato. Es necesaria cierta habilidad en el uso de entornos digitales para la realización de actividades que facilitarán la reflexión y el debate.

INSCRIPCIONES:

http://mooc.educalab.es/courses/course-v1:MOOC-INTEF+INTEF182+2018_ED2/about#

Fuente: http://mooc.educalab.es/courses/course-v1:MOOC-INTEF+INTEF182+2018_ED2/about

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España, referencia en elearning y primer productor de MOOC

España / 2 de enero de 2018 / Autor: Redacción / Fuente: ITCIO

Más de 300.000 alumnos estudian de manera no presencial en nuestro país y se prevé que el elearning genere 240 mil millones de euros a nivel mundial en 2023

La educación a distancia cada vez tiene más demanda. Así lo reflejan los últimos datos ofrecidos por el Ministerio de Educación señalando que cerca de 300.000 alumnos están matriculados en estudios superiores (grados, másteres oficiales y doctorados), siguiendo una tendencia alcista que crece de manera gradual año a año. España es el primer productor de cursos MOOC (Massive Open Online Course) en Europa y el quinto consumidor a nivel mundial

Según estos datos de la Unión Europea, España es líder europeo en educación online desde el año 2013, produciendo el 27% de la oferta de elearning en nuestro continente. Los estudios de grado a distancia en España han aumentado un 5% mientras que los másteres online se han incrementado en un 26%.

«Los procesos de innovación creativa se deben aplicar en aquellos puntos donde la experiencia del alumno es más negativa, ayudando a trabajar en los puntos flacos del modelo online, para que la experiencia del usuario sea diferente y positiva durante todo el trayecto universitario»

María García

Por otra parte, desde Docebo se estima que, en 2023, el elearning generará 240 mil millones de euros a nivel mundial, con un incremento aproximado del 11% cada año.

La clave de este crecimiento de la educación online en nuestro país reside en la transformación digital. Las TIC se erigen como las herramientas necesarias para consolidar un modelo de elearning efectivo y eficiente que, según el informe MESIAS de Marca España, es una de las fortalezas nacionales.

“La transformación digital en la educación a distancia tiene como objetivo proporcionar a los alumnos una experiencia educativa completa”, afirma Esteban García, socio director de Hydra.Digital, consultora especializada en diseño de experiencia para usuarios y partner de Global Campus Nebrija en su proceso de transformación digital.

Los modelos de elearning crecen de manera constante y evolucionan con muy buenos resultados. De hecho, la propia Universidad de Nebrija ha sido elegida como la primera universidad española en el ámbito de la educación online, situándose entre las quince primeras del mundo de las analizadas por el prestigioso ranking británico QS Stars.

Esto le permite codearse con universidades de la talla de Cambridge y Oxford, al recibir la mayor puntuación posible: cinco estrellas. Unos avances que responden a las recomendaciones de la Unión Europea sobre la modernización de las universidades para adaptarlas a las nuevas formas de educar y aprender.

María García, coordinadora de proyectos de elearning de Global Campus Nebrija comenta que “es muy importante la experiencia de los alumnos, por lo que es fundamental conocer a los estudiantes y saber qué esperan de la educación online para tener una propuesta de valor diferencial”.

Utilizando una estrategia de transformación digital centrada en los alumnos, basándose en el concepto customer experience, la Universidad Nebrija ha optimizado resultados posicionándose como la referencia online a nivel nacional.

“Los procesos de innovación creativa se deben aplicar en aquellos puntos donde la experiencia del alumno es más negativa”, afirma García, “ayudando a trabajar en los puntos flacos del modelo online, para que la experiencia del usuario sea diferente y positiva durante todo el trayecto universitario, sin altibajos”.

Para mejorar este tipo de enseñanza es esencial aprovechar el potencial de la tecnología, como las plataformas LMS (Learning Management Systems); las herramientas colaborativas que ofrece el cloud, bibliotecas digitales y omnicanalidad, entre otras. “Este proceso de transformación digital debe poner estas herramientas al servicio de las personas”, asegura el socio de Hydra.Digital.

Transformación de las técnicas de elearning

España es, junto a Reino Unido, el país que más invierte en el uso de las TIC en las aulas. Nuestro país está a la cabeza de la formación a distancia, con nuevas metodologías diseñadas para optimizar los recursos tecnológicos y ofrecer una enseñanza de calidad.

Gracias a este tipo de modelos, entre los que se pueden destacar el aprendizaje colaborativo, la personalización de la enseñanza, el microlearning, el blended learning o el flipped classroom, las universidades pretenden acortar las diferencias entre la enseñanza presencial y tradicional y la Educación 3.0.

Fuente de la Noticia:

http://www.itcio.es/ensenanza/analisis/1018619015302/espana-referencia-elearning-primer-productor-mooc.1.html

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España: El canal formativo de fundación once ofrece un curso ‘online’ sobre móviles accesibles para todos

Europa/MADRID/ SERVIMEDIA)

El canal formativo de cursos ‘online’ de Fundación ONCE, puesto en marcha en colaboración con el Real Patronato sobre Discapacidad, ofrece a partir del próximo jueves, 7 de diciembre, un nuevo Curso MOOC (Massive Online Open Courses) sobre la accesibilidad de los teléfonos móviles para personas con visión reducida.

El curso, gratuito y de dos semanas de duración, pretende dotar a los alumnos de conocimientos, competencias y habilidades sobre la accesibilidad de los teléfonos móviles para que puedan comprender las principales dificultades que tienen los usuarios con discapacidad, en este caso visual, a la hora de utilizarlos, y, desde esta perspectiva, dotarles de herramientas para entender la importancia de que la tecnología sea inclusiva.

Y es que, según explican los organizadores de este curso, la oferta de teléfonos móviles existente en el mercado es muy diversa. Estos dispositivos ofrecen una variada gama de prestaciones y servicios que, aunque pueden ser muy beneficiosos, no siempre son accesibles para personas con discapacidad.

Así, aspectos como el tamaño reducido de la interfaz, las teclas y los elementos pueden afectar a usuarios con dificultades visuales o de manipulación. Por su parte, es posible que las personas con pérdida auditiva tengan problemas para utilizar los servicios sonoros como las llamadas telefónicas o el contenido audiovisual, y aquellas con dificultades de comprensión pueden no comprender el contenido o no aprender con facilidad a utilizar estos dispositivos.

Para lograr que los alumnos entiendan esta problemática, el curso cuenta con seis módulos formativos que incluyen vídeos, textos, test de autoevaluación, ejercicios prácticos y hasta un foro de atención docente. Ofrece temas como los titulados ‘Sociedad de la información ¿para todos?’, ‘Accesibilidad y usabilidad TIC’, o ‘Funciones de accesibilidad disponibles para usuarios con visión limitada’, entre otros.

Esta formación está dirigida a personas con discapacidad y sus familias y asociaciones; fabricantes de terminales de comunicaciones móviles y de operadores de comunicaciones móviles, especialmente a quienes se dedican a la comercialización y al márketing; empresas y organizaciones que cuentan con personas con discapacidad entre sus miembros y, en general, a todos los que desean contribuir y fomentar la inclusión en las TIC.

El equipo docente de este nuevo curso está formado por Natalí González, doctora en Comunicación por la Universidad Complutense de Madrid; David Zanoletty, ingeniero informático por la Universidad de Sevilla y cursó el Máster en Ingeniería del Conocimiento por la Universidad Politécnica de Madrid, y Alejandro Rodríguez, doctor ingeniero de Telecomunicación por la Universidad Politécnica de Madrid.

El curso comienza el jueves 7 de diciembre de 2017 y contará con atención tutorial hasta el día 21 del mismo mes. Permanecerá abierto hasta el 8 de abril de 2018.

Los interesados pueden obtener más información en el siguiente enlace:

‘https://iedra.uned.es/courses/course-v1:UNED+Movilesacces+2017_T4/about’.

Y los que quieran inscribirse, en éste:

‘https://iedra.uned.es/courses/course-v1:UNED+Movilesacces+2017_T4/about’.

El canal formativo de cursos ‘online’ de Fundación ONCE se estrenó el pasado año y su objetivo es abordar en primera persona el concepto de accesibilidad universal y la necesidad de incluir criterios de diseño para todos en los distintos proyectos.

Su puesta en marcha se enmarca en el convenio que mantienen Fundación ONCE y el Real Patronato sobre Discapacidad y cuenta con el apoyo de la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED).

Accesible a través de UNED Abierta (‘http://iedra.uned.es/’), el canal incorpora recursos educativos abiertos, gratuitos, de calidad y accesibles para todos. El estudiante obtiene, además, el reconocimiento o acreditación por los méritos conseguidos.

Fuente: http://ecodiario.eleconomista.es/sociedad/noticias/8792524/12/17/El-canal-formativo-de-fundacion-once-ofrece-un-curso-online-sobre-moviles-accesibles-para-todos.html#

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En España: La URJC lanza nuevas ediciones gratuitas de sus cursos online y abiertos

Europa/España/Móstoles, 30 oct (EFE).-

La Universidad Rey Juan Carlos de Madrid (URJC) ha puesto en marcha nuevas ediciones de sus cursos online, gratuitos y masivos -MOOC, por sus siglas en inglés- a través de la plataforma virtual URJCx, la iniciativa de conocimiento abierto del centro universitario.

Todos los cursos, con contenidos interactivos, están abiertos tanto a toda la comunidad universitaria como al público general, según una nota de la institución académica.

 Cada uno de los MOOC, que se impartirán tanto desde la plataforma ‘Open edX’ como desde la plataforma ‘MiríadaX’ -una iniciativa virtual de la Red Universia y Telefónica Educación Digital-, aborda una temática diferente y se adapta a las diferentes necesidades de los interesados.

Para los emprendedores o empresarios habrá cursos de ‘Emprendimiento: cómo gestionar el desarrollo tecnológico de una startup’; ‘Neurociencia empresarial’; ‘Técnicas de análisis de datos y big data’; ‘Ingeniería de Servicios’; ‘Microeconomía’; y ‘Macroeconomía’.

Además, se incluyen otros cursos relacionados con la química -impartido en lengua inglesa-, la sostenibilidad y el ahorro energético o la ciberseguridad.

La URJC, fundada en 1996, es la más joven de las universidades públicas de la Comunidad de Madrid y cuenta en la actualidad con alrededor de 42.000 estudiantes matriculados en sus cinco campus: Alcorcón, Aranjuez, Fuenlabrada, Madrid y Móstoles. EFE

Fuente: http://www.lavanguardia.com/local/madrid/20171030/432487718038/la-urjc-lanza-nuevas-ediciones-gratuitas-de-sus-cursos-online-y-abiertos.html

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Flexible, adaptada al mercado laboral… La educación ‘online’ se impone en España

España / 22 de octubre de 2017 / Autor: El Confidencial / Fuente: Madrimasd

Durante el pasado curso, más de 300.000 alumnos eligieron el e-learning para continuar o ampliar su formación. Estas son las razonas por las que lo hicieron

Hubo una época en la que decir que estabas estudiando a distancia era sinónimo de recibir en tu domicilio cuadernillos, casetes y, más adelante, cedés. Hoy en día, los planes de estudio online son la opción más avanzada de la educación no presencial. Y es que cada vez más gente opta por estudiar grados y posgrados en la modalidad de e-learning.

En España, según los últimos datos del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (MECD) en torno a 122.000 alumnos estudian Bachillerato y Formación Profesional sin acudir a clase. En cuanto a educación superior (grado, máster oficial y doctorado), durante el curso 2015-2016 hubo más de 300.000 matriculados estudiando de forma no presencial en universidades públicas y privadas, un número que crece cada año. Aunque es imposible contabilizar todos los estudiantes que optan por lo online para cursar grados, másteres, cursos de idiomas y MOOC, massive open online courses, este dato arroja luz sobre la tendencia académica en nuestro país.

Los porqués son tan variados como los perfiles que acuden a esta opción para ampliar su formación, pero podemos encontrar patrones que se repiten y motivos que hacen de la educación online una realidad de calidad que cada año gana más adeptos.

CÓMODA Y FLEXIBLE

Que poder estudiar solo dependa de si tienes la batería de tu ordenador, tablet o móvil con carga suficiente, es una de las principales ventajas del e-learning. La flexibilidad que aporta a estudiantes hace que sea la modalidad elegida por gente que sin ella no podría plantearse asumir un plan de estudios a medio-largo plazo.

La movilidad geográfica para estudiar no siempre es posible, por ello el e-learning se ofrece como alternativa para aquellos que necesitan gestionar ellos mismos sus estudios. Lo online acerca la educación a gente que quizá tendría que alejarse kilómetros de su hogar para poder ir a clase. «Tengo dos niñas y vivo en un pueblo a 40 kilómetros de donde podría cursar lo que hago a través de mi ordenador. Sin duda, no me planteé otra opción para continuar con mi formación», asegura María José Sánchez, estudiante de una escuela de negocios con formación vía Internet.

Una de las mayores críticas que se le hacen a este tipo de educación es la soledad que puede sentir el alumnado al tener delante solo una pantalla. «El apoyo personal siempre es más accesible en la educación presencial», indica como punto negativo Rocío Castellón sobre los estudios de posgrado que está cursando a distancia. Distintas universidades ya incluyen en sus planes de estudios un asesor académico y un tutor para cada estudiante. De esta forma, «los alumnos no llaman a una centralita, llaman a Eduardo o a Inés, que conocen su expediente y sus necesidades», asegura a este periódico Arturo de las Heras, director general de la Universidad a Distancia de Madrid (UDIMA). Buscar la cercanía es esencial para este tipo de instituciones, es por esto que implementan actividades en grupo para facilitar el conocimiento también entre los compañeros e incluso algunas ajenas a los diferentes temarios, como visitas, ponencias o talleres.

ADAPTADA AL MERCADO LABORAL ACTUAL

Todos hemos escuchado, incluso pronunciado, que las carreras y los másteres están a años luz de lo que luego necesitamos para trabajar. La formación online puede presumir de luchar contra esto y de ofrecer a sus estudiantes herramientas más específicas, más cercanas a lo que necesitarán para enfrentarse a los retos laborales.

Arturo de las Heras revela que para que un plan de estudios se lleve a cabo en su universidad, antes lo validan y enriquecen asociaciones empresariales de cada sector, de ese modo consiguen una serie de contenidos adaptados a la realidad del mercado. Además, añade, es fundamental que los casos prácticos de los cursos estén lo más ligados posible al día a día del sector.

La formación in company es otra vía de unión entre instituciones académicas y empresas. Se trata de planes de estudios hechos ‘a medida’ para una compañía concreta. De las Heras da a conocer las tres modalidades que existen: planes impartidos en las propias empresas; otros en instalaciones de la universidad, y, por último, los online, una ventaja para las empresas españolas internacionalizadas. «Así, los trabajadores de distintos puntos del mundo reciben la misma educación».

Otra de las ventajas de estudiar online es la variedad de oferta existente. Para que un grado, posgrado o curso especializado salga adelante en una universidad presencial, debe contar con un número determinado de interesados en un mismo lugar; sin embargo, si el aula es online, esos alumnos pueden encontrarse por todo el mundo, facilitando la creación de grupos.

INNOVADORA Y DISCIPLINADA

Por último, la facilidad de acceso al temario y la flexibilidad para examinarse son dos de los motivos por los que los estudiantes eligen las instituciones no presenciales. El perfil tipo de los alumnos de las universidades online es gente de más de 30 años que está trabajando y que tiene familia, es decir, estudiantes que necesitan hacer malabares con su tiempo para poder seguir cualquier temario: «Gente que sabe estudiar, con madurez suficiente para afrontar estos planes. En nuestro caso, si alguien de 18 años nos llama, tenemos un protocolo para profundizar en por qué quiere estudiar con nosotros, lo normal y lo mejor para él es que acuda a clases presenciales», asegura De las Heras.

Y es que el abandono de grados y másteres en las universidades no presenciales, según datos del Ministerio de Educación, es de un 70% y 60%, respectivamente. De ahí que las universidades sean las primeras interesadas en ayudar e impulsar a los alumnos a continuar con sus estudios, contando con planes de prevención del abandono para combatirlo.

Fuente de la Noticia:

http://www.madrimasd.org/notiweb/noticias/flexible-adaptada-mercado-laboral-educacion-online-se-impone-en-espana

Fuente de la Imagen:

http://www.educacion-online.net/

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Un nuevo MOOC para adentrarse en la Educación Abierta

América del Norte/EEUU/observatorio.itesm.mx

La Universidad de Texas en Arlington lanza un nuevo MOOC, Introduction to Open Education, dirigido a profesores y estudiantes de posgrado que están interesados en aprender cómo reducir costos, aumentar la transparencia y mejorar los resultados del aprendizaje mediante el uso de recursos educativos abiertos.

El curso iniciará el 30 de septiembre en edX y será impartido por David Wiley, Director Académico de Lumen Learning, y George Siemens, Director Ejecutivo del Laboratorio de Aprendizaje, Innovación y Conocimientos en Red (LINK) de la Universidad de Texas en Arlington.

«La educación abierta ha recorrido un largo camino en las dos últimas décadas en la transformación de la eficacia y la economía de la educación. Con una mayor adopción en las instituciones de educación superior, la educación abierta tiene el potencial de desencadenar cambios sistémicos más amplios «, señalan los profesores en edX.

En una entrevista con EdSurge, Siemens relató el camino que la Educación Abierta ha tomado en las últimas décadas y el impacto que ha tenido la tecnología.

«Hemos avanzado en la última década o dos, cuando comenzó el movimiento de apertura, desde estar enfocados en abrir el contenido y desarrollar una infraestructura de licencias que lo permitiera, a una coyuntura más sofisticada, donde hay algoritmos y recursos de apoyo disponibles o accesibles de forma significativa», dijo Siemens.

El MOOC está dirigido a estudiantes de posgrado, profesores y diseñadores de aprendizaje, quienes aprenderán conceptos de Educación Abierta para aplicarlos en sus instituciones. Los participantes estudiarán los siguientes temas:

  • Antecedentes del panorama educativo actual
  • Introducción a los elementos de la Educación Abierta
  • Derechos de autor, Creative Commons y otros permisos
  • Pedagogía abierta, datos y algoritmos
  • Mapeo de competencias

Fuente: https://observatorio.itesm.mx/edu-news/2017/8/24/un-nuevo-mooc-para-adentrarse-en-la-educacin-abierta

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