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Perú: Sunedu entregó a UPC licencia para ofrecer educación universitaria

América del Sur/Perú/08 octubre 2017/Fuente y Autor: larepublica

La Superintendencia Nacional de Educación Superior Universitaria (Sunedu) otorgó a la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas(UPC) la licencia institucional que le permite ofrecer el servicio educativo superior universitario.

El diario oficial El Peruano publicó este viernes la Resolución del Consejo Directivo Nº 037-2017-SUNEDU/CD que determina esta licencia otorgada a las 8 sedes de la UPC ubicadas en la provincia y departamento de Lima.

La licencia tiene una vigencia de 6 años, a partir de la notificación de presente norma, la misma que reconoce que la UPC cuenta con 91 programas existentes, 8 programas que conforman su nueva oferta académica, y 6 segundas especialidades.

No obstante, la resolución aclara que el otorgamiento de la presente licencia institucional no exime a la UPC de cumplir con las condiciones básicas de calidad específicas por programas que establezca la Sunedu.

También precisa que la UPC debe presentar, antes del inicio del año académico 2018, un plan reformulado de fomento de la carrera docente, asimismo que establezcan mayor disponibilidad de horas para que estos pueda realizar actividades de investigación, administrativas, tutorías, proyección social, entre otros.

Sunedu informó que UPC tiene sus más de 50 000 estudiantes, distribuidos en sus 99 programas (77 de pregrado y 22 de posgrado) y 8 locales.

Sus carreras con mayor estudiantes son Administración de Empresas, Administración y Negocios Internacionales, Ingeniería Civil e Ingeniería Industrial.

Fuente de la noticia: http://larepublica.pe/sociedad/1107160-sunedu-entrego-a-upc-licencia-para-ofrecer-educacion-universitaria

Fuente de la imagen: https://prod.media.larepublica.pe/720×405/larepublica/imagen/2017/10/06/noticia-sm-campusabierto.p

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Ocultando la realidad.

Por: Fabián Cueva Jiménez.

Los anuncios educativos positivos son bienvenidos, al menos, si llegan con entusiasmo y apuesta incluida. El Bachillerato Técnico Productivo anunciado por el Presidente se inició como plan piloto hace dos años. Ahora dicen que será un alivio a la falta de empleo, que dará buenos resultados y ayudará a generar emprendimientos. El tiempo dirá si es conveniente o no.

Antes salíamos directo a trabajar en las empresas, éramos muy cotizados, pero la Educación Técnica ha sido abandonada. La realidad hay que señalarla sin aumentar, libre y éticamente, para construir, dice el sicólogo austríaco Paul Watzlawick. Eso pedimos.

Hay una emblemática institución técnica en Quito escogida para el Bachillerato Técnico Productivo, que en los últimos 10 años ha atravesado por una etapa nefasta. Fue y sigue politizada, alrededor de sus aulas se levantaron mallas para silenciar a los estudiantes, se nombraron autoridades con la consigna de dividir a los maestros y se implementó otro tipo de bachillerato.

Con una demagógica repotenciación inconclusa camuflaron la falta de nuevas ofertas formativas, la actualización del diseño curricular, la capacitación específica en las figuras profesionales, la carencia de espacios didácticos, incluida una biblioteca especializada, el nulo equipamiento con tecnología actual, la ausencia de material didáctico y la Unidad Educativa de Producción, que no cumple con los objetivos para la que fue creada.

Aumentar un año de estudio no es la solución, se debe levantar un diagnóstico, evaluar la demanda de las ocupaciones técnicas, incorporar a otros actores como el sector privado aprovechando la alianza planteada, crear adecuadas condiciones pedagógicas, comprometer un presupuesto suficiente, recuperar la etapa previa de orientación y motivación.

Fuente: https://www.lahora.com.ec/noticia/1102092043/ocultando-la-realidad-

Imagen: https://2.bp.blogspot.com/-rkD4QMUQLx4/WUytYPTzJKI/AAAAAAAAOjI/xN-BJiFK40ENVah_2sz4ItJ6h6DQq7qkQCEwYBhgL/s1600/foto%2BEl%2BCiudadano.jpg

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Ecuador: La oferta académica universitaria aumentó

América del sur/Ecuador/29 Julio 2017/Fuente: El comercio

La oferta académica para los aspirantes a la universidad se amplió para el segundo semestre de este año. Esto se plasmó tras jornadas de diálogo entre Augusto Barrera, secretario nacional de Educación Superior y representantes de universidades e institutos técnicos y tecnológicos y el sector productivo.

El número de cupos en universidades públicas y escuelas politécnicas alcanzó en este semestre los 60 687. Esto representa un 32,8% más en comparación con el primer semestre de este año, cuando se ofertaron 45 705 plazas.

El incremento de la oferta, dijo Barrera, no modifica la calidad de la educación superior. Al contrario, lo que se hizo fue mejorar la infraestructura, la planta docente y optimizar las mallas curriculares. “Uno podría demagógicamente decir: bueno todo mundo entra y vamos a generar un caos. No es lo responsable, por lo que se diversificó la oferta”.

En institutos técnicos y tecnológicos, también hubo un incremento del 5% con respecto al ciclo anterior. Hoy se ofrece más de 15 000 cupos; antes se disponía de 12 000.

La oferta pública total disponible para los postulantes en este semestre es de 77 475 plazas. El dato incluye la oferta de universidades, escuelas politécnicas, institutos técnicos y tecnológicos y el 15% (1 700) correspondiente a universidades e institutos privados.

El Secretario de Educación Superior, además, destacó que universidades como Yachay, la Amazónica Ikiam, la de las Artes y la Unae se incorporaron al sistema. “Según sus condiciones aumentaron la oferta”.

Cristian Castillo, representante estudiantil en la Asamblea Universitaria de la Universidad Central, señala que es beneficiosa la ampliación de la oferta académica. La razón: se dará nuevas oportunidades a quienes no han accedido a los centros de educación superior.

Considera que en la ampliación no se debe tomar en cuenta a las carreras consideradas saturadas de alumnos como derecho o administración, sino las que son nuevas y técnicas. “Vivimos un cambio de matriz productiva y es necesario que hayan biotecnologías y otras profesiones de ese tipo”.

Están disponibles 2 804 profesiones en 30 centros públicos, 26 privados, 85 institutos técnicos o tecnológicos públicos y 89 privados.

La Universidad Central, por ejemplo, tiene 53 disponibles. Entre ellas, arquitectura, medicina, terapia de lenguaje, turismo ecológico, atención prehospitalaria y emergencias.

Mientras que en la Universidad de Guayaquil hay 30 carreras como pedagogía de la actividad física y deporte, publicidad y mercadotecnia y otras. Fernando Sandoya, vicerrector de Formación Académica y Profesional de ese centro, aseguró que para el semestre que comenzó en abril hubo 8 900 plazas, pero todavía se hace el cálculo para la oferta de septiembre próximo.

En este año, además se acreditaron 600 carreras nuevas. Algunas se abrirán en este semestre; otras no, ya que dependen de la capacidad de la universidad o instituto. El próximo ciclo se espera que se oferten todas, dijo Adrián Bonilla, subsecretario de Educación.

De otro lado, el vicerrector académico de la Politécnica, Tarquino Sánchez, manifestó que para el próximo semestre que comenzará se ampliaron 400 cupos para los estudiantes. Estos se distribuyen en cuatro tecnologías (agua y saneamiento, electromecánica, sistemas informáticos y electrónica y telecomunicaciones) e ingenierías mecánica, civil, ambiental, tecnologías de la información, entre otras. A su criterio, es positivo el incremento de plazas para los jóvenes que no lograron ingresar a la Politécnica Nacional.

Barrera, también, indicó que en países como Noruega o Finlandia no todos los estudiantes ingresan a la universidad. El número más alto de ingresos alcanza el 75% de estudiantes.

Fuente: https://www.elcomercio.com/tendencias/ofertaacademica-universidades-educacion-augustobarrera-estudiantes.html. 

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España: La UZ aprueba la oferta de estudios propios para el próximo curso

Novedad Estudiantil/España/junio de 2016/ Europa Press

El Consejo de Gobierno de la Universidad de Zaragoza ha aprobado la oferta de estudios propios para el curso académico 2016-2017, que ha sido presentada por el vicerrector de Política Académica, Gerardo Sanz. Entre las novedades más destacadas, año se encuentra el Máster en Automoción y el título en Participación Ciudadana. El primero ha sido desarrollado en colaboración con el clúster de empresas de Automoción y formará futuros profesionales capaces de integrarse con éxito en las empresas del sector. Para conseguirlo, los estudiantes adquirirán conocimientos ligados a la Ingeniería de Vehículos, a la Fabricación de componentes de los mismos y a la Gestión específica de estas empresas a través de casos prácticos, ha informado la UZ en una nota de prensa. El título también incluye visitas docentes a las empresas, en las que además de conocer cada compañía, se desarrollará una clase práctica de aplicación directa de los conocimientos adquiridos. Otra de las novedades en la oferta del campus más específica se ha desarrollado con el Departamento de Ciudadanía y Derechos Sociales del Gobierno de Aragón. El título propio en Técnicas de Participación Ciudadana busca la formación de responsables políticos, técnicos, profesionales y ciudadanos en general que adquieran conocimientos especializados sobre la aplicación de técnicas de participación ciudadana en las políticas públicas. Para que la formación tenga mayor carácter inclusivo no se exigirá título universitario para el acceso al programa formativo, ofertándose como Certificación de Extensión Universitaria dentro de la tipología de formación permanente regulada por la Universidad de Zaragoza. El formato del título será semipresencial y permitirá la matrícula independiente por asignaturas, de tal manera que los estudiantes puedan cursarlo en su totalidad, a tiempo parcial en dos cursos consecutivos o en módulos sueltos, en función de sus necesidades concretas de aprendizaje o especialización. El número total de plazas del título es de 40, con un mínimo de 20 plazas para que sea ofertado. En la sesión también se ha aprobado la relación de asignaturas y actividades ofertadas por los departamentos para la libre elección y las actividades académicas complementarias ofertadas por centros, departamentos, institutos universitarios y Cátedras.

SITUACIÓN ECONÓMICA

Por otra parte, el gerente de la Universidad de Zaragoza, Alberto Gil, ha presentado la memoria económica correspondiente al año 2015 «que ha mejorado los resultados del año anterior». A comienzos de 2015, se partía de un presupuesto de 246 millones de euros, si bien la regularización del Gobierno de Aragón a través del modelo de financiación suscrito por la que asumía la deuda a largo plazo supuso un incremento en las previsiones de ingresos de 10 millones de euros. Por otra parte, la Universidad de Zaragoza ingresó otros 30 millones de euros más con la incorporación de remanentes y, sobre todo, captación de fondos finalistas. Con este aumento de 40 millones de euros en total, el presupuesto del campus público aragonés alcanzó los 286 millones. Además, tras una ejecución de ingresos del 96 por ciento, el saldo presupuestario a cierre de ejercicio alcanza los cinco millones de euros, el doble que el ejercicio 2014.

EMPRESA SMARTHINGS4VISION

El Consejo de Gobierno ha acordado la participación de la Universidad de Zaragoza en un cinco por ciento en el capital social de la empresa SmarThings4Vision, una spin-off que desarrolla metodología y software para la evaluación y el entrenamiento de la función visual y la detección precoz de problemas visuales. La vicerrectora de Transferencia e Innovación Tecnológica, Pilar Zaragoza, ha explicado cómo, mediante esta fórmula, el campus público aragonés, además de tener la licencia del ‘Know how’, se garantiza el retorno a la universidad de los posibles beneficios económicos del negocio. SmarThings4Vision desarrolla instrumentación basada en nuevas tecnologías que permiten al profesional de las Ciencias de la Visión evaluar y entrenar la función visual de una manera más completa, ágil y eficaz adaptándose a las necesidades del usuario. Su oferta satisface la principal demanda de los profesionales de la visión de poder disponer de productos para evaluar y entrenar la función visual de sus pacientes de una manera más cómoda empleando menos material o mediante el uso de nuevas tecnologías. Además, SMT4V permite personalizar el producto adaptándolo a las necesidades más específicas del paciente y facilita el desarrollo de la labor del profesional en espacios distintos a su consulta, ha apuntado la institución académica.

28 de Junio de 2016

Foto: Edificio Paraninfo de la Universidad de Zaragoza. Europa Press

fuente: http://www.20minutos.es/noticia/2784711/0/uz-aprueba-oferta-estudios-propios-para-proximo-curso/#xtor=AD-15&xts=467263

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Em España: crecen entre un 5% y un 10% las preinscripciones a la UDA

Europa/España/Mayo 2016/Autor: Editor/ Fuente: bondia.ad

La Universidad de Andorra (UDA) registró un incremento de entre el 5 y el 10% de las preinscripciones, abiertas desde marzo. Las perspectivas de crecimiento sitúan el centro «al límite del número de estudiantes por la población que tiene Andorra», según el rector, Miguel Nicolás. Aunque las preinscripciones no corresponden a las matrículas, Nicolás explicitó que «es verdad que si no hay una buena preinscripción no hay una buena matrícula

Entre los factores que explicarían este incremento está el conocimiento progresivo que la población tiene de la universidad y los estudios que se ofrecen; la crisis, que hace que se apueste por estudiar cerca de casa, y el crecimiento de la población de bachillerato. Nicolás advirtió que en los próximos dos años «se vivirá un crecimiento de la población universitaria para los datos de la pirámide de población». El próximo curso, la universidad incorporará el máster en derecho andorrano, la formación de pilotos y el posgrado en turismo de montaña.

Nicolás hizo estas declaraciones durante la duodécima Fiesta universitaria, que reunió ayer unos 500 alumnos de primero de bachillerato o equivalente de los tres sistemas educativos. La jornada, organizada por la UDA con el apoyo del Común de Sant Julià de Lòria, es un día de puertas abiertas destinado a ofrecer información a los alumnos preuniversitarios sobre los aspectos diferenciadores de la universidad pública andorrana y sobre su oferta académica y de servicios. La jornada incluyó un espectáculo humorístico de monólogos científicos, a cargo de la compañía The Big Van Theory, y una paella multitudinaria. Los alumnos pudieron visitar las instalaciones del campus y participaron en los talleres que había programados.

Fuente de la noticia: http://www.bondia.ad/societat/creixen-entre-un-5-i-un-10-les-preinscripcions-luda

Fuente de la imagen: http://www.bondia.ad/sites/default/files/styles/large/public/field/image/108490_diada_universitaria_4.jpg?itok=0D3SuAe9

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Colombia: «Los rankings de educación son odiosos»: Rector de la UTB

Colombia/02 de mayo de 2016/ Fuente: El Universal

Durante los dos últimos años, el médico Jaime Bernal ha dirigido la Universidad Tecnológica de Bolívar, la única institución de formación profesional del sector privado con acreditación de Alta Calidad en Cartagena. El rector, que fundó y lideró el Instituto de Genética Humana de la Universidad Javeriana y estuvo a cargo del Programa Nacional de Ciencia y Tecnología de la Salud en Colciencias, habló en exclusiva para El Universal sobre el programa Ser Pilo Paga, los rankings de educación y lo que prepara la UTB para el posconflicto.

¿Qué opina sobre el programa de becas Ser Pilo Paga? Ser Pilo Paga no ha estado exento de críticas, pero a mí me gusta porque le brinda oportunidades inusitadas a estudiantes del país que son muy buenos en el colegio.

¿Cuántos pilos tiene la UTB? Tenemos algo más de 700 pilos de los dos cohortes que ha tenido el programa. Hemos sido escogidos por estudiantes de todas partes de Colombia de Tibú, de Pasto, Tolima, Barranquilla, eso habla muy bien de la universidad y nos llena de orgullo que nos escojan por fuera de Cartagena. Este programa puede servirnos para retener aquellos jóvenes de la ciudad que son brillantes porque el drenaje de cerebros es enorme en Colombia, se van a otros país. Hay mucha gente a la que el Estado y sus padres le invirtieron dinero y terminando yéndose, por eso nos quedamos insuficientes para liderar procesos de ciudad.

¿Cuál sería una estrategia para retener a los jóvenes brillantes? Desde el colegio tenemos que hablarle de las necesidades de la ciudad. He dialogado con algunos rectores de instituciones educativas para ver cómo logramos borrar el imaginario popular de que para hacerlo bien hay que irse a otra parte, eso no quiere decir que se quede uno en lo parroquial, la educación hoy en día se internacionalizó, pero no deben quedarse en el extranjero.

¿Cómo está la deserción en la UTB? Está en 9% pero a nivel nacional esta cerca del 50%, es un dolor de patria porque es una pérdida económica y revela que el sistema educativo lo que promueve es la frustración de nuestros jóvenes. Hay coyunturas insalvables como el factor económico, pues no le podemos resolver la situación a todos los jóvenes de Cartagena, pero sí estamos atentos a cuáles podemos ayudar dependiendo de las circunstancias. Es una tarea muy compleja para cualquier universidad.

¿Cómo hacer para mantener la calidad educativa de la universidad? Es muy fácil para aquellas universidades que escogen a los mejores, pero no tiene sentido porque ellos ya están bien preparados y se les hace fácil aprender solos. En cambio tener estudiantes que no tienen muy buenas bases porque por lo general provienen de los colegios del Estado que no los preparan, es un esfuerzo enorme. Debemos para empujarlos hacia arriba, la universidad debe velar porque puedan resolver ahí la deficiencias con las que llegan.

¿Está de acuerdo con que se mida la educación en rankings? La educación es casi inmedible, lo que sucede en un aula es como una caja negra, es como la belleza, no se puede sacar una fórmula matemática, no hay solo criterio de belleza y no hay un solo criterio de educación, yo puedo decir que mi universidad se distingue por el pregrado, otra puede decir que por la investigación. Soy acérrimo enemigo de los rankings.

Entonces, ¿Cómo podría categorizarse la educación en el país? Para mí la educación se debe mirar desde distintos ángulos. Serviría en la medida en que un padre pueda saber cuáles son las mejores diez universidades en investigación en Colombia, por ejemplo, pero eso no quiere decir que son las mejores entre todas. La tarea del Ministerio no es homogeneizar la educación si no, respetar la extraordinaria diversidad, no debemos dejar que nos midan.

¿Qué espera del MIDE 2? En realidad no sabemos qué mide el MIDE, para qué sirve, si tenemos el proceso de acreditación que se han venido perfeccionando, para qué es necesario. Además surgen las preguntas de qué hacer con aquellas universidades no acreditadas que les va bien en el MIDE, ¿deben acreditarse? Es poner un palo en la rueda y más distractores, algo que no tiene ningún sentido y lo peor es que ni siquiera reconozcan que es un ranking cuando lo ubican los lugares 1,2,3… Los rankings son odiosos además invitan a las instituciones educativas a copiarse uno de otros.

¿Cree que tal vez los escalafones funcionen para los colegios? Es que los rankings tienen un mensaje equivocado. La joya de la corona de un buen maestro es el niño al que le cuesta aprender, porque le debe dedicar más empeño, pero cuando ese niño se convierte en un enemigo potencial del colegio por las pruebas de estado, porque va a bajar el nivel de este, se genera un problema ético complicado porque el niño es visto como alguien de quien deben prescindir. Además, los planes de estudios de los colegios terminan guiándose por los lineamientos de estas pruebas, de manera que terminan trabajando para las pruebas y no en la formación integral de un joven y eso trastoca fundamentalmente todos los procesos.

¿Qué prepara la UTB en términos de oferta académica? Estamos mirando hacia el mar, en general Colombia no mira hacia el mar, por eso vamos ofrecer programas que tienen que ver con las actividades marítimas. También tenemos varias iniciativas respecto al turismo que pueden consolidarse en los próximos meses.

¿Y para el posconflicto? Debemos repensar nuestra labor educativa porque mucha gente que está metida en el conflicto ni siquiera aprendió a leer, tenemos que ofrecer una educación primaria para adultos que viven una situación muy compleja en lo personal. Asimismo, tenemos que permear el espíritu de nuestros jóvenes para que entiendan desde ya la necesidad de perdonar, seguir adelante y aprender a vivir con lo sucedido.

«Los rankings de educación son odiosos»: Rector de la UTB

Con Información de El Universal

Fuente: http://www.entornointeligente.com/articulo/8335020/Los-rankings-de-educacion-son-odiosos-Rector-de-la-UTB

Imagen: http://www.entornointeligente.com/images-noticias/2016/05/francisco-velasquez–quot-Los-rankings-de-educaci-n-son-odiosos-quot—Rector-de-la-UTB.jpg

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