Page 1 of 2
1 2

En Fotos | En Bolivia, maestros protestan por bajos salarios y cambios en el plan de estudios

Durante el 1 de mayo, trabajadores de la educación salieron a las calles de La Paz para manifestar su descontento contra el nuevo curriculum propuesto por el Ministerio de Educación.


Comparte este contenido:

Crónica de un plan de estudios politizado

Por: Sergio Martínez Dunstan y Erick Juárez Pineda

Y que se oficializa el Plan de Estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria mediante el Acuerdo 19/08/2022 dado a conocer en el Diario Oficial de la Federación (DOF). Nos causó asombro la noticia. Al revisar los dos artículos del mencionado acuerdo, apenas dábamos crédito lo que estábamos leyendo. El transitorio primero lo reafirmaba. “El presente acuerdo entrará en vigor al día siguiente de su publicación en el DOF”. Y se ratificaba en el siguiente artículo.

“El Plan de Estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria a que refiere el presente Acuerdo iniciará su aplicación con la generación de estudiantes que les corresponda cursar el primer grado de preescolar, el primer grado de primaria y el primer grado de secundaria en el ciclo escolar 2023-2024.”

Pero en un instante pasamos del asombro al desánimo. El segundo párrafo del segundo transitorio nos despertó del sueño. Fue tan sorpresivo leerlo:

“Las y los estudiantes que en el ciclo escolar 2023-2024 deban cursar segundo y tercer grado de preescolar, de segundo a sexto grado de primaria, y segundo y tercer grado de secundaria, concluirán el nivel educativo correspondiente conforme a lo dispuesto en el Acuerdo número 12/10/17 por el que se establece el plan y los programas de estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria: aprendizajes clave para la educación integral.” La reforma de Enrique Peña Nieto no termina de morir y seguirá presente en las escuelas.

Y el tercero transitorio lo hace aún más complejo y confuso.

“Una vez que egrese la última generación de las y los estudiantes a que refiere el segundo párrafo del Transitorio que antecede, quedarán abrogados los Acuerdos números 592 por el que se establece la Articulación de la Educación Básica; 12/10/17 por el que se establece el plan y los programas de estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria: aprendizajes clave para la educación integral, así como los diversos números 15/06/19 y 20/11/19 por los que se modificó el Acuerdo número 12/10/17, publicados en el Diario Oficial de la Federación el 19 de agosto de 2011, el 11 de octubre de 2017, así como el 25 de junio y 8 de noviembre, ambos de 2019, respectivamente.”

Y el cuarto transitorio señala que se pilotearán los programas de estudios del primer año de preescolar, primaria y secundaria. No habrá pilotaje para educación inicial.

EL anexo del documento, también nos revela que detrás de todo ello, se encuentra la rectoría de la Universidad Pedagógica Nacional, con Rosa María Torres Hernández al frente.

“La organización, sistematización y análisis de la información que se generó en las asambleas, los diálogos y encuentros con especialistas y autoridades educativas locales estuvo a cargo de la rectoría de la UPN”

El análisis seguirá. Ya veremos cómo pasamos el trago amargo de esta burla. La política ficción tiene una nueva versión: crónica de un plan de estudios politizado.

Crónica de un plan de estudios politizado

Fuente de la información: https://www.educacionfutura.org

Comparte este contenido:

Are Australian students receiving the school education they deserve?

Are Australian students receiving the school education they deserve?

When people overseas ask me about Australian schools, I tell them that we have some of the best schools in the world — but they are not for all of our children.

International reviews have proved that the Australian school system is one of the most unequal and socially segregated among the rich countries of the world.

This is not a recent finding. During the last decade, evidence from abroad and findings in our own studies have called for a change of course in policies — and the politics behind them — that drive school education in Australia.

The question is: why do we continue to believe that schools will get better by doing things that all successful education systems have found to be ineffective?

Australian education used to be admired

Not so long ago, Australian education was admired by many countries as a forward-looking and inspiring model for them and others.

When the OECD’s PISA study first appeared in 2000, all eyes were turned on the UK, Denmark, the Netherlands, New Zealand and Australia.

Sadly, today we are not anymore among those progressive and future-looking education systems that lead the way and provide good learning for all children.

Instead, we are seen as having a conservative, ineffective and outdated school system moving backwards in time.

The reason for Australian education to drop from the world class to the second league in international outlook is not because of declined student achievement in reading, mathematics and science in PISA and other comparative studies.

A more important reason is a steady decline in social equality and growing inequity in school education.

Evidence from the OECD that regularly compares the world’s education systems shows that successful education systems invest much more in equity of education outcomes than we do.

A young student raises his hand in a classroom setting.

In other words, they focus on the education of children with special educational needs, support child wellbeing and health in every school, and allocate resources and targeted help to schools based on their true needs.

World-class education nations don’t do what seems to be our main strategy: Insist schools compete against one another, use toxic accountability measures to control and measure what schools do, and hold teachers as scapegoats for plunged education rankings.

Teachers and kids are not the problem

Teachers are often the first ones to blame when we look for reasons why schools don’t get better.

Therefore, solutions to fix the learning crisis often start there.

Recently school reformers have suggested that teachers should be allowed to use only evidence-proof teaching methods, they should be paid based on student outcomes, and that «superstar» teachers should be sent to teach in the most disadvantaged schools.

Indeed, there is a learning crisis in Australia. But it is not a crisis of students’ learning and teachers’ teaching in schools.

The real learning crisis is the education system’s inability to learn — via existing evidence and from other education systems — how to improve teaching and learning in every school.

Students and teachers suffer from these systemic learning difficulties that we must fix before things overall will get any better.

One of the first things our education systems need to learn is that the most important factor in improving the quality of education is not its teachers.

Half a century of systematic research has shown that teachers account for about 10 to 15 per cent of the variability in students’ test scores.

A child reads a book in a classroom.

A similar amount of variability is associated with other school factors, such as curriculum, resources and leadership.

This means that most of the influence on students’ educational achievement lies outside school — in homes, communities, peer groups and students’ individual characteristics.

Make no mistake, teachers are the most influential part of school.

We should stop thinking that teachers have the power to overcome all those inequalities that many children bring to school with them every day.

As soon as we accept this fact, then we also understand that the majority of opportunities for improving quality of education are found in the system-level conditions.

Equity is the answer

Strengthening equity in education has become a common strategy in most successful education systems today.

These measures include high-quality early childhood education as a basic right for all children, preventive support for children and families in their health and wellbeing, allocating money to schools to offer individualised help to all children, and investing in teacher collaboration and professionalism to advance school improvement.

There is a lot to learn from around the world about how to build fairer and more inclusive education systems here at home.

But our education systems must be much better in learning how to do that.

Accepting that to continue using the same old policies that have taken us to this miserable situation is a bad idea would be a good start.

Then, we should adopt coherent education policies that are supported by evidence and research, rather than the current haphazard intervention efforts that are often rejected by world-class school systems.

Pasi Sahlberg is professor of educational policy and deputy director at the Gonski Institute for Education in the School of Education at the University of New South Wales.

Fuente de la Información: https://www.abc.net.au/news/2020-03-09/education-policy-learning-problem-australia-schooling-funding/12034350

Comparte este contenido:

Estados Unidos: 700 escolares se quedan en casa como protesta a cursos con ideología de género

América del norte/Estados Unidos/15 Mayo 2019/Fuente: Aciprensa

Los padres de al menos 700 escolares en California, Estados Unidos, decidieron no enviar a sus hijos al colegio estatal en señal de protesta contra un controvertido plan de estudios con ideología de género.

Según la cadena Fox 40, la decisión del Consejo Distrital Escolar de Rocklin de incorporar “los logros de las personas que se identifican como personas LGBT (lesbianas, gays, bisexuales, transexuales)” generó la ausencia masiva de estudiantes. El distrito cuenta con un total de 12 mil estudiantes.

Los padres de familia indicaron que los grados menores de primaria no están listos para las discusiones sobre temas “LGBT” y que son los padres quienes deben decidir cuándo será impartido este tipo enseñanza.

Según los padres, ellos prefieren que el material sea introducido desde el sexto grado en adelante, al igual que en colegios de otros distritos.

Sin embargo, en 2011 se aprobó en California la “Ley de Educación Justa, Exacta, Inclusiva y Respetuosa”, también conocida como el Proyecto de Ley de Historia LGBT. Ésta ordena que los colegios revisen los libros de texto y sus planes de estudio de ciencias sociales para incorporar el estudio de las contribuciones de los estadounidenses que se autoperciben como “LGTB”.

Grupos profamilia condenaron el proyecto de ley como un adoctrinamiento sexual radical a niños y advirtieron que llevaría a los colegios de California a presentar a homosexuales, lesbianas, bisexuales y transexuales como modelos a seguir.

Un informe del diario Sacramento Bee informó que el asesor legal del distrito de Rocklin no permitirá que los padres opten por que sus hijos sean exonerados del currículo “LGBT”.

Otros funcionarios dijeron que sí se modificaría el plan de estudios teniendo en cuenta las preocupaciones de los padres. Sin embargo, algunos de ellos se mostraron escépticos y consideran cambiar el modelo de educación de sus hijos a “homeschooling” (educación en casa) o los enviarán a escuelas privadas.

Fuente: https://www.aciprensa.com/noticias/700-escolares-se-quedan-en-casa-como-protesta-a-cursos-con-ideologia-de-genero-72029

Comparte este contenido:

Estados Unidos: La tarea escolar sobre la esclavitud que generó repudio en redes

América del norte/Estados Unidos/20 Enero 2018/Fuente: El tiempo

La polémica asignación fue publicada por la mamá de uno de los alumnos de cuarto grado.

Dé tres ‘buenas’ razones para la esclavitud y tres malas razones. Haga algunas anotaciones y expréselas en oraciones completas separadas por argumentos”, esta fue la tarea dejada por un docente de una escuela de Wauwatosa, Wisconsin, a sus alumnos de cuarto grado.

La asignación, que ha sido catalogada como “la peor tarea de la historia”, fue enviada como trabajo en casa para los pequeños de Our Redeemer Lutheran School.

Trameka Brown–Berry, madre de uno de los alumnos, publicó el pasado 8 de enero en su perfil de Facebook la respuesta que su hijo de nueve años, ‘Jerome’, dio al ejercicio: «Siento que no hay una buena razón para la esclavitud, es por eso que no escribí», aseguró el pequeño de nueve años.

La imagen de la hoja que publicó la mujer en sus redes está acompañada de la pregunta: «¿A alguien más le parece que es ofensiva esta tarea de un niño de cuarto año?».

La lluvia de opiniones criticando el escrito fue casi inmediata, de ahí que la publicación ya cuente con más de 800 comentarios.

«¡Buen trabajo, mamá! Definitivamente debemos ser defensores de nuestros hijos. Tuve una situación muy similar en la escuela de mi hijo. He escrito una carta muy detallada al maestro y al director para abordar mis preocupaciones y el uso irresponsable de este plan de estudios. La administración respondió inmediatamente. Tomamos medidas similares para abordar la cuestión; al mismo tiempo, la escuela y el profesor implementaron acciones al respecto antes de nuestra reunión«, dijo una usuaria identificada como Sabrina Dent.

Al siguiente día, Brown agradeció el apoyo de la comunidad y confirmó que al hacer llegar una lista de preocupaciones sobre este tipo de ejercicios al director del establecimiento educativo, Jim Van Dellen, este accedió a resolver el problema y tomar acciones al respecto.

Entre las medidas sugeridas se encontraban:

1. Ofrecer una disculpa verbal a los niños.

2. Enviar una disculpa formal a los padres.

3
. Eliminar la asignación del plan de estudios actual y futuro.

4.
 En caso de enviar en el futuro algún trabajo relacionado con un tema delicado, este deberá ser debatido previamente con los estudiantes.

5.
 Tener personal y profesores formados en diversidad cultural / competencias culturales para evitar que esto vuelva a ocurrir.

«El Director fue muy rápido al abordar mis preocupaciones, se disculpó de inmediato, y ha accedido a todas mis medidas de acción. El maestro ya se ha disculpado con los niños. El director y yo hemos estado en contacto todo el día trabajando en la carta de disculpa y él decidió enviar la carta a las casas de todo el cuerpo estudiantil, no sólo de la clase de mi hijo», concluyó la madre, que con su denuncia ha despertado el debate sobre la esclavitud y el racismo en los planes de estudio de las escuelas.

Fuente: http://www.eltiempo.com/vida/educacion/polemica-por-tarea-sobre-la-esclavitud-en-escuela-de-estados-unidos-171202
Comparte este contenido:

Argentina: Docentes trazan plan de estudio para 2018

Argentina/23 noviembre 2017/Fuente: Nuevo Diario

Una vez más, el cuerpo directivo y docente del Instituto de Formación Docente Nº 12, de la localidad de Herrera, departamento Avellaneda, mantuvo una jornada en la sede del establecimiento educativo para abordar diferentes temáticas.

Entre ellas, la exposición de los docentes sobre la implementación de clases innovadoras durante el período lectivo.

Además, el cuerpo docente trazó un plan de trabajo para el año próximo año, en el que se profundizará lo realizado en el presente ciclo lectivo que está a punto de finalizar.

El rector de la institución, Prof. Fabián Fuentes, destacó el trabajo en equipo de los docentes y de manera especial la participación activa de los alumnos de las diferentes carreras y los incentivó a seguir por este camino.

Fuente: http://www.nuevodiarioweb.com.ar/noticias/2017/11/23/124862-docentes-trazan-plan-de-estudio-para-2018

Comparte este contenido:

Venezuela: Inicia Nuevo Plan de Estudio de Educación Media para el año 2017-2018

Venezuela/14 septiembre 2017/Fuente:

Como producto de la Consulta Nacional por la Calidad Educativa realizada en todo el país en 2014, y a través de los planteamientos académicos de los docentes y estudiantes nace la adecuación curricular y el Nuevo Plan de Estudio de Educación MediaGeneral para el  año escolar 2017-2018.

Más de 900 docentes están recibiendo su formación sobre un plan de estudio que se ha concebido como respuesta efectiva a las nuevas exigencias de la nación.

A partir del nuevo año escolar y en los cinco años de educación media, de primer a quinto año, se estudiarán las materias Castellano, Inglés y otras lenguas extranjeras, Matemática, Orientación y Convivencia y Educación Física; además de primer a segundo año, Ciencias Naturales; y de tercer a quinto año, Física, Química, Biología, para así completar un plan de estudio que prepare a nuestros estudiantes para el futuro, alimentado por grupos de creación y producción que ayuden al estudiante a analizar cuáles son las alternativas que tienen para complementar su educación y vocación.

El Lcdo. Neuro Ramírez, Autoridad Única Educativa en la región, precisó que esta formación será el inicio de un nuevo proceso educativo donde los docentes, estudiantes y todo el colectivo educativo tendrán la oportunidad de involucrarse con las nuevas exigencias educativas.

“Este 02 de octubre comenzarán las clases para educación media con un nuevo currículo, que abarca mucho más que planes de estudio y los programas de las unidades curriculares, el MPPE tiene el firme propósito de sentar las bases de una educación humanista y productiva”, aseveró Ramírez.

Por su parte Roberto Jaimes, director encargado  de Seguimiento Institucional  de la Dirección General de Educación Media, aplaudió la masiva asistencia en el estado Zulia, “sabemos que es un clamor nacional el tema de la transformación y modernización del tema curricular  y recorremos el país socializando la nueva gaceta oficial en la cual se establece el Nuevo Plan de estudio para el este año escolar 201-2018”, explicó. Jaimes.

Jaimes enfatizó el hecho de que esta tarea de informar sobre el nuevo plan de estudios se está llevando a cabo en todo el territorio nacional “nos desplegamos a nivel nacional por orden de nuestro Ministro de Educación Elías Jaua, con la finalidad de ir socializando el tema de la transformación pedagógica en Educación Media General, para que los docentes y directores tengan el conocimiento de cuantas horas se van a implementar en cada año de estudio”.

A su vez Bonny Gómez, Director General de Comunidades Educativas y Unión con el Pueblo del MPPE, destacó que con esta jornada se empieza un proceso donde los participantes tendrán la oportunidad de consultar y opinar, para seguir con la dinámica que tiene el MPPE y la Revolución Bolivariana.

Para finalizar Gómez hizo hincapié que gracias a las bondades del Gobierno nacional tienen la oportunidad de brindar orientaciones al personal de ZEZ, supervisores y con cada uno de los directores de las instituciones educativas, que son los que hacen posible  que nuestra educación se mantenga en progreso en toda la nación venezolana.

Este plan de estudio va dirigido a todas las instituciones públicas, nacionales, estadales privadas del nivel de educación media, permitiendo fortalecer la formación  de calidad con pertinencia sociocultural, favorecer el desarrollo individual y colectivo del estudiante con el objetivo  de alcanzar los fines de la educación, consagrados en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela y en la Ley Orgánica de Educación (LOE).

Fuente: http://noticiaaldia.com/2017/09/inicia-nuevo-plan-estudio-educacion-media-ano-escolar-2017-2018/

Comparte este contenido:
Page 1 of 2
1 2