Políticas Públicas

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Argentina y Naciones Unidas firman programa de cooperación para el desarrollo

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América del Sur/Argentina/22 de Julio de 2016/Fuente: Agencia EFE – WRadio

Buenos Aires, 21 jul (EFE).- El Gobierno de Argentina y el Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) firmaron hoy un plan de acción y cooperación para promover el desarrollo inclusivo, la protección social, la ciudadanía y los derechos humanos, entre otros.

El Plan de Acción del Programa de País para el período 2016-2020 fue firmado hoy en Buenos Aires por el secretario de Coordinación y Cooperación Internacional de la Cancillería argentina, Patricio Benegas, y René Mauricio Valdés, en representación del PNUD.

La subsecretaria general de Naciones Unidas y directora regional del PNUD para América Latina y el Caribe, Jessica Faieta, sostuvo hoy en el acto realizado en la sede del Ministerio de Relaciones Exteriores argentino que la iniciativa «reafirma la alianza de trabajo» entre el programa y el país suramericano.

«Existe una afinidad muy cercana entre las prioridades establecidas por el Gobierno de Mauricio Macri, sobre todo con una en particular, la de pobreza cero, que ha establecido como una prioridad aspiracional», explicó Faieta.

La ministra de Desarrollo Social de Argentina, Carolina Stanley, coincidió con Faieta y sostuvo que «es muy importante» la firma del convenio porque eso «habla de un trabajo integral, un trabajo en conjunto con objetivos».

La funcionaria aseguró que el Gobierno argentino trabaja «entendiendo a la pobreza no solo por ingresos» sino en forma «multidimensional», sobre todo en el caso de «diversas vulnerabilidades que necesitan ser atendidas en conjunto» y desde «diferentes aspectos».

La iniciativa acordada prevé contribuir a la aplicación de estrategias de aumento de la productividad y diversificación de la economía argentina.

«Hoy las sociedades más prósperas son las que dependen menos de los recursos naturales y dependen más de los educativos», dijo el embajador de la Unión Europea (UE) en Argentina, José Ignacio Salafranca, quien participó de uno de los paneles en el acto de firma.

El programa también busca colaborar con la formulación e implementación de políticas de protección e inclusión social «para garantizar el pleno ejercicio de los derechos sociales a través del acceso universal a servicios básicos de calidad, desde una perspectiva de género y con especial atención a los grupos más discriminados», según el PNUD.

Otros objetivos serán la consolidación de una ciudadanía plena «mediante la protección y promoción integral de los derechos humanos» y el afianzamiento de la gestión sostenible de los recursos naturales.

Para contribuir con esos resultados durante el período del programa, estima el PNUD, serán necesarios recursos por hasta 1.000 millones de dólares, entre fondos propios, del Gobierno, de instituciones, de fondos multilaterales y bilaterales.

En ese sentido, uno de los aportes fue realizado por España, por lo que el acto también contó con la presencia del embajador español en Buenos Aires, Estanislao de Grandes Pascual.

En el mismo acto, el PNUD presentó su más reciente informe regional sobre desarrollo humano para América Latina y el Caribe, en el que aborda los principales desafíos para las políticas públicas orientadas al «progreso multidimensional».

«En la región, de 25 a 30 millones de personas se encuentran en peligro de recaer en la pobreza por ingresos», advierte el documento presentado.

La cifra equivale a más de un tercio de la población que salió de la pobreza en 2003.

«La prioridad principal es proteger a la población que se encuentra en situación de vulnerabilidad y atender las exclusiones duras que enfrentan millones de personas que nunca salieron de situación de pobreza por ingresos, ni de la pobreza multidimensional», remarca el informe. EFE

Fuente: http://www.wradio.com.co/noticias/internacional/argentina-y-naciones-unidas-firman-programa-de-cooperacion-para-el-desarrollo/20160721/nota/3195215.aspx

 Fuente de la imagen: http://www.paho.org/arg/index.php?option=com_content&view=article&id=372:agencias-onu-firmaron-acuerdo-cooperacion-2010-2014-argentina&Itemid=225

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Estados Unidos: Demandan a las escuelas que niegan educación a inmigrantes

Noticias

Estados Unidos/21 julio 2016/ Fuente: Univision

Abogados de derechos civiles dicen que la discriminación niega a inmigrantes que buscan refugio en EEUU una educación “significativa” y los obliga a buscar escuelas secundarias alternativas.

Abogados de derechos civiles presentaron una demanda en contra del tercer distrito escolar por discriminar a familias inmigrantes que intentan registrar a sus hijos en escuelas públicas y pidió al tribunal que ordene cesar «de inmediato» la práctica.

La Unión Americana de Libertades Civiles (ACLU), el Centro de Leyes de Educación y un abogado probono de Pepper Hamilton LLP, entregaron el martes el recurso ante una corte federal de Pensilvania a nombre de un grupo de 30 estudiantes.

Los demandantes argumentan que la discriminación niega a los alumnos de mayor edad una educación “significativa” y los obliga a buscar escuelas secundarias alternativas.

El grupo lo integran refugiados de edades comprendidas entre los 17 y los 21 años que llegaron a Estados Unidos en busca de protección procedentes de Myanmar, Sudán y otros países en guerra.

Los argumentos

La ACLU alega que el distrito escolar de Lancaster, Pensilvania, ha empujado al grupo en los últimos tres años hacia una secundaria disciplinaria negándoles las clases y los servicios que se ofrecen en escuelas tradicionales.

Bajo la ley de Pennsylvania, todos los niños residentes en el estado de entre los 6 y 21 años tienen derecho a una educación pública gratuita en el distrito escolar.

Algunos de los estudiantes afectados “estuvieron en campos de refugiados durante años”, dijo Witold Walczak, director legal de ACLU de Pensilvania, quien encabezó la demanda. Agregó que el impedimento de mezclarse con otros estudiantes “les impide ser capaces de integrarse con éxito en nuestra sociedad».

La ley federal y estatal señala que los distritos escolares están obligados a proporcionar a los estudiantes cuya lengua materna no es el Inglés una enseñanza bilingüe con el inglés como segundo idioma de instrucción (ESOL).

«Nuestros clientes han sufrido traumas y pérdidas antes de llegar a Estados Unidos. En lugar de ayudarlos en el difícil proceso de adaptación proporcionándoles recursos educativos requeridos por la ley, el distrito escolar les ha negado una educación completa o los han forzado a una escuela alternativa, donde a menudo son intimidados y no aprenden», dijo Reggie Shuford, director ejecutivo de la ACLU de Pensilvania.

 ‘Separación familiar’ un inconveniente tras decisión de la corte de liberar a niños migrantes /San Antonio: KWEX
Alarma por deserciones

El Southern Poverty Law Center tiene una demanda pendiente en el Condado de Collier. Las denuncias establecen que en las escuelas alternativas los estudiantes son sometidos a cacheos, les prohíben llevar a las aulas sus pertenencias, incluyendo libros, papeles, bolsas, alimentos, dinero en efectivo (más de $10) o teléfonos celulares.

Los demandantes también advierten que muchos de los estudiantes inmigrantes obligados a estudiar en escuelas alternativas desertan porque el distrito escolar no les proporciona la ayuda suficiente para superar las barreras del idioma y aprender el plan de estudios básico.

El ambiente de estudio severo y autoritario no es un trato adecuado para los refugiados, señala la ACLU de Pensilvania.

«Estamos pidiendo a la corte que defienda el derecho de estos niños a una educación significativa e igualitaria en los años escolares que les restan para darles la oportunidad de aprender inglés y desarrollar habilidades y conocimientos esenciales» dijo Maura McInerney, abogado principal del Centro de Leyes de Educación.

«Al negarles la inscripción a estos estudiantes o colocarlos en un programa educativo inferior que no cumple con las necesidades de aprendizaje y el idioma de estos niños, el distrito les priva de la oportunidad de hacer una vida exitosa en su nuevo país», agregó.

Por qué los discriminan

Muchos estados, incluyendo Pensilvania, permiten que los estudiantes aspiren a un diploma de secundaria a lo largo del año escolar en el que cumplen los 21 años de edad.

Lancaster ha recibido un gran flujo de refugiados y migrantes, en parte a través de la ayuda de programas de reubicación. Cerca del 17% de los 11,300 alumnos del distrito son estudiantes del idioma inglés, mientras que 4.5% son refugiados, según la página web del distrito.

Las autoridades escolares señalaron que la demanda carece de méritos.

«El distrito seguirá a la vanguardia de programas de desarrollo que son únicos, como el establecimiento de nuestro Centro de Bienvenida a Refugiados, programas adicionales y programas especiales de verano para estudiantes refugiados», afirmó el distrito por medio de un comunicado.

La demanda afirma que la escuela alternativa, que es administrada por un contratista, cuenta con menos servicios de transición, una deficiente proporción alumno-maestro, y no tiene clases de alumnos avanzados.

El Instituto de Derechos Humanos de la escuela de leyes de la Universidad Georgetown examinó el tema de la educación de inmigrantes en un reporte publicado en abril y que fue citado por The Associated Press. Los investigadores encontraron que algunas veces, los distritos escolares desalientan a los adolescentes de mayor edad para que no inicien la escuela si no la van a concluir antes de los 21 años.

«Debido a que cuentan con poca educación formal, debido a las circunstancias en sus países de origen, cuando se intentan inscribir en los sistemas educativos normales, aquí a menudo son desalentados o simplemente rechazados a causa de su edad», comentó la investigadora Raimy Reyes. «Muchos niños simplemente son discriminados a causa de su edad».

Demandas anteriores

Grupos de derechos civiles han presentado al menos dos demandas similares en otros distritos escolares. En Utica, Nueva York, se resolvió con un acuerdo que permitió a los demandantes asistir a la escuela secundaria tradicional, dijo Walczak.

En junio de 2014, la ACLU de Nueva Jersey presentó siete demandas contra distritos escolares de este estado por discriminar contra familias inmigrantes que intentaban registrar a sus hijos en escuelas de esas jurisdicciones, tal y como sucede ahora en el distrito escolar de Lancaster en Pensilvania.

La organización de derechos civiles dijo que había acudido al tribunal luego de que los distritos escolares continuaran con su política discriminatoria pese a las repetidas advertencias que les hicieran para poner fin a la práctica.

Los siete distritos escolares estaban exigiendo una identificación emitida por el gobierno como la licencia de conducir u otra identificación compatible como requisito para registrar a los niños, contrario a lo que establece la ley, indicó la ACLU.

Qué dice la ley

La ley prohíbe a los distritos escolares excluir a niños basados en su estatus migratorio o el de sus padres. Sin embargo, los siete distritos escolares de Nueva Jersey demandados por la ACLU en el 2015, con las políticas más restrictivas en el estado, piden como requisito prueba de identidad que sólo puede ser obtenida por gente con estatus legal migratorio.

En marzo del año pasado los grupos de derechos civiles descubrieron que 136 distritos escolares habían impuesto «barreras ilegales» para poder matricular a estudiantes inmigrantes, y en abril les enviaron cartas advirtiéndoles que podrían enfrentar un litigio en corte si no se conducían de acuerdo a la ley.

A finales de mayo, 100 distritos habían cambiado su política discriminatoria y 27 no lo hicieron y aunque éstos están incumpliendo la ley, la organización demandó a los siete con las políticas «más abiertamente discriminatorias».

Udi Ofer, directos de ACLU en Nueva Jersey, ha dicho que “es inquietante que las escuelas públicas discriminen contra familias inmigrantes y que lo hagan pese a las advertencias para que cumplan con lo que establece la ley».

«Los niños inmigrantes tienen los mismos derechos a la educación en las escuelas públicas y las escuelas no deben erigir barreras para prevenir el ejercicio de ese derecho», agregó.

Fuente noticia: http://www.univision.com/noticias/refugiados/demandan-a-las-escuelas-que-niegan-educacion-a-inmigrantes

Fuente imagen: http://eldiariodechihuahua.mx/imagesnotas/2016/05/INT122101295143744_0.jpg

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México: Llega marcha de la CNTE a gobernación

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www.insurgenciamagisterial.com/20-07-2016/

Ciudad de México. Profesores disidente arribaron a la Secretaría de Gobernación (SG), donde se prevé que a las dos de la tarde se instale la mesa educativa con funcionarios federales y dirigentes de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE).

Momentos antes de llegar a la sede de la dependencia federal, el contingente magisterial realizó un breve mitin frente al llamado Antimonumento por los 43, para después proseguir por la calle de Bucareli hasta la SG.

Se prevé que los poco más de 3 mil 500 docentes que marcharon, de acuerdo con cifras del gobierno de la Ciudad de México, permanezcan en las inmediaciones de la dependencia hasta el inicio de la mesa educativa.

Sin la presencia de los integrantes de la Comisión Nacional Única de Negociación (CNUN), profesores disidentes marcharon por Paseo de la Reforma e Insurgentes, de donde avanzaron hasta el llamado Antimonumento por los 43.

Integrantes de la dirección política del magisterio disidente señalaron que acudirán a la mesa para “exigir respuesta, ya hemos reiterado una y otra vez que no queremos reuniones para platicar, sino para construir soluciones”.

Previamente, el contingente avanzó de las inmediaciones de la Benemérita Escuela Normal de Maestro (BENM) hacia avenida Insurgentes. Los docentes, en su mayoría de la Ciudad de México, marcharon sobre la avenida Rivera de San Cosme a su cruce con la calle Virginia Fábregas.

Los manifestantes, portaban mantas y pancartas en rechazo a la reforma educativa, también coreaban consignas para exigir la abrogación de la nueva normatividad en materia educativa.

Al grito de “Zapata, vive, la lucha sigue y sigue”, anunciaron que la marcha sería “de pies cansados”, y que el objetivo es llegar hasta la sede de la Secretaría de Gobernación.

El profesor Isaías Jaime, de la dirección política de la sección 22 de Oaxaca, destacó que “con esta marcha estamos demostrando que quien tiene el poder es el pueblo”.

“Nos han atacado, encarcelado a nuestros líderes y asesinado a nuestros compañeros, pero nosotros salimos a la calle para decir la verdad. Todas las reformas estructurales nos van a remontar a la miseria del porfiriato”, afirmó.

En la primera mesa educativa entre la CNTE y el gobierno federal se buscará establecer una ruta para la construcción de un modelo educativo integral, en el que participen todos los sectores sociales.

Funcionarios de la Secretaría de Educación Pública (SEP) acudirán hoy a la mesa de educación, acordada entre integrantes de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) y el secretario de Gobernación, Miguel Ángel Osorio Chong.

A la reunión asistirá también el secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño, acorde con el programa de Bucareli.

Por lo que respecta a las autoridades de la Secretaría de Gobernación, se tiene previsto que la mesa sea encabezada por el subsecretario de Gobierno, Luis Enrique Miranda Nava, además, acudirán los integrantes de la Comisión Nacional de Medicación, así como los integrantes de la Comisión Nacional Única de Negociación, encabezada por los secretarios generales de Chiapas, Michoacán, Guerrero y de la Ciudad de México

A la mesa educativa también asisten académicos e intelectuales de diversas instituciones, entre ellas la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), Universidad Autónoma Metropolitana (UAM) y la Pedagógica Nacional (UPN), quienes participarán como un comité asesor del magisterio disidente en temas educativos y pedagógicos.

Profesores de la dirección política del magisterio disidente informaron que entregarán ante el gobierno federal un documento con los puntos centrales que en materia educativa buscan analizar con el gobierno federal.

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Puerto Rico: Arranca evaluaciones a maestros

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www.metro.pr/20-07-2016/

Este semestre se proyecta una matrícula de 370 mil estudiantes, 11 mil menos que el año pasado.

Este año escolar inicia oficialmente el proceso para evaluar la ejecutoria de los maestros y el resultado de Español en las Pruebas Meta- PR, que contará como parte de la nota final del estudiante en el sistema de educación pública. Así lo anunció hoy el secretario de Educación Rafael Román.

De acuerdo con el funcionario, los educadores recibirán sus evaluaciones en agosto y para los que no cumplan con las expectativas ya la agencia trazó un plan de mejoramiento. Para el maestro que no cumpla con los estandares, se creará un perfil de tres años mediante el cual tomará cursos de educación continua; si aún así no cumple con las expectativas podría ser suspendido de empleo.

«Las evaluaciones comienza en agosto. Va a haber una carta circular que será publicada en estos días. Los maestros ya conocen el modelo han estado con ese piloto por tres años primero con 23 escuela, despúes con 200 escuelas y luego con el universo completo. La carta de evaluación va a vincular un 15 % del aprovechamiento del estudiante», detalló el secretario.

Del mismo modo, en mayo los estudiantes tendrán una nota adicional en su currículo, que será el resultado de Español en la prueba Meta-PR. Sobre cómo se trabajará en terminos de tiempo ya que los resultados de estas pruebas siempre se conocen una vez termina el semestre, Román apuntó que ya se trabajó con el empresa a cargo para agilizar la entrega de notas.

«Los resultados de Meta el próximo año, está ya acordado con la compañía que trabaja con esto, los tenemos que tener el 15 de mayo. Por eso fue que un piloto porque había que calibrar sistemas hacer ajustes en las plataformas. Ya el 15 de mayo del año que viene deben estar los resultados de Meta que se toma en abril», explicó Román al tiempo que opinó que entiende que atribuir la nota no será negativo para el estudiantado debido a que por los pasados años las puntuaciones han mejorado.

Las expresiones de Román se dieron durante la presentación de las diez prioridades del Deparatmento de Educación para este año escolar en las que se incluyen los marcos curriculares.

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Panamá: Ministra de Educación pide a docentes que acepten propuesta del Gobierno.

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www.laestrella.com.pa/20-07-2016/

La ministra Paredes considera que la huelga es innecesaria.

Tras la medida de protesta interpuesta por los gremios docentes a nivel nacional, la ministra de Educación, Marcela Paredes expresó que «la huelga es innecesaria y han tenido las puertas abiertas para consenso y para escucharlos»,

Paredes pidió a los docentes que estudien la propuesta ofrecida por el Gobierno y se retomen las conversaciones, además incentivó a los docentes a que acepten la alternativa.

En 2014 el salario base de un docente era de 640 dólares, pero en junio de ese año se hizo un ajuste de 300 dólares que ya recibieron los educadores, que ahora ganan 940 dólares de salario base, mencionó.

El aumento de 300 dólares escalonados a partir del año 2017, divididos en 150 dólares en ese primer año y 150 dólares en 2018, haría un total de mil 240 dólares.

“$300 se entregarán de forma escalonada; $150 en julio del próximo año. A partir de 2018, serían $300″, señaló.

En los últimos años, se ha aumentado el porcentaje del Producto Interno Bruto (PIB) que se destina a la educación, que alcanza actualmente el 4.6%. La propuesta del Gobierno es que se eleve a 5.5%, pero los docentes exigen el 6%.

El gremio magisterial mantiene una huelga por 72 horas prorrogables, en exigencia de resultados positivos en materia de educación.

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Acusan a más escuelas de EEUU de negar educación a migrantes

Noticias

www.20minutos.com/20-07-2016/

Abogados de derechos civiles demandaron a un tercer distrito escolar por lo que describen como la práctica de negarle a los refugiados mayores y a los estudiantes inmigrantes de una importante educación al enviarlos a secundarias alternativas.

Quienes presentaron la demanda federal el martes en Pennsylvania son refugiados de entre 17 y 21 años de edad que llegaron a Estados Unidos procedentes de Mianmar, Sudán y otras naciones azotadas por la guerra.

La Unión Americana de Libertades Civiles (ACLU por sus siglas en inglés) dijo que el distrito escolar Lancaster ha enviado a por lo menos 30 estudiantes en los últimos tres años hacia una secundaria disciplinaria, negándoles las clases y los servicios que se ofrecen en escuelas tradicionales. Algunos de los estudiantes pasaron años en campamentos de refugiados, dijo Witold «Vic» Walczak, director legal de la ACLU en Pennsylvania, que interpuso la demanda junto con el Education Law Center y otras organizaciones.

«Evitar que ellos aprendan inglés y que vayan a la escuela y convivan con estudiantes estadounidenses les impide integrarse con éxito a nuestra sociedad», afirmó. Grupos de derechos civiles han interpuesto al menos dos demandas similares en otras partes del país.

Una demanda de la ACLU en Utica, Nueva York, fue negociada fuera de tribunales con un acuerdo de que los demandantes podían asistir a una secundaria tradicional, comentó Walczak. El Southern Poverty Law Center tiene una demanda similar pendiente en el condado Collier de Florida. Muchos estados, incluyendo Pennsylvania, permiten que los estudiantes aspiren a un diploma de secundaria a lo largo del año escolar en el que cumplen los 21 años de edad.

Lancaster ha recibido a un gran flujo de refugiados y migrantes, en parte a través de la ayuda de programas de reubicación. Cerca del 17% de los 11.300 estudiantes del distrito son estudiantes del idioma inglés, mientras que 4,5% son refugiados, según la página web del distrito. Las autoridades escolares señalaron que la demanda carece de méritos. «El distrito seguirá a la vanguardia de programas de desarrollo que son únicos, como el establecimiento de nuestro Centro de Bienvenida a Refugiados, programas adicionales y programas especiales de verano para estudiantes refugiados», afirmó el distrito por medio de un comunicado.

La demanda afirma que la escuela alternativa, que es administrada por un contratista, cuenta con menos servicios de transición, una deficiente proporción alumno-maestro, y no tiene clases de alumnos avanzados. El Instituto de Derechos Humanos de la escuela de leyes de la Universidad Georgetown examinó el tema de la educación de inmigrantes en un reporte publicado en abril. Los investigadores encontraron que algunas veces, los distritos escolares desalientan a los adolescentes de mayor edad para que no inicien la escuela si no la van a concluir antes de los 21 años.

«Debido a que cuentan con poca educación formal, debido a las circunstancias en sus países de origen, cuando se intentan inscribir en los sistemas educativos normales, aquí a menudo son desalentados o simplemente rechazados a causa de su edad», comentó la investigadora Raimy Reyes. «Muchos niños simplemente son discriminados a causa de su edad».

Ver más en: http://www.20minutos.com/noticia/54522/0/acusan-a-mas-escuelas-de-eeuu-de-negar-educacion-a-migrantes/#xtor=AD-1&xts=513357

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Bachelet: Queremos que la educación cumpla el rol que esperamos de ella

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www.cooperativa.cl/20-07-2016/

De visita en la Región de Coquimbo, donde inauguró el XXIV Encuentro Nacional de Profesores Rurales, la Presidenta Michelle Bachelet defendió el proyecto de reforma a la educación superior del Gobierno al Congreso.

«La ley está ahora en discusión en el Parlamento y, como siempre, en el Parlamento las cosas pueden mejorarse. El espíritu de todo ello es que la educación sea un derecho social y no un bien de consumo que dependa de quién pueda pagar y quien no pueda pagar», afirmó la Mandataria.

La Jefa de Estado remarcó que otro de los objetivos establece «que sea educación superior de calidad a lo largo y ancho de nuestro país, para que la educación cumpla con ese rol que todos esperamos de ella y sea una ventana y una puerta de oportunidades y de garantías de derechos».

Esta tarde los ministros de Educación, Adriana Delpiano, y de Hacienda, Rodrigo Valdés, asisten a la Comisión de Educación de la Cámara de Diputados para responder a las dudas que persisten respecto de la implementación de la gratuidad universal y el financiamiento a las universidades.

Sobre la primera exposición del ministro Valdés, el rector de la Universidad de Chile, Ennio Vivaldi, criticó en nombre de los planteles estatales la postura del secretario de Estado.

«Creo que, si algo vamos a hacer y queremos hacer es trabajar en conjunto con el Gobierno y con todo el Parlamento. Eso es lo que nosotros pretendemos como universidades estatales», señaló el rector de la U. de Chile.

«No quiero entrar en polémicas, pero yo creo que eso exige que de ambas partes haya una toma de conciencia de a qué hemos sido llamados a conversar, esa sería la forma más correcta de decirlo. Aquí hemos sido convocados a conversar sobre el futuro de las universidades chilenas y tenemos que estar a la altura de esa convocatoria», planteó el médico.

subir Estudiantes siguen «bien escépticos»
La Confech, por su parte, que convocó a una marcha nacional para el próximo 28 de julio, trabaja en una contrapropuesta al proyecto del Ejecutivo ante el escepticismo que mantienen frente a las promesas del Gobierno.

«Estamos bien escépticos a los comentarios del ministro, ya que claramente se ha mentido en este proyecto: no se sabe con claridad la fecha en que se va a otorgar la gratuidad», comentó Gabriel Iturra, presidente de la Federación de Estudiantes de la Universidad Central.

«Ayer un medio citaba que, prácticamente, en más de 40 ó 50 años se va alcanzar la gratuidad universal y eso no nos tiene conformes. Por tanto, vemos con cierto escepticismo y con poca claridad los comentarios del ministro», agregó el dirigente estudiantil.

En el Senado, en tanto, este miércoles comienza a revisarse el proyecto de nueva educación pública -también conocido como de «desmunicipalización»-, instancia a la que también está invitada la ministra Delpiano.

Los secundarios agrupados en la Cones se trasladarán al Congreso, en Valparaíso, con la idea de reunirse con senadores socialistas por el cambio en el sistema de financiamiento en los colegios públicos, iniciativa que ha generado tensión durante los últimos días, con protagonismo de la diputada Camila Vallejo.

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