Políticas Educativas

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Nuevos desafíos tecnológicos

Yolanda Quiroga

Por: Yolanda Quiroga

La aplicación de las nuevas tecnologías de «la información y comunicación (TICS) en el ambiente educativo, ha dado lugar al resurgimiento de nuevos espacios para el desarrollo de la misión del docente en las instituciones educativas de todos los niveles. La rapidez con que se producen estos cambios, tanto en la esfera científica y tecnológica, obliga a realizar diferentes y permanentes esfuerzos de adaptación. Este mundo tecnológico cada vez más complejo desafía a volver sobre las ideas del aprender y enseñar.

Uno de esos ámbitos está en los entornos virtuales de formación, nacidos a partir de la informática e internet, como espacios electrónicos que permiten la interacción didáctica entre docentes y alumnos. Es sabido que el conocimiento se produce de manera acelerada y, en consecuencia, se vuelve obsoleto rápidamente. Sabemos que para formar personas técnicamente competentes no alcanza con la transmisión de los conocimientos sino que también hay que ser capaces de usarlos adecuadamente. El alumno aprende, reaprende continuamente e, incluso, desaprende para volver a aprender conocimientos que, en muchos casos, responden a paradigmas diferentes.

Conocemos que San Juan está aplicando el «Plan de Actualización y Capacitación Docente», enmarcado en el desarrollo del taller «Nuevos Entornos Interactivos», destinado a maestros de nivel primario y que contó con la presencia del ministro Felipe de los Ríos. El taller tuvo, entre otros objetivos, la funcionalidad en la construcción de aprendizajes de la pizarra digital interactiva (PDI), reconocer los componentes básicos del aula móvil digital (AMD) y comprender las ventajas del uso de estos dispositivos.

El ministro, en esa ocasión, manifestó «lo auspicioso de llegar a esta etapa del plan porque era necesario cambiar el modelo de gestión curricular y pedagógico en el aula. De esta manera, se transforma lo tradicional en innovador para alumnos del siglo XXI. Las tecnologías son una herramienta pedagógica que permite adquirir habilidades, capacidades y competencias».

El Ministro también estuvo participando en la reunión del Consejo Federal de Educación realizado en Santiago del Estero. Uno de los temas tratados fue la licitación de los 3.000 jardines de infantes. Ya están seleccionadas las escuelas donde se podrán insertar la salas, otras deberán construirse.

Además, en la reunión de Consejo Federal de Educación todos los ministros dejaron claro que la próxima reunión debía tener como ejes el abordaje del presupuesto de infraestructura y programas nacionales. Otro tema fue el operativo «Enseñar a Aprender», que se realizará en octubre en el que participarán por primera vez los alumnos de cuarto año de los Institutos de Formación Docente.

Las tecnologías son una herramienta pedagógica que permite adquirir habilidades, capacidades y competencias.

Respecto a este tema cabe consignar que el Ministro comenzó con las medidas para corregir las dificultades de los alumnos en la evaluación «Aprender», asistiendo a los colegios para dialogar con docentes, supervisores y alumnos y comenzó por la Escuela Jorge Luis Borges, de Chimbas. De esta manera, lo hará con los 19 departamentos para realizar el abordaje a fin de tomar medidas remediales respecto a las evaluaciones 2016.

La Educación es la llave del siglo XXI, con sus profundos cambios científicos y tecnológicos. Pero también es necesario una mayor inversión en educación , en caso contrario, no tendremos una educación de calidad e inclusiva.

Fuente noticia: https://www.diariodecuyo.com.ar/columnasdeopinion/Nuevos-desafios-tecnologicos-20170811-0068.html

Fuente imagen: https://www.grandesmedios.com/wp-content/uploads/2017/02/Los-nuevos-desafíos-tecnológicos-de-la-industria-aseguradora.jpg

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Bolivia: Las TIC transforman la educación, se necesita un cambio estructural

Noticias

Bolivia/14 agosto 2017/Fuente: Los Tiempos

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) están transformando constantemente la forma de interactuar y aprender de las personas. Así, en el ámbito educativo si bien abren muchas posibilidades, también plantean nuevas exigencias.

Por ello, es necesario un cambio estructural y curricular en la educación que se adecue a las necesidades de los estudiantes y exigencias de los procesos de enseñanza-aprendizaje acordes a la nueva dinámica de este siglo, señalan expertos en el tema que expusieron ayer en el seminario internacional «La integración de las TIC’s en la Educación», organizado por la Fundación Educacional San Agustín (FESA).

El evento, que se realiza hasta hoy en el auditorio de la Universidad Católica Boliviana (UCB), cuenta con expositores nacionales e internacionales expertos en el área educativa y tecnológica.

«Es necesario que la educación boliviana se adecue a los nuevos retos del siglo XXI en los temas de la información y comunicación», señala Jorge Zegada, presidente de FESA.

Explica que los estímulos para los jóvenes hoy en día están más fuera del aula que dentro. «Encuentran respuestas y escenarios más retadores fuera de los salones de clases. Por ello, es necesario un modelo educativo que invierta esta situación y que haga que los colegios nuevamente jueguen un rol protagónico en la formación que los prepare para que puedan enfrentarse a un mundo cada vez más lleno de información, más cambiante, más retador y más globalizado», indica.

«Se debe estimular la creatividad de los profesores, de los estudiantes y crear un nuevo modelo educativo que haga que los jóvenes sean más libres y más competitivos a nivel mundial», añade.

Las TIC están cambiando la educación notablemente, han cambiando tanto la forma de enseñar como la forma de aprender y, por supuesto, el rol del estudiante y del maestro. Los estudiantes tienen que formarse para utilizar, usar y producir con los nuevos medios. Así, el docente tiene que cambiar sus estrategias de comunicación y asumir su función de facilitador del aprendizaje de los alumnos en entornos cooperativos para ayudarlos a planificar y alcanzar sus objetivos

«La tecnología en sí es un aparato inerte. No hay que poner tanto énfasis en las tecnologías en sí, sino en qué cosas hacemos con ellas. La transformación más importante es una transformación humana que utilice esas tecnologías como objetos poderosos para transformar las sociedades y generar nuestra sociedad del conocimiento de la que tanto se habla», dice el argentino Mariano Lopata, que expuso sobre «La escuela en la nube. Un entorno de aprendizaje significativo».

«Nuestro desafío es lograr un cambio en el papel del docente de transmisor de conocimientos a facilitador de los aprendizajes, lo que nos permite literalmente repensar la educación a cada paso», asegura el experto.

Reajuste

«La nueva escuela exige un reajuste curricular y estructural en todo sentido: hábitos, actitudes, contenidos, estrategias, métodos y modelos de enseñanza», dice Micaela Princiotto, experta en pedagogía .

Señala que la escuela ha quedado amarrada en el pasado y no responde a los alumnos del presente, ni a las necesidades de la sociedad que la integra.

Princiotto, que expuso en el seminario «El enfoque tecnológico de la educación en el siglo XXI», explicó que necesitamos prepararnos para asumir nuevos modelos educativos como las ciberescuelas.

Las ciberescuelas, según Princiotto, se caracterizan por tener una estructura flexible e interactiva entre los sujetos que la componen. Una comunidad donde se trabaja en equipo, se promueve la colaboración, donde se facilita materiales, recursos, documentación y el aprendizaje es fuera de un entorno físico y temporal.

En cuanto al papel del docente, considera que «necesita estar mucho más preparado que antes, pero no es una enciclopedia andante. Es una persona que tiene disponibilidad a aprender siempre, a investigar con sus alumnos, capaz de maravillarse frente a nuevas investigaciones».

«El docente es un mediador, orientador, facilitador. Tiene que ayudar al estudiante a discernir toda la información que encuentra en las TIC’s», explica.

Lopata señala que el docente tiene que promover la interacción, la curiosidad, conectarse con el aprendizaje de sus alumnos, tiene que ser más flexible, debe saber innovar para motivar. «La clave está en cómo el docente utiliza las herramientas, qué cosa produce, qué genera», explica el investigador docente.

En el evento, ayer, Jenny Carrasco, viceministra de Ciencia y Tecnología del Ministerio de Educación, explicó sobre el uso de las TIC y su integración en la educación en el país.

En su segundo día, en el seminario internacional «La integración de la TIC’s en la educación» se llevará a cabo diversos talleres de trabajo.

Fuente: http://www.lostiempos.com/tendencias/tecnologia/20170812/tic-transforman-educacion-se-necesita-cambio-estructural

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Ministro de Educación: Venezuela es una de las pocas Repúblicas que lucha para hacer justicia con los pueblos indígenas

Noticias

Venezuela/14 agosto 2017/Fuente: Correo del Orinoco

“Venezuela puede decir, no que ha solucionado ni que ha hecho justicia totalmente con los pueblos indígenas, pero sí que es una de las pocas Repúblicas que reconoce, lucha y batalla, todos los días, para hacer justicia con nuestras comunidades ancestrales”, afirmó este miércoles el ministro del Poder Popular para la Educación, Elías Jaua Milano.

Desde la Casa de las Primeras Letras, en Caracas, a propósito del Acto Internacional de los Pueblos Indígenas, el funcionario recordó que los derechos los pueblos originarios fueron consagrados en la Asamblea Nacional Constituyente de 1999, impulsada por el comandante Hugo Chávez.

“La profunda fractura histórica que tiene la sociedad venezolana es la negación de una élite que se cree europea. Aclaramos: Nosotros no negamos el impacto de la cultura europea en nuestra sociedad, pero una cosa es asumir que ciertamente fuimos impactados por esa cultura, tras la invasión y, posteriormente, 500 años de dominación, a creer que nosotros ‘culturalmente’ somos europeos. No. Somos, como decía Simón Bolívar, ‘una raza cósmica’ que tiene una esencia, una raíz profunda: nuestras cultura indígena. Eso tenemos que reconocerlo, para poder saldar esa fractura social”, afirmó.

Jaua recordó que durante el proceso constituyente, hubo élites que se negaban a reconocer el carácter fundacional de los pueblos indígenas, de acuerdo a sus tradiciones, costumbres y formas de organización política, social y cultural. Subrayó que esos sectores siguen negando nuestra cosmovisión, y contribuyen con la imposición de una cultura única. “Ese ha sido el conflicto de nuestra Patria”, acotó.

El titular del despacho de Educación reiteró: “El intento de imponernos una cultura única ha sido la causa del profundo conflicto histórico y social de nuestra Patria; la negación de los Derechos Fundamentales, a los que somos distintos a esa visión eurocéntrica que caracteriza a las élites, y que durante siglos nos dominaron. Esa es la causa de los desajustes sociales, culturales que hemos vivido y que nos han sumergido en guerras, conflictos, marginaciones y exclusión”.

Por último, el ministro Elías Jaua subrayó que apenas hace 18 años -con la llegada de la Revolución Bolivariana- se ha venido saldando esa deuda.

“El problema es de fondo. Las élites intervencionistas e imperialistas, junto a sus élites enquistadas en nuestra Patria, tienen que entender que nosotros nunca más nos vamos a dejar desconocer, nunca más la exclusión, nunca más el olvido,nunca más la negación de lo que somos como pueblo , cultural y socialmente hablando. El que no entienda eso estará entonces contribuyendo a profundizar las fracturas y estará contribuyendo, de manera peligrosa, a la desintegración de la nación”, puntualizó.

Fuente: http://www.correodelorinoco.gob.ve/ministro-de-educacion-venezuela-es-una-de-las-pocas-republicas-que-lucha-para-hacer-justicia-con-los-pueblos-indigenas/

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España: Educación destina 4,7 millones a 2.356 becas de colaboración para estudiantes universitarios

Noticias

España/14 agosto 2017/Fuente: Expansión

El Ministerio de Educación ha destinado 4,7 millones de euros para la financiación de 2.356 becas de colaboración para los estudiantes universitarios, en régimen de compatibilidad con sus estudios, con una cuantía individual de 2.000 euros.

El objetivo de estas becas, en régimen de compatibilidad con sus estudios, es el de iniciar a los estudiantes en tareas de investigación vinculadas con los estudios que están cursando y facilitar su futura orientación profesional o investigadora, según publicó el Boletín Oficial del Estado (BOE) el pasado 12 de agosto.

Quién puede solicitar la ayuda

Podrán solicitar becas colaboración los estudiantes universitarios que en el curso 2017/ 2018 estén matriculados de último curso de estudios de Grado o de último curso de segundo ciclo de estudios universitarios, así como también los matriculados en primer curso de un Máster universitario oficial y que, entre otros requisitos académicos, hayan obtenido una determinada nota media en sus estudios para cada una de las ramas de titulaciones oficiales.

En concreto, deberán haber obtenido 7,25 puntos para la rama de Ingeniería y Arquitectura o Enseñanzas Técnicas; 7,70 puntos para las ramas de Ciencias o Ciencias Experimentales y para Ciencias Sociales y Jurídicas; 7,80 puntos para la rama de Ciencias de la Salud; y 8,00 puntos para la rama de Artes y Humanidades.

Trámites

Los formularios de solicitud y el texto de la convocatoria están a disposición de los estudiantes en la web del MECD (‘www.mecd.gob.es’) y pueden presentarse a través de la sede electrónica hasta el 14 de septiembre de 2017, inclusive, según indica Educación.

Los beneficiarios de estas becas deberán prestar su colaboración a razón de tres horas diarias durante ocho meses en el departamento correspondiente, en los términos recogidos en el proyecto de colaboración en la universidad en la que estén matriculados en el curso 2017-2018.

Otras becas

Por otro lado, el Boletín Oficial del Estado (BOE) ha publicado el sábado día 12 de agosto la convocatoria de 12.527 ayudas para los estudiantes que estén matriculados durante el curso 2017-2018 en centros docentes en el exterior, en centros sostenidos con fondos públicos de las Ciudades Autónomas de Ceuta y Melilla y en el Centro para la Innovación y Desarrollo de la Educación a Distancia (CIDEAD).

El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte asigna 1.315.335 euros para la financiación de estas ayudas, mediante las cuales los alumnos de su ámbito de competencia que estén matriculados en cualquier curso de los niveles obligatorios de enseñanza podrán adquirir libros de texto y material didáctico e informático.

El Ministerio precisa que por primera vez se incluyen este año en la convocatoria mayores facilidades para la obtención de esta ayuda por parte de los alumnos huérfanos, de los pertenecientes a familias numerosas, o a familias en las que algún miembro esté afectado por discapacidad, o que tenga dos o más hermanos desplazados del domicilio familiar por estar cursando estudios universitarios.

Tendrán derecho a esta ayuda en concepto de beneficiarios directos los alumnos que se encuentren en situación de acogimiento, que sean víctimas o hijos de víctimas de violencia de género o víctimas de terrorismo. Los beneficiarios no podrán estar repitiendo curso ni superar unos determinados umbrales de renta que se establecen en la convocatoria.

En la página web del Ministerio se encuentran disponibles los formularios de solicitud de estas ayudas, así como el texto completo de la convocatoria. El plazo de presentación de solicitudes estará abierto hasta el día 20 de septiembre de 2017, inclusive.

Fuente: http://www.expansion.com/economia/2017/08/14/59917788ca47419b488b45c2.html

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La educación gratuita es la base para una sociedad mejor, sostiene Bachelet en Chile.

Noticias

América del Sur/Chile, 12 de agosto de 2017.  Fuente: www.diarioeldia.cl

Proyectó que este año esperan llegar a 70.000 cupos habilitados en centros de educación inicial a nivel nacional.

En su visita oficial a la región, la presidenta Michelle Bachelet presidió este viernes la inauguración del jardín infantil Carolina Wiff, que beneficiará a 144 niños del sector La Pampilla de la comuna de Coquimbo.

Durante su discurso aseguró que desde su gestión busca garantizar “educación gratuita y de calidad desde los inicios para construir una sociedad mejor.

La mandataria reflexionó que la inversión en educación inicial es un beneficio para toda la familia, ya que, por ejemplo, las madres tendrán oportunidad de ingresar al mercado laboral, al tener más tiempo para ellas mientras sus hijos están en los nuevos recintos educacionales.

“Este jardín infantil tiene capacidad para 144 niños y es uno de los más grandes del país. Trabaja un equipo humano de calidad, que está comprometido con este proyecto.  Este será un espacio lleno de vida que verá crecer a muchísimos niños a lo largo del tiempo”, expresó.

Finalmente, afirmó que los primeros años en el sistema educativo aumenta las posibilidades de entregarles a los niños “una vida sana, plena y feliz”, al tiempo que señaló que “van a seguir contando con mi apoyo hasta el último día”.

Fuente noticia: http://www.diarioeldia.cl/region/bachelet-confia-en-que-educacion-gratuita-es-base-para-sociedad-mejor

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Educación en Uruguay: futuro hipotecado si no se cambia el rumbo

Noticias

América del Sur/Uruguay, 12 de agosto de 2017.  Fuente: diariolajuventud.com

La Diputada Graciela Bianchi volvió a plantear en la Cámara de Diputados sus discrepancias con las políticas educativas impulsadas por el gobierno, y se refirió al resultado de las mismas.

Comparó la situación en la que se encuentra el estudiantado en nuestro país con la ocurrido en otros países y se refirió a las consecuencias que esto ocasiona al país.

Quiero referirme a la calidad del gasto y sobre la calidad de la inversión social y en especial lo que se refiere a la calidad del gasto en educación que es la política pública por excelencia y la política social por excelencia, sostuvo la representante del Partido Nacional.

Hay determinados trabajos que deberíamos tener a disposición para consultar permanentemente y uno de esos trabajos al que queremos hacer referencia otra vez tratando de explicar algunas cosas más es la investigación de Pablo Reyes e Ignacio Munyo que estudiaron los trabajos que corren riesgo con el avance de la tecnología y de la robotización.

Descubrieron en esta investigación que el 54% de los empleos actuales corren un alto riesgo de desaparecer; para un 23 % el riesgo es mediano y para el restante es bajo.

En otras palabras , más de la mitad de los trabajadores en Uruguay corren un alto riesgo de perder su trabajo actual porque nos guste o no ya no será necesaria una persona para cumplir esa tarea , dice textualmente el informe.

Reyes puso el ejemplo de los restorán que dan empleo  a miles de mozos, cajeros, cajeros o limpiadoras pero hoy, el 70% de esos negocios gastronómicos integran la categoría de comida rápida y hay muchos negocios de este tipo que comienzan a trabajar con aplicaciones de teléfonos inteligentes que eliminan gran parte del trabajo de los mozos, señaló la Diputada Bianchi durante su intervención en la Cámara Baja.

También se pusieron como ejemplo los Call center, que hasta no hace mucho tiempo eran vistos como la panacea para países con renta baja pero ya existen robots que pueden hacer el 90% del trabajo de los empleados de estos centros.

Todo esto llegó para quedarse , señaló la Diputada Bianchi, no hay propuestas, no hay nada que detenga esto sino lo que tenemos que hacer es formar a nuestros niños y a  nuestros jóvenes para que enfrenten este riesgo de pérdida de trabajo.

Y preguntó: ¿Cómo se distribuye el riesgo para quedarse sin trabajo?. El 59% para los que completaron primaria, 49% para los que hicieron Secundaria, 44% para los que tienen educación técnica, 27% para los que terminaron la universidad y 18 % para los que consiguieron un título de pos grado, señaló la representante del Partido Nacional.

Luego se refirió a los trabajos más expuestos a la desaparición y a los menos expuestos : el 78% de los que pertenecen al sector primario de la economía- cargar bolsas en el puerto o extraer hortalizas a mano-, el 75 % de la industria, el 69% del comercio y el 38 % del sector servicios.

La Diputada dijo que el mas de 50% de los adolescentes de 15 años carecen de las habilidades para desarrollar una tarea más compleja  que simplemente cumplir una serie de instrucciones para hacer una tarea rutinaria.

En palabras del economista Munyo más de la mitad de los uruguayos que están ingresando al mercado de trabajo es fácilmente robotizable.

Hay que recordar que más 60 % de los adolescentes no terminaron Secundaria y según informaciones del Banco Mundial esta cifra aumentó. Solo el 5% de los uruguayos entre 25 y 29 años completó una carrera universitaria. Esto es , menos de 12.000 personas.

Graciela Bianchi dijo que en Corea del Sur , que hasta el año 1953 estuvo en guerra, o en Singapur, más del 60% más de jóvenes entre 25 y 29 años tienen un título universitario.

Ambos países tenían el mismo nivel que Uruguay en 1950. Al finalizar sus palabras la representante del Partido Nacional citó al Decano de la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad de la República, quien señaló que el egreso de la Universidad está a más de 20 años de Corea.

De 20 mil matriculados en todo el país, por año entran unos 3000 estudiantes en Primero. Esto deteriora la calidad de aprendizaje y entre el 10 y el 15 %  de los inscriptos en Primero no hicieron ninguna prueba, señaló el Decano Arim, se inscribieron por los boletos.

Fuente noticia: https://www.diariolajuventud.com/single-post/2017/08/11/Educaci%C3%B3n-futuro-hipotecado-si-no-se-cambia-el-rumbo

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La Junta destinará cerca de 400.000 euros para que el profesorado complete su formación lingüística fuera de España

Noticias

Europa/España/12 Agosto 2017/Fuente: 20 Minutos

  • El Gobierno de Castilla-La Mancha destinará casi 400.000 euros para que el profesorado complete su formación durante el verano mediante ayudas a la realización de cursos de formación lingüística y metodológica en francés e inglés fuera de España.

Así se ha publicado este martes en el Portal de Educación, donde además se ha dado a conocer la relación de docentes beneficiados de estas estancias formativas en el extranjero, por las que recibirán una ayuda de hasta 1.750 euros con el fin de cubrir todos o parte de los gastos de desplazamiento, manutención, alojamiento y curso de formación, ha informado la Junta en nota de prensa.

Gracias a estas subvenciones, que van dirigidas al personal docente de Castilla-La Mancha, funcionario de carrera o en prácticas de cualquier especialidad que desempeñe sus funciones en las etapas del segundo ciclo de Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato o Escuelas Oficiales de Idiomas, los beneficiarios realizarán cursos en diferentes localidades de países como Reino Unido, Francia, Irlanda, Malta, India y Canadá.

Estas ayudas están enmarcadas en la convocatoria para la formación del profesorado en el extranjero de enseñanzas no universitarias y previstas en el Programa de Cooperación Territorial para el Aprendizaje de Lenguas Extranjeras.

Fuente: http://www.20minutos.es/noticia/3108830/0/junta-destinara-cerca-400-000-euros-que-profesorado-complete-su-formacion-linguistica-fuera-espana/

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