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La próxima generación

Por: Ricardo Peirano

Si realmente a alguien le preocupa la próxima generación más que la próxima elección debería dedicar sus esfuerzos al tema educación.

El presidente Vázquez ha insistido en las últimas semanas en un consejo a su fuerza política: pensemos más en la próxima generación que en la próxima elección.
La frase no es nueva. La pronunció originalmente Otto von Bismarck 1815-1898. La frase precisa era: «El político piensa en la próxima elección; el estadista piensa en la próxima generación».
También Winston Churchill la hizo famosa cuando dijo que «un político se transforma en estadista cuando piensa más en la próxima generación que en la próxima elección».
Dos grandes estadistas hicieron uso de esa frase para convencer a los hombres de su tiempo a llevar a cabo tareas de formidable envergadura. Bismarck fue el canciller que logró la unificación de Alemania.
Churchill fue la figura que sostuvo la luz de esperanza en Europa en los años más negros del nazismo, cuando parecía que todo el continente iba a quedar bajo el puño de hierro de Hitler.
Pensar en la próxima generación es mucho más difícil que pensar en la próxima elección. En primer lugar, porque muchos dirigentes políticos dirán que para pensar en la próxima generación deben ganar la próxima elección.
Y en segundo lugar, porque nadie quiere asumir los costos de realizar las reformas estructurales, que son necesarias, pero cuyos resultados se verán en 10 o en 15 años.
Vayamos al caso de Uruguay. Si realmente a alguien le preocupa la próxima generación más que la próxima elección debería dedicar una gran parte de sus esfuerzos al tema educación.
Y no basta decir «educación, educación, educación» para luego hacer nada al respecto, o retroceder ante la primera dificultad o carecer de una hoja de ruta clara para recorrer.

Casi todos los partidos están contestes en lo que hay que hacer para mejorar la educación. Se pusieron de acuerdo en los albores de la administración Mujica. Salvo por el Plan Promejora, que fue desechado sin explicación racional, casi nada se ha hecho ni en la administración pasada ni en esta.

Se quiso formar consenso político, en tiempos de Mujica, sin considerar cómo integrar en el proceso a los docentes, que son obviamente una parte muy importante de todo proceso de reforma.
Se quiso cambiar el ADN de la educación en la segunda presidencia de Vázquez y antes del primer año la Ministra de Educación y Cultura había eyectado a las dos principales figuras designadas por el presidente Vázquez para llevar a cabo la transformación –Fernando Filgueira y Juan Pedro Mir-, despachados de manera poco amistosa e injustificada.
Los intentos reformistas cayeron no por oposición docente sino bajo fuego amigo. Aquí no solo no se pensó en la próxima generación sino tampoco en la próxima elección: el tema educativo le puede pasar una factura importante al partido de gobierno en 2019 porque la sociedad percibe que sin un cambio de timón en ese tema, como país vamos barranca abajo y cada vez a mayor velocidad.
Mientras tanto hablamos de hacer acuerdos con Finlandia para que nos den el know how de lo que ellos hicieron para ubicarse entre los «top five» del mundo. Pero aunque bienvenida sea esa experiencia, no hace falta esperar a que se firmen los acuerdos burocráticos de cooperación.
Las claves del éxito están a la vista y casi se pueden resumir en dos: valoración social y económica de los maestros, y capacidad del director del centro de educativo de elegir a los maestros y profesores y no que estos, por antigüedad, elijan los lugares que más les apetece.
Claves que, por cierto, las podemos ver en nuestras narices en la zona de Casavalle en los liceos privados gratuitos, tanto religiosos como laicos, que atienden a una creciente multitud de jóvenes y les dan armas y bagaje para ingresar al mercado laboral y para desarrollarse en la vida. No hay que inventar la pólvora.
Pero ocurre que son pocos los que piensan en la próxima generación. A muchos les interesa más cortar las cintas en inauguraciones de escuelas que de hacer que esas escuelas funcionen. Para cortar cintas, basta edificar algunos muros y techos.
Para que las escuelas funcionen, hay que formar maestros, pagarles bien, darles una carrera a recorrer. Lo primero se puede hacer en un año o dos como máximo.
Lo segundo requiere una periodo más largo, quizá 5 años o más. Y seguramente el que siembre no sea el que cosecha.
Quien hace lo primero, puede usarlo como mérito para la próxima elección. Quien hace lo segundo, no recibirá premio electoral. Los frutos los llevará otro. Pero esa semilla habrá sido vital para que al cabo de unos años haya frutos para cosechar.
La relación entre siembra y cosecha es fundamental para el político. No así para el estadista, que siembra aunque no se coseche en un gobierno. Pero el país habrá dado un verdadero salto adelante. Por ahora, la próxima generación es la que está más abandonada.
Y la próxima elección, la más apetecida. Incluso para Vázquez que no compite en 2019 y podría saltársela tomando medidas de largo plazo.

Fuente: http://www.elobservador.com.uy/la-proxima-generacion-n1048978

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Puerto Rico: Difícil detener la fuga de educadores de las escuelas públicas

Puerto Rico/27 marzo 2017/Fuente: El Nuevo Dia

Se trata de uno de los factores que ha impactado de forma adversa el Sistema de Retiro de Maestros.

Además de los malos manejos señalados por años, la “estampida” de educadores del sistema público que han emigrado en busca de mejores condiciones de vida ha impactado adversamente el ya quebrado Sistema de Retiro de Maestros (SRM).

Sin embargo, en momentos donde se avecinan recortes fiscales y en los que un aumento salarial para la clase magisterial parece no ser una opción, detener esa fuga resulta prácticamente imposible.

En el 2015, de los 89,000 puertorriqueños que dejaron el País, se estima que un mínimo de 1,800 eran maestros, según Aida Díaz, presidenta de la Asociación de Maestros de Puerto Rico (AMPR). “Ganan mejor dinero, tienen otros beneficios, pues están conscientes que se tienen que ir, pero eso es dinero que el Sistema no está recibiendo”, expresó la senadora Migdalia Padilla, presidenta de la Comisión de Asuntos Internos.

La senadora reconoció que el salario base de los maestros, el cual asciende a $1,750 mensuales, está “bien por debajo” con la realidad económica que atraviesa el País.

Actualmente, una de las alternativas que se barajan es que los maestros puedan cotizar en el Seguro Social. No obstante, Padilla reconoció que, con el salario vigente los maestros, “jamás podrían aportar”.

“De la misma manera que no queremos que se nos vayan los médicos, qué estamos haciendo con los maestros… y el problema es que los maestros que se están yendo del sistema público es lo mejor que tiene el sistema”, señaló la legisladora.

Pesquisa

Sus expresiones ocurrieron durante la continuación de las vistas públicas para atender la Resolución 93 del Senado, que ordena una investigación del SRM. Ayer, el turno fue para los líderes magisteriales de los diversos grupos que representan a los educadores.

Una vez más quedó retratada la crisis que atraviesa el SRM y la incertidumbre que viven maestros activos y jubilados ante un escenario que plantea que el Sistema tiene fondos para cubrir los pagos de pensión hasta enero o febrero de 2018. De ahí en adelante, si no se toman medidas extremas, será el Gobierno quien tendrá que cubrir el pago de las pensiones. De lo contrario, podrían ver en sus cheques un recorte de un 45%.

“Las medidas que se toman ahora no puede ser un parcho, tienen que ser para ir proyectando al futuro y no hacer lo que se hizo en décadas pasadas”, afirmó Díaz.

La crisis dentro del SRM, sostuvo Domingo Madera, presidente ejecutivo de Educadores Puertorriqueños en Acción (EPA), mantiene a los maestros desmotivados y en medio de crisis emocionales. “Esa salud mental del maestro se está deteriorando y eso abona en el trabajo que el maestro hace diariamente con sus estudiantes, afecta, tiene que afectar… y con los retirados es igual… estamos cayendo en un pensamiento global de nuestro país, donde vemos cómo esa salud mental se está afectando grandemente”, advirtió.

Los líderes obreros apuntaron varios de los factores que, a su juicio, han aportado al descalabro del SRM. Algunos de ellos han sido la reducción en el número de maestros activos, la utilización de fondos del Sistema para cuadrar la insuficiencia del Fondo General, y el incumplimiento del Gobierno con las aportaciones que debió haber realizado.

“Hay que investigar las transacciones nebulosas que agudizaron y precipitaron el déficit del SRM”, insistió Emilio Nieves, presidente de la Unión Nacional de Educadores y Trabajadores de la Educación (ÚNETE).

La presidenta de la Federación de Maestros de Puerto Rico (FMPR), Mercedes Martínez, ofreció como opciones para atender la crisis la derogación de la Ley 160, que elimina el derecho a una pensión vitalicia a maestros que ingresaron al magisterio a partir de agosto de 2014; la imposición de impuestos a las empresas foráneas, democratizar la Junta de Síndicos del SRM, eliminar las pensiones Cadillac y reducir en 20% los gastos administrativos del SRM.

La presidenta de Educamos, Eva Ayala, enfatizó en la necesidad de “investigar y procesar a los responsables del descalabro del SRM”, aumentar el arbitrio a las bebidas alcohólicas y cigarrillos, eliminar contratos de servicios profesionales en las agencias y corporaciones, y considerar un sistema de retiro universal.

Fuente: http://www.elnuevodia.com/noticias/locales/nota/dificildetenerlafugadeeducadoresdelasescuelaspublicas-2302989/

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La educación en Venezuela es una de las mejores, aseguró Ministro Ernesto Villegas

Venezuela/27 marzo 2017/Fuente: 2001

El ministro para la comunicación, Ernesto Villegas, señaló la mañana de este domingo 26 de marzo que el sistema educativo de venezuela es uno de los mejores, dado que ha permitido a miles obtener su título universitario de forma segura y rápida.

Así lo manifestó durante una entrevista concedida a José Vicente Rangel en su acostumbrado programa matutino: «Hay un país que merece que nosotros le echemos un camión. Tenemos un punto de partida tremendo. Tenemos un sistema educativo que perrmitió que miles de ciudadanos tuvieran un títitulo universitario. Ese punto de partida tenemos que aprovecharlo».

Villegas explicó que la educación en Venezuela es una de las más sólidas, puesto que ha permitido a miles de venezolanas la obtención de un título de forma rápida, fácil y segura.  Asimismo, expresó que este es un logro de la revolución.

Fuente: http://www.2001.com.ve/en-la-agenda/155677/la-educacion-en-venezuela-es-una-de-las-mejores–aseguro-ernesto-villegas.html

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Italia: “Nunca hagan ‘bullying’”, exhortó el Papa a los jóvenes

Italia/27 marzo 2017/Fuente: aica.org

El papa Francisco concluyó su visita apostólica a la arquidiócesis de Milán con un emotivo encuentro, en el estadio milanés de San Siro, con los jóvenes recién confirmados o que están por recibir este sacramento. Respondiendo a la pregunta de una catequista el Santo Padre pidió a los jóvenes que “nunca hagan bullying y nunca permitan que se haga en su colegio, en su escuela, o en su barrio. “¡Nunca se burlen, nunca fastidien a un compañero! ¿Prometen esto?”, exhortó el Papa. La respuesta de los 70.000 jóvenes del Estadio fue un sonoro “¡Sí!”.
El papa Francisco concluyó su visita apostólica a la arquidiócesis de Milán con un emotivo encuentro, en el estadio milanés de San Siro, con los jóvenes recién confirmados o que están por recibir este sacramento.

“A lo largo de este encuentro, animado con música, cánticos y varias actuaciones artísticas, también hubo lectura y profundización del Evangelio, como un espacio para que tres representantes de los grupos de participantes, un joven, un padre y un catequista plantearon tres preguntas al papa Francisco, quien respondió, como es habitual en él, espontáneamente y con el corazón.

Respondiendo a una pregunta hecha por una madre y catequista de nombre Valeria, sobre el consejo que puede dar a los educadores, el Santo Padre dijo: “Hay un fenómeno feo que me preocupa mucho en la educación: el bullying”.

Francisco cuestionó a todos los presentes en el estadio San Siro: “En su escuela, en su barrio ¿hay alguno o alguna a quien ustedes molestan, fastidian porque tiene algún defecto, porque es gordo o flaco, por esto o lo otro? ¿A ustedes les gusta hacer pasar vergüenza y molestarlo por esto? Piensen. Esto se llama bullying”, dijo el Papa y pidió a los jóvenes que “para el sacramento de la Santa Confirmación hagan la promesa al Señor y nunca hagan bullying y nunca permitan que se haga en su colegio, en su escuela, en su barrio”.

“¡Nunca se burlen, nunca fastidien a un compañero, del colegio, del barrio! ¿Prometen esto?”. Un sonoro “¡Sí!” fue la respuesta de todos los jóvenes en el estadio. “Este ‘sí’ se lo han dicho al Papa. Ahora piensen en lo malo que es esto y piensen si son capaces de prometérselo a Jesús. ¿Se lo prometen a Jesús?” Nuevamente todos los presentes respondieron afirmativamente.

La cita, a la que asistieron aproximadamente 70.000 chicos y chicas procedentes de varias diócesis italianas acompañados por padres, maestros y catequistas, estuvo marcada por un ambiente de alegría y complicidad entre los jóvenes y el Pontífice, que escucharon con gran atención las palabras que les dirigió el Santo Padre centradas especialmente en la importancia de vivir la vida cristiana con “docilidad al Espíritu Santo”.

Hablen con sus abuelos
En otra de sus respuestas, en este caso a la pregunta de un niño, Francisco le indicó que los abuelos generalmente no usan computadora, ni celulares, ni saben mucho de informática pero que ellos tienen una gran riqueza para transmitirnos.

El Santo Padre recordó que tenía un abuelo que era carpintero: “El me enseñó como Jesús aprendió ese oficio y así cuando miraba a mi abuelo pensaba en Jesús. El otro abuelo me decía nunca vayas a dormir sin decir una palabra a Jesús, sin decirle ‘buenas noches’. La abuela me enseñó a rezar, también mi mamá. Es importante esto: los abuelos tienen sabiduría de la vida. “Y con esa sabiduría nos enseñan cómo estar más cerca de Jesús”, indicó.

Un consejo, dijo el Papa: “hablen con los abuelos, pregúntenle a los abuelos. ¿Entendieron?”.

Otra cosa que ayuda, dijo Francisco a los jóvenes, es “jugar con los amigos, porque jugar hace bien, y sentir la alegría del juego con los amigos, así jugaba Jesús”.

“Porque cuando el juego es limpio se aprende a respetar a los otros, a trabajar en equipo y esto nos une a Jesús”. Y “si uno se pelea con los amigos, pedir perdón”.

“Y en tercer lugar, señaló el Santo Padre, es fundamental la educación familiar en la solidaridad. Me gusta acentuar la importancia de la alegría, la gratuidad y el buscar a otras familias para vivir y compartir la fe como un espacio de gozo familiar. No hay fiesta sin solidaridad, ni solidaridad sin fiesta”.+

Fuente: http://www.aica.org/27749-nunca-hagan-bullying-exhorto-el-papa-los-jovenes.html

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Políticas educativas desde la inclusión y la equidad

Por: Antonio Hernández Lobo

Algunos ejemplos de desigualdad educativa se reflejan en la pobreza y la exclusión social, siendo al mismo tiempo causa y consecuencia de las desventajas educativas.

Ahora que estamos inmersos en el debate educativo desde la Subcomisión para la elaboración de un gran Pacto de Estado Social y Político por la Educación en el Congreso, hay un punto en el consenso generalizado acerca de las políticas educativas. Éstas deben dar respuesta a la diversidad y a las necesidades derivadas de ella, para que todo el alumnado pueda terminar con éxito su formación y desarrollar su potencial, independientemente de su origen y circunstancias. Un gran reto al que nos enfrentamos debido a las diferencias socioeconómicas, las bajas tasas de participación en educación infantil, el nivel educativo de los padres y madres así como los antecedentes étnicos o migrantes de su alumnado.

La Declaración de París de 2016 propugna la movilización del sector educativo para promover la inclusión y los valores fundamentales, estableciendo una serie de objetivos concretos a nivel nacional y local, y define cuatro grandes prioridades para la cooperación a nivel europeo.

 Conceder a los jóvenes competencias sociales, cívicas e interculturales, promoviendo los valores democráticos y los derechos fundamentales, la inclusión social, la no discriminación y la ciudadanía activa, estimular el pensamiento crítico y la alfabetización audiovisual, en particular con relación al uso de internet y las redes sociales, para una mayor resistencia frente a la discriminación y el adoctrinamiento, impulsar la educación de los niños y jóvenes desfavorecidos, velando por que nuestros sistemas educativos y de formación respondan a sus necesidades, y promover el diálogo intercultural a través de todas las formas de aprendizaje, en cooperación con otras políticas y agentes.
Algunos ejemplos de desigualdad educativa se reflejan en la pobreza y la exclusión social, siendo al mismo tiempo causa y consecuencia de las desventajas educativas.

Al mismo tiempo, un reciente estudio, presenta las causas y consecuencias de la falta de equidad en educación, para luego proponer retos y posibles soluciones en relación con cuatro grandes áreas,  el aprendizaje a lo largo de la vida, habilidades y empleabilidad, la educación inclusiva para los niños desfavorecidos, la equidad y la eficiencia de los sistemas de educación y formación, y la capacitación de los educadores y el personal de la enseñanza.

Algunos ejemplos de desigualdad educativa se reflejan en la pobreza y la exclusión social, siendo al mismo tiempo causa y consecuencia de las desventajas educativas.

Por tanto, el nivel socioeconómico del alumnado  actúa como determinante en los resultados escolares, y su riesgo de abandono del sistema. La calidad de la educación en la primera infancia es crucial para romper con el círculo de la desventaja social y educativa. Para ello es importante, entre otras cosas, ubicar a los mejores docentes en las zonas más desventajas ayuda a incrementar la eficiencia y equidad de la educación.

En relación con la educación inclusiva para niños en situación de riesgo, tales como inmigrantes o procedentes de minorías étnicas por poner algunos ejemplos, se debe promover y apoyar la participación de las familias y las comunidades locales. Debemos, por tanto apostar por la equidad y la eficiencia de nuestro sistema educativo aplicando de manera eficaz estrategias de mejora, tanto en la atención temprana y en la primera infancia, como en la provisión de educación formal y no formal.

Por lo tanto, y a modo de conclusión, estamos en un momento de debate donde se hace necesario promover una acertada política educativa asegurando una inversión sostenible en la financiación del sistema. Y en este punto hemos de hacer hincapié en la formación y en la capacitación del profesorado y de los equipos directivos de los centros para el trabajo en la  creciente diversidad del aula, observándose en muchos casos la ausencia de programas formativos relacionados con la diversidad de nuestro alumnado a través de pedagogías innovadoras.

Fuente: https://harodigital.com/opinion/politicas-educativas-desde-la-inclusion-la-equidad/

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Bolivia: Gobierno anuncia defensa de maestros que no apoyen protestas y proceso a directores que obligan a docentes a movilizarse

Bolivia/Marzo de 2017/Fuente: Eju

El ministro de Educación, Roberto Aguilar, aseguró que no permitirá que la dirigencia sindical asuma una actitud de injusticia con sus propios colegas, y por tanto asumirá la defensa los derechos de docentes de base que no participen ni apoyen movilizaciones y paros del Magisterio

“Por eso es que ahora hemos asumido una de las labores que debería ser la del sindicato, defender los intereses y los derechos de los propios docentes, preservar que ninguna autoridad educativa, ni director distrital, ni ningún director de unidad educativa los amenace para que paren, la decisión es la del maestro”, expresó en entrevista con el canal estatal.

De igual forma, manifestó que se iniciarán los procesos correspondientes a autoridades y dirigentes que utilicen el chantaje y la amenaza en contra de sus colegas porque es una falta grave. Ante las denuncias recibidas sobre despidos por parte de directores de establecimientos educativos dijo.

El ministro de Educación, Roberto Aguilar, informó el domingo que se iniciará un proceso administrativo contra 10 directores de La Paz por amenazar y obligar a los maestros a paralizar actividades y participar en movilizaciones del sector.

“Estamos iniciando los procesos correspondientes porque es una falta grave, por el hecho de que una autoridad utilice desde el punto de vista el chantaje, que un director amenace. (…) son como 10 directores de los 400 que hay en La Paz que han tenido esta labor y hemos logrado identificar y se los está procesando”, explicó a medios estatales.

Dijo que algunos directores amenazaron con cobrar multas de 50 a 100 bolivianos o pedir su destitución de manera inmediata sino participaban en las manifestaciones.

Agregó que en Oruro y Potosí también se registraron algunos casos en los que se amenazó a maestros con quitarles la posibilidad de tener préstamo, suspender el acceso a la pulpería o vetarlos de la comisión sindical.

“Yo tengo las cartas de personal administrativo que me pedían por favor no queremos parar pero nos van a multar o nos están amenazando con la situación de retiro”, apuntó.

Aguilar denunció que el presidente de la Asociación de Directores de La Paz, Anibal Mansilla, y otros directores amenazan a los profesores siendo autoridades educativas.

“Es una responsabilidad y por eso se ha postulado a un cargo de autoridad y a partir de aquello hemos detectado que el señor Anibal Mansilla y otros directores siendo directores a su personal administrativo y a sus docentes les han ido indicando que sino participan van a ser destituidos”, respaldó.

Instó a los maestros y administrativos de las unidades educativas denunciar el chantaje y amenazas.

“El ministerio va asumir, aunque no le corresponde la defensa de los derechos de los trabajadores para que no utilicen el chantaje y la amenaza para las movilizaciones”, insistió.

La semana pasada, un grupo de maestros que llegó en marcha desde Caracollo, Oruro, a la ciudad de La Paz para realizar una vigilia y movilizaciones a las puertas del Ministerio de Educación.

Asimismo, el viernes, los maestros urbanos acataron un paro de 24 horas, en demanda de incremento salarial acorde a la canasta familiar y jubilación con el 100% de los aportes, entre otras peticiones.

Fuente: http://eju.tv/2017/03/gobierno-anuncia-defensa-de-maestros-que-no-apoyen-protestas-y-proceso-a-directores-que-obligan-a-docentes-a-movilizarse/

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España: Ciudadanos instan al Gobierno a elevar las horas de Educación Física

Europa/España/25 Marzo 2017/Fuente: Palco 23

Más deporte en las aulas. Así es la petición que Ciudadanos ha trasladado al Gobierno en el Congreso de los Diputados, durante el pleno parlamentario que se ha celebrado hoy. En plena puesta en marcha de un test en Ceuta y Melilla para incorporar una tercera hora de educación física en los centros, el grupo ha querido ir más allá al instar al Ejecurtivo a aumentar el número de horas dedicadas al deporte en las escuelas para combatir la obesidad infantil.

“España es uno de los países con mayor tasa de obesidad y sobrepeso en Europa”, ha expresado el portavoz de deportes del grupo, Rodrigo Gómez. El diputado ha advertido que, según la OMS y Unicef, “combatir la obesidad infantil es una prioridad sanitaria a nivel mundial por los importantes factores de riesgo de enfermedades que conlleva”, y ha afirmado que en España “el 20% de los menores de edad tiene sobrepeso y el 10%, obesidad, lo que generará tasas de obesidad de adultos más elevadas en el futuro”.

El parlamentario de la formación naranja ha subrayado la necesidad de “un incremento cualitativo y cuantitativo del deporte en el sistema educativo, para potenciar hábitos saludables y autónomos del alumnado y reducir así la obesidad, el sedentarismo, los problemas de salud y el gasto sanitario que conlleva”.

Entre las peticiones de Ciudadanos figuran la elaboración de campañas para promover los hábitos saludables, la puesta en macha de programas de prevención y tratamiento de sobrepeso, revisar el currículo escolar en favor de aumentar las horas de educación física, colaborar activamente con las federaciones deportivas para fomentar la práctica de deporte e impulsar medidas para restringir  la oferta de alimentos y bebidas azucaradas en centros escolares.

Además, el grupo insta al Ejecutivo de Mariano Rajoy a limitar la publicidad de alimentos con alto contenido de grasa saturada, sal y azúcares e implementar un etiquetado que facilite información a los menores y progenitores sobre la idoneidad del alimento y colaborar con la industria alimentaria para que reduzcan la cantidad de azúcares y grasas utilizados en sus alimentos.

Disponible en la url: http://palco23.com/entorno/20170324/ciudadanos-insta-al-gobierno-a-aumentar-el-volumen-de-horas-de-educacion-fisica/

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