Políticas Educativas

Page 584 of 750
1 … 582 583 584 585 586 … 750

Liberia’s Education Minister Werner to Appear Before Senate August 9

Noticias

Africa/Liberia/05 de Agosto de 2016/Autor: Henry Karmo/Fuente: FromPageAfrica

RESUMEN:El pleno del Senado votó el jueves a favor de una moción que solicite la aparición del Ministro de Educación, George Werner,  para responder a las preocupaciones planteadas por algunos legisladores en un informe presentado a ellos por el ministro de la Asociación público privada (PPP) sobre lo planteado en un informe. Aunque el informe no se ha hecho público a los medios de comunicación, se escucharon algunos legisladores expresando su preocupación por el nombre de escuelas por condados, mientras que otros se quejaron de la exclusión de ciertas escuelas en la lista presentada a ellos. El Ministerio de Educación  dice que  el objetivo es comprometer a  todas las escuelas de educación infantil primaria y  a los proveedores privados para que cumplan con los estándares requeridos. El controvertido programa dio lugar a una guerra-de-palabras pública climatizada entre el ministro  Werner y el Relator Especial de la ONU sobre el derecho a la educación, Kishore Singh, quien describió el plan como sin precedentes en la escala que se propone en la actualidad y viola las obligaciones legales y morales de Liberia .

The plenary of the Senate on Thursday voted in favor of a motion that will request the appearance of the Minister of Education, George Werner, before that august body to answer to concerns raised by some Lawmakers in a report presented to them by the minister on the Public Private Partnership (PPP) agreement.

Though the report hasn’t been made public to the media, some Lawmakers were heard expressing concern over the name of schools per counties while others complained of exclusion of certain schools on the list presented to them.

FrontPageAfrica reported last month that Liberia’s much-heralded and far-reaching plan to outsource its entire pre-primary and primary education system to Bridge International Academies appears to have hit a snag.

FrontPageAfrica disclosed in its reportage that it had learnt from reliable sources and briefing notes from a confidential meeting held, that Minister George Werner appears to be expressing concerns over Bridge’s method amid reports that education partners may be contemplating walking away if the Minister insists on the Randomized Control Trial, which Bridge does not want to agree to.

“Until we know whether Bridge is going to step out of the RCT, we cannot proceed with randomization, and thus, finalizing school lists.

If Bridge opts to submit their own list of schools, we may need to remove some these schools from the lists allocated on Friday and this morning.

Bridge was speaking with their board today and we hope to have a decision imminently. As soon as we hear back, we will notify providers affected by the reallocation and we hope to proceed with randomization tomorrow – as planned (provided we all agree the rejection criteria)”, Minister Werner was quoted.

One source suggested that the move could prompt Bridge to take the Liberian government to court over what is building up to be a potential breach of the Memorandum of Understanding between the heralded academy management group and the Liberian government.

Under the public-private arrangement, Bridge was expected to pilot the programme in 50 public schools in 2016, as well as design curriculum materials, while phase two could have the company rollout mass implementation over five years, “with government exit possible each year dependent on provided performance from September 2017 onwards.

The MoE is said to be aiming to contract out all primary and early childhood education schools to private providers who meet the required standards over five-year period.

The controversial program resulted into a heated public war-of-words between Minister Werner and the UN Special Rapporteur on the right to education, Kishore Singh, who described the plan as “unprecedented at the scale currently being proposed and violates Liberia’s legal and moral obligations.”

Fuente: http://www.frontpageafricaonline.com/index.php/news/1630-liberia-s-education-minister-werner-to-appear-before-senate-august-9

 

Comparte este contenido:
Leer más »

México: Intereses de la OCDE y Banco Mundial en reforma educativa

Noticias

América del Norte/México/05 de Agosto de 2016/Fuente: E-Consulta.com

Tanto la inoperante y abrogada reforma educativa, como la reforma recién anunciada por el gobierno federal, no son más que híbridos atentatorios contra la dignidad de los mexicanos, cuyos principales fines auspiciados por organismos internacionales como la OCDE y el Banco Mundial (BM), tienen un doble y perverso objetivo: hacer negocios público-privados con la infraestructura educativa, y “producir” niños y jóvenes tecnócratas deshumanizados, que como meras máquinas “humanas” sirvan y produzcan para los grandes capitales transnacionales.

Así lo consideró el Foro académico sobre la reforma educativa, que analistas del Movimiento Opción Ciudadana (OP)presidieron en el auditorio de la Escuela Normal Superior federalizada del estado de Puebla, con profesores del interior del país, del estado y de la capital poblana.

Al respecto el experto internacional en educación, Luis G. Benavides ilizaliturri, indicó que sobre-concentrada en el aspecto material de las escuelas, en la función del profesorado y no en la educación armónica de niños y jóvenes, la Organización para la cooperación y el desarrollo económico (OCDE) es uno de los organismos internacionales que pugnan por la formación de tecnócratas para un mundo que sirva a los capitales internacionales, y no para formar personas movidas no sólo por el conocimiento, sino por un humanismo personal y social regido por los valores inscritos en nuestra carta magna.

Aseveró además que esta seudo reforma educativa ya está muerta, y las discusiones sobre modelos y evaluación son distractores de lo realmente fundamental que, como cizaña se sembró en los añadidos a los artículos 3º y 73 que deben abrogarse.

En su intervención, el analista Germán Benítez M., destacó que desde el punto de vista psicológico y de un desarrollo humano integral, el sistema educativo ha incumplido con la esencia del Tercero Constitucional, específicamente en lo tocante al ordenamiento siguiente: “La educación que imparta el Estado tenderá a desarrollar armónicamente, todas las facultades del ser humano y fomentara en él, a la vez, el amor a la patria, el respeto a los derechos humanos…”

Precisó que desde el punto de vista psicológico, “…el desarrollo de todas las facultades del ser humano que ordena la Constitución, aplica fundamentalmente en el desarrollo de la inteligencia de los educandos”.

Y añadió que en los elevados índices de reprobación, deserción escolar, “ninis”, desempleo, delincuencia y otros fenómenos sociales, se confirma que el sistema educativo no propicia la ejercitación de las operaciones de la inteligencia, y justo por ello, niños y jóvenes pasan por las aulas y hasta llegan a la universidad, sin conocer y razonar lo elemental. Debido a ello, los educandos no pueden aplicar el conocimiento supuestamente adquirido en las aulas.

Fuente: http://www.e-consulta.com/nota/2016-08-04/educacion/intereses-de-la-ocde-y-banco-mundial-en-reforma-educativa-op

Comparte este contenido:
Leer más »

Sudáfrica: Upsurge in sexuality education seen in countries with high HIV rates

Noticias

Africa/Sudáfrica/05 de Agosto de 2016/Fuente: FPNU

RESUMEN: En África oriental y meridional – la región más afectada por la epidemia de VIH – se ha producido un aumento masivo de la educación sexual integral y la atención de la salud reproductiva a los jóvenes.Las mujeres jóvenes son las más vulnerables al VIH. En el África subsahariana, las mujeres jóvenes de edades comprendidas entre 15 y 24 representaron el 56 por ciento de las nuevas infecciones por VIH entre los adultos, de acuerdo con el Informe sobre la disparidad de Prevención de 2016. Mientras tanto, sólo el 36 por ciento de los hombres jóvenes y el 30 por ciento de las mujeres jóvenes en el África subsahariana tienen suficiente conocimiento acerca de la prevención de la enfermedad. Los países de la África oriental y meridional Región han hecho enormes progresos en la oferta de la educación sexual integral, dijeron los ministros de salud y educación en una reunión organizada por el UNFPA y la UNESCO antes de la conferencia. Estos países también han experimentado un gran éxito en la ampliación del acceso de los jóvenes a los servicios de salud sexual y reproductiva.

Zandile Simelane was just a teenager when her life was turned upside-down. “At the age of 17, I was diagnosed with HIV,” she told UNFPA at the recent International AIDS Conference in Durban, South Africa. The news was a shock.  Sexuality education had not been covered in her school, leaving her ill-equipped to protect herself.

But countries are now undertaking huge efforts to provide girls like Ms. Simelane with the information they need to avoid HIV. In Eastern and Southern Africa – the region most affected by the HIV epidemic – there has been a massive upsurge in comprehensive sexuality education and youth-friendly reproductive health care.

Young women at risk

Young women are among the most vulnerable to HIV. In sub-Saharan Africa, young women aged 15 to 24 accounted for 56 per cent of new HIV infections among adults, according to the 2016 Prevention Gap Report. Meanwhile, only 36 per cent of young men and 30 per cent of young women in sub-Saharan Africa have sufficient knowledge about preventing the disease.

Today, Ms. Simelane, now 23, knows exactly how she was infected – and from whom. “I know exactly where I got it from,” she said. “It was from a blesser.”

“Blesser” is the term popularly used to describe an older man who “blesses” girls and young women with cell phones, school fees or other expensive gifts, often in exchange for sex. Among HIV prevention advocates, the term has become synonymous with the spread of the disease.

Ms. Simelane is now active in youth organizations, including the UNFPA-supported African Youth and Adolescents Network, “so that I can share my story with young people, for them to realize that HIV exists.”

In her work, she often encounters young people who are just like she was six years ago: “They tend to be ignorant as young people until they are faced with the issue of HIV.”

Upsurge in comprehensive sexuality education

Young people have a right to accurate information about their bodies, including how to protect themselves from disease, experts at the International AIDS Conference emphasized.

Comprehensive sexuality education provides this information in an age-appropriate, culturally sensitive way. It also incorporates information about human rights and gender equality, helping to empower young people to stand up for their health and rights.

Both girls and boys need access to such education. “We cannot forget about the boys, otherwise we face the danger of them being future blessers,” said incoming International AIDS Society President Linda-Gail Bekker.

Countries in the Eastern and Southern Africa Region have made enormous progress in offering comprehensive sexuality education, health and education ministers said at a meeting organized by UNFPA and UNESCO ahead of the conference. These countries have also seen great success in expanding young people’s access to sexual and reproductive health services.

“All 21 countries [in the region] reported having comprehensive sexuality education training programmes for teachers,” said the ministerial progress report. “Fifteen out of 21 countries in the region reported providing comprehensive sexuality education in at least 40 per cent of primary schools and secondary schools.” Seventeen of the countries are providing training to health and social workers to help young people receive nonjudgmental sexual and reproductive health care.

“Now is the time to act”

These achievements follow commitments the ministers made in 2013 to “lead by bold actions to ensure quality comprehensive sexuality education and youth-friendly sexual and reproductive health services.”

UNFPA works with governments to implement comprehensive sexuality education that meets internationally agreed standards, both in schools and through community-based training and outreach. UNFPA also works with partners and health ministries to help ensure access to youth-friendly care.

But there remain significant challenges to reaching young people with these services, including a widespread discomfort with talking about sexual health.

“Our parents never talked to us about sex,” said Jane Ruth Aceng, of Uganda’s health ministry. “Parents haven’t got the models to talk to their children about sexuality. The commitments we are making here will not trickle down unless we discuss how we are going to get the communities engaged.”

And with new HIV infections disproportionately affecting adolescents and youth, there is an urgent need to do more.

“It is time to act now,” said Phineas Magagula, Swaziland’s Minister of Education and Training. “No procrastination.”

Fuente: http://www.unfpa.org/news/upsurge-sexuality-education-seen-countries-high-hiv-rates

Comparte este contenido:
Leer más »

Panamá: Elaboran planes para recuperar las clases

Noticias

Centroamérica/Panamá/05 de Agosto de 2016/Autora: Ana Marái Pinilla V. /Fuente: La Estrella de Panamá

Uno de los acuerdos entre el Ministerio de Educación (Meduca) y los docentes al culminar el paro nacional de docentes fue la recuperación de clases.

Se trata de un tema que, según la dirigente magisterial Yadira Pino, ya está en proceso, a pesar de ciertos inconvenientes en centros escolares de Bocas del Toro y Chiriquí, no se estaba cumpliendo el acuerdo de realización del plan de recuperación de clases entre los docentes y los directores.

‘Muchas veces viene un formato de arriba que no corresponde con la realidad del lugar, por eso se está atendiendo la situación con los centros regionales, para que todos cumplamos’, afirmó la dirigente magisterial.

Pino también agregó que desde al dirigencia se está haciendo el monitoreo correspondiente.

‘Ya la recuperación de clases o contenidos comenzó, muchos apuestan a trabajar contenidos por horas adicionales de clases, clases los sábados o con trabajos y exámenes’, afirmó.

‘En el Instituto América, a través de la comunidad educativa, en consulta con representantes docentes, los estudiantes, los padres del plantel y la sociedad civil, estamos apostando a la recuperación de contenidos, que es mucho más importante que la recuperación de tiempo. Es importante que la programación de contenido reciba la agenda de desarrollo del plan del profesor, el material de estudio y cuándo tendrán sus pruebas’, informó Luis Fernando Cedeño, presidente de la Asociación de Padres de Familia de este plantel.

Cedeño agrega que ‘afortunadamente el Instituto América no suspendió clases cuando se dio el tema de la influenza, sino que tomó las medidas de salud necesarias que garantizaron el funcionamiento regular del centro de estudios’.

El plan de recuperación de contenidos del Instituto América se está aplicando y está programado que se cumpla antes del fin del trimestre en curso.

Los alumnos de los centros educativos oficiales deberán recuperar temas, tras la huelga docente que duró cinco días, desde el 18 hasta el 22 de julio pasado.

Fuente: http://laestrella.com.pa/panama/nacional/elaboran-planes-para-recuperar-clases/23954399

Comparte este contenido:
Leer más »

Venezuela: Reportan denuncias en 10 colegios de Aragua por alza de la matrícula

Noticias

América del Sur/Venezuela/05 de Agosto de 2016/Autora: Rhoxana Carrasco/Fuente: Diario El Periodiquito

El vicepresidente de la Asociación Nacional de Institutos Educativos Privados en Aragua (Andiep), Jesús León, informó que en la sala situacional instalada en la Zona Educativa de Aragua, ha recibido hasta la fecha 198 denuncias de 10 escuelas, por la violación de la resolución 114 del Ministerio de Educación. Indicó que los colegios se adecúan para aceptar las diferentes modalidades de pago propuestas por los padres y representantes.

Manifestó que los diferentes organismos desplegados para controlar y regular el costo de los colegios privados, se reunieron con los directores de los planteles para dialogar y conciliar el ajuste de la matrícula escolar. “Es un duro golpe para el bolsillo de los padres, pero el incremento es necesario, porque las instituciones privadas cubren los gastos operativos y de funcionamiento con el pago que ellos realizan”, argumentó.

Aseguró que 18 colegios privados de la entidad están inscritos en la Andiep, por lo que garantizó que en cada uno de estos institutos los directivos respetan y cumplen en su totalidad con la resolución 114.  “En nuestros colegios no tenemos denuncias, sin embargo recomendamos respetar lo establecido en la cláusula y aprobar el alza de la matrícula en la asamblea con los cinco representantes que escogieron los padres”, explicó.

Destacó que la situación del país incide en que los directores apliquen diferentes modalidades de pago para que los alumnos continúen en el colegio. Consideró que los representantes están dispuestos a prestar sus servicios en los departamentos de cada institución. “Tenemos que reinventarnos por la situación difícil que estamos viviendo”.

Fuente: http://www.elperiodiquito.com/article/228369/Reportan-denuncias-en-10-colegios-de-Aragua-por-alza-de-la-matricula

Comparte este contenido:
Leer más »

España: El Consejo de Estado también pone pegas a las reválidas educativas

Noticias

Europa/España/05 de Agosto de 2016/Autora: Pilar Alvarez/Fuente: El País

Las reválidas, los exámenes externos que los alumnos de ESO y Bachillerato deben aprobar para seguir estudiando, plantean pegas también en las altas instituciones. El Consejo de Estado considera que el decreto que regula estas pruebas se ha hecho con poca participación de los afectados y no entiende cómo se puede obtener el título de secundaria con hasta dos materias suspensas. El Gobierno acaba de dar luz verde a una evaluación obligatoria para medio millón de estudiantes a la que se oponen 13 comunidades autónomas.

Hasta 335.991 alumnos de ESO y otros 229.332 de Bachillerato, según datos del Ministerio de Educación, harán las reválidas el curso que viene por primera vez. Durante cuatro días (hasta cinco en las comunidades con lengua cooficial), se enfrentan a una evaluación que, a partir de 2018, deben aprobar forzosamente para obtener un título y pasar de ciclo. La prueba de Bachillerato sustituye a la Selectividad. Los que no aprueben en 4º de ESO solo podrán matricularse en FP básica. Los que no saquen al menos un cinco en la evaluación de 2º de Bachillerato no podrán ir a la Universidad, sino a Formación Profesional de grado superior.

Hasta 12 comunidades autónomas rechazan la prueba a la que el Consejo de Ministros dio luz verde el pasado viernes y algunas amenazan con recurrir el decreto que las regula. Un portavoz de Educación responde que se han producido hasta nueve reuniones oficiales para debatir su contenido en los últimos dos años. Asociaciones de familias de la escuela pública y los principales sindicatos de enseñanza también se oponen al examen. A las críticas se suma una de las regiones gobernadas por el PP, Castilla y León.

El último trámite que pasó el decreto de las reválidas antes de ver la luz fue la revisión del Consejo de Estado, que también planteó dudas de fondo, aunque no cuestiona que la medida haya sido aprobada por un Gobierno en funciones, como critican sus detractores. Su informe, que se acaba de hacer público, es preceptivo pero no vinculante.

2,3 millones de euros

El principal órgano consultivo del Gobierno, según la Constitución, reclama conocer el coste de las reválidas, después de que Educación le indicara que esta prueba “no supone incremento o disminución del gasto público por sí mismo”. El Ministerio de Hacienda había pedido lo mismo. A preguntas de este periódico, un portavoz de Educación señala que la de secundaria costará 2,3 millones de euros, como recogía el anteproyecto de la LOMCE y que la de Bachillerato no supondrá un coste adicional porque se compensa al suprimir la Selectividad.

El consejo también pide al Gobierno que aclare cómo es posible que un alumno se pueda presentar al examen final de ESO con dos asignaturas suspensas y obtener el título sin haberlas superado, un aspecto que no aclara el texto final publicado el 30 de julio en el BOE.

En otro punto del documento donde alude a la tramitación seguida hasta aprobar el decreto, se añade: “Llama sin embargo la atención el poco número de asociaciones afectadas que han intervenido en el procedimiento”. Entre las alegaciones, hubo organizaciones que pidieron la participación del Consejo General de la Formación Profesional. El Consejo de Estado admite que no tenían por qué convocarlo, pero “habría sido conveniente conocer su parecer, dado que el proyecto afecta a alumnos que hayan dirigido su formación —o vayan a dirigirla— al ámbito profesional”.

Educación señalaba además en los documentos enviados al órgano consultivo que las evaluaciones tendrían un efecto “muy positivo” sobre las familias al facilitar información sobre el progreso de sus hijos y garantizar su participación. El consejo replica que estas afirmaciones “no aparecen respaldadas en estudios que hayan sido incorporados al expediente”.

Fuente: http://politica.elpais.com/politica/2016/08/03/actualidad/1470244857_551791.html

Comparte este contenido:
Leer más »

¿De quién es la educación?

Teresa Ortuño

Por Teresa Ortuño

Pareciera evidente que la educación es de todos, pero la baja popularidad del Gobierno Federal parece trasladarse a cualquier decisión que éste tome. Los problemas en el aterrizaje de la Evaluación Docente, la tragedia de Nochixtlán, la carrera presidencial para el 2018, parecen haber cobrado una víctima más: la Educación de Calidad en México.

El recién presentado Modelo Educativo, por ejemplo, fruto de consultas realizadas en 2014, se abrirá de nuevo a consultas para que pueda ser conocido y socializado, especialmente por los Docentes. Y si éstos no se sienten escuchados o atendidos, no estarán en condiciones de estudiar con detenimiento lo que pueden llegar a interpretar como una imposición.

Una maestra me decía hace poco: “Hagan las reformas legales y las adecuaciones que quieran, mientras siga teniendo 55 alumnos en mi salón, no podré brindarles la educación que necesitan y merecen”. La realidad no se parece a lo que se diseña, pero debemos tener siempre un modelo aspiracional hacia el cual dirigir nuestros afanes.

Suma por la Educación es una organización de la sociedad civil que se fundó para buscar elevar la calidad educativa a través de la Participación Social. Es decir, que padres de familia, maestros, alumnos, medios de comunicación, gremios, universidades, investigadores, trabajadores, en fin, TODOS, asumamos la responsabilidad que nos corresponde. Opinar, proponer, sugerir, criticar, apoyar, reclamar, investigar, estudiar, comparar, son tareas que ayudan a mejorar todo.

El Modelo Educativo es un buen pretexto para que todos los interesados aporten.

¿Eres maestro y crees que los contenidos deben cambiar?, ¿Eres padre/madre de familia y te gustaría que la Educación complemente los valores familiares que intentas transmitir a tus hijos en el hogar?, ¿Eres una persona preocupada porque en la escuela se impartan contenidos acordes al Siglo XXI? Participa. Opina. Critica. Propón.niños_salon

En este y en todos los temas, debe quedar claro que puedes simpatizar o no con las autoridades, pero los temas que nos son comunes deben quedar fuera de consideraciones partidistas. La Educación ha sido, por muchos años, la principal víctima de las pasiones políticas que mueven a los actores de lo público. Como ciudadanos, usemos esa fuerza para que se mueva -como en otros países- en favor de la calidad de la educación y no en su contra

Fuente: http://www.educacionfutura.org/de-quien-es-la-educacion/

Imagen tomada de: http://www.elsoldenayarit.mx/site/images/notas/11518_libro-candado.jpg

Comparte este contenido:
Leer más »
Page 584 of 750
1 … 582 583 584 585 586 … 750