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Colombia: Cambios en las pruebas del Icfes. Directora de la entidad explica en qué consisten

América del sur/Colombia/13 Septiembre 2018/Fuente: Semana

María Figueroa, directora del Instituto de Evaluación, conversó con Andrea Escobar, directora de Semana Educación, sobre las transformaciones que vive la entidad bajo su dirección.

El Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación (Icfes) es uno de los bastiones que sostiene el sector educativo: está encargado de entender cómo está el país en términos de aprendizaje, en qué competencias y habilidades son fuertes los estudiantes, universitarios y profesores y qué falta por fortalecer. En otras palabras, mide el desempeño y la calidad, crucial en un campo como la educación, que constantemente debe actualizarse y entender las necesidades de desarrollo y las exigencias del mundo.

Este año, las pruebas dieron varios giros: por primera vez no se realizaron los exámenes de tercero, quinto y noveno (que evalúan únicamente las habilidades en matemáticas y lenguaje) porque la entidad necesitaba autoevaluarse y analizar qué elementos estaban quedando por fuera en estas mediciones. Un pare en el camino para reinventarse.

María Figueroa, directora del Icfes, llegó al cargo para asumir un barco que está en pleno proceso de latonería y pintura. Ella, experta en la evaluación y la docencia, le explicó a Andrea Escobar, directora de Semana Educación, y a usuarios de Facebook el presente y el futuro de la entidad.

Andrea Escobar (A.E.): Su hoja de vida y la trayectoria demuestran que lleva muchos años trabajando en el sector educativo. ¿Cómo llegó a él?

María Figueroa: Estoy acá un poco por azar. Soy bióloga de formación y mientras trabajaba con los monos araña en La Macarena me picó una raya. Tuve que volver a Bogotá y para ganar dinero me puse a dictar clases particulares de ciencias. Me encantó hacerlo y luego me llegó la oportunidad de trabajar en un colegio dictando clases en esta misma área. Así me metí en el cuento de la educación.

Durante los siguientes años trabajé con profesores, jalonando los procesos de formación de los docentes del Distrito. Gracias a esa experiencia llegué a la conclusión de que es a través de la evaluación que podemos tener un impacto en las políticas públicas de educación. Es decir, trabajar desde el campo de la evaluación puede contribuir a entender su impacto y moldear mejor la información que las pruebas entregan.

Con eso en mente, hice mis estudios de maestría en educación y luego me enfoque en el tema de valoración, lo que hago hoy en día como directora del Icfes. Luego de todo eso, uno ya no quiere salir del mundo de la educación.

A.E.: Una vez en el cargo de directora del Icfes, ¿cómo recibe la institución? ¿Cómo está el Icfes en estos momentos y cuáles son los desafíos de la entidad en cara a los próximos cuatro años?

M.F.: El Icfes es una institución técnica, robusta y, por su naturaleza jurídica, no hace parte del presupuesto de la nación. El Icfes vive del recaudo de las pruebas de Estado y de los proyectos propios. Entonces, recibo una institución fortalecida y mi equipo llega con muchas ideas sobre lo que se puede hacer para enriquecer el trabajo de la entidad. Queremos ofrecer las mejores pruebas, pero no solo eso. La apuesta está en usar la información que estas arrojen para aportar en los lineamientos de las políticas públicas. La idea es hacer las pruebas de una forma más eficiente, en el sentido que no nos cueste tanto realizarlas. Creo que como país debemos apostar a implementar el Saber y el Saber Pro en computador. Estamos en mora con ese objetivo.

Cuando llego a la dirección ya se había implementado un proyecto de inclusión en el que estudiantes en condición de discapacidad cuentan con apoyos (según su necesidad) para realizar las pruebas: ya sea entregarles un cuadernillo particular, omitir algunos apartados de las pruebas o concederles más tiempo para llevarla a cabo, todo esto en favor de obtener más información sobre el desempeño de estos estudiantes. De conocer sus habilidades.

Por ejemplo, los estudiantes con discapacidad auditiva reciben las pruebas en video, y los que tienen discapacidad visual cuentan con un acompañante para efectuar el examen. Es un elemento que genera más acceso a estas poblaciones, es un tema de equidad.

A.E.: Una de los asuntos más interesantes que acabó de mencionar es el tema de las pruebas por computador. ¿Sí son posibles? ¿Cómo funciona?

M.F.: Claro que es posible y se puede emplear de varias formas. Por ejemplo, hay pruebas adaptativas que se aplican para aplicar a estudios de posgrado. En ellas, el aparato tecnológico lanza preguntas al aspirante y, dependiendo del desempeño en la primera respuesta, el computador lanza la siguiente con mayor o menor grado de dificultad. Esto es realmente importante porque es una dinámica evaluativa que da muchas más luces sobre el desempeño del estudiante y sobre lo que es capaz de hacer.

Pruebas por computador se pueden hacer en línea. En el caso de Colombia no se aplicarían en línea, pero sí a través de otros mecanismos porque no todos los territorios tienen acceso a internet. Aplicarlas así nos ahorraría un montón de tiempo en la lectura y transcripción de las respuestas.

A.E.: ¿Y eso ayudaría a que tampoco se copien tanto? Realmente, ¿cuánto se copian en las pruebas?

M.F.: El tema de fraude es un tema complicado como país. Cada vez es más fuerte el tema de corrupción, y yo creo que es un fenómeno que nos permea a todos como sociedad. La apuesta es que nuestras pruebas resuelvan temas de equidad (con el proyecto de inclusión), pero también de legalidad. Las pruebas por computador nos puede ayudar a disminuir el fraude en estos exámenes.

A.E.: Durante la carrera electoral, Duque planteó mirar las pruebas no solo en términos cuantitativos, sino también cualitativos, de manera que la evaluación sirva para mirar más allá de los resultados y mirar el contexto estudiantil, entender qué pasa con las personas. ¿Van a seguir esta línea? ¿Qué planes hay en torno a este tema?

MF: El objetivo del Icfes es monitorear la calidad de la educación. Nosotros debemos leer información sobre cómo le va a los estudiantes en matemáticas, lenguaje y ciencias sociales. Pero la función de la educación no es solo esa. Está también desarrollar otras habilidades y competencias.

Por ejemplo, las pruebas Pisa (Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes, realizado por la Ocde) en sus próximas pruebas va a medir pensamiento creativo, entonces es un tema que definitivamente hay que tener en cuenta y que es posible observarlo a partir de los resultados cualitativos. Teniendo esto en cuenta es muy importante que como país nos preguntemos qué queremos desarrollar en nuestros estudiantes para saber en esas pruebas qué queremos medir. Es decir, son muy importantes las habilidades cognitivas, pero también lo son las habilidades sociales y emocionales.

En este momento, en el Icfes estamos creando una unidad que se encargará de evaluar otras habilidades como pensamiento creativo y trabajo en grupo, porque son sin duda elementos que aportarán a entender las habilidades socioemocionales. Esto servirá para poder trabajar con los maestros en desarrollar esas otras habilidades.

A.E.: Este año no se aplicaron las pruebas de tercero, quinto y noveno porque eran necesarios unos ajustes. ¿Tiene que ver con lo que usted mencionó de medir competencias socioemocionales? O, ¿a qué se debió esa decisión?

M.F.: En este momento, las pruebas de tercero, quinto y noveno miden únicamente matemáticas y lenguaje. Las decisiones sobre estas tres evaluaciones están ligados a su razón de ser: aportar a entender cómo va Colombia en su sistema educativo. Por eso, en este momento estamos analizando qué debemos medir en los estudiantes de tercero, quinto y noveno.

Para ello vamos a hacer unas mesas de trabajo en las que probablemente se decida reintegrar las competencias ciudadanas en las mediciones. Como país y la coyuntura de posconflicto en la que estamos es muy importante tener coyuntura sobre esto. También queremos repensar la medición para ciencias sociales, pues somos un país diverso y pluricultural y entendernos en ese sentido es importante.

A.E.: ¿Cuando regresan estas pruebas?

MF: En el 2019.

A.E.: En estos términos, ¿cómo están nuestros jóvenes en su aprendizaje?

M.F.: Los jóvenes han mejorado dos puntos  en las pruebas, lo cual no es mucho. Sin embargo, lo que si arrojan estos resultados es que los jóvenes se están tomando más en serio las pruebas Saber. Las instituciones también se lo están tomando con seriedad y tienen en cuenta el desempeño pero para tomar medidas de mejora en sus planteles.

Aún nos falta mucho, pero por eso tenemos que trabajar como sistema articulado con el ministerio de Educación y con el Icbf para que podamos tener mejores resultados en el aprendizaje de los estudiantes
A.E.: ¿De qué tanto sirve que un estudiante se prepare para las pruebas Saber 11?

M.F.: Hay un tema y es que cuando aparecen estos lugares donde preparan a los estudiantes ya no estamos midiendo el desempeño sino habilidades de memoria y otros elementos. Con esto, pienso que como Icfes debemos ofrecer ese tipo de preparación. Actualmente ofrecemos el Pre-Saber que lo que intenta es que los estudiantes le pierdan el miedo al examen y sepa a qué se van a enfrentar. La clave entonces es perderle el miedo y estar familiarizados con ella.

Imagen: https://static.iris.net.co/semana/upload/images/2018/9/11/582722_1.jpg

Fuente: https://www.semana.com/educacion/articulo/nueva-directora-del-icfes-maria-figueroa-cuenta-las-novedades-y-cambios-de-las-pruebas-saber-11-y-saber-pro/582723

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Argelia: El país que apagó internet para que los estudiantes no hicieran trampas en los exámenes

África/Argelia/28 Junio 2018/Fuente: BBC Mundo

Ni conexión fija, ni celular. Para nadie y en todo un país. Apagón para que no ocurra lo que parece haberse convertido ya en un hábito entre los estudiantes de secundaria: hacer trampa.

Esta es la medida extrema que tomó el gobierno de Argelia para no poner en riesgo la validez de uno de los exámenes más importantes que se pueden realizar en el sistema educativo del país.

Entre los días 20 y 25 de junio internet se suspendió entre una y tres horasdiarias, una vez que dieron comienzo las pruebas de fin de bachillerato que se realizan en todo el país africano.

Además de internet, la ministra de Educación, Nouria Benghabrit, le dijo al diario argelino Annahar que la red social Facebook se bloqueó durante el mismo periodo.

Benghabrit aseguró que no se sentía «cómoda» con la decisión pero «no podemos actuar de forma pasiva ante una posible filtración», valoró.

Antecedentes

En 2016, 300.000 de 700.000 alumnos tuvieron que examinarse de nuevo por sospechas de irregularidades. 

Hay una razón importante para tomar una medida de este tipo. En 2016 en Argelia hubo una filtración masiva de las preguntas de los exámenes que se realizan en cada centro.

En muchas ocasiones las preguntas o fotografías de las pruebas aparecieron en grupos de Facebook destinados a cada materia y los alumnos, mientras esperaban su turno de examen, consultaban las respuestas en internet.

Hasta 300.000 de un total de 700.000 alumnos tuvieron que repetir las pruebas.

El año pasado las autoridades pidieron a los proveedores de servicios de internet que no permitiesen el acceso a las redes sociales pero eran medidas voluntarias y no funcionaron.

Exámenes importantes

Los resultados se conocerán el 22 de julio y las autoridades esperan haber dado con la fórmula para acabar con las trampas.

Estas pruebas se llevan a cabo al fin de bachillerato y son muy importantes para que los jóvenes argelinos puedan conseguir un buen trabajo después de la escuela, así que hay mucha presión para obtener un buen resultado.

«Nuestro compromiso con el principio de equidad y el principio de igualdad de oportunidades nos llevó a tomar todo tipo de medidas e incluyen cortar internet «, dijo recientemente la ministra Benghabrit en una conferencia de prensa recogida por el New York Times.

Pero no solo basta con que el servicio de internet haya sido interrumpido en todo el país. También se han asegurado de que nadie, ni alumnos ni personal docente, entrara en los centros de exámenes con dispositivos electrónicos.

Para ello instalaron detectores de metales a la entrada de los más de 2.000 locales habilitados para realizar la prueba, además de instalar cámaras de vigilancia.

Fuente: https://www.semana.com/educacion/articulo/el-pais-que-apago-internet-para-que-los-estudiantes-no-hicieran-trampas-en-los-examenes/573053

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OCDE reconoce esfuerzos de México para mejorar la calidad educativa

México/27 de febrero de 2018/Fuente: http://spanish.xinhuanet.com

La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), reconoció este jueves los esfuerzos de México para mejorar la calidad educativa, que incluye la excelencia de docentes.

La directora general de la OCDE, Gabriela Ramos, consideró «crucial» la Reforma Educativa que Méxio emprendió en 2013, ya que dijo, va a superar el rezago educativo del país.

Mencionó los esfuerzos de la Secretaría de Educación Pública (SEP, ministerio) mexicano, «por mejorar la calidad de los maestros a través del Servicio Profesional Docente, como elemento crucial de la Reforma Educativa», que incluye un examen obligatorio de conocimiento a los maestros, algo que mantiene en conflicto desde 2013 a la fecha las autoridades federales con un grupo importante del magisterio que se opone a someterse a ella.

Ramos, a través de un mensaje videograbado, difundido durante la presentación de avances del Servicio Profesional Docente, dijo que es muy importante reconocer lo que se avanza, los beneficios y los desafíos, porque los maestros son el alma del sistema educativo nacional.

Destacó que se introdujeron la transparencia y la meritocracia en los procesos de ingreso y promoción del magisterio, y que a través del Servicio Profesional Docente se pueden conocer las fortalezas y debilidades de los maestros, por lo que ahora se recompensa el trabajo bien hecho de la mayoría de los maestros, a quienes se motiva y, en su caso, se ayuda para que tengan un mejor rendimiento.

Asimismo consideró que el Nuevo Modelo Educativo, iniciado el año pasado en México, «es un elemento de vanguardia, que está acorde con la línea de trabajo de esa organización y de los instrumentos globales».

La directora general de la OCDE, calificó de «impresionantes» las cifras alcanzadas en 2017, al rebasarse la meta de 500.000 maestros capacitados, para llegar a casi 627.000, «lo que demuestra avances muy relevantes».

También reconoció como parte fundamental, saber «escuchar y apoyar a los maestros en su desarrollo, y establecer que la oferta de formación continua responda a sus necesidades» al recordar que de acuerdo con la Cumbre Internacional sobre Profesión Docente, realizada en Edimburgo, se deben establecer una red de docentes que compartan sus experiencias para ayudar a los más rezagados, así como apoyar el aprendizaje de largo plazo relacionado con las tecnologías.

Fuente de la Noticia:

http://spanish.xinhuanet.com/2018-02/16/c_136979287.htm

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Pakistán: El ministro de educación insta a los interesados ​​a garantizar la transparencia en los exámenes

Pakistán/ 13 de febrero de 2018/Fuente: https://www.pakistantoday.com.pk

El ministro de Educación y Alfabetización de Sindh, Jam Mehtab Dahar, dijo el lunes que todas las partes interesadas deben ponerse de acuerdo para erradicar la práctica de hacer trampa en los exámenes a fin de mejorar la educación en la provincia.

Esto fue dicho mientras presidía la reunión del Comité Directivo de Educación aquí en el Edificio de la Asamblea de Sindh. El Secretario de Colegios Pervaiz Ahmed Seehar, el Secretario de Escuelas Nasir Abbas, los presidentes de todas las juntas educativas, el director general de las instituciones privadas, representantes de instituciones privadas y educadores también asistieron a la reunión.

En esta ocasión, Pervaiz informó a la audiencia sobre los objetivos de la reunión. Se decidió por unanimidad que la sesión académica de las escuelas comenzaría a partir del 1 de abril, la sesión académica de Cambridge O y A-level comenzaría a partir del 1 de agosto, mientras que la sesión académica de las universidades comenzaría también a partir del 1 de agosto.

También se decidió que los estudiantes de 1 ° a 3 ° grado serían promovidos a la próxima clase en función del rendimiento y la evaluación. Los exámenes hasta el grado 8 se completarán el 10 de marzo y los resultados se anunciarán antes del 31 de marzo. Los exámenes de teoría de 9º y 10º grado comenzarán a partir del 29 de marzo y todos los Consejos de Sindh anunciarán sus resultados antes del 15 de julio, excepto el Consejo de Educación Secundaria de Karachi, que lo anunciará para el 31 de julio.

Los exámenes de 11 ° y 12 ° grado comenzarán a partir del 24 de abril y el resultado será anunciado por todas las Juntas antes del 31 de agosto. La Junta de Karachi lo anunciará el 15 de septiembre. Al personal no docente no se le asignarán deberes de vigilancia en las escuelas y universidades.

Se decidió además que las vacaciones de verano se observarán del 1 de junio al 31 de julio, mientras que las vacaciones de invierno se cumplirán del 22 de diciembre al 31 de diciembre.

Pervaiz Ahmed Seehar, mientras informaba sobre la reunión, hizo hincapié en que adopten todas las medidas posibles para frenar las trampas en los exámenes y crear conciencia entre todas las partes interesadas, incluidos padres, maestros y estudiantes sobre las consecuencias negativas de hacer trampa en los exámenes.

Se decidió que los equipos de monitoreo se formarán para detener el fraude en los exámenes; los profesores estarán obligados a realizar tareas de exámenes; los infractores serán tratados estrictamente; a los maestros se les pagará una contraprestación monetaria a cambio de sus deberes como supervisores.

El ministro de Educación, Jam Mehtab Dahar, pidió a todos los presentes en la reunión que desempeñen un papel positivo para reducir los medios injustos en los exámenes a fin de mejorar la educación en Sindh, mientras que los secretarios les aseguran su plena cooperación en la implementación de las políticas.

Fuente de la Noticia:

https://www.pakistantoday.com.pk/2018/02/12/education-minister-urges-stakeholders-to-ensure-transparency-in-exams/

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España: Educación regula las pruebas de la evaluación final de ESO para el curso 2017/2018

España / 31 de enero de 2018 / Fuente: https://www.revistadearte.com/

El Boletín Oficial del Estado ha publicado la orden anual del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte por la que se regulan las pruebas de la evaluación final de Educación Secundaria Obligatoria (ESO), para el curso 2017-2018.

El Real Decreto-Ley 5/2016 amplió el plazo para la implantación de los efectos de las nuevas evaluaciones finales de etapa mientras se llevan a cabo las negociaciones del Pacto de Estado social y político por la educación en la Subcomisión del Congreso, con objeto de colaborar decididamente al proceso de diálogo. De esta forma, durante el período transitorio no será necesaria la superación de la evaluación final para obtener el título de Graduado en ESO.

La evaluación final de ESO tiene una finalidad diagnóstica: las Administraciones educativas seleccionarán una muestra representativa del alumnado de 4º curso de ESO y comprobarán el grado de adquisición de las competencias básicas matemática, lingüística y social y cívica. No obstante, si lo consideran conveniente, las Administraciones podrán elevar esta muestra, o hacer la evaluación final con carácter censal. Por todo ello, se considera que el impacto de esta orden sobre la infancia y la adolescencia y sobre la familia es positivo.

Con la finalidad de garantizar la homogeneidad y estandarización de las pruebas, sus características y diseño comprenden las matrices de especificaciones (que determinan los estándares a tener en cuenta en la evaluación y los pesos o porcentajes orientativos que corresponden a los bloques de contenidos de las materias), , el tiempo de aplicación, y la tipología de las preguntas.

Las pruebas se contextualizarán en entornos próximos a la vida del alumnado, es decir, en situaciones personales, familiares, escolares y sociales, y también en entornos científicos y humanísticos.

Las pruebas se realizarán durante 4 días en el último trimestre lectivo del curso 2017/2018 (abril, mayo y junio de 2018); no obstante, las Comunidades Autónomas con lengua cooficial podrán disponer de 1 día más. Cada una de las pruebas tendrá una duración de 60 minutos, con descansos entre pruebas consecutivas de un mínimo de 15 minutos.

De forma simultánea a la celebración de la evaluación de Educación Secundaria Obligatoria se aplicará el cuestionario de contexto para el alumnado, anónimo y confidencial. Los informes de resultados permitirán a las Administraciones educativas conocer los resultados académicos de sus alumnos y centros y contextualizarlos con factores como la tasa de repetición, el absentismo escolar, el grado de satisfacción del alumnado, factores socioeconómicos y socioculturales del contexto, tiempo dedicado a deberes en casa o utilización de medios tecnológicos, entre otros datos a tener en cuenta para la evaluación del sistema educativo.

La orden anual que regula las pruebas de evaluación final de ESO en el curso 2017/2018 es sustancialmente igual a la del curso pasado, salvo en que si antes las pruebas se podían realizar sólo en los meses de mayo y junio, ahora se podrán realizar también en el mes de abril, en función de las necesidades organizativas de cada Administración educativa.

Fuente noticia: https://www.revistadearte.com/2018/01/30/educacion-regula-las-pruebas-la-evaluacion-final-curso-2017-2018/

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Los sindicatos se movilizan en contra de las pruebas eliminatorias en las oposiciones

Por: El Diario la Educación

El ministerio cerró la negociación hace unos días sin modificar el carácter eliminatorio de las pruebas, en contra del criterio de las sindicatos y de algunas comunidades autónomas.

Como avisaron hace unos días las centrales sindicales, habría movilización al no conseguir que el Ministerio reconsiderase el carácter eliminatorio de las pruebas de la oposición previstas de cara al proceso extraordinario que quiere abrirse el próximo año.

Tras varias horas de reunión, y al ver que los representantes del Ministerio cerraron la conversación, los representantes de los sindicatos decidieron comenzar un encierro de varias horas en la sede del Departamento hasta conseguir mejoras.

A pesar de haber conseguido algunos avances, el asunto del carácter eliminatorio permanece como estaba. Los sindicatos pretenden que las pruebas no sean eliminatorias para así con seguir condiciones más fáciles para que un mayor número de interinos entren en la carrera docente.

El ministerio quiere endurecer las condiciones de acceso para que entren personas con mejores expedientes académicos, ya que primará mucho menos la experiencia laboral.

En cualquier caso, las movilizaciones anunciadas se producirán. Comenzarán en Castilla-La Mancha (Toledo) en donde se ha convocado una concentración a las 11.30 de la mañana frente a la Delegación de Gobierno.

En otras cinco comunidades se han convocado estas concentraciones: Aragón (Zaragoza, Teruel y Huesca), Murcia, La Rioja, Castilla y León (Valladolid) y Comunidad de Madrid. Todas se desarrollarán entre las 18.00 y las 18.30, salvo en Castilla y León, que comenzará a las 17.00.

Todas las movilizaciones, convocadas por CCOO, STEs, CSIF y UGT, giran en torno a que las pruebas de oposiciones no sean eliminatorias.

Las protestas, además, se desarrollarán en la víspera de la celebración de una Conferencia Sectorial entre las comunidades autónomas y el Ministerio y que solo tendrá un punto en el orden del día, y será precisamente el de la modificación del del Real Decreto 276/2007 de reglamento de ingreso, acceso y adquisición de nuevas especialidades y de regulación del régimen transitorio de ingreso.

Los sindicatos, además, han argumentado que este tipo de pruebas no eliminatorias ya se pusieron en marcha entre 2007 y 2011 precisamente durante un periodo de intento de bajada del porcentaje de interinidad. Desde el Ministerio se insistió en que no estaba clara su legalidad, y antes de obtener respuesta de la abogacía del estado, a la que pidieron un informe sobre este particular, se decidió seguir adelante con el carácter eliminatorio de las pruebas.

Las comunidades en las que el Gobierno es del PSOE o está sostenido por el PSOE ya se pidió al ministerio que las pruebas no fueran eliminatorias con la idea de hacer que muchas de las personas que llevan años como interinas puedan entrar con mayor facilidad en la profesión.

Fuente: http://eldiariodelaeducacion.com/blog/2017/12/19/los-sindicatos-se-movilizan-las-pruebas-eliminatorias-las-oposiciones/

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Colombia: Este domingo 334.630 estudiantes se ponen a prueba

29 octubre 2017/Fuente:El Espectador /Autor: Redacción VIVIR

El Icfes anunció que está todo listo para que 250.263 estudiantes de carreras profesionales y, 84.367 de carreras técnicas y tecnológicas, presenten las Pruebas Saber Pro y TyT.

Este domingo 29 de octubre 334.630 estudiantes de carreras profesionales, técnicas y tecnológicas, presentarán las Pruebas Saber Pro y TyT que aplica el Icfes a estudiantes que ya han aprobado más del 75% del programa académico, para evaluar la calidad de la educación superior.

A través de un comunicado la directora del Icfes, Ximena Dueñas Herrera, explicó que 250.263 estudiantes de carreras profesionales y, 84.367 de carreras técnicas y tecnológicas, serán quienes este domingo presenten esta prueba, requisito que deben cumplir para poderse graduar.

Según dijo la Directora, la prueba se realiza en dos sesiones, la primera es obligatoria para todos los inscritos y evalúan cinco competencias genéricas: comunicación escrita, razonamiento cuantitativo, lectura crítica, competencias ciudadanas e inglés. y una segunda sesión, en la que se evalúan las competencias específicas para cada programa académico.

Dueñas Herrera, les recordó a los estudiantes portar su documento de identidad para poder ingresar a los establecimientos educativos, no ingresar dispositivos móviles ya que podrían ser causante de la anulación de la prueba, llevar lápiz n° 2, borrador y tajalápiz.

Finalmente, los resultados individuales se publicarán en la página web a partir del 24 de febrero de 2018 y, los resultados institucionales, desde el 31 de marzo del mismo año

Fuente de la noticia: https://www.elespectador.com/noticias/educacion/este-domingo-334630-estudiantes-se-ponen-prueba-articulo-720353

Fuente de la imagen: https://www.elespectador.com/sites/default/files/pruebas_saber.jp

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