Reforma Educativa

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México: Maestros destacados, acosados por Sección 22 y desprotegidos por IEEPO

Noticias

México/09 de mayo 2017/Autora: Yuri Sosa/Fuente: http://www.nvinoticias.com

A más de un año de presentar la evaluación de desempeño docente, la maestra Soledad Bautista Martínez fue expulsada de su centro de trabajo por la presión de la Sección 22 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), mientras que el Instituto Estatal de Educación Pública de Oaxaca (IEEPO), sólo fungió como observador de los hechos.

La docente Soledad Bautista es la única del nivel de telesecundaria que resultó con la puntuación de “destacada” en el examen que se implementó en Oaxaca partir de la reforma educativa. Resultado del que NOTICIAS cuenta con una copia.

Pese a que el IEEPO prometió garantías a los evaluados, la Sección 22 del SNTE se impuso y expulsó a esta profesora con más de 20 años de experiencia docente.

Desde el pasado 3 de abril, la profesora dejó de formar parte de la plantilla docente de la telesecundaria del municipio de Trinidad de Zaachila, de la región de Valles Centrales.

IEEPO al margen

“Si no quiere tener problemas, hay disponibilidad en otros centros”, fue la respuesta de las autoridades educativas del IEEPO, indicó la maestra en entrevista, quien detalló que los centros referidos por la institución son los más alejados de las zonas urbanas.

Bautista Martínez aseveró que el acoso laboral comenzó a partir que aplicó la evaluación en diciembre de 2015. Desde entonces se ha dirigido al IEEPO para comunicarle los hechos, sin tener respuestas a su favor.

Ante la presión del magisterio para expulsarla de su escuela, personal del Jurídico del IEEPO acudió para resolver que su caso pasaría a la unidad de atención de secundarias, en la que el 3 de abril le notificaron que ya no podía regresar a su centro laboral.

La afectada aseguró que al menos otros 25 profesores de su mismo nivel educativo están en ese condición laboral por presentar la evaluación de ordenó la Secretaría de Educación Pública o por incluir a sus escuelas en los programas federales para mejorara los servicios e infraestructura educativa.

Oídos sordos

Frente a la presión de la Sección 22 del SNTE, Soledad Bautista se presentó ante el gobernador Alejandro Murat, durante su primera audiencia pública en el mes de marzo.

La afectada señaló que el mandatario estatal ordenó atender el tema al director general del IEEPO, Germán Cervantes.

“Lo que veo es que desde arriba se da una orden y conforme baja a los niveles, la orden se pierde”, expresó la maestra, quien también denunció acoso sexual de parte de los integrantes de la zona 03, a la que pertenece la escuela en la que laboró.

La maestra ha recibido mensajes en los que se acusa de “espuria, traidora”, además que existe la orden de “duro contra ella”.

“No les interesa la gente preparada”

Soledad Bautista agregó que desde hace tres años busca ante el IEEPO una beca para realizar un doctorado; la respuestas son negativas.

Ella cuenta con la especialidad en Educación Secundaria y cursa un doctorado en Estudios Críticos del Lenguaje en la Universidad Autónoma Benito Juárez de Oaxaca (UABJO).

“No les interesa la gente preparada”, enfatizó la docente, quien espera que las autoridades no permitan más casos de este tipo en la entidad.

 Fuente de la Noticia:
http://www.nvinoticias.com/nota/58502/maestros-destacados-acosados-por-seccion-22-y-desprotegidos-por-ieepo
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Reforma educativa: los costos de una ilusión

Manuel Gil Antón

Manuel Gil Antón

ada día, durante 2016, la SEP gastó 2 millones 259 mil pesos en propagar, por todos los medios, la existencia, avance y éxito de la reforma educativa. En su página oficial es posible localizar los 398 contratos que firmó con distintas empresas a través de la Dirección de Comunicación Social, y hacer la suma de sus montos: 824 millones 639 mil pesos.

La velocidad promedio del gasto en publicidad, síntesis de lo que se dice de la SEP y sus funcionarios, y el análisis del impacto de sus mensajes es enorme: presumir, con hartos anuncios, una reforma que no existe en las aulas corrió a 94 mil pesos por hora.

No afirmo que sean ilegales los contratos, ni de parte de quien paga ni de los que cobran por el servicio.

Considero, sí, que el monto y sentido de ese despilfarro es indecente, propio de demagogos apresurados por mostrar, de manera artificial por medio de inserciones pagadas en la tele, diarios y revistas, radio y “redes sociales”, que la problemática educativa se está resolviendo, gracias a la acción de un gobierno agonizante, ahíto de corrupción e impunidad, pero presto a mostrar, como real, lo que no está pasando en las escuelas. Un dineral para hacer de cuenta que sucede lo que ni de lejos siquiera entienden.

“Servicios de difusión relativos a la Campaña Quehacer educativo, versión Infraestructura Educativa”: con este nombre se cuentan 106 contratos. “Contratación de los servicios de difusión de los mensajes en televisión, radio, medios complementarios, digitales, periódicos y revistas como parte de la campaña de comunicación social Quehacer educativo, versión Educación para Todos”: 93 contratos con este membrete fueron asignados. Por las contrataciones realizadas bajo estos dos conceptos, la SEP erogó 510 millones 880 mil pesos. ¿Modalidad? Adjudicación Directa.

Los contratos para comerciales que contienen la expresión “Reforma Educativa” fueron 207. Se dividen, también, en dos rubros: “Servicios de Difusión” y “Contratación de servicios de difusión”. Luego, se pueden ordenar en subconjuntos por el mensaje que envían, ya sea la “versión fortalecimiento del Desarrollo Profesional Docente” o “Reforma y Modelo Educativo” (Etapa 1 y 2). Estos nos costaron 303.4 millones de pesos, adjudicados directamente a las empresas. Ya van 814 millones.

¿Y los otros 10? Morralla: monitoreo, capacitación, algún documental. Y dos joyas: “Servicio de investigación de mercado para evaluar y analizar la comunicación de la Secretaría en redes sociales”: un poco más de 3 millones, y otro, vital, pues de él parece desprenderse todo lo demás: “Servicio integral para el diseño de una estrategia de comunicación para la SEP” por el que se pagaron otros 3 millones.

¿Contratos con Televisa y TV Azteca, las cadenas más importantes? Nueve y siete, respectivamente. No son tantos. ¿La suma que implicaron? Enorme: 211 y 118 millones a cada una en el mismo orden.

Agregados, 329, es decir, 40% del total (mal) gastado. Para los reformadores, lo que ocurra en la tele es primordial. Lo demás es lo de menos.

Desde la mirada de un lego en contrataciones, no entiendo, por ejemplo, el siguiente caso: el contrato 1259984, firmado con Televisa para difundir el tema de “Educación para Todos”, por 86.2 millones de pesos, fue signado el 25 de noviembre de 2016. La fecha de inicio, se informa, fue ese día, y la de término ocurrió el 16 de diciembre del mismo año: 21 días naturales, una quincena hábil. ¿Tanto dinero, más de 10% del total, en tan poco tiempo? Misterio.

En 2015, el gasto de la misma entidad fue de 687.5 millones. Se le regalan al SNTE más de 500 millones para difundir la reforma. Las prioridades están claras: que parezca que hay, aunque no haya. Lo que (a) parece, es. Propaganda. Transparente intención. Opacidad del gasto millonario que reluce. Qué vergüenza.

Twitter: @ManuelGilAnton
Correo: mgil@colmex.mx

Fuente del Artículo:

http://www.vanguardia.com.mx/articulo/reforma-educativa-los-costos-de-una-ilusion

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EEUU: A comprehensive look at charters and what they mean for Philadelphia’s Education

Noticias

EEUU/ 09 may 2017/by Diamond Jones/Source: http://thenotebook.org

It is 4:20 p.m. and the security line at the school district’s Education Center was beginning to grumble with agitation. A mother clutched a poster-board using it as a fan as she stood in line in the heavy humid air. The small crowd took steps forward almost in unison, rushing to the auditorium hoping to get one of the limited seats.

As the group entered, the tension in the room could immediately be felt, sticking to everyone like that heavy humid air outside. The School Reform Commission budget meeting started and the agitation only grew.

Students, teachers, education advocates and community members filled the seats of the auditorium while the presiding board ushered through the meeting’s presentations. The room would erupt in cheers one second, then a wave of groans and sighs would roll through the back of the hall.

Filling up four rows of chairs were members from Memphis Street Academy, a charter school recommended for closure by the School District board. They wore bright orange shirts holding up signs saying “Save Our School” when speakers of their group were up at the podium.

Memphis Street Academy is one of two charter schools at risk of closing its doors due to a non-renewal contract recommendation.

“The community and our scholars will face a great loss if Memphis were to close,” Tracey McKnight, a Memphis parent, urged while speaking at the meeting.

For many years charter schools have been popping up throughout the city of Philadelphia. While the number of schools grow, the misunderstanding and lack of information on what exactly a charter school is, also rises.

A school, in general, is supposed to serve as a place of learning and as a pillar in communities for families. So then, what are charter schools and why have they sprouted up in almost every neighborhood of Philadelphia?

“A charter school is basically a contract,» Julian Vasquez Heilig, a professor of educational leadership and policy studies at California State University, Sacramento said. «It’s a contract involving education, the government and a private organization.”

According to the U.S. Department of Education, a charter school by definition is a publicly funded school typically governed by a group under a legislative contract with the state or respective jurisdiction. The independently operated public schools originated in the early 1990s in Minnesota. Since then, they have spread across the nation with 176 schools developing in Pennsylvania.

The Pennsylvania Charter School Law was enacted in 1997 allowed local boards of education to launch new schools that can operate freely from many local and state requirements that apply to traditional public schools. Of those 176 state schools, 86 are located in the city of Brotherly Love. According to the School District of Philadelphia, the schools were established to provide students with more educational alternatives.

Source:

http://thenotebook.org/articles/2017/05/08/a-comprehensive-look-at-charters-and-what-they-mean-for-philadelphia-s-education

 

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España: Masiva marcha en Valencia ‘por la libertad de la enseñanza’

Noticias

España/08 mayo 2017/Fuente: Hispantv

Miles de españoles salieron el sábado a las calles de Valencia (este) para protestar contra la reforma educativa.

Más de 40.000 padres, alumnos y docentes marcharon el sábado bajo el lema “Por la libertad en la enseñanza” para denunciar dicha reforma que conlleva a la supresión de aulas en los centros, y que afectaría a casi 7 mil familias y más de 8 mil alumnos.

En el decreto que el Gobierno valenciano pondrá en marcha el próximo curso escolar —el denominado arreglo escolar—, está previsto la supresión de conciertos para Infantil, Secundaria y Bachiller.

Según los organizadores de la acción de protesta, los manifestantes con camisas y camisetas blancas llenaron las calles del centro de Valencia también para advertir a la Generalitat del “trastorno” que supone este decreto para las familias.

Las protestas quedaron plasmadas en pancartas como “No al decretazo, sí a la elección”, “Ni ideología de género ni lengua ni distrito ni supresión de conciertos. Contra la imposición, libertad de educación”, “Yo prefiero una educación concertada y religiosa”.

Con esos eslóganes, las asociaciones que apoyan la reivindicación —la Federación Católica de Asociaciones de Padres de Alumnos de la Provincia de Valencia (Fcapa), la de Enseñanza de la Unión Sindical Obrera de la Comunitat Valenciana (FE USO-CV), la Plataforma por la Libertad de Enseñanza 27.1 y otras del ámbito educativo— quisieron alertar sobre el “peligro” que supone para los padres y profesores la supresión de aulas en Bachiller en centros “con acreditada demanda social” y mostrar que seguirán la lucha “contra viento y marea”.

Los organizadores consideran necesario defender la libertad de educación ante la «grave y urgente» situación de la Comunidad Valenciana, y por ello convocaron esta manifestación, a la que se sumaron diferentes cargos políticos, como los representantes del Partido Popular y Ciudadanos en la comunidad.

Fuente:http://www.hispantv.com/noticias/espana/340794/miles-marchan-valencia-sistema-educativo

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México: Avanza proceso de implementación de Reforma Educativa

Noticias

México/08 de Mayo de 2017/El Sol de Tijuana

El gobernador del estado, Francisco Vega de Lamadrid, participó el día de ayer en la Cuarta Reunión del Mecanismo de Coordinación Regional Zona Noroeste, donde los gobernadores y secretarios de educación de los estados participantes, se reunieron con el secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño Mayer, para avanzar en los procesos de implementación de la reforma educativa.

Al respecto el titular del Poder Ejecutivo de Baja California, Francisco Vega de Lamadrid, expresó que durante esta reunión destacaron cuatro acuerdos en beneficio de la educación de las niñas, niños y jóvenes de los estados de Sinaloa, Sonora, Chihuahua, Baja California Sur y Baja California, estados que conforman la zona noroeste.

Vega de Lamadrid expuso que uno de los acuerdos es impulsar la implementación del Nuevo Modelo Educativo y de las estrategias que de él se derivan, entre las que se encuentran el Programa Nacional de Inglés; el programa de Formación Continua a Docentes; así como las políticas para mejorar la equidad y la inclusión educativa; el Programa de Fortalecimiento y Transformación de las Escuelas Normales; y el nuevo programa de arte y cultura.

Dijo que otro punto importante, es facilitar la integración e inclusión de los migrantes en retorno en el Sistema Educativo Nacional, aplicando la nueva normatividad que simplifica los procedimientos de ingreso y que permite que los estudios o saberes adquiridos en el extranjero sean reconocidos en el país.

El mandatario estatal señaló que otro de los compromisos signados, es el relacionado con fortalecer los trabajos de depuración y consolidación de la nómina, lo que permitirá poner en orden las plazas docentes para que todas sirvan a la función educativa, con la finalidad de alcanzar plena transparencia y eficiencia presupuestal.

Agregó que el cuarto acuerdo es garantizar que la asignación de plazas se realice con base en el orden de prelación de los concursos del Servicio Profesional Docente, atendiendo los principios de legalidad, certeza, imparcialidad, objetividad y transparencia.

Finalmente, el mandatario estatal bajacaliforniano aseguró que las autoridades de la zona noroeste refrendan los compromisos asumidos y reafirman su respaldo a la implementación del Nuevo Modelo Educativo.

Fuente: https://www.elsoldetijuana.com.mx/local/avanza-proceso-de-implementacion-de-reforma-educativa

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Paraguay: Reformas en educación y salud, impuestos estables y obras: propuestas de Peña

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América del Sur/Paraguay/07 Mayo 2017/Fuente y Autor: hoy

En caso de oficializarse la candidatura a Presidente de la República, Santiago Peña consideró que sus propuestas serán consolidar el modelo actual: reformas en salud y educación, no así en materia tributaria, y más inversiones con alianza público-privada y bonos soberanos.

El ministro de Hacienda, Santiago Peña, quien sería el candidato del oficialismo para la Presidencia en 2018, dijo a radio Monumental los puntos principales que se pretende seguir en la siguiente administración.

“Lo primero es consolidar el modelo actual, creo que la gestión pública debe estar orientada a la ciudadanía mediante la transparencia de la distribución de los recursos, a los sectores más vulnerables”, resaltó.

El funcionario detalló que existieron áreas que registraron avances enormes en esta administración, pero afirmó que en un segundo gobierno se deben potenciar. En ese sentido dijo que hace falta reformas en salud y educación.

A su parecer no se debe hacer una reforma tributaria que aumente las tasas impositivas, sino que expresó su postura a favor de mantener las existentes. “Hay que cobrar impuestos a todos, porque hay una evasión muy grande”, refirió.

Peña comentó que no considera que exista el escenario político para una reforma constitucional en el siguiente periodo, pero dijo que la enmienda es el mecanismo más idóneo y democrático para que se realicen las modificaciones que necesita la Carta Magna.

El técnico destacó la Ley de Alianza Público Privada (APP) porque se necesita mayor inversión en materia de infraestructura. Añadió que está a favor además de seguir invirtiendo con la utilización de los bonos soberanos.

PERSONA ABIERTA, CON POCO PATRIMONIO

Consultado sobre si eventualmente fuera el candidato cómo se diferenciaría de la postulación de Blanca Ovelar (quien llevó a la derrota a la ANR en los comicios generales), dijo que no deseaba comparar ambos casos y argumentó que eran tiempos diferentes.

Es un paso importante de que el Partido Colorado esté dando el espacio a una generación nueva, según comentó. Citó a Nelson Mora y Maxi Ayala, que son jóvenes presidentes de seccionales.

“Aquellos que me conocen bien saben que lejos de ser una persona soberbia, soy una persona abierta, de trato amable, que escucha mucho; no soy arrogante. El tiempo me dará la oportunidad de demostrar”, sostuvo Peña.

Su patrimonio está compuesto por dos automóviles, y vive en la residencia de su hermano. “Le encuentro placer a otras cosas antes que el dinero. A mí no me van a sacar ningún peso (para la campaña)”, indicó al momento de recalcar que aun no es el elegido.

Fuente de la noticia: http://www.hoy.com.py/politica/reformas-en-educacin-y-salud-impuestos-estables-y-obras-propuestas-de-pea

Fuente de la imagen: http://www.maquila.org.py/wp-content/uploads/2016/02/Santiago-Peña_ministro-de-Hacienda.jpg

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Perú: Educación tecnológica de calidad

Noticias

América del Sur/Perú/6 Mayo 2017/Fuente: El peruano

Hay una reforma que viene pasando inadvertida, pero que resulta igual de importante que la universitaria, nos referimos a la educación superior tecnológica.

Está por aprobarse el reglamento de la Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior, que pondrá en marcha toda una serie de cambios para terminar con la precariedad e improvisación que ha imperado en este rubro por mucho tiempo, y dará paso a un sistema que garantice una formación de calidad a los jóvenes, un proceso similar al que siguen las universidades.

“El reglamento es importante para empezar con todos los cambios que trae la ley, entre los que destacan nuevos procesos para la apertura y el cierre de institutos, la fusión y desaparición de carreras profesionales, la homologación de créditos entre el nivel técnico y universitario, y la creación de una carrera pública para docentes del sector público”, ha señalado Daniel Alfaro, director de Educación Técnico-Productiva y Superior Tecnológica y Artística del Ministerio de Educación (Minedu).

En efecto, con este nuevo marco, los institutos de educación superior tecnológica (IEST) deberán pasar por un proceso de licenciamiento para asegurar que cumplan condiciones básicas de calidad, en infraestructura, equipamiento, docentes o planes de estudio, de lo contrario serán cerrados de manera definitiva. Además, se priorizarán las carreras en función de las necesidades de cada región, y no de acuerdo con la popularidad o demanda; crear escuelas tecnológicas (4 años de estudio), con capacidad para otorgar el grado de bachiller, y así sus egresados puedan continuar estudios de posgrado en las universidades.

¿Por qué es importante la vigencia de esta ley? Para nadie es un secreto que lo que necesita el país son técnicos más que profesionales, que respondan a un mundo cada vez más automatizado y tecnificado, demandante de operadores que administren la tecnología en todos los niveles.

Se trata de una reforma que, al igual que la universitaria, ha tardado mucho, pues si desde hace 20 años venimos hablando de desarrollo, crecimiento y competitividad, necesitamos a los trabajadores que nos lleven por ese camino.

En el Perú funcionan 790 IEST, de los cuales 373 son públicos (47.2%) y 475 privados (52.8%), y entre ambos tienen una población de 361,260 estudiantes, según la Dirección de Educación Superior y Técnico Productiva del Minedu, con datos del 2015.

La misma fuente indica que el 80% de los institutos públicos están en malas condiciones o regulares, expresadas en carreras que no tienen demanda laboral, carecen de docentes y poseen infraestructura y equipamiento defectuosos, y los privados no están mejor. Lo bueno del proceso es que no hay resistencia a los cambios, tanto el sector público como el privado apoyan las reformas.

Trabajemos para que esta década pase a la historia como la hacedora de la gran reforma educativa, y de esa manera entremos con más optimismo al tricentenario, que empezará en el 2021.

Fuente: http://www.elperuano.com.pe/noticia-educacion-tecnologica-calidad-54522.aspx

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