Reformas Educativas

Page 50 of 61
1 … 48 49 50 51 52 … 61

Croacia: Protests for education reform in Croatia

Noticias

Croacia: Protests for education reform in Croatia

Croacia/ junio de 2016/ por: The Dubrovnik Times

RESUMEN: Después de las manifestaciones en toda Europa la protesta más grande se llevó a cabo en Croacia, ayer bajo el lema » Croacia se puede hacer mejor » más de 40.000 personas en toda Croacia y del extranjero se manifestaron a las 6 pm en apoyo a la reforma del sistema educativo. Las plazas de la ciudad de Zagreb y en una docena de otras ciudades croatas fueron inundados con las personas que protestaban contra el primitivismo y la interferencia de la política en el sistema educativo. Croacia ha planeado mucho tiempo para llevar a cabo la reforma de su sistema educativo con el fin de ponerla en consonancia con las normas de la UE, pero se ha avanzado muy poco desde 2013, cuando se convirtió en el miembro de la UE. El Sr. Jokic, líder de un equipo de expertos a cargo de la reforma de la educación renunció recientemente debido a la presión del gobierno conservador. Muchos de los manifestantes en Zagreb dijeron que la educación es esencial para el futuro de sus hijos y el país en su conjunto y que no quieren ser rehenes de la elite política incompetente e irresponsable.
Following the rallies all around Europe the biggest protest ever was held in Croatia, yesterday. Under the slogan »Croatia Can Do Better» more than 40,000 people throughout Croatia and from abroad protested at 6pm on the 1st of June supporting the reform of the education system.
The city squares in Zagreb and in a dozen other Croatian cities were flooded with people who protested against primitivism and interfering of the politics in the education system.
Croatia has long planned to carry out reform of its education system in order to bring it in line with the EU standards but little progress has been made since 2013 when it became the EU member.
Mr Jokic the leader of an expert team in charge of the education reform resigned recently due to the pressure from the conservative government. Many protesters in Zagreb said that education was essential for the future of their children and the country as a whole and that they didn’t want to be hostages of incompetent and irresponsible political elite.
Sandra Simunovic / CROPIX

Fuente: http://www.thedubrovniktimes.com/news/croatia/item/628-protests-for-education-reform-in-croatia
Foto: http://www.thedubrovniktimes.com/media/k2/items/cache/26fdc8bcfe874d68b945cfc55e1c7548_L.jpg

Comparte este contenido:
Leer más »

Israel: Los estudiantes lanzan una campaña contra las reformas de matemáticas de Bennett.

Noticias

A principios de este año Bennett anunció una reforma para duplicar el número de estudiantes que toman el examen de matemáticas de cinco unidad de matrícula, que en los últimos años ha estado en declive.

Asia/Israel/31:05.2016/Autor y Fuente:http://www.jpost.com/

El consejo nacional de estudiantes y Juventud puso en marcha una nueva campaña Lunes lucha contra la reforma de las matemáticas examen de matriculación del ministro de Educación, Naftali Bennett. «No podemos permanecer de brazos cruzados como el Ministerio de Educación creó una nueva» becerro de oro «- cinco unidades de las matemáticas [el nivel más alto],» Eliav Batito, presidente de la NSYC dijo el lunes. a principios de este año, Bennett anunció una reforma para duplicar el número de estudiantes que toman el cinco unidades examen de matemáticas matrícula, que en los últimos años ha estado en declive.

Como parte de la campaña, el NSYC ha invitado a los jóvenes a subir fotos de sí mismos a los medios de comunicación social con un cartel que dice «El éxito -. No sólo con cinco» «Damos la bienvenida a la aspiración de sobresalir en matemáticas, pero para diferenciarlo del Ministerio de Educación , creemos que puede tener éxito en otras áreas, y que la excelencia no es necesariamente medidos por un sujeto o grado «, dijo Batito. añadió que la campaña era una» batalla real «sobre la naturaleza del sistema de educación y si se esfuerza por poner énfasis en la capacidad de los alumnos o sólo sus logros.

«Es posible y se debe luchar por la excelencia, pero la ambición debe ser que cada estudiante tendrá éxito en el campo en el que son buenas, y darse cuenta de su potencial. Los valores y la excelencia no se contradicen entre sí. Pueden coexistir «, dijo. El presidente NSYC dijo que los estudiantes estaban al tanto de la escasez de ingenieros y matemáticos en los campos de la ciencia y la industria de Israel. » Sin embargo, la intención y los mensajes de la sociedad sólo en este joven brecha tema, glorificando a un grupo sobre la otra y deslegitimar cualquier persona que no cumpla con las condiciones de umbral «, dijo Batito. añadió que era evidente que las intenciones de Bennett fueron» positivos «, pero dijo que la reforma ha tenido el efecto contrario, haciendo que los estudiantes que desprecian las matemáticas y por lo tanto se ensanchan la brecha educativa.

Bennett dio a conocer un comunicado en respuesta a la campaña de los estudiantes, y dijo que «la excelencia no es una palabra negativa.» «El Estado de Israel se enfrenta a un futuro desastre en el campo de la ciencia y las matemáticas, con el deterioro dramático en el número de graduados a partir de cinco unidades después de la caída de una década de 40%, lo que puso la ventaja comparativa nacional de alta tecnología y la seguridad en peligro real «, explicó el ministro de educación. reiteró que cada niño merece la oportunidad de sobresalir en cualquier área, y que la sistema de educación pública y no consideraban los estudiantes con sólo tres o cuatro unidades en matemáticas menos. «Pero los que quieren insistir y hacer un esfuerzo – es nuestro deber ayudar», continuó. «Cientos de niños fueron empujados hacia abajo por un sistema que no pudo llevarlos éxito.

La década de deterioro en el número de graduados de cinco unidades ha llegado a su fin, y la tendencia se está invirtiendo. » Según Bennett, el ministerio abrió unas 100 clases de matemáticas en la periferia, donde los estudiantes no habían tenido acceso a ellos. Reiteró su objetivo de que el plazo de tres años, el ministerio se duplicaría el número de estudiantes que terminan cinco unidades en matemáticas. «Vamos a salvar el futuro de la ciencia en el Estado de Israel», dijo.

Fuente: http://www.jpost.com/Israel-News/Students-launch-campaign-against-Bennetts-math-reforms-455452

Imagen: http://www.jpost.com/HttpHandlers/ShowImage.ashx?id=340226&h=530&w=758

Comparte este contenido:
Leer más »

México: Las escuelas decidirán qué calendario escolar aplicar.

Noticias

Está el modelo actual de 200 días, o el de 185 días incrementando la jornada media hora.

América del Norte/México/Mayo 2016/Autor y Fuente:http://www.informador.com.mx/

La Secretaría de Educación Pública (SEP) aclaró que las escuelas que decidan aplicar el calendario escolar de 185 días para el próximo ciclo escolar no trabajarán horas extra, pues si bien sí se incrementarán las jornadas diarias hasta en media hora, las escuelas tendrán dos meses de vacaciones.

De esta forma, serán los directores y los padres de familia de cada escuela los que determinen cuál de los dos modelos disponibles escogerán: el que se adapta a 185 días o el de 200.

En un evento donde se llevó a cabo la presentación de las reformas a la Ley General de Educación en materia de Calendario Escolar en Mérida, Yucatán, el titular de la SEP,Aurelio Nuño Mayer, dijo que se debe confiar en los maestros y dar mayor autonomía de gestión a las escuelas para que en coordinación con los Consejos Escolares de Participación Social elijan los días laborables de su preferencia.

“Decir que el número de horas que se trabajan al año son exactamente las mismas, quien piense que por escoger el calendario de 185 días va a trabajar más horas, no es así: son exactamente el mismo número de horas que hoy ya se trabajan al año, pero permitimos que cada escuela escoja si se queda en un calendario de 200 días con la jornada como la tienen hoy en día, o si ese mismo número de horas en lugar de trabajarlas en 200 días las trabajan en 185”, explicó previamente en conferencia de prensa el funcionario.

Recalcó que desde el viernes pasado en los Consejos Técnicos Escolares se dieron a conocer las dos opciones de Calendario; estos tienen hasta el próximo 6 de junio como fecha límite para definir cuál será el modelo que emplearán en el próximo ciclo escolar a fin de que las autoridades educativas determinen el 1 de julio si se autoriza el calendario respectivo.

Fuente: 

http://www.informador.com.mx/mexico/2016/664157/6/las-escuelas-decidiran-que-calendario-escolar-aplicar-sep.htm

Imagen: http://img.informador.com.mx/biblioteca/imagen/370×277/1316/1315445.jpg

Comparte este contenido:
Leer más »

China protesta reformas educativas.

Noticias

Asia/China/Mayo 2016/Autor y Fuente:http://www.voanews.com/

Las recientes protestas en China Jiangsu y Hubei por los padres de los estudiantes en las escuelas locales han dado lugar a preguntas y críticas del sistema educativo de China, y las medidas que el gobierno chino está tomando para hacerla más equitativa.

Las manifestaciones estallaron después que el gobierno de China anunció que implementaría un sistema de cuotas donde cerca de 80.000 lugares en las universidades de Jiangsu y Hubei irían a los estudiantes de las regiones más pobres de China.Hasta ahora, la admisión a las universidades en China ha sido mayormente dictada por las puntuaciones en la gaokao, o una prueba de aptitud nacional. Una mayor proporción de espacios en las universidades más prestigiosas de China en las provincias orientales se dan por lo general a los estudiantes locales.

Buscando la igualdad de oportunidades

Jiang Xueqin, un consultor investigador y la educación en China, dijo que el gobierno de China se esfuerza por crear más igualdad de oportunidades para la educación superior, sus intentos de reforma es probable que se reunieron con la protesta.

Jiang dijo: «Es la clase media que se van a perder, y entienden que, debido a que el gaokao ha beneficiado sobre todo a la clase media, y con cualquier cambio en el sistema chino, la clase media va a perder. Así que para los próximos años como los cambios en el sistema de gobierno, la clase media se hará más y más ansiosos «.

Los padres organizaron manifestaciones en seis ciudades de Jiangsu, así como las ciudades de Wuhan, Xizhou, Yancheng, Taizhou, Changshu y Lianyungang. En Jiangsu, los manifestantes en un momento estaban fuera de las oficinas del gobierno, exigiendo las autoridades se reúnen con ellos.

Sistema de cuotas:

El sistema de cuotas propuesto permitiría 210.000 estudiantes de las provincias pobres en China la oportunidad de estudiar en universidades de 14 provincias y ciudades desarrolladas como Beijing y Shanghai. Beijing es el hogar de dos universidades más prestigiosas de China: la Universidad de Pekín y la Universidad de Tsinghua.

Victor Yuan, presidente de Horizon Research Consultancy, dice que la proporción de estudiantes que obtengan una educación universitaria en las ciudades del este de China es muy diferente de los que lo hacen en el campo.

Yuan dijo: «Si se encuentra en Beijing, que es aproximadamente el 70 por ciento de los estudiantes si se graduaron de la escuela secundaria, podría ir a la universidad, pero si usted está en una provincia o tal vez sólo el 20 30 por ciento. Ese es el problema clave «.

Como la economía de China se desacelera, la presión para entrar en las mejores universidades de China, y conseguir un trabajo bien remunerado después, se ha incrementado. En respuesta a las manifestaciones, el gobierno provincial de Jiangsu emitió un comunicado diciendo admisiones de las universidades en última instancia aumentan porque hay menos candidatos ahora que en el pasado.

Brecha entre ricos y pobres.

La declaración hizo poco para calmar a los padres preocupados, ni tampoco revelan cómo el gobierno va a planificar futuras reformas educativas que aborden brecha de China entre ricos y pobres. Eric Sol es una escuela secundaria superior en Pekín, y dice que las diferencias en las oportunidades educativas son evidentes entre los adolescentes que ve y socializa con la ciudad.

Sun dijo, «Creo que la oportunidad educativa, la gente es muy estratificada aquí. Las personas con menos dinero, menos todo, tienden a tener más dificultades para conseguir la educación. Con el fin de entrar en las escuelas de gran prestigio, que tiene que tener una gran cantidad de inversión en su hijo «.

Eric planea optar por la educación superior en China por completo y asistir a la universidad en los EE.UU. o Europa. Miles de sus pares a través de China no tendrán esa oportunidad, y se ven obligados a participar en el concurso agotadora del sistema educativo de China y el mercado de trabajo.

Fuente: http://www.voanews.com/content/china-education-reforms-spark-protest/3351661.html

Imagen: http://gdb.voanews.com/0774623F-C031-462D-A81C-81715D1ADE6E_w640_r1_s.jpg

Comparte este contenido:
Leer más »

Escuela y sociedad

Blanca Heredia

Por Blanca Heredia Blanca

Los sistemas educativos tienden a reflejar y a reproducir a las sociedades de las que son parte. Hay momentos, sin embargo, en los que la “concordancia” entre escuela y sociedad se vuelve problemática.

Durante muchas décadas, el sistema educativo mexicano presentaba afinidades electivas fuertes con la sociedad y la economía del país. Por el lado de la escuela, estas afinidades tenían algo que ver con los contenidos curriculares, pero anclaban fundamentalmente en prácticas cotidianas y recurrentes dentro y fuera del aula. Las escuelas mexicanas tenían como cometidos básicos: “fabricar mexicanos”; aportarle a los educandos los conocimientos y destrezas básicos requeridos para realizar actividades repetitivas (memorizar, repetir); y socializarlos en las peculiares maneras de sobrevivir un entorno marcado por múltiples esquizofrenias y fracturas.

Una función absolutamente central del sistema educativo consistía, así, en entrenar a niños y jóvenes para navegar con éxito una realidad en la que resultaba crucial, por ejemplo, priorizar la subordinación a la autoridad —de corte básicamente personal— por sobre casi cualquier otra cosa (entre otros, la información llegada a través de los sentidos), así como aprender a lidiar con la brecha pertinaz y gelatinosa, entre las reglas formales (por ejemplo, llegar a tiempo) y las reglas informales (la “puntualidad” depende de quien se trate) a través de las cuales se organizaba la convivencia efectiva entre desiguales profundos.

Durante mucho tiempo, los resultados educativos resultaron funcionales para una sociedad desigual, para una economía que crecía y que requería trabajo repetitivo, y para un sistema político en el que la materialización concreta de la “participación ciudadana” pasaba por la pertenencia—indispensable—en alguna corporación y/o en alguna red clientelar que exigía voto, asistencia a marchas y demás, a cambio de beneficios particulares, así como por el respeto a los repartos de poder vigentes.

La progresiva modernización social y económica del país, fue erosionando la funcionalidad del sistema educativo para el desarrollo del país. La liberalización económica, la descentralización política y la alternancia, terminaron por ampliar la brecha entre escuela y sociedad. Una economía integrada al mundo y un sistema político más plural y competitivo, parecían requerir otro tipo de escuela: una escuela productora de sujetos pensantes, críticos, creativos y autónomos.

El problema es que, como tantas otras veces, la apuesta mexicana por la modernidad de los 80 y 90, terminó siendo parcial y produciendo una exacerbación de las diferencias. El Mexiquito moderno y global, por un lado, y el Mexicote atrapado en las viejas formas y en los patrones de siempre. En lo educativo, la tensión se resolvió, también, separando: educación privada para los modernos o los que aspiran a ello, y educación pública para los atrapados sin salida, en un presente sin muchas ventanas. Solución muy imperfecta, pero funcional para la reproducción del status quo.

Imaginar otra escuela posible, una en la que la reproducción de la colectividad importe, pero en la que también importe darle alas a los niños y a los jóvenes mexicanos para que se hagan de sus propias vidas no pasa, prioritariamente, por pruebas estandarizadas o por despedir más o menos maestros. Pasa, primero que nada, por imaginar el país que queremos, y hacer de la escuela un vehículo central para darle viabilidad a ese proyecto colectivo.

bherediar@yahoo.com

Fuente del artículo: http://www.razon.com.mx/spip.php?page=columnista&id_article=207102

Imagen de uso libre tomada de :https://i.ytimg.com/vi/UjnshZ38GnQ/maxresdefault.jpg

Comparte este contenido:
Leer más »

La necesaria ofensiva estudiantil

Juan González

Chile/28 de Mayo de 2016/Opech

Por: Juan González López

Hace dos días acompañé a un amigo, a la escuela donde él era apoderado. Quería que habláramos sobre el derecho a la participación de los estudiantes en el curso de su hijo.  Consiguió un espacio en la primera hora, era su forma de apoyar su educación. El niño está en una escuela municipal en la comuna de Santiago. Una escuela sin recursos materiales dignos, sin proyecto, con malas condiciones laborales y peores condiciones pedagógicas. Una escuela gueto, como muchas de las escuelas municipales de la capital, por las cuales, a simple vista se ve, no ha pasado ninguna reforma. Escuelas que continúan igual, o peor, que hace diez años.

Las reformas “se discuten como corresponde, en el congreso. Con los tiempos que el debate democrático requiere”, declaró la presidenta, ante la audaz acción en la Moneda de estudiantes que reclamaba la urgencia de las transformaciones, que esta misma presidenta viene prometiendo desde el 2006.

Desde el 2006 que se discute en el congreso como fortalecer la educación pública. Primero la ley de subvención preferencial, la ley general de educación, la ley de calidad y equidad (en el gobierno de Piñera).  Estas, largamente discutidas, reformas, reorganizaron el sistema educativo, en base al acuerdo de mantener el sistema de provisión mixta, sin perjudicar la participación de los privados en el sistema[2].

Bueno resulta que entre el 2007 y el 2015, se siguieron cerrando escuelas municipales (se han cerrado más de 1000 escuelas en los últimos 10 años), se abrieron más escuelas privadas (solo en los últimos  3 años se han abierto 480), se han incorporado medidas de gestión empresarial en las escuelas, se consolidaron poderosos grupos de control en la educación obligatoria (Belén Educa, SIP) y superior (Grupo Laureate International) y ha crecido el negocio en la educación pública, a través de concesiones, asesorías, licitaciones, son millonarios los traspasos de dinero público a empresas privadas-. Durante estos años, la matrícula privada en la educación obligatoria creció en casi 1 punto porcentual por año.  En la educación superior la matrícula privada casi se ha triplicado.  Actualmente la matrícula de las escuelas municipales llega apenas a un 35%, y concentra a la población más empobrecida. Son un gueto. Es incierto el futuro, de las ya precarizadas Universidades Estatales. Todo esto mientras el gobierno de “Bachelet-Piñera- Bachelet”, afirma su compromiso con la educación pública.

Hoy, la discusión en el parlamento continúa, sobre lo mismo. Fortalecer la educación pública. Se discutió más de un año la ley de inclusión, que no cambia mucho nada, y lo que cambia, lo hará en plazos que pueden llegar a los 20 años.  Gratuidad, desmunicipalización, nuevos debates, nuevos subsidios, nuevos plazos y nos volvemos a preguntar. ¿Cuándo y cómo fortalecemos la educación pública?

Quizás por eso el 4 de mayo pasado la Asamblea Coordinadora de Estudiantes Secundarios ocupó la sede de la Fundación Educación 2020, en Santiago.  Esta fundación, de la cual nuestra actual ministra de educación fue directora ejecutiva, es sede de REDUCA, red de influencia empresarial en educación, que con el apoyo del Banco Interamericano de Desarrollo, promueven la reingeniería educativa neoliberal en Latinoamérica. Ese mismo día 2020 declaraba que ellos ya habían despachado más de 15 propuestas para ser discutidas en el congreso, afirmando su compromiso con reformas orientadas a fortalecer la educación pública.

Es necesario explicitar que hay una muy distinta forma concebir el fortalecimiento de la educación pública entre lo que piden los movimientos sociales y lo que piensa y ejecuta la tecnocracia neoliberal, a cargo de las reformas y del debate parlamentario durante estos años.  Para los movimientos sociales fortalecer la educación pública implica eliminar los nichos de mercado que dominan el sistema educativo. Es decir, romper el acuerdo del 2007 y detener la reingeniería neoliberal que tiene a la escuela chilena presa de la teoría del capital humano, y a la educación estatal convertida en gueto. Para hacer esto ya no se confía en el eterno, desgastante y deslegitimado debate parlamentario. Para la tecnocracia neoliberal se trata “simplemente” de modernizar la gestión de la educación pública, es decir más estándares, más control, menos participación, mas SIMCE y menos comunidad.

Hace dos días, los estudiantes de aquella escuela en Santiago aplaudieron cuando les decíamos que esa no era la educación que merecían, que debían exigir, que podían luchar, que podíamos luchar, que ellos merecían muchos más recursos que los que tenían, que ellos requerían talleres, paseos educativos, infraestructura deportiva, almuerzos nutritivos y bien preparados, profesores motivados y bien pagados, entre infinidad de condiciones, que hoy carecen, que aún tras 10 años de luchas y propuestas no llegan; es más, se naturaliza su ausencia. Nos fuimos entre aplausos y los reclamos de la profesora que prometía nunca más invitarnos. Nos fuimos felices, nos sentíamos parte de la ofensiva estudiantil. Vamos compañeros.

Fuente: http://www.opech.cl/la-necesaria-ofensiva-estudiantil/

[1] La foto es de la represión del 26 de mayo, la tomó mi gran amigo Gonzalo Vargas, educador popular.

[2] Ver el Acuerdo Educativo del año 2007 en el siguiente enlace:  http://www.opech.cl/bibliografico/doc_movest/AcuerdoPorLaCalidadDeLaEducacionPresidencia.pdf

Para descargar columna en pdf, en el siguiente enlace: La necesaria ofensiva estudiantil – Juan González 2016

 

Comparte este contenido:
Leer más »

Estudiantes se enfrentan con policía en manifestación en Chile

Noticias

Chile/26 mayo 2016/Fuente: http://noticiaaldia.com/

Estudiantes protagonizaban este jueves enfrentamientos con la policía en el centro de Santiago, en una nueva ofensiva en contra del gobierno de MichelleBachelet, al que le exigen acelerar el avance de una reforma educativa.

Convocados en una marcha que no fue autorizada por las autoridades, los estudiantes se reunieron en las cercanías de la céntrica Plaza Italia pero fuerzas especiales de la Policía les impidieron el paso, además de disolver la manifestación con chorros de agua y gas lacrimógeno.

Los estudiantes repelieron los ataques con piedras y palos, en escaramuzas que se mantenían en el sector del llamado Parque Bustamante.

Los estudiantes fueron convocados a marchar este jueves bajo la consigna “Nos cansamos de esperar”, en el marco de una anunciada intensificación de las medidas de presión contra el gobierno de Bachelet, al que le exigen acelerar la marcha de una reforma educativa en curso.

En este marco, el martes una veintena de estudiantes secundarios irrumpieron en los patios del palacio del gobierno chileno, burlando las medidas de seguridad. Antes de ser detenidos, alcanzaron a desplegar un cartel que anunciaba: “Notifíquese: hoy comienza la ofensiva”.

Los estudiantes chilenos exigen desde hace una década una profunda reforma al sistema educativoheredado de la dictadura de Augusto Pinochet (1973-1990), considerado uno de los más segregados del planeta.

La socialista Michelle Bachelet ganó la reelección en diciembre de 2013, prometiendo la reforma al sistema educativo, pero cuyo avance es considerado “insuficiente” por los estudiantes.

“Todos quisiéramos que fuera más rápido el avance de la reforma educacional, pero la verdad es que se discute donde corresponde, en el Congreso, y con los tiempos que el debate democrático requiere”, dijo el martes la mandataria, tras la irrupción de los estudiantes en la casa de gobierno.

A partir de este año, unos 145.000 estudiantes universitarios comenzaron a estudiar gratis, al tiempo que comenzó a regir una ley que prohíbe de forma gradual la obtención de ganancias y la selección de estudiantes en las escuelas que reciben aportes del estado.

El gobierno de Bachelet aún no envió al Congreso el proyecto de ley que establecerá la gratuidad universal en la educación universitaria, tal como lo prometió en su campaña.

Por su parte, el Congreso discute una ley que le quita a los municipios la administración de las escuelas públicas, señalada como el foco del origen de la segregación de la educación chilena.

CjZIWaZWsAAhr7C

CjZM7d2WsAAtuJG

CjZRLwJWsAA2EKt

CjZRPrlW0AEy_B2

 

Fuente de la Noticia:

http://noticiaaldia.com/2016/05/estudiantes-se-enfrentan-con-la-policia-en-manifestacion-en-chile/

Fuente de la Imagen Principal:

http://www.lanacion.com.py/2016/05/22/violenta-manifestacion-en-chile/

Comparte este contenido:
Leer más »
Page 50 of 61
1 … 48 49 50 51 52 … 61