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¿Qué podemos hacer ante las evidencias de corrupción en la SEV?

Por Oswualdo Antonio González

La certeza de que hagan lo que hagan, no les pasará nada, es la situación que motiva a las actuales autoridades de la Secretaría de Educación de Veracruz (SEV) para actuar como lo están haciendo. ¿Qué podemos hacer como ciudadanía para romper su burbuja de impunidad?

En las siguientes líneas plantearé algunas ideas, que podemos impulsar desde nuestros espacios y que sumados pueden acotar los márgenes de actuación de las actuales autoridades de la SEV.

Construcción de costos, un contrapeso ciudadano ante gobiernos cínicos 

Javier Duarte no pidió licencia por que fuera honesto. Lo hizo porque el hartazgo social contra su gobierno invadió prácticamente todos los espacios públicos y los costos por la corrupción que representaba ya estaba arrastrando a otros actores públicos. Este es un ejemplo de como la ciudadanía puede acotar y expulsar del poder público a gobiernos que actúan con total desprecio a los intereses de la mayoría.

Costos reputacionales 

Un arma que tenemos como ciudadanía es evidenciar públicamente el actuar ilegal de las autoridades de la SEV. Todo acto donde existan dudas de su actuar, debe ser difundido, documentado y contrastado. De tal modo que en unos años, cuando el nombre de cualquier integrante del equipo de la actual Secretaria se introduzca en los buscadores de Internet, aparezcan notas, documentos y testimonios de su pasado corruptor. Esto lo tenemos que realizar de manera constante. Por ejemplo, debe quedar constancia que mintieron respecto del pago de la primera quincena de octubre del año 2016, que el actual Subsecretario amenazó con despedir a 200 maestros que exigían el pago de los adeudos que este gobierno mantiene con miles de maestros.

De no hacerlo, corremos el riesgo que el PRI, premie a la Profesora Xóchitl Osorio con una candidatura plurinominal para Diputada Federal o a cualquier otro puesto. Debe quedar grabada en la memoria de ésta y las siguientes generaciones su actuar y con ello, mandar el mensaje al PRI que cualquier intento de ubicarla en otro puesto tendrá un alto costo político.

Documentemos, escribamos, publiquemos, denunciemos, esa es una vía para acabar con la impunidad que los cobija. El Portal Insurgencia Magisterial abre sus puertas a todos los que tengan algo que decir.

Costos históricos 

Otras acciones que podemos hacer como educadores, es documentar esta etapa histórica de la SEV a nivel de investigación académica. Impulsemos en los posgrados líneas de generación de conocimientos e investigaciones que tengan como objeto el análisis desde distintos enfoques teóricos y metodológicos, el actuar, del considerado peor gobierno en toda la historia de Veracruz. Se pueden reconstruir las trayectorias de los funcionarios, sus redes de intereses, sus discursos, etc. de tal modo que se construyan tipologías de actuaciones corruptas y otras tantas posibilidades. Que los resultados se expongan en Foros, Congresos, Encuentros y se difundan en revistas indexadas como un ejemplo de aquello que como sociedad no podemos permitir.

Costos administrativos 

Como sociedad podemos realizar acciones para acotar el margen discrecional con el que se mueven las actuales autoridades en la SEV. Utilicemos los mecanismos institucionales que tenemos a la mano para exigir cuentas de su actuar. Pidamos respuestas oficiales a través de solicitudes de información pública, por ejemplo. Denunciemos ante instancias superiores su actuar local, de tal modo que deban rendir cuentas mientras estén aún en funciones. Observación y exigencia de rendición de cuentas, son vías que debemos utilizar como ciudadanía.

Costos legales 

En esta línea, la actuación de la Coalición de Pensionistas Independientes del Estado de Veracruz (COPIPEV), ha sentado un fuerte precedente, ya que ante cualquier ilegalidad o violación de sus derechos, han construido junto con sus abogados casos que han presentado ante diversas instancias como la Comisión Estatal de Derechos Humanos o la Fiscalía del Estado. Su ejemplo es claro, y es una ruta que como educadores y ciudadanía agraviada podemos utilizar.

Si el salario es un derecho y las actuales autoridades incumplen con su pago, entonces se pueden interponer diversos recursos. Pero debemos hacerlo, no porque pensemos que una sola acción puede acabar con la corrupción, no, sino porque la suma de pequeñas acciones pueden derrumbar estas redes de corrupción que han invadido todo el espacio del servicio público.

No dejemos un sólo espacio libre de denuncia, inundemos las redes sociales, los medios formales de comunicación, las calles… seamos disciplinados y rigurosos en la formación académica e ideológica, tendamos puentes con otros grupos en lucha, evaluemos nuestro actuar, alimentemos nuestros ideales en el contacto con el entorno y los otros, leamos, escribamos, soñemos, caminemos… es nuestro tiempo histórico y debemos enfrentarlo con dignidad, amor y visión de futuro.

Fuente: http://insurgenciamagisterial.com/que-podemos-hacer-ante-las-evidencias-de-corrupcion-en-la-sev/

Imagen: http://www.milenio.com/estados/Maestros-toman-Secretaria-Educacion-Veracruz_0_732526867.html

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Uruguay: Docentes del liceo 23 acusan de «hostilidad» al sindicato.

América del Sur/Uruguay/11.10.2016/Autor y Fuente:http://www.entornointeligente.com/

El pasado viernes, el sindicato docente del liceo 23 de Sayago decidió ocupar el edificio educativo en reclamo a la sanción impuesta a una adscripta por no contabilizar las inasistencias a los alumnos.

Aunque la medida sindical aparenta ser en defensa del cuerpo educativo, lo cierto es que esta medida no contó con el respaldo de la mayoría del cuerpo docente que, en las semanas anteriores, difundió una carta en «repudio» al núcleo sindical.

La carta, a la que tuvo acceso El Observador, fue redactada por el conjunto de docentes del liceo 23 que no están agremiados al sindicato.

En la carta, los docentes denuncian al sindicato por promover «un clima hostil» en la institución al impulsar contantes denuncian sobre «hostigamiento y hostilidad» del equipo directivo, que no comprenden a la mayoría de los profesores y no se condicen con la realidad.

Según expresan en la carta, estos reclamos «no son representativos en los hechos y mucho menos en el sentir colectivo» ya que de los más de 100 docentes que trabajan en el liceo solo «un pequeño grupo participa del núcleo sindical».

«El clima hostil lo están generando unos pocos integrantes afiliados al sindicato, que participan activamente en el núcleo gremial y en la toma de estas decisiones ya que en la redacción de las denuncias publicas quedamos todos los docentes involucrados y reiteramos que no es el sentir de la mayoría», sostiene la carta.

Asimismo, los docentes acusan al sindicato por utilizar argumentos que «no son ciertos» para impulsar reclamos, como la acusación de que varios alumnos estuvieron perjudicados en su evaluación porque se contabilizaron inasistencias durante la huelga docente del 2015. «Ningún estudiante perdió el curso por faltas vinculadas al conflicto sindical», señalaron.

En ese sentido, el colectivo docente manifestó su «repudio» a la «actitud intransigente del núcleo sindical que insiste en llevar adelante un conflicto que para la mayoría no existe» y a la «reiterada amenaza de ocupación» que promueve «la ‘hostitlidad’ de la cual acusan al equipo de dirección y perjudica «sobre todo» a los estudiantes.

Reiterados casos Consultado por El Observador, el consejero representante de los docentes en el CODICEN , Robert Silva, dijo que esta es una situación que se repite en varios centros educativos y que requieren la participación del Consejo de Educación Secundaria (CES) como forma de «preservar la institucionalidad».

«En muchos centros educativos se está viendo afectada la funcionalidad de los mismos por diversas acciones que se están desarrollando en donde hay una hostigamiento hacia los equipos de dirección y en general hacia los centros educativos», expresó el consejero.

En ese sentido, Silva dijo que el CES debe intervenir respaldando a los equipos de dirección y comunidades educativas de los centros, preservando los ámbitos técnicos de relación con las gremiales.

«Como representante del Codicen voy a trabajar para que estas situaciones que se están denunciando no sigan pasando porque nos hacen muchísimo mal y afectan sobre todo al normal desarrollo de los cursos y a miles de alumnos que ven interrumpido sus servicio educativo por cuestiones como esta», dijo.

Sobre el caso concreto de la adscripta sancionada, Silva dijo que existe un «estatuto docente» y «un debido proceso» que la funcionaria puede seguir para «defenderse», sin necesidad de medidas sindicales. «No porque haya sido sancionado y esté afiliado a un sindicato hay que ocupar un centro . Estoy absolutamente en contra de eso», agregó.

Fuente: http://www.entornointeligente.com/articulo/9069058/URUGUAY-Docentes-del-liceo-23-acusan-de-hostilidad-al-sindicato-09102016

Imagen:http://www.entornointeligente.com/images-noticias/2016/10/victor-gill-ramirez-URUGUAY–Docentes-del-liceo-23-acusan-de–hostilidad–al-sindicato.jpg

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Myanmar: los/las docentes trabajan desde la base para fortalecer al sindicato

4 de octubre de 2016/Fuente: www.ei-ie.org

Con una democracia joven como telón de fondo, la Federación de docentes de Myanmar continúa desarrollando su base de activistas en todo el país con la ayuda de la Internacional de la Educación y la experiencia de sus afiliadas un año después de su creación.

Después de reclutar a una base de 5.000 trabajadores/as, que representan alrededor de 3-4 por ciento de los/las docentes del país, la MTF colabora estrechamente con el Consorcio para Myanmar de la Internacional de la Educación (IE) para desarrollar un Plan de Acción para llegar a la siguiente fase. Los integrantes del Consorcio, el Australian Education Union (AEU), el Japan Teachers’ Union (JTU), Utdanningsforbundet Norway (UEN), Lararforbundet Sweden y el Sindicato danés de docentes (DLF), han contribuido a diferentes proyectos durante el último año.
Con motivo de la reunión del Comité Regional de Asia-Pacífico de la IE que se celebró en Yangon el 27 y 28 de septiembre, el Consorcio, dirigido por la Presidenta de la IE, Susan Hopgood, y el Secretario General de la IE, Fred van Leeuwen, organizaron diferentes actividades, incluido un taller, para ayudar a la MTF a ampliar su labor de sindicación.
El Comité tuvo la oportunidad de escuchar al profesor Sai Khaing Myo Tun, presidente de la MTF y profesor invitado en el Departamento de Estudios sobre Desarrollo de la Universidad de Viena, que presentó las últimas novedades en cuanto al trabajo del sindicato para enmendar la polémica Ley Nacional de Educación.  Se trata de una ley muy centralizada que contiene disposiciones que ponen de relieve las responsabilidades de los/las docentes en lugar de sus derechos. El nuevo Gobierno, liderado por Aung Syu Kyi, de la Liga Nacional para la Democracia (LND), ha invitado a la MTF a participar en un diálogo abierto con el Ministerio de Educación. Las conversaciones se producen después de que la MTF y estudiantes activistas llevaran a cabo una serie de manifestaciones para pedir que se enmiende la ley.
Los/las docentes se organizan
Kaing Zhar, de la Confederación de sindicatos de Myanmar (CTUM, por sus siglas en inglés), confirmó que la confederación ha asignado un organizador específico para la sindicación de docentes tras un análisis de las actividades de la organización. La CTUM formó sindicatos básicos y municipales con la idea de registrar los sindicatos de docentes creados como la Federación de sindicatos de la educación de Myanmar (EFM, por sus siglas en inglés) para finales de 2016.
Sin embargo, aunque los esfuerzos de sindicación empiezan a dar frutos, siguen existiendo dificultades. Tanto la MTF como la CTUM-EFM hacen frente a barreras similares en la labor de sindicación, en particular a la hora de alcanzar el mínimo exigido de 30 docentes para formar una organización sindical básica en los centros escolares. Además, la falta de experiencia de los/las funcionarios/as del Departamento de Trabajo a la hora de gestionar el proceso de registro y tratar cuestiones laborales empeoran un proceso ya de por sí complicado. Por este motivo, la IE y los socios del Consorcio están comprometidos a continuar el trabajo, incluidos proyectos de cooperación al desarrollo propuestos con plena financiación para ambas organizaciones, los cuales se desarrollarán a principios de 2017.
Fuente: https://www.ei-ie.org/spa/news/news_details/4124
Imagen: https://www.ei-ie.org/kroppr/eikropped/Myanmar_FVL_photo_147515427914751542795762.jpg
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México: Reanuda magisterio protestas en Michoacán

América del Norte/México/Septiembre de 2016/Fuente: Am General

Maestros disidentes retomaron ayer las protestas contra la reforma educativa en Michoacán, con una marcha lenta que colapsó vialidades y concluyó en el centro de esta capital.

La columna humana fue encabezada por docentes que portaban carteles con las fotos y nombres de ocho estudiantes normalistas, presos desde el pasado 15 de agosto por cometer actos vandálicos.

Los manifestantes exigieron la derogación de la reforma educativa, que cesen los procesos de despido contra maestros faltistas y que se libere a los normalistas.

La movilización causó por horas el cierre de diferentes vialidades en la zona sur de la ciudad, por donde pasaron los maestros disidentes.

Entre los manifestantes iban también normalistas en apoyo a sus compañeros presos, quienes enfrentan cargos de robo calificado como grave.

Se trata de ocho jóvenes que fueron detenidos cuando pretendían bloquear la Autopista México-Guadalajara, a la que llegaron a bordo de dos autobuses previamente tomados a la fuerza, además de despojar de una patrulla a policías estatales.

La marcha partió del Periférico Sur, a la altura de la Casa de Gobierno, donde despacha el Gobernador perredista Silvano Aureoles.

Un día antes, Aureoles había calificado a esa ala magisterial como un problema “del tamaño del mundo” para su administración.

El mandatario estatal acusó a la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) de resistirse, incluso, a la rehabilitación de escuelas alegando que tiene alcances privatizadores.

Fuente: https://www.am.com.mx/2016/09/23/mexico/reanuda-magisterio-protestas-en-michoacan-314975

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España: Izquierda Unida apoyará la huelga en la educación del próximo 26 de Octubre

Europa/España/Septiembre de 2016/Fuente: Te interesa.es

Izquierda Unida destacó este sábado, a través de su coordinador del Área Federal de Educación, Enrique Díez, que es necesario recuperar la movilización y por ello aseguró que su partido estará el próximo 26 de octubre en la huelga general de la comunidad educativa apoyando a “quienes estén dispuestos a luchar para que no acaben con este derecho fundamental”.
Díez hizo un repaso de la situación de la Educación en España y destacó que “resulta muy ilustrativo comprobar cómo se ha pasado de 53.375 millones de euros en 2009 a 46.000 en 2014”, lo que permite “visualizar la envergadura del recorte de la inversión educativa en España por parte de los gobiernos del PSOE y del PP en los últimos años”.
En este sentido, señaló algunos datos “demoledores”, como por ejemplo, que “España destine entre 1.335 y 2.670 euros menos por alumno y año” y que “España está en el puesto 25 de los 35 países de la OCDE” o que “la inversión en Educación es sólo de un 8% del gasto público total, frente al 11% de media de la mayoría de los países”.
El responsable del Área Federal de Educación de IU advirtió de que “la Lomce ha sido la justificación ‘legal’ impuesta desde esta ideología privatizadora y segregadora de las élites, al servicio de quienes parece gobernar el PP” y señaló que “la prepotencia y falta de diálogo del PP lleva a que hasta un organismo internacional de carácter económico y que es parte de un modelo neoliberal como la OCDE cuestione el contenido de esta ley y les reproche los problemas que genera”.
Por último, Díez sostiene que “los recortes y la implantación de la Lomce no sólo deterioran el servicio público educativo, sino que sirven para desviar alumnado y dinero público hacia la enseñanza privada” y añadió que “estamos ante una situación de emergencia educativa que se hace insostenible para la calidad y equidad del sistema, y el futuro del país”.

Fuente: http://www.teinteresa.es/espana/IZQUIERDA-APOYARA-EDUCACION-PROXIMO-OCTUBRE_0_1656434465.html

Imagen: http://tercerainformacion.es/articulo/actualidad/2016/09/24/denuncian-el-saqueo-al-que-se-somete-a-la-educacion-publica

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Aprender 2016: Carta a las familias en rechazo a la evaluación externa

América del Sur/Argentina/Septiembre de 2016/Fuente: La Izquierda Diario

Docentes porteños, nucleados en el sindicato Ademys, están impulsando esta carta a las familias explicando sus críticas al Operativo Aprender y convocando a las familias a sumarse al rechazo de las evaluaciones externas estandarizadas.

El jueves pasado empezó a circular entre la docencia porteña la siguiente carta a las familias con el objetivo de sumarlas al rechazo al Operativo Aprender. La iniciativa surgió en el plenario de delegados de Ademys y ya numerosas escuelas la están utilizando para abrir el debate en la comunidad educativa.

A continuación reproducimos su contenido: “El próximo 18 de octubre, el gobierno nacional pretende realizar una “evaluación censal” a los estudiantes de sexto grado y quinto año (y a algunos de tercer grado y segundo año). Lo llaman Operativo Aprender, pero en realidad el objetivo es generar información sobre las escuelas para descargar la responsabilidad de la situación de la educación en los estudiantes, docentes y familias, desligando al Estado de su rol de garante de derechos. Así buscan justificar medidas de ajuste.

Esto ya se hace en países como Chile o México, donde la privatización educativa y la precariedad laboral han avanzado de la mano de este tipo de evaluaciones externas y estandarizadas.

También quieren imponer dentro de las escuelas una lógica de la competencia entre docentes, escuelas, estudiantes y familias. En última instancia buscan establecer rankings para poner, con el tiempo, premios y castigos salariales a sus docentes y de recursos a las escuelas. Esto sólo reforzaría la desigualdad ya que es injusto comparar estudiantes y escuelas de contextos sociales y económicos diferentes.

Nos parece errado hacer una misma evaluación a todos los estudiantes desconociendo las realidades de cada aula ¿Quiénes son los que deciden qué se evalúa y cómo? ¿Por qué se plantea la evaluación como una instancia comparativa y punitiva? ¿Por qué no se piensa en revalorizar el trabajo escolar en torno a la evaluación desde cada escuela? Se está desconociendo la labor docente e institucional del día a día. Los docentes evaluamos en cada escuela, a cada chico en forma particular, apuntando a los aprendizajes reales y concretos de cada uno, de acuerdo a lo enseñado y teniendo en cuenta a quién se evalúa, su trayectoria y el contexto.

Si cada escuela realiza instancias evaluativas durante todo el año lectivo, ¿por qué son necesarias evaluaciones externas, estandarizadas, que no tienen en cuenta la realidad de cada institución y que no mejoran la educación? ¿Por qué gastar millones de pesos en evaluaciones mientras no dan respuesta a los problemas básicos de infraestructura y vacantes en los jardines?

En países como Chile, México y EEUU, donde ya se realizan estas evaluaciones desde hace años, se están produciendo reacciones de rechazo por parte de los padres y docentes. Cuestionan que los lineamientos de las evaluaciones los deciden las empresas contratadas para tal fin, y se deja de enseñar lo que dicen los programas escolares para adiestrar en la respuesta a las preguntas de tipo “choice” de la evaluación, lo que empobrece la educación en lugar de mejorarla. También que se estigmatiza a los niños con problemas de aprendizaje porque “bajan” la nota de la escuela y resultan “culpables” de reducciones salariales de docentes y de recursos para sus escuelas. De esta manera se promueve una educación para el rendimiento, se jerarquizan la habilidades por sobre el conocimiento y el análisis crítico, a la vez que tiende a ponderar el aprendizaje de unas materias sobre otras. Se pone el foco en el corto plazo y los resultados sin contemplar que el aprendizaje es un proceso y debe contemplarse como tal.

Por todo lo antes mencionado proponemos rechazar esta evaluación que no tiene otro objetivo que el de impulsar un modelo cada vez más privatista, regido por la competencia y el lucro.

¡Sigamos defendiendo juntos una escuela pública para todos!”

Fuente: http://www.laizquierdadiario.com/Aprender-2016-carta-a-las-familias-en-rechazo-a-la-evaluacion-externa

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Panamá: Docentes y Meduca pactan evaluaciones

Centroamérica/Panamá/Septiembre de 2016/Fuente: La Estrella de Panamá

Después de dos meses de diálogo, tras el fin de la última huelga general de docentes, se definió este martes, incluir en un decreto con los incrementos salariales por $300 a 46 mil maestros, los que se harán efectivos el 1 de julio de 2017 y el segundo desembolso, de $300 adicionales, será el 1 de julio de 2019.

Eddy Pinto, vocero de la Asociación de Profesores (Asoprof), asegura que también se definió la estructura del Sistema Integrado de Mejoramiento de la Calidad de Educación (Simce), una plataforma de evaluación que reemplazará al rechazado Sistema de Evaluación de Centros Educativos (Sece).

‘Se han definido tres evaluaciones: una institucional, a las escuelas, otra a los docentes y otra a los componentes del sistema, como la comunidad educativa y las regionales’, explicó Pinto.

Además, los docentes consiguieron que las evaluaciones no condicionen los aumentos salariales, como había sido establecido en el Sece, firmado en 2014.

La tarde de ayer, los docentes y el Gobierno aprobaron la estructura del Programa Integral de Mejoramiento de los Centros Educativos (Pimce), que será incluido en el decreto sobre el Simce.

Fuente: http://laestrella.com.pa/panama/nacional/docentes-meduca-pactan-evaluaciones/23962078

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