Transformación Educativa

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Algeria: Higher Education – Yacoubou Emphasizes Special Partnership Between Algeria, Niger

ABC.com.py

Niger/30 Julio 2016/Fuente: Allafrica

Algiers — Minister of Foreign Affairs, Cooperation, African Integration and Nigeriens Abroad Ibrahim Yacoubou stressed Wednesday, in Algiers, the «special» partnership between his country and Algeria, Niger’s major source of university scholarships.

Yacoubou praised Algeria’s efforts to step up cooperation with his country, mainly in higher education, as up to 500 students from Niger are studying in Algerian universities, and the figure will rise in the future.»

Niger’s minister was speaking in front of reporters following discussions with Minister of Higher Education and Scientific Research Tahar Hadjar.

This cooperation will be boosted shortly, with the signing of a memorandum of understanding (MoU) during the visit of Niger’s Prime Minister to Algeria next October.

The visit is expected to «extend the actions of the two countries in the field,» Yacoubou said.

Niger has asked Algeria to assist it in the creation of regional universities, he added.

Fuente: http://allafrica.com/stories/201607280876.html

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Viernes de cuento: Ministerio de Educación adelanta ‘maratones de lectura’ en el país

Noticias

Colombia/30 Julio 2016/Fuente: Noticias RCN

La ministra Gina Parody explicó que se premiará a los colegios que más lean, con el objetivo de incentivar la lectura en los colombianos.

EL ministerio de Educación lazó la iniciativa ‘maratones de lectura’ en los colegios oficiales del país, que se en su primera etapa se realizará del 1 de agosto hasta finales de mes y la segunda del 7 de septiembre al 7 de octubre, para generar hábitos de lectura en  los jóvenes.
Los colegios interesados en participar deben entrar a la página web www.leeresmicuento.com para inscribirse, para poder evaluar cuánto se lee en las instituciones.
Dependiendo de los resultados, los inscritos serán incentivados con premios. El mayor premio es un viaje a un “destino literario”, que consiste en un recorrido por España, Francia y Portugal a sitios que son descritos en libros o autores de los libros que se están leyendo.
“Además tenemos tabletas, libros y otra serie de incentivos”, explicó la ministra de Educación Gina Parody.
La idea contempla que los padres promuevan la iniciativa entre directivos y profesores para se inscriban en la maratón.
“En la primera maratón que hicimos el año pasado teníamos 100.000 niños y actualmente tenemos 750.000 más o menos. Veo rectores, profes y padres de familia entendiendo que el hábito de la lectura produce mejores resultados y las maratones son una herramienta poderosísimas para lograrlo”, agregó la ministra Parody.
En la página web oficial se encuentran los requisitos y dinámicas para el concurso. “Lo importante es que nosotros la contabilidad que llevamos es cuántos libros ha leído el colegio por niño”, indicó la ministra Parody.
Fuente: http://www.noticiasrcn.com/nacional-pais/viernes-cuento-ministerio-educacion-adelanta-maratones-lectura-el-pais
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Argentina: Educación profesional en las cárceles de Jujuy

Noticias

Argentina/30 Julio 2016/Fuente: El Tributo

Destacan que existe un gran potencial para su implementación.

Funcionarios del Ministerio de Educación de la Provincia, junto a referentes del Instituto Nacional de Educación Tecnológica (Inet), realizaron un relevamiento de los servicios educativos en contexto de encierro.

El objetivo es la implementación de espacios de Formación Profesional en las unidades penitenciarias. Como balance del recorrido, se evaluó que existe un gran potencial para la implementación de Formación Profesional en estos espacios.
La recorrida por las dependencias carcelarias fue efectuada por el director de Educación Técnica Profesional, Zenón Sosa; por la coordinadora de Educación en Contexto de Encierro, Graciela Condorí, y el asesor de referentes del Inet para Formación Profesional, Claudio Salatino.
Parte del relevamiento incluyó reuniones con el jefe del Servicio Penitenciario, Víctor Morales y con el subjefe, Diego Ruiz.
La visita permitió brindar a Salatino una amplia información acerca de las distintas modalidades de educación en Contexto de Encierro que funcionan en la Provincia de Jujuy.
Al mismo tiempo se relevaron las instalaciones existentes y disponibles, además de hacer conocer las políticas educativas relacionadas a estos espacios.
El funcionario del Inet destacó la importancia de ampliar los alcances de la Formación Profesional ya que ésta «debe desarrollar las capacidades para el trabajo de las personas, los conocimientos científico-
tecnológicos y dominio de las competencias básicas para el campo ocupacional».
Al mismo tiempo subrayó que se deben tener en cuenta dos criterios fundamentales: la movilidad formativa y la homologación de las ofertas con respecto a los marcos educativos nacionales.
«El objetivo que tenemos dijo por su lado el director Sosa- es incluir a cada uno de los sectores de la sociedad, garantizar el derecho a la educación de todas las personas y promover la formación integral y el desarrollo pleno».
Fuente: http://www.eltribuno.info/educacion-profesional-las-carceles-jujuy-n742768
Fuente de la imagen: http://www.eltribuno.info/adjuntos/171/imagenes/001/378/0001378802.jpg
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Madrid aprueba el proyecto de ordenanza para su red de escuelas infantiles

Noticias

España/30 Julio 2016/La Vanguardia

Madrid aprueba el proyecto de ordenanza para su red de escuelas infantiles

El Ayuntamiento de Madrid ha aprobado hoy el borrador de la ordenanza que regulará la red de escuelas infantiles municipales, que será impulsada, según la alcaldesa, Manuela Carmena, con el propósito de que sean «las mejores y que los niños puedan tener lo mejor».

En una rueda de prensa celebrada en un colegio infantil del distrito Centro, Carmena ha presentado este «importante» proyecto político de su Gobierno que tiene que ver -ha dicho- «con el Madrid que queremos para el futuro».

Este plan del Ayuntamiento de Madrid supone la desvinculación ya anunciada a partir del curso 2017-2018 de sus 56 escuelas infantiles que formaban parte de la red regional, que primará el «proyecto educativo» ante el precio en las licitaciones, bajará la ratio de alumnos por clase y rebajará el coste de las plazas.

Carmena ha destacado la responsabilidad de acometer la gestión de estas escuelas infantiles porque son, ha dicho, el lugar «donde se forma la personalidad el ciudadano, y el lugar donde se aprende a aprender».

La alcaldesa ha considerado «trascendental» este plan de su Gobierno, tras llegar a un acuerdo con la Comunidad de Madrid, y ha asegurado que el Ayuntamiento procurará que las escuelas infantiles municipales «sean un modelo de lo mejor, de la calidad mas excelente.

Estas escuelas infantiles garantizarán entre otros deberes y derechos una «formación integral no sexista», el respeto a la «identidad, integridad y dignidad» de las personas, y a «respetar y hacer respetar» las normas establecidas por el centro, la autoridad y las indicaciones u orientaciones de los educadores.

La delegada de Equidad, Derechos Sociales y Empleo, Marta Higueras, ha añadido que la nueva red de escuelas «pretende mejorar la calidad de la enseñanza», disminuir las tasas y ofrecer mejores condiciones laborales a los profesores.

Con respecto a la ratio de alumnos por aula, Higueras ha informado de que en bebés no será modificada pero sí será rebajada en un alumno en las clases de 1 a 2 años y en cuatro alumnos en las clases de 2 a 3 años «con la intención de mejorar la calidad de atención de profesores a niños».

Esta medida, ha explicado Higueras, supondrá la supresión de 900 plazas que serán suplidas mediante concierto con otras escuelas privadas.

En este caso, habrá un lapso de dos años hasta que estén disponibles las 1.200 plazas previstas en ocho nuevas escuelas con que contará el Ayuntamiento.

Con respecto a la licitación para la gestión de las escuelas, Higueras ha explicado que ya está en marcha el proceso de adjudicación, en el que se valora el «proyecto educativo» y no sobre el precio.

Según el Ayuntamiento, las escuelas infantiles municipales proporcionarán los recursos necesarios para facilitar la inclusión completa de las niñas y niños con necesidades específicas de apoyo educativo, y los equipos de Atención Temprana del Ayuntamiento o de la Comunidad de Madrid trabajarán con los equipos educativos de las escuelas para garantizar su «desarrollo integral».

Además, el Ayuntamiento colaborará con la Comunidad de Madrid en la atención de las necesidades específicas de escolarización de las niñas y niños que lo requieran.

Con respecto a los contratos de gestión de las escuelas, estos tendrán una duración de cinco cursos escolares, con objeto de garantizar la estabilidad de los equipos y el desarrollo de los proyectos educativos.

El Ayuntamiento explica a demás que será convocado un comité de personas expertas en educación para «garantizar la objetividad de la valoración del proyecto educativo y organizativo.

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Fortalecerán educación ambiental en 10 instituciones educativas de Cartagena

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Colombia/30 Julio 2016/Fuente: Radio Caracol

Epa Cartagena firma convenio con Fundación Soñar + Verde

El Establceimiento Público Ambiental, EPA Cartagena, anunció que con la Fundación Soñar + Verde se trabajará el piloto de fortalecimiento en educación ambiental en algunos planteles educativos de Cartagena, a find e que los niños y jóvenes del Distrito tomen conciencia de la importancia de estos temas y puedan empezar a trabajar por mejorar su entorno.

Los colegios en los que se hará el plan inicialmente son José Manuel Rodríguez Torices (Inem), Soledad Acosta de Samper, Liceo de Bolívar, John F. Kennedy, Fulgencio Lequerica Vélez, Omaira Sánchez Garzón, María Auxiliadora, Casd Manuela Beltrán, Rafael Núñez y el Megacolegio del barrio Bicentenario.

Los resultados serán medidos con indicadores y metas, las cuales se reportarán mensualmente al Comité Ambiental Escolar y al Comité Ejecutivo del proyecto Praes de Cartagena. El proyecto también está diseñado para que la enseñanza impartida en el colegio sea llevada a los hogares de los estudiantes y a la comunidad.

La Fundación Soñar + Verde, con una amplia y reconocida trayectoria en esta labor de asesoría de los proyectos ambientales escolares significativos (Praes), trabajará la educación ambiental en cuatro pilares básicos: residuos sólidos, reforestación, ahorro de agua; y uso eficiente de la energía.

Con el programa Mi Escuela Limpia – Mi Entorno Limpio se enseña a los estudiantes a no arrojar los residuos sólidos al piso, a realizar separación en la fuente para el reciclaje y aprovechamiento, lo que representa muchos beneficios para la ciudad.

A través de la implementación de estos programas se contribuirá a la transformación de los hábitos y comportamientos de los miembros de la comunidad educativa, e influir en su entorno y hogares para lograr una ciudad más limpia y saludable.

El programa Soñando una Cartagena Verde imparte una lección de vida enseñando a los estudiantes el valor de los árboles, cómo sembrar semillas de árboles frutales, maderables de fronda y sombrío, iniciar y mantener un vivero escolar con pocos recursos, y plantar los árboles en la comunidad con la colaboración de los padres de familia.

Para el uso eficiente del agua y energía harán mediciones teniendo en cuenta el consumo que genera la facturación mes a mes, y así establecer estrategias para el ahorro en estos servicios públicos. En ejercicios anteriores en escuelas asesoradas por esta Fundación, los resultados obtenidos demuestran que es posible reducir el consumo de agua de las instituciones educativas en un 70%, y de energía, en un 50%.

María Angélica García Turbay, directora del EPA Cartagena, explica que todos estos proyectos le apuntan a la mitigación del cambio climático. “Este es un proyecto ambicioso y basado en la experiencia y resultados logrados por Soñar + Verde en 2013 y 2014 con el Programa Revivo (de Fundación Mamonal) implementado en 19 Instituciones Educativas Oficiales (IEO) de la Localidad 3 de Cartagena y áreas rurales de Bolívar y en 10 IEOs de las Localidades 1 y 2 patrocinadas por la Fundación Soñar + Verde durante 2014 y 2015”, anota la funcionaria.

Por su parte, Angelo Indovino, representante legal de la Fundación Soñar + Verde, explica que mediante este programa se crearán líderes en los colegios, desde el rector, docentes y estudiantes.

Fuente: http://caracol.com.co/emisora/2016/07/29/cartagena/1469758094_580393.html

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Entrevista al licenciado Danilo Avendaño Martínez, Coordinador de Programas Internacionales de la Dirección de Relaciones Públicas e Internacionales: Avances en la internacionalización de la educación superior en Nicaragua.

Entrevistas

Nicaragua/30 Julio 2016/Fuente: El Nuevo Diario

La Universidad Central de Nicaragua (UCN) es una de las primeras casas de estudios superiores en este país en implementar la internacionalización en la educación superior, en colaboración con universidades e instituciones educativas legalmente constituidas en Europa, India, México y Costa Rica.

¿Qué es la internacionalización de la educación superior?

Es un proceso que une elementos como: la interculturalidad, la globalización y la tecnología en la educación superior, esto a través de redes universitarias, y programas interuniversitarios. La educación superior Internacional es la tendencia de la época y cumple con los retos de un número cada vez mayor de estudiantes a nivel global, que buscan titulaciones académicas para superación profesional. Ejemplos: Los mayores exportadores de educación superior son los Estados Unidos, el Reino Unido y Australia, y en el mundo de habla española, España y redes de universidades como FUNIBER. Las universidades británicas ofrecen más programas en el exterior, mediante la validación con instituciones socias, de los que ofrecen en sus países de origen.

¿Qué impacto se ha generado en línea?

Muchos estudiantes toman ventaja de estudiar en el extranjero a través de la educación en línea y a distancia, esto porque los aranceles son más bajos que en sus países o debido a los cupos por matrículas disponibles.

Millones de estudiantes estudian en línea: africanos estudian en los Estados Unidos, los estadounidenses estudian en la India. Entre las universidades más importantes del mundo con esta modalidad están: la Universidad Abierta de China (más de 6 millones de estudiantes), la Universidad Abierta de Anatolia, en Turquía (más de 3 millones de estudiantes), la Universidad  Nacional Abierta Indira Gandhi en la India (cerca de un millón de estudiantes), y algunas de las mejores universidades del mundo son universidades abiertas y a distancia, incluyendo la Universidad abierta de Gran Bretaña (250,000 estudiantes en todo el mundo), la Universidad Nacional de Educación a distancia de España (UNED), con más de 50,000 estudiantes, o la Universitat Oberta de Catalunya (UOC en Barcelona), o en nuestro país vecino Costa Rica, la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED).

¿Qué ha realizado UCN al respecto de estas tendencias de la educación?

UCN colabora con otras universidades en el exterior, incluyendo la Universidad Católica San Antonio en España (UCAM), Universidad Azteca en México, Texila American University (TAU) en Guyana,  Swiss Management Center University (SMCU) en Suiza, donde se ofrecen diferentes programas conjuntos. La razón es la sinergia de recursos, la mayoría de los profesores de UCN de los programas conjuntos con las universidades socias, tienen más de un doctorado, además el vicedecano de los programas europeos de UCN fue director de una de las mejores universidades públicas de Austria, de la Universidad de Innsbruck durante 16 años.

UCN es uno de los dos miembros plenos de Nicaragua de la Asociación Internacional de Universidades IAU (Unesco) y un miembro del Grupo Internacional de Calidad CHEA (Estados Unidos).

¿Cuáles son los proyectos que ejecutan?

Actualmente se desarrollan programas conjuntos con las universidades que colaboramos a nivel de posgrados. Desde hace varios años UCN ha desarrollado una serie de programas de posgrados, especialidades, maestrías y doctorados. Los programas de maestría internacionales y doctorados se proporcionan en el idioma inglés y alemán y son programas académicos (profesionales) o programas de investigación.

¿Qué beneficios tiene la internacionalización de la educación superior?

Genera fortalecimiento de la investigación y producción de conocimientos; mejora de la internacionalización del currículo; incremento de la orientación internacional del académico; favorece y estimula el intercambio académico y de estudiantes; aumento de la cooperación y solidaridad internacional.

¿Qué avances tenemos sobre acreditación y de calidad en general?

En Nicaragua todas las universidades estamos en el proceso de autoevaluación y plan de mejoras, para los próximos 3 a 5 años. Se prevé que a partir del año 2020 se puedan iniciar los procesos de acreditación universitaria.

A nivel internacional, para poder cumplir con los estándares internacionales, UCN se sometió a una acreditación en la categoría «Universidad Premier» para el período 2013-2017 por el Consejo de Acreditación (ASIC) para colegios y universidades, un organismo de acreditación reconocido por el gobierno británico e internacionalmente. Figura en la ENQA europea (Asociación Europea para la Garantía de Calidad en la Educación Superior) y los registros de Consejo para la Acreditación de la Educación Superior de los Estados Unidos CHEA como organismo de acreditación reconocido. Además, UCN y su oficina de representación en Austria está a punto de alcanzar la certificación ISO 29990, una norma de sistema de gestión de calidad internacional para los proveedores de educación superior por un organismo de certificación reconocido internacionalmente.

¿Quiénes son los estudiantes internacionales y por qué estudian con UCN?

UCN, durante más de 5 años, ha venido desarrollando alianzas académicas internacionales, lo que ha permitido crear en este ámbito programas de calidad internacional con nuestros pares. Tal es así que contamos con la autorización y registro en Austria y Berlín y por ser miembro de la IAU y la pertenencia al Grupo Internacional de Calidad CHEA/CIQG.

Los estudiantes son profesionales en busca de programas de educación a distancia o la oportunidad de realizar programas de investigación independiente por tesis. Los títulos de UCN han sido reconocidos en el extranjero por las autoridades respectivas, los órganos de evaluación y las universidades de acuerdo con las leyes respectivas.

UCN es muy estricto con los estudiantes que postulan y aplica normas iguales a las normas que en los Estados Unidos o la Unión Europea para la admisión, igual para la obtención del título académico de UCN. Actualmente tenemos estudiantes con títulos obtenidos de UCN, reconocidos en Estados Unidos, Austria, Alemania e India.

Fuente: http://www.elnuevodiario.com.ni/especiales/399500-avances-internacionalizacion-educacion-superior-ni/

Fuente de la imagen: http://endimages.s3.amazonaws.com/cache/3d/84/3d840b36dc85c026432a2d5ac0b82e3b.jpg

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Educación integral: clases de seducción en una universidad china

Noticias

China/30 julio 2016/Fuente: Sputniknews

La Universidad de Tianjin ha lanzado una insólita asignatura: ‘Teoría y práctica de las relaciones amorosas’. Según el programa de la materia, los estudiantes chinos aprenderán varios métodos de seducción.

Ubicada a unos 120 kilómetros de Pekín, la Universidad de Tianjin es la primera institución educativa de China que ha empezado a impartir clases de galanteo.

Varios medios reportaron que, hoy en día, al menos 800 personas se han matriculado en el nuevo curso, lanzado con el objetivo de enseñar a la generación de los hijos únicos a adquirir las habilidades sociales necesarias para relacionarse con otra gente.

Las clases de seducción no las impartirá ‘Hitch’, el especialista en ligues de la película, sino el profesor Xie Shu, encargado normalmente de enseñar marxismo-leninismo, según publica la revista Semana.

La recomendación a los varones es la siguiente: «cuiden su aspecto, nada de camisetas sin mangas ni pantalones cortos demasiado holgados, no sean arrogantes y eviten hacer preguntas como si fuera un interrogatorio». Emplaza a las chicas, por su parte, a que «echen mano del humor, miren a los hombres a los ojos aunque se sientan intimidadas y usen el lenguaje corporal».

Niñas italianas
Al final del curso, los alumnos  recibirán un diploma que los certifica como ‘conquistadores’.

Según la sexóloga Li Yinhe, los estudiantes, que han crecido durante la época de la aplicación de la política del hijo único en China, carecen de las habilidades básicas para entablar relaciones con gente de su misma edad.

«Un niño con una hermana probablemente sabría cómo interactuar con una chica», explica la especialista, citada por Semana.

Recientemente, un estudio  realizado por  el Instituto de Sexología de la Universidad Renmin, en China, ha revelado que, en los últimos 15 años, la edad media con la que los jóvenes chinos suelen tener la primera experiencia sexual ha bajado muy poco, de los 22,7 años a los 22.

«Los chinos son reservados. Por eso, los estudiantes, cuando comienzan una historia de amor, son entusiastas, pero se sienten desamparados», explicó Cang Jingnuan, autora de un ensayo que versa sobre las dificultades en las relaciones amorosas entre hombres y mujeres.

Fuente: http://mundo.sputniknews.com/asia/20160727/1062468610/asignatura-teoria-practica-relaciones.html

Fuente de la imagen: http://cdn1.img.mundo.sputniknews.com/images/106246/89/1062468910.jpg

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