Primaria

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España: Docentes españoles de Primaria dan 126 horas más de clase al año que la media de la UE

Noticias

Madrid / 05 de octubre de 2016 / Por: EFE / Fuente: http://www.eldiario.es/

Los profesores en España imparten más tiempo de clase al año que la media europea y de la OCDE, llegando a las 126 horas de diferencia entre el número de horas que dan los docentes españoles en Primaria, en los centros públicos, frente a los de la Unión Europea.

Es una de las principales conclusiones de la Federación de la Enseñanza de UGT en su informe «Horas de enseñanza anuales, datos OCDE y UE22», donde se recuerda que la distribución de las horas de enseñanza determinará la posibilidad de que la práctica docente incluya otras actividades como evaluaciones, revisión de trabajos, planificación y atención a familias, entre otras.

 En Primaria, la diferencia en los centros públicos es de 104 horas más respecto a la media de la OCDE (776 horas) y de 126 respecto a la media de la UE (754), ya que el número de horas de enseñanza anuales del profesorado de centros públicos en nuestro país es de 880.

En Secundaria la diferencia es menor pero los docentes españoles también imparten más horas de enseñanza: 713 frente a las 694 de media de la OCDE y las 652 de la UE.

En nuestro país, el tiempo total que un profesor dedica a la enseñanza directa es considerablemente más alta: un 62 % en Primaria, un 50 % en Secundaria y un 49 % en Bachillerato.

En la OCDE y la UE la media se sitúa en Primaria en el 49 %, en Secundaria en el 43-41 % y en Bachillerato en el 40 %.

Los países que tienen el número más alto de horas de enseñanza en Primaria son Chile (1.146 horas), Países Bajos (930), Francia (924) e Irlanda (915).

Por el contrario, en Finlandia (673), Dinamarca (663) y Grecia (569) el profesorado tiene menos horas.

En Secundaria, Chile y México son los países con mayor número de horas y, entre los países de nuestro entorno, Escocia, Inglaterra, Irlanda, Luxemburgo, Países Bajos y Alemania imparten mayor número de horas que España.

El profesorado de Grecia, Finlandia, Portugal, Italia, Francia y Noruega tiene menos horas de enseñanza que el español, recuerda UGT con el informe «Panorama de la educación 2016. Indicadores de la OCDE».

Respecto al tiempo medio dedicado a cada materia, en Primaria los estudiantes españoles dedican, por ejemplo, más horas a Lectura, escritura y literatura, 24, frente a las 22 de la OCDE y 21 en UE; a las Matemáticas se dedican 19 horas en Primaria España (15 y 14 en OCDE y UE, respectivamente).

A Artes España solo dedica dos horas en Primaria frente a las nueve horas en OCDE y UE.

En Secundaria se dedican 16 horas a Lectura, escritura y literatura (14 en OCDE y UE) y 13 horas a Matemáticas (12 y 11, respectivamente).

Asimismo, el estudio indica que España, con un mínimo de 175 días lectivos, se sitúa por debajo de la media de la OCDE y UE, aunque el número total de horas de clase obligatorias en Primaria es similar al promedio internacional y en Secundaria es muy superior.

UGT ha criticado que en los últimos años se haya producido «una mayor complejidad en el desarrollo de la tarea docente» por los recortes, incremento de las ratios de un 20 % (de 27 a 30 alumnos en Primaria y de 33 a 36 en Secundaria), aumento de horas lectivas y, a su juicio, «el desconcertante desarrollo de la Lomce».

Por todo ello, UGT ha exigido revisar los horarios y el número de alumnos por profesor, así como recuperar el empleo perdido.

Fuente noticia: http://www.eldiario.es/sociedad/Docentes-espanoles-Primaria-media-UE_0_565893882.html

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Estados Unidos: Hombre enmascarado irrumpe en escuela de Utah y ordena evacuación

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Utah / 21 de septiembre de 2016 / Fuente: http://noticias.entravision.com/

La tarde de este lunes un hombre enmascarado irrumpió en la escuela primaria Eagle Valley, en Eagle Mountain, Utah, y ordenó que las instalaciones fueran evacuadas para que “nadie salga herido”, mientras él permanece atrincherado.

Las autoridades escolares han informado que todos los alumnos y el personal han abandonado la escuela, mientras la policíamantienen calles cerradas y rodea el lugar con un equipo antibombasy francotiradores.

El sargento del Alguacil del Condado de Utah, Spencer Cannon, había dicho previamente que estaban investigando una amenaza de bomba en la escuela. Todos los alumnos y personal escolar empezaron a ser evacuados.

Los alumnos fueron trasladados en autobuses a un edificio del centro de la ciudad, mientras otros fueron llevados a la casa de un empleado de la escuela. Y aunque las autoridades solicitaron a los padres de familia ir por sus hijos, la situación se complicó antes las calles cerradas.

Una mujer que dijo vivir en la calle frente a la escuela, Kyla Moulton, cubrió los acontecimientos que se desarrollan a través de Facebook en vivo, detalla RT.

La asistente del superintendente del Distrito Escolar de Alpine, Kimberly Bird, confirmó que todos los alumnos se encontraban seguros fuera de la escuela, aunque el intruso se mantenía ahí. El hombre fue fotografiado afuera de lasinstalaciones, con un atuendo verde neón y la cabeza cubierta.

Medios locales han identificado al enmascarado como Christopher Craig, quien envió un correo electrónico a varios medios de comunicación para decir que llamó al 911 advirtiendo de la amenaza de bomba en la escuela.

El hombre, que se identificó como “yihadista islamista”, dijo que el motivo del ataque es el racismo, por lo que también hará una huelga de hambre en prisión, detalla el Salt Lake Tribune, uno de los medios que recibió el correo.

Christopher Dewitt Craig era entrenador de baloncesto de la Universidad Estatal de Utah, y vivió en Eagle Mountain a principios del año, de acuerdo con documentos de la corte.

Fuente noticia: http://noticias.entravision.com/2016/09/19/hombre-enmascarado-irrumpe-en-escuela-de-utah-y-ordena-evacuacion/

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Cooperación genuina, Nicaragua, Primaria, Presupuesto, Inversión

Nicaragua: Aumenta inversión para estudiantes de primaria

Noticias

Centro América/ Nicaragua/30 de agosto de 2016/Fuente y autor:  el nuevo diario/Rosmalia Ann González  /José Espinoza

Este año por cada estudiante de primaria se invierten C$9,528, el 61.7% más respecto del 2015, siendo el mayor incremento en los tres sectores de la educación. Los C$9,528.6 que este año invierte el Estado por cada estudiante de primaria representan el mayor monto en el sistema educativo público, de acuerdo con datos de la Codeni, la Federación Coordinadora Nicaragüense de ONG que trabaja con la Niñez y la Adolescencia.

La cifra representa un aumento del 61.7% respecto del año anterior, cuando se colocaron C$5,892.4 por cada alumno de primaria.El año lectivo ya está en su segundo semestre en Nicaragua. – El año lectivo ya está en su segundo semestre en Nicaragua. –

En el sector de secundaria también se registró un aumento del 21.9%, ya que este año por cada alumno se invierten C$8,529.4, frente a los C$6,996.4 del 2015.

El área donde hubo una reducción es la de preescolar, ya que por cada estudiante este año se destinan C$1,468.8, mientras que en 2015 eran C$1,669.6, es decir que hubo una reducción del 12%.

Este año el presupuesto para educación es de C$17,176 millones, que representa un aumento del 15.5%, indica Codeni.

EL RETO

Por otro lado, el sistema educativo todavía tiene el reto de integrar a las personas con discapacidad.

«La inversión pública dirigida a la niñez y adolescencia es un indicador de la importancia que otorgan los estados al cumplimiento de la Convención sobre los Derechos del Niño”. Marvin García, coordinador de la Unidad Técnica de Codeni.
Marvin García, coordinador de la Unidad Técnica de Codeni, calificó como “serio” ese problema.

“De acuerdo con las estadísticas, solo el 50% de ellos accede al sistema educativo, en especial aquellos que viven en las zonas rurales”, expresó.

En Nicaragua, dentro de la estructura orgánica del Ministerio de Educación, existe el Departamento de Educación Especial, el que atiende a una población estudiantil de 4,000 alumnos con discapacidad, distribuidos en 23 centros de Educación Especial en toda Nicaragua.

Entre el 2009 y 2010 se realizó en 15 departamentos del país un estudio biosicosocial de las personas con discapacidad, denominado “Todos con voz”, el cual concluyó que de las 126,316 personas con discapacidad el 43% no tenía acceso a educación.

LA INFRAESTRUCTURA

En cuanto a infraestructura, este año se destina un 20.7% más a esa área y al equipamiento escolar con respecto al 2015, ocupándose el 70% de ese capital en el mejoramiento de la infraestructura escolar existente de primaria y secundaria, según datos del Presupuesto General de la República.

La meta del Ministerio de Educación (Mined) para este año es reparar y ampliar 1,200 aulas en escuelas de educación primaria, de acuerdo con Codeni.

Del 2008 a la fecha, el Mined invirtió US$65.6 millones para infraestructura en la educación primaria, mientras que para secundaria colocó US$65 millones en el mismo período.

El presupuesto destinado a educación es de casi C$17,200 millones, lo que representa un 3.4% respecto al Producto Interno Bruto. Asociaciones dedicadas a la educación en Nicaragua pretenden que sea del 7% anual.
Para el coordinador de proyectos de Save the Children, Pedro Hurtado Vega, la calidad de la educación tiene que ver con el mejoramiento en la infraestructura que reúne tanto la rehabilitación de las aulas como el acceso al agua potable en las escuelas.

Hurtado Vega sostiene que en ese aspecto se ha avanzado bastante y ha habido un esfuerzo sostenido.

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“Lo que pasa es que hemos estado tan mal en términos históricos y las necesidades han sido tan grandes y son tan grandes, que el esfuerzo todavía resulta pequeño con la demanda y necesidad”, indicó el experto.

LOS PLANES

Para mayo de este año, Rosario Murillo, coordinadora del Consejo de Comunicación y Ciudadanía, expresó que se ejecutaba un plan de mejoramiento en 128 escuelas en los municipios de San Carlos y San Miguelito (Río San Juan); San Fernando, Murra, Santa María, Macuelizo y Dipilto (Nueva Segovia) y Matagalpa.

“Hay un mejoramiento de la infraestructura escolar, cambios de techos, de pisos de los colegios, incorporación de agua potable, dotación de material, bibliotecas, centros de documentación, aulas tecnológicas, laboratorios, calidad de la educación, no se ha avanzado en gratuidad y cobertura, sino en calidad, formación del personal docente… se ha reducido drásticamente el nivel de empirismo en todos los subsistemas educativos”, expresó el diputado sandinista Carlos Emilio López, miembro de la Comisión de Asuntos de la Mujer, Juventud, Niñez y Familia.

López agregó que ahora son más notorias las escuelas de idiomas, aulas con nuevas tecnologías de la información y comunicación y los bachilleratos técnicos, además de que el índice de retención es mayor gracias al programa nutricional escolar, pues más de un millón de niños y adolescentes reciben cada día una ración de alimentos.

Según datos de la Codeni, 1.2 millones de estudiantes son atendidos mediante el programa de merienda escolar, mientras que se pretende la entrega de 604,733 paquetes educativos de parte del Mined.

Fuente: http://www.elnuevodiario.com.ni/nacionales/402824-aumenta-inversion-estudiantes-primaria/

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Los programas para combatir la crisis educativa en Uruguay

Noticias

Uruguay/Agosto de 2016/El País

Hay 140 programas para combatir la crisis educativa. El Instituto Nacional de Evaluación Educativa revisó 17 de ellos y se encontró con dudas y más dudas. No está claro si sirven o no.

Primaria

* Programa de Maestros Comunitarios (Primaria y Mides) – consiste en asignarle a cada centro uno o dos maestros, según la matrícula, quienes trabajan con los jóvenes con bajo rendimiento, problemas de asistencia o repetidores. Atiende a 16.000 niños.
* Proyecto Maestro más maestro (Primaria) – dirigido a alumnos de primer y segundo año con bajo rendimiento. Busca a mejorar aprendizajes en lengua.
* Programa de Alimentación Escolar (Primaria) – brinda a diario desayuno, almuerzo o merienda (según la modalidad y quintil). Atiende a unos 240.000 niños.
* Proyecto Inter-In (ASSE, Primaria, INAU y Mides) – Sus objetivos son fortalecer los espacios educativos con acciones  dentro de los centros y ayudar así a mejorar los aprendizajes de niños de 4 a 5 años y de primero y segundo de escuela. Atiende dificultades lingüísticas, psicomotrices y pedagógicas. Llega a 500 niños.
* Proyecto Educativo de Verano (Primaria) – Tiene como objetivo la extensión del tiempo pedagógico, con la premisa de no perder el ambiente vacacional. Las actividades se realizan durante 28 días. Atiende a unos 12.000 niños.
* Programa Huertas en Centros Educativos (IMM, Primaria y UdelaR) – Se propone fortalecer el desarrollo sustentable con la creación de huertas en las escuelas. Atiende a 15.000 niños.
* Programa Puente de Acreditación (Codicen y Mides, se suspendió en 2013)- Apuntaba a jóvenes de 13 a 17 años que no habían culminado primaria, ya sea por abandono o asistencia irregular, o que presentaban antecedentes de repetición.  Alcanzaba a 100 estudiantes.

Secundaria

* Becas de acceso a la continuidad educativa (MEC) – Se trata de becas de 8.000 pesos para alumnos de educación media de hogares con dificultades socioeconómicas. Atiende a unos 5.000 jóvenes.
* Centro de Lenguas Extranjeras (Secundaria) – Se ocupa de centros Que dan cursos de alemán, francés, italiano, portugués y lenguaje de señas. Llega a unos 10.000 jóvenes.
* Gol al Futuro (Dirección Nacional de Deporte)- Su cometido es estimular a los jugadores a transitar y culminar sus estudios. Para esto asigna un educador a cada club. Atiende a 3.500 jóvenes.
* Interfase (Secundaria)- Se enfoca en la transición del ciclo básico al bachillerato. Atiende a 1.200 jóvenes.
* Boleto gratuito (MTOP, Codicen, intendencias) – Busca evitar que el pago de transporte sea un impedimento para ir a estudiar. Financia 50 boletos mensuales. Llega a unos 300.000 jóvenes.
* Programa aulas comunitarias (Secundaria y Mides) – Apunta a jóvenes de 12 a 17 años que no han logrado pasar primero de liceo o ni siquiera se matricularon. Alcanza a unos 1.000 jóvenes.
* Proyecto de Tutorías (Secundaria) – Otorga apoyos a los liceos a fin de mejorar los aprendizajes de los estudiantes. Llega a 25.000 jóvenes.
* Compromiso Educativo (Codicen, Consejo de Formación en Educación (CFE), Mides, INJU, INAU, MEC y UdelaR) – Propicia la permanencia de los estudiantes que están cursando educación media superior. Alumnos seleccionados por el Mides reciben cuatro cuotas de 8.000 pesos, a cambio de un acuerdo firmado por ellos y sus padres sobre rendimiento y conducta. Llega a 7.000 jóvenes.

Programas multinivel

* Tránsito Educativo (Codicen y Mides) – Busca que los egresados de primaria tengan una transición exitosa hacia el siguiente nivel. Funciona con equipos de maestros y profesores. Alcanza a unos 2.700 jóvenes.
* Complementos Educativos (Codicen y el Consejo Nacional  de Educación No Formal (Conenfor) – Consiste en campamentos que buscan motivar procesos de aprendizaje y estimular la convivencia con los docentes. Participan al año 33.000 personas.
* Uruguay Estudia (MEC, Primaria, UTU, BROU, CND, MEF, OPP y MTSS) – Está dirigido a mayores de 14 años y su cometido es contribuir, mediante distintas acciones como becas o tutorías, a la culminación de los procesos educativos. Alcanza a unos 5.000 jóvenes.
Fuente: http://www.elpais.com.uy/informacion/programas-combatir-crisis-educativa-uruguay.html
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