(Video) La perspectiva Freireana frente al CiberAcoso

Prevención del Ciberacoso y Freire

OVE (original) Este texto aborda la prevención y tratamiento del ciberacoso desde la perspectiva de la Pedagogía del Oprimido de Paulo Freire. Se proponen diversas actividades educativas que fomentan la lectura crítica del ciberespacio, diálogos sobre violencia simbólica, y la creación de proyectos colectivos. Además, se enfatiza la importancia de la ética del diálogo en la intervención ante el ciberacoso, promoviendo la responsabilidad compartida y la dignificación de las experiencias de los estudiantes.

Nuevamente nos encontramos para seguir conversando sobre la prevención y tratamiento del CiberAcoso. Les compartimos este material preparado por OVE con el apoyo del FRR

Hoy trataremos el abordaje del Ciberacoso desde la Pedagogía del Oprimido de Paulo Freire, contextualizada al presente digital.

Freire nos invita a leer críticamente el mundo, como lo haría hoy también el mundo digital, y a promover una pedagogía del diálogo, la conciencia crítica o concientización y la acción transformadora.

Por eso, el ciberacoso no se combate solo con normas, sino con educación política, ética y comunitaria, donde la escuela se vuelve espacio de liberación.

VEAMOS LA PREVENCIÓN DEL CIBERACOSO DESDE LA PEDAGOGÍA DEL OPRIMIDO

Propuesta 1: Lectura crítica del ciberespacio como territorio de poder

Método de aplicación: Trabajar con el estudiantado para que reconozca cómo en los entornos digitales se reproducen estructuras de opresión: clasismo, racismo, sexismo, homofobia, etc.

Se parte de la experiencia concreta de los estudiantes para analizar críticamente la realidad digital.

Ejemplo didáctico: Actividad: “¿Quién manda en las redes?”

Procedimiento: Se presentan capturas de publicaciones, comentarios y memes que circulan en redes.

En grupos, los estudiantes analizan quién habla, a quién se dirige, qué valores reproduce.

Luego, en plenaria, se relacionan esos mensajes con estructuras de poder reales que promueven el bullying digital como prolongación del machismo, por ejemplo.

Propuesta 2: Diálogos generativos sobre violencia simbólica digital

Método de aplicación: Crear espacios donde el aula se convierte en un círculo de diálogo horizontal, donde los estudiantes narran sus experiencias con el ciberacoso (como víctimas, testigos o incluso agresores),

identifican sus raíces sociales y se reconocen como sujetos capaces de transformar esa realidad.

Ejemplo didáctico: Actividad: “Hablando rompemos el silencio”

Procedimiento: Se abren espacios semanales de diálogo.

A partir de preguntas generadoras (“¿te has sentido herido por algo que pasó en redes?”, “¿por qué se normaliza reírse del otro?”), se promueve una reflexión colectiva sobre las prácticas digitales y sus efectos.

Propuesta 3: Concientización mediante la pedagogía del ejemplo y la acción colectiva

Método de aplicación: Impulsar proyectos colectivos donde el estudiantado, desde su experiencia y saber, propone acciones comunitarias de prevención del ciberacoso, fomentando el compromiso y la autonomía crítica.

Ejemplo didáctico: Actividad: “Redes para liberar, no para oprimir”

Procedimiento: En grupos, los estudiantes diseñan campañas audiovisuales, gráficas, performáticas, que desmonten discursos de odio y promuevan la solidaridad digital.

Se comparten en la escuela y en redes sociales escolares.

El docente actúa como acompañante, no como transmisor.

CÓMO PODEMOS HACER INTERVENCIÓN ANTE EL CIBERACOSO DESDE LA PEDAGOGÍA DEL OPRIMIDO?

Propuesta 4: Círculos de reconstrucción ética tras el conflicto

Método de aplicación: Freire plantea que el conflicto no debe ser negado sino comprendido y trabajado desde la ética del diálogo liberador.

Ante un caso de ciberacoso, se convoca a las partes a un proceso de reconstrucción colectiva del daño.

Ejemplo didáctico: Actividad: “Lo que pasó, lo que sentimos, lo que haremos”

Procedimiento: Las personas involucradas, es decir, víctima, agresor, testigos, dialogan en un espacio protegido, con el docente como facilitador.

Se comparte lo vivido, se nombra el daño, se comprende la causa estructural, no solo personal, y se acuerdan acciones reparatorias, desde disculpas públicas hasta campañas colectivas.

Propuesta 5: Narrativas pedagógicas de resistencia y dignidad. A través de la escritura, el arte, el audiovisual o el teatro, los estudiantes reconstruyen historias personales o ficticias que visibilicen el sufrimiento causado por el ciberacoso y las formas de resistencia que surgen. Hasta pronto

 

Puede acceder al video en el siguiente enlace: