Author: Movimiento Socialista de Trabajadores

Aprender: ¿Por qué rechazar esta (in)consulta relámpago?

Movimiento Socialista de Trabajadores

Por: Movimiento Socialista de los trabajadores 

Como adelantamos al rechazar el “Aprender 2016”, los “resultados” de este operativo evaluador, están al servicio de justificar la reforma privatista que encara el gobierno de Macri y Vidal. Ahora llega la segunda etapa de este operativo, a las escuelas de la provincia de Buenos Aires.

En esta oportunidad y ante las críticas que tuvo el Aprender el año pasado, vienen tituladas como “autoevaluaciones institucionales y consultas” para Primaria y Secundaria, las que no sólo se hacen a los alumnos, sino también a las familias. Queriendo vestir de democrático un operativo que está teñido íntegramente de un tinte justificador de sus políticas. A tal punto es así, que llegó por tandas y de hoy para mañana. Con la aclaración que ni siquiera puede hacerse con suspensión de clases.

Descarnada injerencia privada en esta supuesta “Autoevaluación”

Las orientación, instructivos y recomendaciones contenidas en la Cartilla “¿Cómo Evaluamos? Autoevaluación Aprender” que el gobierno remitió a las escuelas, fue armada por el macrismo con la Universidad privada de San Andrés. El logo de esta señera institución privada figura destacado en la portada junto al del ministerio y la Presidencia de La Nación.

La San Andrés es una institución carísima para quien aspira a cursar (una Maestría tiene un arancel superior a los 150.000 pesos). Por lo tanto es una universidad elitista y de ambiente competitivo, donde los jóvenes no pueden trabajar para poder estudiar, debido a los horarios de los cursos. Entre sus graduados “estrella” figuran varios funcionarios de cambio como el ajustador ministro de Trabajo, Jorge Triaca; el Secretario de Comercio, Miguel Braun, Lousteau o el presidente de Shell, entre otros CEO’s empresarios.

Esta supuesta “autoevaluación” baja entonces enlatada del gobierno y el sector empresarial de la educación, tal como consta en la página 4, al señalar que la Escuela de Educación de la Universidad de San Andrés es parte del “Equipo Responsable” de este operativo junto a la Secretaría de Evaluación Educativa del Ministerio de Educación de la Nación. La injerencia privada es cada vez más desembozada, al entrar directamente en los materiales girados por las autoridades estatales.

Esta mal llamada “autoevaluación” centra todas sus preguntas y “consultas” en cómo la pasa el alumno en la escuela, la relación de éste con las autoridades y con los docentes. Si aprende cuando recursa o si aprende preparándose para el mundo del trabajo y cuál es su estado de ánimo. O, por ejemplo, qué le genera en la escuela ese estado de ánimo.

Y va en el mismo sentido hacia las familias que eligen esta escuela particular para sus hijos, orientando la “consulta” además a describir qué les genera el ambiente escolar, los contenidos, la relación con docentes y autoridades.

Como señalamos desde los SUTEBA Multicolor, el gobierno pretende imponer la evaluación de desempeño como medida de calidad de la educación cuando es el responsable de la situación de la educación pública. Una nueva truchada de Cambiemos y el PRO para montar su reforma educativa, sobre una teatralización de participación que luego tomarán de “insumo” para plantear los ajustes y reformas contenidos en el funesto proyecto de ley macrista, llamado Plan Maestr@.

Ya lo hicieron al manipular los datos del Aprender 2016, los que si bien sabíamos de ante mano que evidenciarían deficiencias, no fueron lo catastrófico que esperaba el gobierno. Y por eso los manipularon para tener argumentos que justifiquen las políticas (anti)educativas que pretenden implementar.

No ser parte de esta “autoevaluación” (in)consulta

Por todo esto, desde las Seccionales de SUTEBA Multicolor hemos planteado el rechazo a estas jornadas que el gobierno pretende imponer, pues el único fin de la “encuesta” es instalar la necesidad de su reforma educativa a través de preguntas tendenciosas. A su vez, exigimos a la conducción nacional de CTERA y a la Celeste provincial en SUTEBA que dijeron rechazar estos operativos, que convoquen a asambleas y plenarios de delegados para que el conjunto de la docencia pueda definir las medidas a tomar contra este tipo de planes anti educativos.

Llamamos a no ser parte de este operativo, no es obligatorio ser facilitador, por lo tanto no completemos ni hagamos completar las encuestas a nadie. Como respuesta a este operativo del gobierno proponemos elevar las necesidades de cada escuela y comunidad. Y continuar organizándonos por nuestros reclamos, como única manera de defender la escuela pública.

Para el gobierno de Macri y los gobernadores que, lamentablemente, lo avalan y secundan desde el Consejo Federal de Educación, la escuela pública es de mala calidad y nadie aprende. Para los docentes, los trabajadores y nuestras comunidades educativas en general, la escuela estatal sigue siendo el lugar donde los alumnos pueden construir una mirada crítica, la siguen eligiendo y defendiendo como un derecho social que el Estado debe garantizar.

Al oponernos al Aprender 2016, advertimos que un mal resultado era “cantado”. En realidad, es un diagnóstico viejo, muy conocido por todos los docentes y que varias veces anunciamos, a la par de exigir la aplicación inmediata del presupuesto educativo necesario para brindar a las escuelas públicas los recursos básicos. Recursos que permitirían así afrontar las problemáticas que muchas veces son elementos concretos jugando un papel fundamental en el desarrollo educativo.

Así mismo, también anunciamos el vaciamiento que reforma tras reforma le han ocasionado a los diseños y a nuestros planes de estudio de todos los niveles, y propusimos una verdadera evaluación social en donde la comunidad educativa pudiera valorar las políticas públicas educativas implementadas y los diferentes gobiernos y funcionarios que las han ido aplicando.

Como docentes conocemos la necesidad de transformar la escuela pública, de lograr ese nivel académico que supo tener, así mismo entendemos que ninguna transformación estructural se logra sin presupuesto y sin que los protagonistas sean constructores de esos cambios. Trabajar una verdadera evaluación social, una valoración profunda del sistema educativo requiere generar los espacios de discusión y debate, de consultas y propuestas. Pero fundamentalmente de la mirada y registro sobre las necesidades educativas, socioculturales y laborales en nuestras comunidades. Evaluando también las diferentes políticas educativas y los ajustes y cambios que estas necesitan para que el lineamiento educativo no sea una letra muerta en el cotidiano escolar.

¿Qué se persigue…? La mal llamada escuela del futuro

Es necesario pensar cuales son los objetivos concretos de estos operativos, y para quienes están pensados. ¿Por qué lo hacen? Para justificar una mayor privatización de la escuela estatal, como ya hicieron en la Ciudad de Bs. Aires. Para precarizar más las condiciones de enseñanza de las mayorías; flexibilizar al docente; introducir la diferenciación salarial con criterios de “mérito”, productividad o capacitación; y avanzar sobre otras conquistas del Estatuto del Docente, que también aspiran a reformular.

Desde el gobierno se intenta mostrar que los resultados educativos en las escuelas estatales son peores que en las privadas. Y culpan a los trabajadores de la educación, a los días sin clases por paro, “al desinterés” que supuestamente la escuela le genera a los alumnos (no cuentan los días sin clase por lluvia, inundaciones, falta de agua, falta de luz y los terribles problemas de ausentismo de los alumnos que se presentan en las escuelas por problemas que exceden el ámbito escolar; o la terrible falta de recursos que se acrecienta en algunas zonas).

También se pretende instalar la idea de la escuela pública estatal de baja calidad, sin mencionar en la “consulta” cuáles son los deficientes recursos con los que cuenta la escuela pública, y cuáles necesita, para evadir la discusión presupuestaria y responsabilidad oficial. Pretenden sembrar un campo propicio para instalar la mal llamada “escuela del futuro”, un nombre para una escuela que contradictoriamente verá cercenado su presente en pos de un futuro poco claro.

En relación al Aprender es necesario plantear un Congreso Pedagógico Nacional de docentes, familias y alumnos para que las políticas educativas no las sigan definiendo los gobiernos capitalistas, las corporaciones y el Banco Mundial. Y las puedan discutir las comunidades educativas. Y rechazar estas supuestas consultas que niegan la participación, el debate y son absolutamente dirigidas y parciales.

Los estudiantes también enseñan

La gran resistencia de los estudiantes porteños es un ejemplo también de cómo luchar contra estas políticas privatistas. Existen decenas de colegios tomados y varios más en proceso de toma en un expreso rechazo de “la escuela del futuro”.

Una reforma en escuelas secundarias que será similar a la que intentan en la Provincia y tiene un fuerte rechazo entre docentes y alumnos. Porque se plantea que, en su último año, su trayectoria quede reducida al 50% de carga horaria y de materias específicas, para cambiarse por oficios y pasantías no pagas convenidas con empresas, lo que tampoco resulta ser el primer trabajo o la primera experiencia laboral. Recalcando ser una reforma inconsulta a hacia los docentes, pero a los primeros que deberíamos tener en cuenta que son los alumnos, a quienes se supone se dirige la reforma.

Ante estas tomas y el rechazo público que estudiantes secundarios y centro de estudiantes han manifestado, la ministra de Educación porteña, Soledad Acuña, pretendió poner en práctica un “protocolo de toma” que violaba derechos y vulneraba las garantías consagradas a favor de niños y adolescentes. Un protocolo que además irrumpe en el ambiente escolar con mecanismos y personajes que nada tienen que hacer ahí, como la policía, fiscales, letrados y escribanos. Lo que iba en un sentido más general, en línea con la cada vez mayor utilización de fuerzas represivas para hacer pasar el ajuste y las reformas que recortan nuestros derechos, cuando las mismas no tienen consenso. El repudio que recibió, llevó al gobierno de Rodríguez Larreta a descartar ese “protocolo” y decir que no lo habían promovido…

Es claro que buscan amedrentar para que nadie presente batalla frente a estas modificaciones sustantivas en el nivel. Como también viene ocurriendo con la campaña organizada por el gobierno contra los docentes que mencionen a Santiago Maldonado o toquen su desaparición forzosa.

Pero las y los trabajadores de la educación en muchísimas escuelas de la provincia y también los estudiantes de la Ciudad de Bs. Aires, venimos mostrando firmeza y voluntad de lucha en defensa de la escuela pública, su presente y su futuro.

Es necesario acompañar ese proceso como docentes, como antesala de lo que se viene. Organizarnos y debatir en cada escuela con los alumnos y padres la importancia de no dejar pasar una reforma que, a las claras, busca precarizar aún más a los docentes y encontrar mano de obra gratuita para las empresas.

Para tener un verdadero futuro es necesario defender nuestros derechos y construir nuestro presente. La escuela pública estatal no se toca, se defiende.

Andrea Lanzette, Congresal SUTEBA Lanús

Secretaria Adjunta de la CTA Autónoma de Lanús

Francisco Torres, Sec. Gremial de la Federación Nacional Docente

Alternativa Docente | MST en Izquierda al Frente

*Fuente: https://mst.org.ar/2017/09/14/aprender-por-que-rechazar-inconsulta-relampago/

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Ausentismo, conflicto docente, Lanata y Vidal (II)

Movimiento Socialista de Trabajadores

Por: Movimiento Socialista de los Trabajadores

La campaña de Macri y Vidal contra la docencia se reflejó en Clarín. La columna de Lanata sobre ausentismo del sábado 1º, se suma a la campaña de mentiras con que intentan descalificar a los educadores. Ante esto escriben dirigentes de Alternativa Docente y el MST. A continuación publicamos la tercera de esas notas.

Para debatir sobre estas temáticas y nuestras propuestas; ver cómo venimos y hacia dónde vamos con el conflicto; sobre calidad educativa y capitalismo; la necesidad de una izquierda pedagógica y revisar el rol docente-reproductor por el de educadores para el cambio social, te invitamos a la Charla este viernes 7, 18hs en Perú Nº 439 en la Ciudad de Buenos Aires. Habrá además buffet, barra y música. ¡No podés faltar!

ducación pública, derecho social a garantizar

Ausentismo, conflicto y mentiras contra la docencia

Las aguas están revueltas. El periodista Jorge Lanata se ubicó de un lado, en relación a un conflicto de enorme apoyo de la población, como es la defensa de la escuela pública a partir de luchar por un salario digno en estas paritarias 2017 y por mayor presupuesto para poder educar.

Es ciertamente un vocero del gobierno y, claramente, ante la pregunta que se hace sobre si su columna del pasado sábado en el diario Clarín (ver: Maestros, el derecho a cobrar…) es contra el docente, la respuesta es sí: Está en contra de los docentes que trabajamos todos los días en la escuela pública, con salarios en la línea de pobreza, en un contexto social cada vez más complejo y que trae consecuencias sobre la educación, nuestra salud y acceso a la capacitación.

 

“Miente, miente, que algo quedará…” (Goebbels)

 

El mismo periodista que aseguró que nunca trabajaría en Clarín (ver aquí), que acusó al grupo de “mentiroso” y de hacer “grandes negocios mientras desaparecían miles de personas” (ver aquí), que denunció a Clarín como un monopolio que “maneja tus horas libres, simpatías políticas y lo peor de todo, tu libertad…” (ver aquí), es el mismo que repite hoy -en Clarín-, varias de las falsas ideas con que intentan deslegitimar nuestros reclamos por salario, presupuesto y una educación de calidad.

Se trata de muletillas falsas y calumniosas, sobre el ausentismo docente y otras críticas sin dato alguno que las verifique. ¿Tiene autoridad para eso? Posiblemente haya millonarias razones… Pero no. Lanata -y el multimedios Clarín-, no tienen autoridad para esas críticas y difamaciones, que sirven sólo a la campaña de desprestigio del macrismo.

Al hablar de ausentismo, se infiere que Lanata tuvo “letra” del gobierno de Vidal. Ya que los irresponsables datos que tira, parten del “mágico” 17% de ausentismo que mencionó el gobierno bonaerense en la paritaria del 28 de marzo. Aun sin presentar nunca un estudio que lo sustente.

Tristemente, al poner en ejercicio el sentido de aquella frase perversa del ministro de propaganda nazi, Joseph Goebbels, vemos cómo se miente y agrede para descalificarnos. Según Lanata: “en las escuelas públicas de la provincia hay un 17% de ausentismo (en las empresas privadas oscila entre un 2 a 3% y en los colegios privados llega al 5%). Es habitual que el mismo maestro que se enferma para lo público se encuentre saludable para lo privado: la actitud es cínica y por cierto bastante cobarde: su ideología llega hasta donde lo dejan”.

 

Vidal y Lanata, eligen la educación privada

 

Esas palabras, además de falsas, destilan desprecio y una abierta defensa de lo privado. ¿Será porque no estudian ni se atienden en lo público…? Lanata cursó en un privado, el Colegio San Martín de Avellaneda, donde escribía en la revista escolar. ¿Tiene acaso el periodista evidencia de esa supuesta doble moral “cínica” y “cobarde” de maestras y profesores? Grave acusación que la burocracia de ningún gremio se tomó el trabajo de cuestionar… En su nota, también critica que “discutimos la Universidad” cuando –dice el periodista-, en primaria no se comprenderían textos simples…

El desprecio por lo público, la formación académica y la universidad estatal se ve en el reportaje donde reconoce: “estudié Derecho y dejé, estudié filosofía y dejé. Me formé yo mismo…” (ampliar aquí). ¿Será que al hablar del abandono escolar refleja su historia…? Y que por eso hace notas y programas televisivos contra el libre acceso a la universidad, al hospital público y a la entrega de medicamentos, siendo criticado por xenófobo hasta por los radicales de la FUA… En una postura contraria a la educación que defendemos, Lanata (y Clarín) reclaman examen de ingreso y que arancelen la universidad.

Sala de Lecturas del colegio donde estudió Vidal

Junto a su crítica por el uso de licencias, esta es otra coincidencia con la gobernadora: Vidal cursó la totalidad de sus estudios en instituciones privadas. De jardín al secundario fue al Instituto Privado Nuestra Señora de la Misericordia de Flores, disputado colegio religioso, sólo de mujeres (ver aquí). Y estudió Ciencias Políticas en la privada Universidad Católica. El padre de sus hijos también cursó en la UCA, donde se conocieron (ver aquí).

Lejos de defender la escuela pública, María Eugenia Vidal manda sus hijos a un coqueto instituto privado en Morón: Crear y Ser, el que se define como “Proyecto de vanguardia educativa”, con una “educación personalizada” para el desarrollo de “las potencialidades creadoras del estudiante, teniendo presente que el hombre se realiza por su creación… creatividad que se expresará en la originalidad: hombres creadores, inventores y descubridores, con protagonismo personal” y forjar así “ese hombre ideal”, donde “priorizar los valores espirituales que hacen al hombre un ser ético”, como reza el Ideario y las Metas de esta institución.

La misma gobernadora que nos acusa de “privatizar la educación” con los paros, opta por la privada para educarse ella y sus hijos. Vidal así lo cuenta: “Les elegí el mejor colegio posible. Todos los colegios públicos de la provincia están bajo el mismo régimen de evaluación y contenidos. Así que ellos van a Crear y Ser, un colegio privado. Me gustó porque tiene un curso por año, a mis hijos los conocen por el nombre y comparte los valores que les enseño en casa. Me hubiera encantado que fueran a un colegio público…” (ver aquí).

¡No puede defender la escuela pública quien elige siempre colegios privados! Por eso es necesario incorporar a nuestra lucha el reclamo porque que se declare la obligatoriedad de los políticos, de la gobernadora a los legisladores, de mandar sus hijos a la escuela pública y atenderse, junto a su familia, en el hospital público (ver Proyecto de Ley)

 

Enfrentar al ‘buen docente’ con supuestos ‘mediocres’

 

Otra coincidencia entre periodista y gobernadora surge cuando Lanata dice escribir “a favor de los docentes buenos: los que van y hacen su trabajo”. Mientras, como reconoce un diario enemigo de los reclamos docentes como La Nación, Vidal busca también “distintas formas de enfrentar a maestros ‘buenos y trabajadores’ con maestros (o dirigentes) ‘privilegiados y mediocres’…”. En su idea del buen maestro está que no reclamen ni hagan paro, no se enfermen ni pidan licencias por estudio.

Lanata suma mentiras al decir que los docentes nos “pronunciamos contra los exámenes”. Otra falsedad. Ya que somos evaluados a diario por alumnos, familias, autoridades de la escuela y supervisión. Además de la evaluación anual escolar, conforme a la ley y Estatuto Docente. Las cosas en su lugar: Sí nos pronunciamos contra un operativo como el Aprender, estandarizado y externo, que sólo apunta al fracaso (ampliar aquí: Evaluación Social de las Políticas Educativas / ¿Por qué no a las pruebas PISA?).

 

¿Curro de licencias? ¿O mentir para justificar el retrógrado “presentismo”?

 

En otro ataque a los docentes de su nota, Lanata menciona la investigación contra un psiquiatra, Enrique Block, que habría otorgado “certificados truchos”. Y da por sentado que la denuncia la hizo el gobierno de Vidal, pero es anterior (ver aquí). ¡Poco serio su periodismo de investigación! También omite que este psiquiatra se desempeña en una empresa privada de medicina laboral que, a la vez, es prestataria de varios organismos del Estado provincial. Lo que implicaría connivencia oficial y privada para currar, cuestión que demandaría una exhaustiva investigación.

Ya el ministro Bullrich había acusado al aire sobre el “curro con las licencias”, con arreglos “a cambio de plata…”. Sin dar nombres ni denunciar a las prestatarias, amigas del poder y encargadas de controlar el ausentismo. Además, como sí denuncian los gremios, es el gobierno el que autoriza cada licencia.

Lo que se persigue es claro: Ahorrar a costa de la salud y derechos de lxs educadores para mejorar, supuestamente, el salario del ‘buen docente’ que no se enferma ni tome licencia alguna. Por eso la privatista gobernadora plantea instalar un perimido y retrógrado plus por “presentismo”.

Los docentes somos controlados en nuestras licencias. No se otorgan si no están justificadas. En verdad, reclamamos contra los abusos y malos tratos de la prestaría privada, lo opuesto a esa supuesta ‘laxitud’ que describe la malintencionada nota. Son derechos reglamentados como en todo trabajo. Cuestionamos que hubiera algún abuso, así sean pocos y que no deben generalizarse como sí hacen periodista y gobernadora. Si hubiere un “curro”, es responsabilidad de la empresa y el gobierno que intervienen.

 

Licencias: un derecho, no fuente de crisis educativa

Echemos luz sobre otro ataque más: Llevamos un mes de huelgas y masivas movilizaciones, mostrando que esta pelea es por mucho más que el salario que –recordemos-, es hoy una variable que condiciona lo pedagógico. Porque el docente en un sólo cargo en una provincia rica como Buenos Aires cobra $ 9.800 incluido el Incentivo, con 30 alumnos en promedio.

Esto nos obliga a tomar dos o más cargos y a salir de casa tempranísimo y volver tarde, con suerte. La mayoría somos mujeres y un porcentaje cada vez más alto, somos sostén de familia, tengamos pareja o no. Incluso con hijos a cargo y posiblemente sin vivienda propia, lo que suma a la larga lista de gastos.

¿Por qué es importante enumerarlo? Porque explica que defendamos el derecho a acceder a las licencias y carpetas médicas cuando corresponde. Son conquistas alcanzadas en la lucha por condiciones dignas de trabajo. Por un cargo con 20 a 25 alumnos máximo por aula y un salario básico de $ 15.000 para poder educar, formarse y tener acceso a los indispensables bienes culturales.

Con un inmediato aumento del presupuesto educativo al 10% del PBI para poder mejorar urgente las condiciones edilicias y de trabajo. Con medidas de emergencia a favor del pueblo y no de los ricos para los que trabaja este gobierno y así resolver la crisis económico-social que se cuela en nuestras escuelas. Son las medidas básicas de las que no hablan ni Lanata ni Vidal.

Por eso, los “cínicos” son ellos: Macri, Vidal, los demás gobernadores y los falsos opositores del PJ y los K o Massa y Stolbitzer, junto a los medios hegemónicos que le hacen eco. En la provincia, las carpetas médicas, las licencias docentes están en manos de una prestataria privada que embolsa casi $ 150 millones, lo que equivale a 500 pesos por cada uno de los 300 mil educadores de la provincia. Ese es el verdadero “curro de las licencias” a atacar.

Reestatizar el control de asistencias y prevención en salud

La salida transparente, con prevención y atención de la salud laboral, es volver al Reconocimiento Médico estatal, en hospitales públicos. Los mecanismos punitivos, con la lógica macrista de “premios y castigos”, sólo agravan los problemas en salud; sobre exigencia física, mental y emocional; continuidad laboral y la calidad educativa que se declama.

Sobre nuestra capacitación y las supuestas faltas de las que tanto hablan, cuestionamos la orientación mercantilista de Vidal de premiar con “un plus por capacitación a los docentes” (ampliar aquí).

Para mejorar la calidad educativa, no se deben eliminar las jornadas institucionales, sino asegurar una capacitación gratuita, estatal y en servicio; con formación de nivel, dinámica, actualizada, con sentido, interés y pertinencia, que debe ser definida democráticamente por los trabajadores de la educación.

En anteriores notas abordamos propuestas frente al ausentismo (ampliar aquí). Resaltamos la necesaria reestatización del control de licencias, con una política de prevención en salud laboral y enfermedades de nuestra profesión. Con más presupuesto, recursos y personal en el sistema público de salud estatal. Para así avanzar ante esta otra línea del ataque de Macri, Vidal y demás gobernadores contra la escuela pública estatal, para responder a los lineamientos privatistas de la OCDE y el Banco Mundial.

Fuente: http://mst.org.ar/2017/04/05/7802/

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Docentes: La justicia ordenó llamar a Paritaria Nacional. ¿Impasse?

Movimiento Socialista de Trabajadores

América del Sur/Argentina/MST

En el marco de un parazo nacional docente y del conjunto de los trabajadores y sectores populares, la jueza en lo Laboral, Dora Temis, dictó una medida cautelar que ordena convocar a la paritaria nacional docente. Así se hace lugar al reclamo de los docentes en lucha y los gremios. ¿Cómo continuar esta lucha…?

Revés judicial para el gobierno de Macri

Este fallo es un revés a la política del gobierno macrista. Ocurre en medio del paro y cuando Macri manda a reprimir brutalmente, mientras se reúne con las corporaciones en su “Mini Davos”. Con tono provocador, el presidente afirmó, al abrir ese Foro Económico Mundial de Latinoamérica: “Qué bueno que estemos todos acá trabajando…”, en pleno desarrollo del paro nacional. Recibió así el aplauso del establishment.

Pero el fallo de la Justicia Laboral emplaza al gobierno de Macri y su ministro Bullrich a que llamen a esa mesa en no más de 5 días hábiles (descargar el Fallo completo aquí ). Insólitamente, el ministro de Educación, Esteban Bullrich, salió por el canal TN a decir que no piensan acatar esa orden judicial. Afirmó que van a “recusar” a la jueza por una supuesta “animosidad” contra el gobierno.

 

Resolución del Fallo que intima a los ministerios de Trabajo y de Educación a convocar a la Paritaria Nacional Docente

 

Argumento escandaloso si los hay: Para el PRO habría “animosidad” cuando los fallos no son favorables a sus políticas de ajuste y anti educativas. Como a Bullrich no le gusta lo que les dictaminó la justicia para tener que llamar a paritaria nacional, habría una supuesta “subjetividad” de parte de la jueza “que no es propia de la justicia…”. ¡Increíble!

Más allá de toda apelación, en 5 días el gobierno la tiene que convocar. Deben llamar a paritarias para triplicar y pasar al básico el monto del Incentivo con fondos del presupuesto nacional. Y otorgar un salario básico de $ 15.000 en una nueva matriz salarial que blanquee todas las sumas en negro. Además de elevar de inmediato al 10% del PBI el presupuesto educativo para aspirar a una escuela pública de calidad.

 

Basta de docentes por abajo de la línea de pobreza

 

El ministro Bullrich, quien encabeza la “educación”, insiste en reiterar sus mentiras. Dice que la Nación “no paga salarios” docentes. Pero esto es falso. Porque el gobierno nacional paga el Incentivo de $ 1.210 mensuales, que equivale al 12% del salario inicial de una maestra bonaerense que hoy gana 9.800 pesos. Incentivo que Macri y Bullrich pagan a más de un millón de docentes de todo el país.

Además de aportar, también por ley, al Fondo Compensador que implica más de $ 450 millones que Bullrich quiere recortar. Cuando debe destinar esos fondos para garantizar el piso salarial nacional a un tercio de las provincias. Ese salario inicial que Bullrich reivindica haber aumentado, es de apenas 9.672 pesos. Esto significa estar en $ 3.700 por abajo de la línea de pobreza que el INDEC calculó en 13.376 pesos (Infobae 23/3).

Ese salario inicial docente nacional quedó así un 38% por debajo de la canasta de pobreza. Con maestros pobres, alumnos y familias pobres, más escuelas empobrecidas, sólo se logra que la educación se empobrezca a niveles que se emparentan con las peores épocas del liberalismo fondomonetarista.

Con esto, 12.500.000 de personas son pobres en Argentina, mientras 2,5 millones son indigentes. Lamentable y escandalosamente, entre esos “nuevos pobres” estamos los docentes y demás trabajadores de la educación, como consecuencia directa del ajuste macrista, acompañado por todos los gobernadores (del PJ, los K o fuerzas provinciales).

¿Abrir un ‘impasse’ o decidir la continuidad de la lucha democráticamente?

Estefallo debería contribuir a reactivar y dar continuidad al conflicto docente, tanto nacional como en las provincias. Lo opuesto a lo dicho por Baradel (SUTEBA y CTERA) este mediodía en Conferencia de Prensa en la CTA, cuando propuso usar este fallo para “abrir un impasse” en la lucha, es decir, negociar sin medidas de fuerza. Ese mismo planteo hizo extensivo para la provincia, al proponer a Vidal -por medio de la prensa-, un“impasse” si convoca a la dirigencia sindical…

Para arrancar una solución a los reclamos de cada provincia y en la paritaria nacional que deberían llamar, es necesario ir en sentido contrario al “impasse” que ofrece la Celeste, sin consultar a nadie. Debemos exigir que se dé continuidad al plan de lucha nacional y en cada provincia.

Para lograrlo, debemos decidir todo en democráticamente, no entre unos pocos dirigentes. Exigir un Congreso de CTERA, con delegados electos por la base y mandato para definir la continuidad del conflicto nacional, para que las luchas provinciales triunfen.

Demandar también un Plenario Provincial de Delegados, a Asambleas o Congresos, según cómo lo contemple cada sindicato. Para resolver allí las medidas o lo que se negocie o no. Con estas exigencias y delimitación, confrontamos con la Celeste. Y los hacemos responsables de ir llevando la lucha a un callejón, sin la salida que la docencia espera.

Exigimos a SUTEBA y demás gremios que den continuidad a la lucha, llamando a paro el viernes 7 y el lunes 10, tomando de ejemplo a Santa Cruz, donde ADOSAC resolvió seguir con paro de 72hs. De nada sirven los “gestos” o propuestas de“impasse” con un gobierno que viene por todo: por el salario, los recortes al presupuesto, las conquistas del Estatuto, por la carrera docente y la escuela pública estatal como derecho social.

Los SUTEBA Multicolor acordamos seguir el paro el viernes 7. Mientras lo organizamos, exigimos a la Celeste de SUTEBA que difundan con claridad cada medida; exijan la devolución de los descuentos y que SUTEBA, junto a gremios como UTE y CTERA, organicen un Fondo de Huelga.

 

Viernes 7, 18hs: Todxs a la charla en Perú Nº 439, CABA

 

Para debatir colectivamente cómo venimos y a dónde vamos con el conflicto; intercambiar sobre la necesaria calidad educativa y el capitalismo; sobre escuela, proyecto educativo y de país; la necesidad de una izquierda pedagógica y rever el rol docente-reproductor por educadores para el cambio social.

Para hacerlo junto, te invitamos a la Charla que haremos este viernes 7 a las 18hs en el local de la Perú Nº 439 (entre Av. Belgrano y Venezuela) en la Ciudad de Buenos Aires. Habrá también buffet, barra y música, con pizzas, empanadas, cerveza y gaseosa. ¡No podés faltar! Te esperamos.

Fuente: http://mst.org.ar/2017/04/06/docentes-justicia-ordeno-llamar-paritaria-nacional-impasse/

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Docentes: Paros, continuidad y debate de modelo educativo

Movimiento Socialista de Trabajadores

Por Movimiento Socialista de Trabajadores

El persistente conflicto docente en el país y la mayoría de las provincias promedia ya su quinta semana de lucha. Una energía y fuera desplegada con pocos antecedentes, pero que no está siendo conducida a lograr torcer el brazo a Macri y los gobernadores. Balancear lo hecho hasta ahora, pasar revista a las fuerzas en conflicto y sacar las conclusiones del momento actual, es clave para armarnos en los próximos pasos y tareas.

Un conflicto que no encuentra semejanza en años

Este jueves 6, los paros cumplen un mes con la realización del paro general convocado por la CGT, las CTA, CTERA, la Federación Nacional Docente y demás sectores. Van cinco paros nacionales, cuatro de ellos por 48hs y uno por 24hs: fueron los días 6 y 7 de marzo, el 15 y 16, luego el 21 y 22; por 24hs fue el 30 de marzo; más las otras 48hs el 5 y 6 de abril. A esto se deben sumar las acciones que buscaron superar esas medidas, con extensión nacional, convocadas por los gremios, seccionales y sectores de la oposición, clasista y de izquierda, como fue el “no inicio” de clases por 72hs. También la docencia se movilizó con fuerza el 24M.

Esos paros tuvieron de marco tres movilizaciones centrales que fueron multitudinarias, además de numerosas marchas provinciales o distritales que reunieron a decenas y cientos de miles de docentes, acompañadas de la comunidad y gran apoyo social.

La primera movilización fue de Congreso al ministerio de Educación el 6 de marzo con más de 25.000 docentes; otra masiva marcha fue a la gobernación bonaerense el 16 de marzo, con 30.000 docentes y estatales. El 22 de marzo fue la histórica Marcha Federal Educativa con 100 mil trabajadores, en su inmensa mayoría docentes. Y la marcha del 30 de las dos CTA y sectores de la CGT, que congregó a unos 30 mil trabajadores. Una lucha inédita en muchos, muchos años. Que el gobierno de Macri y los gobernadores no han podido quebrar ni las burocracias docentes, entregar.

Extensa e intensa lucha nacional

El conflicto nacional y en las provincias se ha ido extendido bastante más de lo quisieran las direcciones burocráticas como la Celeste de CTERA, la UDA y de los gremios como UTE, SUTEBA y el Frente de Unidad Bonaerense, ATEN en Neuquén, entre otros. Dirigencias que se ven presionadas entre la cerrazón del gobierno de Macri, Vidal y demás gobernadores, negados -en su mayoría-, a ofertar más allá de la franja de entre un 17%, 19% a 22,5% y en cuotas. Y no quieren tener que cerrar un acuerdo sin contar con la referencia de una Paritaria Nacional porque les interesa que eso se traduzca en un mayor envío de fondos por parte del gobierno nacional.

Esto junto a la bronca de las bases y el activismo docente que pelea a brazo partido y puso su mayor determinación para intentar arrancar un mayor aumento y más presupuesto para educación; acompañados por la oposición Multicolor que, teniendo peso, encontró a varias de sus agrupaciones como el PO, PTS y PCR, más el Encuentro Colectivo, corriendo por detrás de esas necesidades y disposición de lucha desplegado por la base.

Así transcurre esta extensa e intensa lucha nacional. Con acción que no tienen referencia en varias décadas. Pero que, por responsabilidad de la burocracia Celeste y las que le hacen de comparsa en el Frente Nacional por la Educación, no logra torcer el brazo al gobierno de Cambiemos.

Como venimos sosteniendo, este año hubo un “cambio” en relación a que el PRO se negó a convocar la paritaria nacional. ¿La intención? Ahorrarse de tener que poner más fondos para aumentar el monto del Incentivo que sigue en los 1.210 pesos fijados desde hace más de un año. Evitar también el tener que incrementar y más bien, tratar de recortar, los montos del Fondo Compensador que la Nación destina a un tercio de las provincias para que puedan pagar el inicial nacional, hoy en míseros 9.672 pesos para la maestra sin antigüedad.

Las bases docentes, el activismo y agrupaciones como Alternativa Docente pusimos todo para llegar hasta acá. Pero, como dijimos en la Plaza de Mayo, al finalizar la Marcha Federal, se cumplió la “norma” de la burocracia con la que deciden poner un abrupto freno al conflicto, al llegar al pico máximo de movilización.

A partir de aquel 22 de marzo, la UDA decidió no hacer más paros hasta el 6 de abril, los otros tres gremios nacionales -la CEA, SADOP y AMET- tampoco llamaron y varios de sus sindicatos no han tenido incidencia en la lucha o abiertamente traicionan, como la conducción del CEDEMS en Jujuy (entidad de la CEA).

La estratégica batalla de bonaerense

En la estratégica provincia de Buenos Aires, el único gremio que quedó llamando a paro fue SUTEBA. Pero la conducción Celeste lo hace con las funestas limitaciones que venimos denunciado y reclamando. Con medidas “clandestinas”, sin informar pública y oficialmente por los medios, en la web de SUTEBA, hacia el conjunto de docentes y la comunidad. Con los “paros por WhatsApp” que venimos denunciando, poniendo centro en los supuestos “trenazos” (subirse a un tren para volantear…), acciones por distrito y toda una serie de baldes de agua helada vertidos sobre los que quieren pelear, para que hacer pasar la idea de que es “la base que no da…”. Y así poder ocultar su rol burocrático, desmovilizador y funcional a la política de Vidal, Macri y Cambiemos.

Diluyeron y desaprovecharon deliberadamente la fuerza expresada en la multitudinaria Marcha Federal. Definieron todo por arriba, entre unos pocos dirigentes de Juntas Ejecutivas o unos escasos Plenarios de Secretarios Generales de SUTEBA o la CTERA. Restringieron toda posibilidad de decisión democrática de la base: La última asamblea que convocó la dirección Celeste de SUTEBA para debatir en las Seccionales, fue el 9 de marzo, hace casi un mes… Y la última, llamaron a una consulta tramposa, sin deliberación y que va matando el necesario debate, intercambio y reflexión en las asambleas.

Cuando en los distritos de la Multicolor hacemos más de una asamblea por semana y Plenarios Provinciales de Delegados con mandato para decidir la continuidad de las acciones. Inclusive el último Plenario fue a propuesta de Alternativa Docente, acompañada y convocado por el conjunto de la Multicolor.

A pesar de todo esto, con lo amañado de la consulta y el corsé puesto a la deliberación democrática, los docentes quieren pelear y ganar. Así lo expresaron con lo votado en las escuelas o las opciones de paros elegidas en la consulta en los distritos.

Maestros en bombear huelgas…

Lamentablemente, la actitud contra la huelga de otros de los gremios bonaerenses ha sido más dramática. Luego de levantar las medidas el 10 de marzo, la FEB sólo hizo paro por 48hs el 29 y 30 de marzo. Las otras acciones fueron sólo “jornadas de lucha”, sin llamar a parar. Y recién volverían a parar el 6 en la huelga de la CGT y ambas CTA. UDOCBA, por su parte, definió “continuar la lucha… con los docentes en las aulas”(como ¡pide Vidal!) y hacer paro sólo el día 6, junto a la CGT…

Con estos “maestros en bombear” huelgas, se hace muy difícil, sino imposible, torcerle el brazo a Macri, Vidal y los demás gobernadores. El conflicto se puede ganar, como esperan los mejores activistas jugados en esta lucha. Pero va quedando claro que para eso necesitamos una nueva dirección sindical y política, que sea realmente democrática, de lucha e independiente de todos los gobiernos y sectores patronales.

En la Ciudad de Buenos Aires, la equivocada orientación del sector Multicolor en la conducción de Ademys, lo hace estéril para poder sortear, superar o intentar disputar con alguna política al conjunto de la docencia porteña. Así se dificulta mucho poder superar las regimentadas medidas que llama la Celeste de UTE, sin tener un plan de lucha del distrito y sin organizar también ni garantizar las medidas que llaman, siguiendo el compás de los paros de CTERA.

Así llegamos a que, pese a toda la fuerza y acciones desplegadas, nos encontremos hoy ante la situación que describe un medio con bastante precisión: “la CTERA y UDA llamaron al cuarto paro nacional de 48 horas el 5 y 6 a fin de reclamar, una vez más, por lo que hoy parece una causa perdida: que el gobierno central convoque a la paritaria federal” (El Día, 5/4).

Fuerza y tensión en Santa Cruz y otros distritos

Alternativa Docente, presente en Santa Cruz

Mientras esto ocurre, hay fuertes conflictos en provincias como Neuquén y sobre todo Santa Cruz donde estuvo sitiada la gobernación, con Alicia Kirchner rodeada por manifestantes toda la noche. Allí planteamos “Fuera Alicia” y una serie de medidas ante la crisis provincial y de denuncia por el rol del gobierno de Macri que chantajea a la provincia para que haga el ajuste, a cambio de una promesa de ayuda que nunca llega.

Están también las medidas en Entre Ríos, el conflicto que se mantiene con altísima votación en Santa Fe y una movilización hoy de más de 4.000 docentes. O las fuertes luchas en Chaco y Misiones. El resto son conflictos de menos intensidad, aunque hay paros en muchas provincias.

Como bien señala aquel cronista, “en la última reunión del Consejo Federal de Educación el 29 de marzo, que reunió en Salta a los ministros de Educación de las provincias, numerosos funcionarios solicitaron a Bullrich que convoque a la paritaria federal. Ocurre que, a un mes del inicio de clases, 18 jurisdicciones no han avanzado un solo paso hacia un acuerdo paritario. Los representantes de Misiones, Entre Ríos, Chaco, Catamarca, Tucumán, Santa Cruz, Tierra del Fuego y Salta han reclamado al ministro de Educación la convocatoria a la paritaria nacional docente, reclamo también efectuado por San Juan, San Luis, Santiago del Estero y La Pampa. En ese contexto y luego de una semana de paros, gobierno y gremios cordobeses retomaron una dura negociación. Mendoza cerró por decreto. Mientras en la Ciudad y la provincia de Bs. Aires la situación está estancada”.

Alternativa Docente en AMSAFE Rosario

Este es el marco que muestra que hay reservas en las bases docentes para dar continuidad a la lucha e intentar doblegar la cerrazón de Macri, Vidal, Alicia K, Rodríguez Larreta, Lifschitz en Santa Fe o Gutiérrez en Neuquén. Pero el gobierno ve la decisión de la dirigencia de poner freno y hasta de querer tirar ya la toalla, por lo que persiste en su tesitura. El gobierno macrista no pasa su mejor momento. Pero las burocracias de la CGT, negándose a llamar antes  paro general y a darle continuidad, junto a las conducciones docentes jugadas a pactar y los falsos opositores como Massa, Stolbitzer, el PJ y los K, permiten a Cambiemos intentar hacerse de un resultado favorable; en un conflicto que toman como “testigo” para aquellos que intenten superar su techo salarial y del gasto presupuestario.

Decidir la continuidad en instancias democráticas

Para alcanzar el mejor desenlace en cada provincia, no ya en las paritarias nacionales que la propia burocracia daría por perdidas este año, es preciso exigir y lograr que tenga continuidad el plan de lucha nacional y en cada provincia. Pero todo se debe decidir en instancias democráticas, no en los plenarios de Secretarios Generales como el de CTERA o gremios provinciales.

Para eso, exigir en cada gremio que se llame al Congreso de CTERA, con delegados electos por la base y mandato para definir la continuidad del conflicto nacional, para que las luchas provinciales triunfen. Demandar también que se llame a un Plenario Provincial de Delegados, a Asambleas o Congresos, según cómo esté contemplado en cada sindicato. Para resolver allí los pasos a seguir, lo que se negocie o no, si se firma o si se da continuidad a la lucha. Con estas exigencias y delimitación, confrontamos a la Celeste. Y los hacemos responsables de ir llevando la lucha a un callejón sin esa salida que la docencia espera.

Debemos alertarlo a cada uno de los mejores luchadores y activistas. Convocarlos a reunirnos y debatir estos análisis, conclusiones y tareas pendientes. A ser parte, con Alternativa Docente y el MST en Izquierda al Frente, de la organización de una corriente político-sindical que permita empujar la lucha, plantear propuestas de fondo ante la crisis educativa, impulsar un nuevo modelo sindical que nos diferencia incluso de otras corrientes que se reivindican de izquierda. Y poder salir fortalecidos, unidos y acumulando fuerza y organización para la pelea en curso y las batallas que van a seguir, independientemente de cuál fuere el desenlace de esta heroica lucha.

Es fundamental poder responder así a sus inquietudes y preocupaciones, dando una perspectiva a todo lo que logramos hacer hasta acá. Máxime cuando se estira el conflicto y no se termina de arrancar lo que esperamos todxs. En particular los más jugados en cada una de las medidas. Es clave si nos logramos poner de acuerdo en que, el balance de esta lucha, pueda no ser económico, sino más bien político y de organización. Y si salimos de esta pelea avanzando en la organización del más amplio número de educadores posible, junto a Alternativa Docente y el MST, convencidos de este proyecto de salida para los trabajadores, la educación en disputa y el país.

En relación a la huelga bonaerense, como describe el cronista con objetividad: “los sindicatos docentes bonaerenses vuelven a tomar distintos caminos en torno a las acciones de protesta…”. Esto debilita el paro ya que sólo llama la Celeste de SUTEBA, pero por distrito y con “secretismo”. Pese a todo esto, el paro, las marchas, asambleas y demás acciones son más fuertes donde está la Multicolor. Y levanta en adhesión cuando hay medidas de todos los gremios, hay movilización o paros nacionales. Para poner un lastre mayor, esta semana incluso, en medio de una consulta clave para definir la continuidad, no llamaron a ninguna marcha. Solo a las antorchas del día 4 en el Congreso…

Respecto a la continuidad, lamentablemente y como preveíamos, las cúpulas del Frente de Unidad Bonaerense se van a reunir recién el viernes 7 para decidir cómo seguir (o no). Mientras la Celeste de SUTEBA habla en su página web sobre “una decisión firme: la lucha continúa…”. Pero donde sólo llaman para el viernes 7 a “una jornada de protesta por el descuento arbitrario de haberes, impulsada desde cada distrito…”. Sin paro ni continuidad.

Eso lo definen pese a que la gobernadora Vidal les respondió en su carta que podrían llegar a sentarse si se comprometen a no hacer más paros por todo el año. Y mencionar una supuesta propuesta “superadora” que nunca llega… Mucha exigencia y ningún compromiso ni oferta de quien es gobierno y tiene la responsabilidad de destrabar el conflicto y garantizar la educación como establecen la ley y Constitución.

Docentes bonaerenses: El viernes 7, seguir con el paro

Exigimos a SUTEBA y demás gremios que den continuidad a la lucha, llamando a paro este viernes y el lunes 10, tomando el ejemplo de Santa Cruz, donde en un congreso democrático la ADOSAC resolvió seguir con un nuevo paro por 72hs. De nada sirven los intentos de “gestos” a un gobierno que se empecina en doblegarnos y viene por todo: el salario, recortes del presupuesto, las conquistas del Estatuto, la carrera docente y la escuela pública estatal como derecho social y conquista de nuestro pueblo. La que no piensan en mejorar, sino dar mayores pasos a su privatización, fraccionamiento y precarización educativa y laboral.

Desde las Seccionales Multicolor acordamos dar continuidad al paro el viernes 10. En la asamblea de SUTEBA La Plata, lamentablemente y una vez más, los supuestos izquierdistas del PTS, el Bondi (Encuentro Colectivo), Guevaristas y la Santillán votaron en contra y plantearon hacer sólo los paros que llame la burocracia Celeste. Es parte de estos alertas que hacemos sobre la necesidad de superar flaquezas de sectores que se dicen combativos y terminan tirando para atrás cuando las papas queman.

Mientras organizamos el paro del viernes 7, debemos exigir a SUTEBA que se difunda con claridad cada medida. Que exijan a Vidal la devolución de los descuentos por días de paro y que SUTEBA, junto a otros gremios como UTE y la CTERA, organicen un Fondo de Huelga provincial y nacional para auxiliar a los que pasan necesidad. Mientras preparamos las acciones para hacer activo el paro de general con la CGT y ambas CTA y exigimos su continuidad en un plan de acción nacional.

Viernes 7, 18hs: Todxs a la charla en Perú Nº 439, CABA

Para debatir sobre estos temas y nuestras propuestas; analizar colectivamente cómo venimos y hacia dónde vamos con este conflicto; intercambiar sobre la necesaria calidad educativa y el capitalismo; sobre escuela, proyecto educativo y de país; la necesidad de una izquierda pedagógica y rever el rol docente-reproductor por educadores para el cambio social.

Para hacerlo junto, te invitamos a la Charla que haremos este viernes 7 a las 18hs en el local de la Perú Nº 439 (entre Av. Belgrano y Venezuela) en la Ciudad de Buenos Aires. Habrá también buffet, barra y música, con pizzas, empanadas, cerveza y gaseosa. ¡No podés faltar! Te esperamos.

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Ausentismo, conflicto docente, Lanata y Vidal (I)

Movimiento Socialista de Trabajadores

Por: Luciana Echevarría

ataque de Macri y Vidal contra los docentes se vio magnificado el sábado 1º en Clarín, con la columna de Jorge Lanata. Allí se pretende “abordar” el ausentismo, pero en una nota que se suma a la campaña de falacias y lugares comunes con que el gobierno intenta descalificar a los educadores y responsabilizarlos por la situación que atraviesa la escuela
pública estatal. La utilización del ausentismo con infundados y falsos argumentos oficiales, es reproducida y exagerada en Clarín. Por eso, con distintos aportes y propuestas, nos escriben dirigentes de Alternativa Docente y el MST. Publicamos aquí dos de esas notas.

Para debatir sobre estos temas, analizar de dónde venimos y hacia dónde vamos con el conflicto docente; sobre calidad educativa y capitalismo; escuela y proyecto de país o nuestra propuesta de izquierda pedagógica y educadores para el cambio social, invitamos a participar de la Charla que haremos este viernes 7 a las 18hs en el local de la calle Perú Nº 439 (entre Av. Belgrano y Venezuela) en la Ciudad de Buenos Aires, ¡te esperamos!

Las licencias docentes, Lanata y la gobernadora

En su columna de los sábados, Lanata suele ser crítico de la docencia. Ahora embate con desdén y animosidad contra maestras y profesores al hablar del ausentismo. En su nota “El derecho a cobrar y el derecho a no ir”, coloca supuestos porcentajes y “razones” de las inasistencias docentes. Es llamativo ver cómo el multimedios y periodistas que posan de “veraces”, necesitan operar contra los que damos pelea por la educación pública, estatal, libre, gratuita y de calidad para borrar esa lucha con una pluma cargada.

Las mentiras a las que apelan para sostener la campaña contra el conflicto docente son cada vez más vergonzosas. En el programa con Mirtha, el propio Macri dio la señal al decir la primera burrada: que los docentes bonaerenses tendríamos un ausentismo mayor al 25%… Luego y sin aclarar que desmentían al presidente, los ministros de Vidal “redujeron” ese supuesto ausentismo al 17%, mostrando que tiran datos sin comprobación, sólo para atacar a quienes estamos frente al aula.

Antes había sido el ministro de Educación, Esteban Bullrich, al tirar otra barbaridad cuando menciona “el curro en el control médico” para decir que “hay que cambiar” el sistema porque -según él-, se arreglarían licencias “a cambio de plata…”. Es muy grave que un ministro lo diga sin accionar contra las empresas privadas que dan las licencias en la inmensa mayoría de las provincias, con excepción de Capital.

Igual que Lanata, están faltos de argumentos y desconocen lo que significa la salud docente en esta época. Nuestra profesión se complejizó a medida que la crisis económica y social se agudizó, entrando a las escuelas y dejándonos solos con ella y  sin recursos. Además, la constante negativa a pagar sueldos dignos, nos obliga a sumar horas y cargos. Cuando la labor docente es, de por sí, una labor de sobreesfuerzo físico, mental y afectivo.

Nuestra tarea nada tiene que ver con “los locutores que hablan seis horas corridas, todos los días y no tienen esos problemas de garganta” como quiso endilgarnos Lanata. Estos profesionales del micrófono se han formado en “colocar la voz”, ejercitan para ello y lo hacen en un ambiente adecuado, casi sin ruidos, sin las presiones de un aula ni las violencias que se cuelan. Los docentes, en cambio, sufrimos nuestra voz en aulas superpobladas, patios llenos de chicos y situaciones críticas que nada tienen que ver con el estudio cerrado y silencioso de una radio.

Así, nuestra salud se halla en una “cuerda” floja, compuesta por condiciones de trabajo y un sistema de salud pública en decadencia, una obra social como IOMA ajena a las necesidades de sus afiliados y una ART que persigue el lucro. Cuando debieran prevenir o atender nuestra salud, pero están en la picota por actos de corrupción, por “vaciamiento” o por los designios de los distintos gobiernos.

Nunca han planificado acciones de prevención ni tratamientos acordes con el deterioro y desgaste fundamentado en los estudios sobre nuestra profesión (ver: “Salud y trabajo docente, tramas del malestar en la escuela” por Martínez Deolidia, Valles, Kohen, 1997. “Estudio para evaluar el síndrome de quemarse por el trabajo – burnout” por Marucco Mariana Andrea, Flamenco Eduardo, Ragazzoli Nora, 2006).

El control de inasistencias está privatizado hace años

Un capítulo aparte merece el control mismos de las inasistencias, privatizado desde setiembre 2009 bajo el gobierno de Scioli, en una oscura contratación directa en lugar de llamar a licitación, cosa que Vidal nunca revisó. Control a cargo de una empresa amiga del poder de turno, Dienst Consulting S.A., que factura muchísimo dinero.

El 28 de marzo, en la paritaria, al plantear el tema del ausentismo como supuesta forma de aumentar salarios, ante la consulta de los gremios, los funcionarios de Vidal dijeron “no saber” cuál es el costo de este verdadero curro. Los sindicatos calculan que se embolsa casi $ 150 millones.

Una prestataria contra la que venimos peleando hace años y tenido muchos encontronazos, por los maltratos a lxs trabajadores y las irregularidades con que prestan su “servicio”, en un sentido opuesto al “facilismo” que describe el periodista.

Respecto a las inasistencias originadas por estudios, perfeccionamientos, carreras, etc., son mayormente negados también. Y lo que no dicen es que, en un avance a la mercantilización, los cursos avalados por la DGCyE están en manos de editoriales que cobran altos aranceles, son truchos y sólo sirven para “comprar puntaje”. Además se reconocen muy pocos días para rendir examen en las universidades.

Gobierno y periodistas difaman ya que quien quiere realizar cursos, actualizaciones, etc. debe hacerlo fuera de la actividad escolar. Para defender la calidad educativa, nosotros seguimos peleando por la capacitación gratuita y en servicio, los docentes somos los únicos que podemos generar teoría para mejorar las cosas, pero se nos despoja incluso de ese derecho.

Algunas propuestas

Por todo esto, desde Alternativa Docente (MST en Izquierda al Frente) venimos dando la pelea para proponer una salida integral al problema de la continuidad de los aprendizajes por las “inasistencias”:

  • Salario acorde a la canasta familiar para que nuestra labor se centre en un sólo grupo de niños y jóvenes con no más de 20 alumnos, en lugar de tener que sumar más cargos u horas para vivir. Garantizar horas para la preparación de las clases, esparcimiento cultural, estudio.
  • Sistema de salud basado en la prevención y atención permanente de las patologías propias de la profesión y el deterioro físico, mental y afectivo.
  • Directorio de IOMA (obra social) con mayoría de representantes de afiliados, trabajadores y representantes gremiales, electos en asambleas.
  • Reestatizar la prestataria para que vuelva a la órbita de la Dirección de Reconocimientos Médicos provincial. Con “control de las inasistencias” en los hospitales públicos y zonales como fue hace tiempo porque allí los profesionales tienen, no sólo los conocimientos, sino el ámbito acorde con las revisaciones y análisis de las patologías que nos afectan. Destinar todos los recursos y profesionales necesarios para atender las miles de situaciones de enfermedad que padecemos en las escuelas.
  • Capacitación en servicio: facilitar mecanismos para que los docentes que quieren seguir estudiando, puedan sin tener que hacerlo fuera del horario de trabajo.

Hablemos de ausentismo…

El periodista Jorge Lanata publicó su columna habitual de opinión en el diario Clarín el pasado sábado, titulada “Maestros: el derecho a cobrar y el derecho a no ir”. Lanata termina preguntando si esa “es una columna contra los docentes” y concluye que no. Pero lo hace a pesar de las falsedades, generalizaciones y ataques sin demostración ni fundamento que hace contra los educadores.

No deja de sorprender que, hasta el día de hoy, alguien que alguna vez supo representar cierto pensamiento crítico, se haya transformado en un periodista a sueldo, al que le dan la nefasta tarea de intentar defenestrar un reclamo justo como es el docente. Y sea justamente él quien acuse a los docentes de “cínicos” y “cobardes” porque “su ideología llega hasta donde los dejan…”, como arbitrariamente afirma.

En la gira por los medios que hizo la gobernadora María Eugenia Vidal, habló en varias oportunidades sobre que ella “no quería poner más parches”. Sería una expresión alentadora, sino fuera dolorosamente cínica; no sólo porque habla del ausentismo de los docentes cuando ella misma faltó a más del 65% de las sesiones cuando presidía la Legislatura porteña como vice Jefa de Gobierno, sino porque está claro que el gobierno macrista no quiere resolver  de fondo la crisis educativa, sino profundizarla.

Los primeros preocupados por la calidad de la educación pública somos los docentes. Por eso luchamos por los salarios, pero también por las condiciones materiales y pedagógicas en las cuales se enseña y se aprende hoy.

A los gobiernos, a los medios y periodistas que le sirven, les “aterra” el supuesto alto nivel de ausentismo docente y lo utilizan como argumento para deslegitimar nuestro reclamo y para responsabilizarnos de la situación crítica de la educación. Pero las carpetas médicas, tareas pasivas y pedidos de licencias son las evidencias de un problema de fondo, sobre el cual, ellos no quieren hablar.

Ausentismo: ¿causa o consecuencia de las problemas en educación?

Es hora de que el ausentismo deje de ser considerado como la causa de todos los males de la educación, para considerarse una de las tantas consecuencias de las pésimas condiciones en las que trabajamos y de las más variadas problemáticas sociales con las que nos enfrentamos cada día: falta de presupuesto, pobreza, violencia social que se expresa en las escuelas, crisis de autoridad, adicciones, discriminación, desigualdad de oportunidades, ausencia de proyecto de vida, etcétera.

Desde hace varios años se vienen realizando estudios que indican que los docentes constituyen uno de los colectivos profesionales más afectados por la depresión, la fatiga psíquica, el stress y malestares como el “burnout” y el “moobing”, además de otras enfermedades físicas.

Estos síntomas se presentan en un contexto en el cual la función de la escuela ha sufrido fuertes cambios, teniendo que ampliar su rol socio-pedagógico a roles como el asistencial, administrativo y laboral. La situación de crisis socio-económica, el retroceso en el papel del Estado como garante del derecho a la educación y la falta de políticas sociales efectivas, explican este cambio de funciones.

Cómo abordar el ausentismo y mejorar la calidad educativa

Al gobierno de Macri (y a Lanata) les preocupan la cantidad de días de clases, pero poco les importan los problemas que atravesamos en cada uno de esos días. Si las escuelas -que son nuestros ambientes de trabajo- se tornaron insalubres, no fue producto de la fatalidad, sino resultado de una lógica de mercado aplicada por los sucesivos gobiernos, que implica considerar a la educación pública como un gasto que permanentemente hay que bajar.

Para lograr la tan ansiada “calidad educativa”, no hace falta ser tan creativos… Con salarios dignos que permitan trabajar en un solo cargo; mayor presupuesto; aulas con 20 alumnos como máximo; capacitación y cuidado de la salud y las condiciones de trabajo; acceso gratuito a la formación; adecuadas condiciones edilicias; ámbitos democráticos de debate y decisión de las políticas públicas de educación, además de medidas de emergencia para resolver la crisis socio-económica que afecta a los niños, las familias y las escuelas, vamos a estar mucho más cerca.

Fuente: http://mst.org.ar/2017/04/03/ausentismo-conflicto-docente-lanata-vidal-i/

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En apoyo al conflicto docente: Propuestas de lucha por la educación

Movimiento Socialista de Trabajadores

Por: Movimiento Socialista de los Trabajadores MST

Los docentes protagonizan una lucha heroica, con la que se puede derrotar al gobierno, pero la burocracia docente pone el freno. ¿Qué propuestas levantar ante el conflicto?

La base docente pelea con fuerza. Con una imponente Marcha Federal Educati- va, duros conflictos en provincias como Buenos Aires, Santa Cruz, Santa Fe, Neuquén, Chaco o Misiones, más otros distritos donde no hubo acuerdo como en Capital. Al ganar la calle con guarda- polvos blancos o cuadrillé; más tres paros nacionales y un gran apoyo social.

Así podemos derrotar al gobierno que pasa un mal momento y necesita algún triunfo que le permita mostrar cierta «normalidad» para los de arriba. Pero Macri y los gobernadores del PRO y el PJ-FPV, siguen negando una respuesta porque la burocracia docente frena la lucha. No quieren derrotar a Macri y el ajuste de los gobernadores que son mayoritariamente del PJ y el kirchnerismo. La Celeste de SUTEBA y CTERA sigue reivindicando la supuesta década ganada K, con su política de «contención» anti-educativa y privatista. Por eso diluyen el paro del 30 y no dan continuidad a la lucha nacional. Ayudó también la burocracia de la CGT. Y los «opositores» como Massa, Stolbitzer, el PJ y FPV que avalan al PRO en el Congreso, pero no apoyan la lucha docente. Sólo en la izquierda nos jugamos por que gane esta lucha «testigo», con Alejandro Bodart, Vilma Ripoll y el MST en Izquierda al Frente.

El reclamo salarial es vital porque implica una variable pedagógica que condiciona la enseñanza. Pero el conflicto se torna en lucha social y política en defensa de la escuela pública estatal. Macri lo confirmó con sus manipulados datos del Aprender y hablar de «caer» en la pública para desprestigiarla y abonar a la privatización educativa que PRO-mueven. No son originales. Siguen los lineamientos del Banco Mundial y la OCDE contra la escuela estatal y la docencia. Si la educación decae es porque esos organismos y los gobiernos capitalistas impulsan ajustes que empobrecen a los pueblos, en beneficio de las corporaciones, las deudas externas y el saqueo de recursos. Con Macri y un 50% de chicos en la pobreza, se condiciona todo intento de calidad educativa.

Para ese modelo de exclusión, reducen los contenidos y las áreas a evaluar. Al servicio del mercado y el rol asignado como proveedores de materias primas, sin valor agregado, en una economía extractivista y de servicios que no requiere «educar al soberano», sino adiestrar en saberes mínimos y aspectos instrumentales, útiles a esa economía primarizada. La formación de calidad queda para quien pueda «comprarla». Esto se completa con la suba de los subsidios a las privadas y la reducción del presupuesto estatal, tanto con el PRO como en el gobierno K. Por eso tenemos la obligación de aportar propuestas y un programa de salida para la educación y sus trabajadores. Al servicio de profundizar la lucha, como piden las bases que se juegan a ganar. Pero la Celeste y la dirigencia docente de la CGT, tiran para atrás, lo que dificulta ganar. Eso lo ve Macri que se hace el duro y, a través de Vidal con su 19% y el «presentismo», echaron nafta al fuego. Esto obligó a la dirigencia a reactivar el conflicto. La lucha impone también pelear por otro modelo sindical, democrático y de lucha que permita avanzar a una nueva dirección de los trabajadores. Frente a los descuentos y aprietes, exigir que se devuelva lo descontado y que CTERA, SUTEBA y demás gremios organicen un Fondo de Huelga con los millones que recaudan.

Los socialistas revolucionarios del MST luchamos por un sistema educativo nacional, estatal y único; obligatorio, gratuito, laico y cientí- fico. Que forme en el pensamiento crítico, con jóvenes autónomos y reflexivos, con rebeldía y solidaridad social. En un proyecto educativo ligado a otro modelo y sistema social, anticapitalista y de emancipación. En ese camino, levantamos proyectos que se desarrollan en estas páginas para dar respuesta a los ataques y la contrarreforma educativa que impulsan Macri y los gobernadores. Deben ser bandera de lucha y los docentes, aportar a la construcción de una alternativa política que pelee por esos cambios de fondo. Te convocamos a sumarte para hacerlo juntos.

Un Plan Maestr@ contra la docencia

En pleno conflicto salarial, Macri anunció con mucha pompa, pero poco contenido, un plan educativo para la próxima década. Entre sus objetivos abundan generalidades, al servicio de maquillar puntos clave de la contrarreforma educativa que buscan aplicar. Con los supuestos resultados del Aprender, el macrismo construye un diagnóstico sobre la crisis de la educación pública que responsabiliza al docente. Buscan generar consenso para avanzar con la creación del Instituto de Evaluación Educativa. El paso siguiente es reformar el Estatuto del Docente, reemplazando los convenios colectivos por convenios individuales por «mérito» y salarios diferenciados. La flexibilización de la carrera docente está detrás de este Plan Maestr@. Ante esto urge convocar un Congreso Pedagógico Nacional para que docentes, estudiantes, familias y la comunidad seamos los que debatamos qué plan educativo necesitamos para salir de la crisis en la que nos metieron los sucesivos gobiernos.

Seis Proyectos presentados por Bodart y Ripoll para defender la escuela pública:

No es difícil cuestionar la política educativa del macrismo. Pero a diferencia de sectores K, de la centroizquierda y otros partidos de izquierda, además de criticar nosotros desde el MST y Alternativ a Docente hacemos propuestas concretas por la positiva en favor de la escuela pública. Es más: como diputados, nuestros compañeros Alejandro Bodart y Vilma Ripoll las han presentado como proyectos de ley en las Legislaturas porteña y bonaerense. Aquí los reseñamos para que los conozcas.

La línea de Macri y su ministro Bullrich en el área educativa se puede resumir en pocas palabras: ajuste presupuestario al sistema público, salario docente y derechos estatutarios a la baja, privatismo y meritocracia, infraestructura precaria, evaluación desde arriba. En contraposición, hemos elaborado y presentado proyectos legislativos para resolver los principales problemas.

Un requisito es el presupuesto educativo. Proponemos destinar de inmediato el 10% del PBI y todo a la escuela pública. Junto a recomponer un sistema nacional, es la única forma de poder garantizar salarios dignos, más escuelas y en condiciones, vacantes suficientes, capacitación docente estatal y en servicio, más nivel inicial y doble jornada, becas estudiantiles para reducir la deserción, equipamiento y material didáctico. La plata hay que sacarla de donde hay: de suspender todo pago de la deuda externa y poner fuertes impuestos a la renta financiera y las corporaciones.

1. Aumento salarial para los docentes

Ripoll es la autora de la Ley 1.528 de la Ciudad de Buenos Aires, aprobada por unanimidad en noviembre de 2004, que concretó el blanqueo salarial docente reclamado durante años. A su vez, en enero de 2014 presentó en la Legislatura bonaerense el proyecto de ley de aumento del salario inicial docente, con blanqueo y actualización automática trimestral según la inflación real, y un aumento de emergencia de las partidas para comedores, infraestructura, útiles y cooperadoras. Los fondos propone obtenerlos de eliminar los subsidios a la educación privada, gravar la renta financiera y el juego, suspender el pago de la deuda externa provincial y actualizar la coparticipación fiscal y el Fondo del Conurbano.

2. Políticos que ganen como una directora

Ripoll presentó este proyecto de ley en julio de 2001 y Bodart de nuevo en 2013. Como la existencia condiciona la conciencia, ningún funcionario que cobre un sueldo de privilegio sabe lo que significa vivir con menos de la canasta familiar. Como se supone que quien ocupa un cargo público lo hace por el bien común, desde el presidente hasta el último concejal, nada mejor que equiparar su salario al de una directora de escuela de jornada completa con 10 años de antigüedad. El proyecto dispone esa equiparación para los tres poderes del Estado y, por supuesto, que sólo aumente el salario de los políticos si aumenta en igual medida el de los docentes.

3. Funcionarios: sus hijos, a la escuela pública

En el mismo sentido del anterior, este proyecto de ley de Bodart, que presentó en el 2012 y el 2014, establece que todo funcionario político debe educar a sus hijos en escuelas públicas y atenderse él y su familia en hospital público. Nadie está obligado a ser funcionario, así que esta propuesta no busca condicionar las decisiones ni los derechos de ningún ciudadano o ciudadana común. Pero sí dispone la obligatoriedad para quienes ejercen el poder político, que a diario toman decisiones que afectan -¡y cómo!- la vida de la gente.

4. Subsidios: anular a la privada, pasar a la pública

Este proyecto de ley lo presentó Bodart en 2012 y 2014. Dispone eliminar los subsidios estatales a instituciones privadas, sean religiosas o laicas, y volcar todos esos fondos a la escuela pública. Porque la educación no debe ser una mercancía, donde con la plata de todos y todas el Estado siga bancando el negocio privado de algunos y los «idearios» confesionales de otros. Como dato, en 2016 esos subsidios superaron los 60.000 millones de pesos. El proyecto garantiza la continuidad educativa del estudiante y la continuidad laboral del docente, ya que el Ministerio de Educación debe tomar a su cargo los colegios que decidan reducir o cesar su actividad.

5. Infraestructura escolar, en emergencia

El proyecto, que Bodart presentó en 2013, declara la emergencia en infraestructura y mantenimiento escolar por dos años y plantea una comisión de la comunidad educativa para realizar los relevamientos de necesidades, controlar la ejecución de las obras y, en caso de incumplimientos, falencias y/o retrasos, proponer sanciones a las empresas contratistas y/o los funcionarios responsables. El proyecto dispone informes trimestrales y que las obras, según su tipo, se realicen durante los fines de semana o los recesos invernal y de verano, a fin de afectar lo menos posible el tiempo de clases.

6. Calidad educativa: evaluación social

A tono con el Banco Mundial, el BID y la OCDE, para este gobierno calidad educativa es evaluación estandarizada y con ranking, injerencia empresarial y disciplinamiento docente. A eso apuntan los Institutos de Evaluación que impulsa el macrismo. Desde una perspectiva de izquierda pedagógica, en 2014 Bodart presentó el proyecto de ley de evaluación social de las políticas educativas. Plantea formar comisiones en cada nivel educativo, con representantes electos por los docentes, estudiantes y padres a fin de evaluar los recursos, programas y aspectos socio- económicos y pedagógicos. Deben elaborar dos informes al año y el Ministerio los debe publicar y responder en audiencia pública.

Desde ya, nuestros proyectos se pueden mejorar. Pero son la base programática para sacar de la crisis y fortalecer a la escuela que queremos: pública, estatal, laica, gratuita y la única realmente democrática. Si te interesa profundizar, pedile copia de los proyectos completos a la compañera o compañero que te pasa este periódico y ayudanos a difundirlos.

Los Kirchner y la privatización educativa

Enfrentar el ataque de Macri a la educación requiere de la más amplia unidad, pero también debatir los diferentes proyectos. La Celeste de CTERA, por ejemplo, reivindica la política educativa K. Pese a que no se destacó en la defensa de la escuela estatal. Su Ley de Educación mantuvo los núcleos centrales de la Ley Federal, al sostener la desnacionalización del sistema educativo y delegar en las provincias el sostenimiento presupuestario. También su orientación privatista al fijar cuatro tipos de «gestión educativa», donde cualquier persona, organización, empresa o iglesia puede abrir su propia escuela, con amplios derechos sobre su personal, proyecto, etc. Los datos del Censo Educativo 2015 lo corroboran: entre 2006 y 2015 la escuela estatal perdió un 5% de matrícula a favor de la privada. Mientras los subsidios a las privadas pasaron del 15% del total del gasto educativo en 2005 a más del 20% en 2015. En la provincia de Bs. Aires, esos subsidios pasaron de $ 1.223 a $ 6.500 millones, mientras el presupuesto educativo bajó del 33,2% al 27,8%.

Pero la mayor muestra es Santa Cruz, donde los K gobiernan desde 1991. Por falta de escuelas funcionan hasta tres instituciones por edificio y la situación docente es cada vez peor: los salarios se cobran desdoblados y aún no se terminó de pagar febrero, tampoco el incentivo que se desvió a otros gastos. La Obra Social -que Néstor intervino hace 30 años- está casi cortada y la oferta salarial de Alicia Kirchner fue ¡del 3%! En su ataque a la docencia, la gobernadora coincide con Macri y Vidal. Recordemos a Cristina cuando atacaba a la docencia diciendo: «trabajan cuatro horas y tienen tres meses de vacaciones…». Una educación de calidad no vendrá de la mano del PRO, como no vino de los K. Sí de los luchadores y la izquierda.

Fuente: http://mst.org.ar/2017/03/29/en-apoyo-al-conflicto-docente-propuestas-de-lucha-educacion/

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Operativo “Aprender”… a desprestigiar y privatizar la educación

Movimiento Socialista de Trabajadores 1 comentario

Por: Movimiento Socialista de Trabajadores 

Macri: “la terrible inequidad de tener que caer en la escuela pública…”

Como adelantamos al rechazar el “Aprender 2016”, Macri y su reaparecido ministro Bullrich presentaron lo que consideran los “resultados” de ese operativo evaluador, al servicio de justificar su contrarreforma privatista. Macri expresó la filosofía PRO con una frase lapidaria. Se detuvo antes de terminar de pronunciarla, al señalar “la terrible inequidad entre aquel que puede ir a una escuela privada, versus aquel que tiene que caer en la escuela pública…”.

Para el macrismo, en la escuela pública se “cae”, mientras para los docentes, los trabajadores y amplios sectores de nuestro pueblo, a la escuela estatal se la elige y defiende como un derecho social que el Estado debe garantizar, no poner en cuestión como Cambiemos. Así lo hacemos al luchar por un salario de 15.000 pesos, en una nueva matriz salarial que incorpore al básico todas las sumas en negro (incluido el Incentivo que paga Nación) y el inmediato aumento del Presupuesto al 10% del PBI.

Al oponernos al Aprender, advertimos que un mal resultado era “cantado”. Hoy, y no por casualidad en pleno conflicto con lxs maestrxs de todo el país, Macri y Bullrich presentan estos datos como “sorprendentemente malos” y “dolorosos”. Pero, como señalaremos más adelante, hay una escandalosa manipulación de cifras para dar un resultado “muy malo”. En realidad, este diagnóstico no es nuevo. Lo denunciamos hace años, en cada lucha, marcando que sufrimos éstos y otros graves problemas que deterioran una calidad educativa que aspiramos recuperar.

¿Por qué lo hacen? Para justificar una mayor privatización de la escuela estatal, como hicieron en la Ciudad de Bs. Aires. Para precarizar más las condiciones de enseñanza de las mayorías; flexibilizar al docente; introducir la diferenciación salarial con criterios de “mérito”, productividad o capacitación; y avanzar sobre otras conquistas del Estatuto del Docente, que también aspiran a reformular.

¿Por qué Macri habla de “caer” en la pública…? Porque son hijos de institutos privados

El presidente y su ministro de Educación, como la mayoría de los funcionarios PRO, cursaron todos sus estudios en instituciones privadas. Difícilmente defiendan la estatal como la escuela a elegir y defender ya que no lo hicieron para ellos ni con sus hijos. Hacerlo implicaría para Macri “caerse” en la estatal… algo impensado para esta casta gobernante.

Mauricio, un “Newman Boys”, tuvo una educación de elite al cursar la primaria y secundaria en el Cardinal Newman College. Un colegio considerado de “alta gama”, férreamente católico y sólo para varones, con cuotas que superan los 10.000 pesos. Para ser ingeniero, cursó en la privada Universidad Católica Argentina. Y también fue alumno de la Universidad de Columbia en Nueva York, la Universidad de Pensilvania de Filadelfia y brevemente en la Universidad de Estudios Macroeconómicos de Argentina.

Para seguir la tradición, envía a sus hijas Antonia y Valentina (hija de Juliana) a una de las más exclusivas instituciones privadas, al liceo francés Jean Mermoz, por lo que pagan una cuota que supera los 17.000 pesos mensuales por ambas. Gimena, otra de las hijas de Macri, estudió en EE.UU. y en Londres. Mientras que Francisco, su único hijo varón, siguió los pasos del padre al cursar en el Cardinal Newman College.

El ministro Esteban Bullrich Ocampo, hijo de una rancia y “patricia” familia porteña, transitó también toda su educación por institutos privados. El Secundario lo cursó en el St Leonards Bachillerato Bilingue modalizado. Pese a ser ministro de Educación, no tiene estudios para eso. A lo sumo cursó la Licenciatura en Sistemas en la privada Universidad CAECE (Cámara Argentina de Comercio) y estudió también en los EE.UU., en la Kellogg School of Management, donde hizo un Máster en Administración de Empresas. Además fue Becario de la Fundación Eisenhower Fellowships.

El ministro que debería defender la escuela estatal, manda a sus hijos a la Oakhill School en Recoleta. Como dijo al diario La Nación, que le marcara esta contradicción, eligió darles una educación religiosa, bilingüe y de gestión privada. El Oakhill forma parte de la red de colegios Semper Altius, orientado por una congregación ultraconservadora, la Orden de los Legionarios de Cristo, presente en 18 países. Muy alejado de la escuela estatal, libre y laica que supo ser un hito en la lucha de nuestro pueblo.

Manipulan datos sin respaldo, para un diagnóstico privatista

Para justificar su favoritismo por la enseñanza privada, Macri fue brutal al afirmar que “7 de cada 10 chicos del Secundario no tienen conocimientos básicos de matemáticas…”. Bullrich tuvo relativizarlo y decir que 7 de cada 10 “no llegan a los niveles satisfactorios en matemáticas”. Lo cierto es que, en los escasos cuadros que se presentan para justificar tamaño diagnóstico, el 40,9% tuvo un desempeño “por debajo del nivel básico” en Matemáticas (siempre según los escasos datos presentados). El 29,3% tuvo un desempeño “Básico”, el 24,6% un nivel “Satisfactorio” y el 5,2% presentó un desempeño “Avanzado” en este área.

Sobre Lengua dijeron también otra burrada. Según Macri, “en el Secundario, 5 de cada 10 no comprenden textos”. Pero en los gráficos presentados surge que sólo el 23% habría tenido un desempeño “por debajo del nivel básico”. El 23,4% tuvo un desempeño “Básico”, el 44,2% tuvo un desempeño “Satisfactorio” y el 9,4% un nivel “Avanzado” en Lengua.

Es decir, si invertimos la forma de presentarlo, podemos afirmar que en Lengua el 53,6% de los chicos tiene un nivel Satisfactorio y Avanzado. El 23,4% un desempeño Básico y sólo un 23% estuvo “por debajo del nivel básico”. Algo muy distinto a lo dicho por Macri sobre que el 50% de los estudiantes no comprende textos…

Por la evaluación social de las políticas educativas y los gobiernos que las aplican

El presidente desprestigió y atacó abiertamente la escuela estatal, dando resultados de un operativo Aprender que cuestionamos en sus aspectos políticos, metodológicos y pedagógicos. Macri sintetizó la filosofía privatista del PRO, al sostener que, para él, en la escuela pública se “cae” mientras para nosotros, a la pública se la defiende y elige como proyecto.

Bullrich abonó esto al decir que “los resultados en las escuelas estatales son peores que en las privadas”. Y culpa a los trabajadores de la educación al decir que esto se debería a “los paros docentes”. Habló también de un supuesto reclamo del 82% de los directores que “reportó altos niveles de ausentismo docente en sus escuelas…”.

Días antes, en la cena con Mirtha, Macri había dicho que en provincia de Bs. As. el ausentismo superaba el 25% (¡?), cuando no hay datos oficiales, el sistema de Reconocimientos Médicos está privatizado hace años y lo denunciamos por los maltratos que reciben los docentes.

El cinismo se completa al anunciar el envío al Congreso del “Plan Maestr@” para fijar metas educativas. Entre ellas, según Bullrich, se “apunta a potenciar el valor social y cultural de la docencia…”. Justamente cuando se niegan a llamar a la paritaria nacional y los docentes somos atacados y estigmatizados por reclamar un salario no inferior a $ 15.000 para poder enseñar en un cargo, con no más de 20 a 25 alumnos por curso.

Llamamos a sostener la lucha. Porque no sólo vienen por el salario docente, sino por todo. Por las conquistas del Estatuto que plantean como “meta” reformar; por la escuela estatal; por más recortes al Presupuesto y subsidios aún más millonarios para la enseñanza privada. Queremos un sistema único, estatal y público de educación. Por eso luchamos.

En relación al Aprender y el proyectado Instituto de Evaluación de la Calidad Educativa macrista, que responde a los lineamientos mercantilistas del Banco Mundial y la OCDE; reiteramos la propuesta de luchar por la Evaluación Social de las Políticas Educativas y de los gobiernos que las aplican, en detrimento de la escuela estatal.

Sólo con la movilización de los docentes y la comunidad educativa, junto al pueblo trabajador podremos aspirar a recuperar la calidad educativa que supo exhibir nuestro. Una razón más para dar continuidad a la lucha nacional, luego del paro y la Marcha Federal Educativa que colmará la plaza de Mayo. Y trabajar por un Congreso Pedagógico Nacional de docentes, familias y alumnos para que las políticas educativas no las sigan definiendo los gobiernos capitalistas, las corporaciones y el Banco Mundial.

Obligatoriedad de los funcionarios políticos de educar a sus hijos en escuelas públicas

Ante esta realidad, creemos vital también impulsar el proyecto presentado por Alejandro Bodart (MST) como legislador porteño para establecer la “Obligatoriedad de todos los funcionarios políticos de educar a sus hijos en escuelas públicas y de atenderse en hospitales públicos”.
Como fundamentos del proyecto, decíamos: “Rechazamos las estrategias tendientes a que la escuela estatal y el hospital público se destinen a la “contención” de los sectores sociales de menores recursos. No queremos educación ni salud públicas “para pobres”: queremos recuperar y superar los niveles de prestigio que supieron tener (…) Si ejercemos o nos postulamos para cargos ejecutivos, legislativos o judiciales, que incluyen poder de decisión sobre los recursos públicos y sobre la vida de otras personas, debemos asumir a fondo la responsabilidad y el compromiso con la cosa pública. Y no hay mejor estímulo para velar efectivamente por dicho compromiso que la pertenencia personal del funcionario y su familia en el sistema estatal de educación y salud”.

Ante las posiciones del presidente y el ministro de Educación de la Nación, esta propuesta debe ser retomada en el pliego de reclamos y propuestas, en defensa de la educación.

Fuente: http://mst.org.ar/2017/03/22/operativo-aprender-desprestigiar-privatizar-educacion/

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