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Uruguay primer país de América Latina en reanudar a clases

América del Sur/Uruguay/Eltiempo,com

La baja incidencia del covid-19 en Uruguay y el estricto protocolo sanitario aprobado llevaron a este país a convertirse en el primero de Latinoamérica en retomar la presencialidad en la educación, después de más de tres meses en los que las plataformas virtuales fueron su principal aliado.

El uso de mascarilla al llegar, la limpieza del calzado en una alfombra sanitaria, la desinfección de manos y dar respuestas a un breve cuestionario son algunos de los pasos que los estudiantes deben afrontar antes de acceder al aula.(Lea también: ‘Jardines infantiles del ICBF seguirán cerrados’)

Tras un proceso gradual, en la última semana los centros públicos y privados de educación primaria, secundaria y técnica quedaron abiertos para recibir a unos 700.000 jóvenes, algo que tiene felices a las principales autoridades de la materia.

Decisiones “pensadas, coordinadas y planificadas”, según explica a Efe el presidente de la Administración Nacional de Educación Pública (ANEP), Robert Silva, permitieron completar este “articulado” proceso que llevaron a cabo junto al poder Ejecutivo, el Ministerio de Salud Pública y el Sistema Nacional de Emergencias.

El retorno

Tras una vuelta que se dio en tandas y que comenzó por las zonas rurales “más alejadas” y en las que se encuentra “la población más vulnerable”, Silva asegura que Uruguay tiene que acostumbrarse a saber y a convivir con que “el riesgo cero ya no existe”.

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Además, subraya la importancia del encuentro cara a cara entre educandos y educadores, quienes para él nunca van a ser reemplazados. “El vernos a los ojos, el tener un contacto fluido, el apretón de manos, el abrazo, la charla sincera en soledad, quizás con el afecto que da la presencialidad es insustituible”, apostilla.

Sin embargo, Silva sabe de los problemas que genera esta pandemia y deja algo muy claro: “Si hay que retroceder se va a hacer a paso firme”.

El trabajo en la pandemia

Si bien para el presidente de la ANEP la llegada del covid-19 afectó “bastante” la educación en el país, remarca que la “política nacional” que tiene que ver con el uso de la tecnología “como un asociado al proceso de enseñar y de aprender” fue fundamental ya que permitió mantener conectados a cerca del 75 por ciento de los jóvenes.

No obstante, Silva señala que los sectores más vulnerables fueron golpeados, algo que, desde su punto de vista, no es “nada nuevo”.

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Pese a esto, destaca la “alianza estratégica” que se logró con las familias para generar “el acompañamiento” en las tareas de los estudiantes y la responsabilidad del “cumplimiento” de las mismas.

Como ejemplo de esto, explica que en situaciones en las que no hubo conectividad mediante las plataformas educativas, sí la hubo en redes sociales o Whatsapp, medios utilizados para responder las tareas. Estas se entregaban a los adultos cuando iban a retirar la comida escolar para sus hijos- repartida en 780 centros que se mantuvieron abiertos con este fin-.

Más allá de esto, Silva asegura que “siempre” le queda la sensación de que se pudo hacer “mucho más”, aunque reconoce el gran trabajo de los docentes, quienes “salieron a pelearla, a encontrar estrategias diferentes para sustituir a la presencialidad en la medida que ello fuera posible y en su enorme mayoría lo lograron”.

Un año que no se perdió

En su misma línea, el director del Colegio Español Cervantes, Carlos Cambón, destaca a Efe el trabajo de su centro durante este tiempo. Para él, 2020 no es “para nada” un año perdido, porque los métodos utilizados para sustituir las clases presenciales dieron “mucho resultado”.

(Lea también: ¿Cuánto costaría cubrir las matrículas de universidades públicas?)

“Vinieron con sus cuadernos y sus conocimientos muy afinados así que creemos que el 2020, para lo que creímos que iba a ser, no va a ser tan bravo”, puntualiza.

Además, Cambón señala que está “feliz” de reencontrarse con los alumnos y con los docentes y “orgulloso” de la labor llevada a cabo por las autoridades nacionales a nivel sanitario y por las de la educación con Silva “como líder”.

Finalmente, el director cuenta que, desde el retorno, los cambios “más importantes” que llevaron a cabo fueron la subdivisión de los grupos, la reducción de horas de clase, el uso de tapabocas por parte del cuerpo docente y de los alumnos al ingresar y en los recreos, no así en clase donde mantienen un metro y medio de distancia.

Intenso trabajo

Elbia Pereira, secretaria general de la FUM, asegura que durante este tiempo desde el sindicato se ha hecho un “intenso trabajo” acerca de los protocolos para cuidar a los alumnos y a los trabajadores.

“Trabajamos mucho desde la primera etapa”, dice sobre la apertura de la 460 escuelas rurales en abril en un momento en que, en su opinión, “no estaban dadas las condiciones adecuadas para un reintegro presencial”.

(Lea también: ¿Estamos educando para atender los retos del futuro?)

“Para nosotros fue apresurada la convocatoria al reingreso a clases. Igualmente el compromiso de los docentes y los funcionarios siempre está”, asevera Pereira.

Por otro lado, destaca las fortalezas del Plan Ceibal, creado en 2007 y mediante el cual Uruguay puso en práctica el programa ‘One Laptop Per Child’ (Un portátil por niño), para poder trabajar durante este tiempo, aunque asegura que “ninguna herramienta, por más moderna que sea” sustituye a la presencialidad del maestro.

Uruguay mantiene hasta el momento un buen control sobre la pandemia, ya que, desde el 13 de marzo, cuando se decretó la emergencia sanitaria por los 4 primeros positivos, se registran 955 casos (87 en curso) y 28 fallecidos.

Fuente: https://noticias-antioquia.co/2020/07/07/uruguay-primer-pais-de-latinoamerica-en-volver-a-clases-presenciales-educacion-vida/

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España: Casi el 60% de los docentes se sintieron superados durante la pandemia

El 70% de los docentes asegura haber tenido dificultades para dormir y a un 25% le costó separar la jornada laboral de su vida personal, teniendo la sensación de estar conectado todo el día. Estos son algunos datos extraídos de una encuesta sobre la situación emocional de profesorado en España durante el confinamiento.

Cerca de un 60% del profesorado en España afirma haberse sentido “superado” con el teletrabajo durante la pandemia de la Covid-19, y un 70% asegura haber tenido dificultades para dormir. Estas son algunas de las conclusiones que se desprenden del estudio online sobre los síntomas de afectación emocional de docentes dirigido por el pedagogo y orientador Jesús Jarque.

En el estudio participaron 255 profesores:, un 45% de Educación Primaria, un 22% de Infantil, un 11% de Secundaria y el resto de otras etapas.

Sobrecarga de trabajo

Entre los síntomas de afectación emocional más señalados por los encuestados se encuentra la respuesta “me siento superado”, que alcanza cerca de un 60%. Además, un 70% afirmaba haber tenido dificultades para dormir. Por otro lado, cerca de un 50% ha sufrido dolores de cabeza y cambios en el estado de humor.

En cuanto a la labor docente, se han visto afectados diferentes aspectos por el confinamiento y el teletrabajo. Según los datos ofrecidos, el más importante ha sido el hecho de estar todo el día conectado. Así, al 25% de los profesores les ha costado distinguir entre el horario laboral y el personal por la sobrecarga de mensajes enviados y recibidos con el centro, los estudiantes y los padres, y por el tiempo que empleaban para la búsqueda de material o la preparación de las clases.

El trabajo escolar se ha centrado en tres aspectos principales: atender a los alumnos y a sus familias, buscar y elaborar material y corregir las actividades realizadas por los estudiantes.

Otro obstáculo con el que, tanto docentes como familias, se han enfrentado es la limitación del dominio de las TIC. No todos contaban con unos conocimientos tecnológicos avanzados y se han visto en la obligación de ponerse al día y combinar el uso de varias plataformas y herramientas a la vez.

docentes pandemia

Distanciamiento

En cuanto a la relación profesor-alumno, los docentes sienten que ha sido difícil relacionarse y enseñar online, a pesar del esfuerzo de mantener una normalidad con sus alumnos. El resultado de las clases virtuales ha sido una relación fría y distante a la que no está acostumbrada ninguna de las dos partes. Además, no ha sido posible llegar a todos los alumnos por falta de recursos o porque directamente no han recibido respuesta.

Por otro lado y en menor medida, un 3% señala la falta de coordinación entre los compañeros de trabajo, y un 9% una importante carga burocrática con poca incidencia real para el aprendizaje de los alumnos (rehacer programaciones, evaluaciones…).

Conclusiones

De cara al curso que viene, la mayoría de los encuestados optan por la vuelta a la normalidad y están de acuerdo en la necesidad de disfrutar de las vacaciones. Además, algunos apuntan a la necesidad de saber gestionar las propias emociones en situaciones extremas como las que se han vivido durante la crisis y que el cuidado emocional de los docentes debería ser una prioridad.

Además, los participantes ven imprescindible una mejora de toda la comunidad educativa en materia TIC: contar con equipos y herramientas, unificar o reducir las herramientas que se utilizan. Se pone de ejemplo que para las videoconferencias se utilice una sola plataforma.

Fuente: https://www.educaciontrespuntocero.com/noticias/docentes-superados-durante-pandemia/

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La “Nueva Normalidad”, la campaña de la UNESCO

Noticia Global

Después de que más de 1/3 de la población mundial permaneciera confinada en sus casas durante semanas, ahora el mundo intenta recuperar la normalidad, saliendo de la crisis mundial causada por el coronavirus. Sin embargo, debemos ser conscientes de que muchas cosas han cambiado y no podemos seguir haciendo lo que hacíamos antes. Las consecuencias que ha comportado el virus han hecho que todos los países del mundo se replanteen los nuevos modos de vida y cómo deberían gestionarse y funcionar las sociedades a partir de ahora.

Si bien durante la pandemia fuimos testigos de la solidaridad de miles de personas para hacer frente al virus, parece ser que ahora tendemos a olvidar las lecciones que aprendimos, sin tener en cuenta el impacto de lo que consideramos normal para el medio ambiente, la economía, la salud pública y nuestras sociedades.

Por ello, la UNESCO ha lanzado una campaña mundial que pone en cuestión nuestra percepción sobre lo que debería significar la vuelta a la normalidad en la era post-COVID-19, con el lanzamiento de un vídeo, de 2:20 minutos. En él, presenta datos e información objetiva sobre el mundo antes y después de la pandemia. La inclusión de todos estos hechos en un único vídeo ayuda a tener una visión conjunta de lo que es normal y lo que no. Antes aceptábamos y considerábamos normales hábitos y acciones que no lo son, y el vídeo ayuda a reflexionar sobre ello, ya que nuestra realidad anterior a la pandemia ya no puede ser aceptada como normal.

Fuente: http://www.aikaeducacion.com/actualidad/la-nueva-normalidad-la-campana-de-la-unesco/
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Brasil: La CNTE se moviliza para evitar el cierre de centros de educación básica

América del Sur /BrasilPrensaIE

La Confederação Nacional dos Trabalhadores em Educação (CNTE) de Brasil se ha movilizado para evitar el cierre de centros públicos de educación básica en enero de 2021 debido a la falta de financiación. Este jueves, la CNTE pide a sus afiliados/as y a los/as educadores/as de todo el mundo que presionen al Congreso de Brasil para que vote a favor de la renovación del Fondo para el Mantenimiento y Desarrollo de la Educación Básica y la Valorización de los/as Profesionales de la Educación (FUNDEB)

La Confederação Nacional dos Trabalhadores em Educação (CNTE) de Brasil se ha movilizado para evitar el cierre de centros públicos de educación básica en enero de 2021 debido a la falta de financiación. Este jueves, la CNTE pide a sus afiliados/as y a los/as educadores/as de todo el mundo que presionen al Congreso de Brasil para que vote a favor de la renovación del Fondo para el Mantenimiento y Desarrollo de la Educación Básica y la Valorización de los/as Profesionales de la Educación (FUNDEB)

El fondo, creado en 2007 para proteger la financiación de la educación pública, expira el próximo mes de diciembre y, de no renovarse, unos 40 millones de estudiantes podrían dejar de asistir a la escuela en 2021. Ante la inacción del Gobierno federal al respecto y las constantes reducciones realizadas por el presidente Bolsonaro en el presupuesto destinado a la educación, la CNTE exige que los/as diputados/as del Congreso adopten medidas inmediatas y voten a favor de hacer que el FUNDEB sea permanente; esto garantizaría el acceso a una educación pública gratuita para todos/as y unas condiciones de trabajo decentes para los/as docentes.
Según el presidente de la confederación, Heleno Araújo Filho, Bolsonaro no ha demostrado estar comprometido con la educación pública y hay una sensación de urgencia cada vez mayor, dadas las repercusiones del brote de la COVID-19. Para Heleno, “la actual crisis sanitaria y la consiguiente la crisis social y económica convierten la renovación del fondo en una emergencia absoluta”, ya que se prevé que las escuelas públicas de más de mil ciudades se verán obligadas a cerrar. La secretaria general de la CNTE, Fatima da Silva, indica que “dadas las circunstancias en las que nos encontramos por la pandemia, debemos movilizarnos en línea para garantizar el respeto del derecho a la educación”.
Para apoyar a la CNTE, exija al presidente del Congreso Nacional de Brasil que someta a voto la renovación del FUNDEB publicando un tuit con la etiqueta #VotaFundeb y mencionando las cuentas @RodrigoMaia y @CNTE_Oficial. Para acceder a algunas de las imágenes producidas por la CNTE con sus mensajes clave, haga clic aquí.
Fuente: https://www.ei-ie.org/spa/detail/16847/brasil-la-cnte-se-moviliza-para-evitar-el-cierre-de-centros-de-educaci%C3%B3n-b%C3%A1sica
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SUDÁFRICA La corte ordena que la universidad a distancia retenga a los afrikaans

Afroca/Sudafrica/Universityworldnews

La Corte Suprema de Apelaciones de Sudáfrica dictaminó que la eliminación de afrikaans como idioma de instrucción por parte de la Universidad de Sudáfrica (UNISA), la mayor institución de educación a distancia abierta en África, era ilegal e inconstitucional, escribe Tebogo Monama para The Star .

El 28 de abril y el 30 de marzo de 2016, el Senado de UNISA cambió su política de inglés y afrikaans de doble idioma a solo inglés. AfriForum llevó a UNISA a los tribunales por la eliminación de los afrikaans como idioma de enseñanza y comunicación, diciendo que no consultaron sobre el tema y que la medida contravenía la Constitución.

La institución ganó la batalla en el Tribunal Superior de Pretoria, pero la Corte Suprema de Apelaciones se puso del lado de AfriForum el miércoles 1 de julio. En un veredicto digital, el presidente de la Corte Suprema de Apelaciones, la jueza Mandisa Maya, descubrió que si bien la justificación de la nueva política lingüística, que la demanda de afrikaans estaba disminuyendo, no podía ser discutida, había un número significativo de estudiantes que todavía la querían . El juez Maya descubrió que UNISA no pudo probar las limitaciones de recursos que alegaba y que no era razonablemente posible desde un punto de vista comercial continuar ofreciendo matrícula en afrikaans.
Informe completo en el sitio de la LIO

Fuente: https://www.universityworldnews.com/post.php?story=20200704155122853

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ESTADOS UNIDOS Universidades y gigantes tecnológicos respaldan nuevo proyecto de computación en la nube

América del Norte/EEUU/

Las universidades líderes y las principales empresas tecnológicas de los Estados Unidos acordaron el martes 30 de junio respaldar un nuevo proyecto destinado a dar acceso a académicos y otros científicos a los recursos informáticos ahora disponibles principalmente para unos pocos gigantes tecnológicos, escribe Steve Lohr para The New York Times .

La iniciativa, la Nube Nacional de Investigación, ha recibido apoyo bipartidista tanto en la Cámara como en el Senado. Los legisladores en ambas cámaras han propuesto proyectos de ley que crearían un grupo de trabajo de líderes científicos gubernamentales, académicos y representantes de la industria para delinear un plan para crear y financiar una nube de investigación nacional. Este programa daría a los científicos académicos acceso a los centros de datos en la nube de los gigantes tecnológicos y a conjuntos de datos públicos para la investigación.

Varias universidades, incluidas Stanford, Carnegie Mellon y Ohio State, y compañías tecnológicas como Google, Amazon e IBM también respaldaron la idea el martes. Las organizaciones declararon su apoyo a la creación de una nube de investigación y su disposición a participar en el proyecto. La nube de investigación, aunque es un plan conceptual en esta etapa, es otra señal de la campaña en gran parte efectiva por parte de universidades y compañías tecnológicas para persuadir al gobierno estadounidense de aumentar el respaldo del gobierno para la investigación de inteligencia artificial.
Informe completo en el sitio del New York Times

Fuente: https://www.universityworldnews.com/post.php?story=20200704154522244

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India: Salir a correr, un privilegio solo para algunas mujeres

Asia/India/09 Julio 2020/elpais.com

Una práctica tan habitual en muchos países es excepcional en otros. En India, la seguridad en las ciudades y el tradicional reparto de tareas son grandes obstáculos para la presencia femenina en calles y carreras. Varias iniciativas ciudadanas intentan cambiarlo

Más de un millar de mujeres indias en pantalones cortos, algunas acompañadas por hijas, madres, amigas o maridos, otras solas, se reunieron el pasado ocho de marzo a las seis de la mañana, antes de los primeros rayos de sol, junto al fuerte del barrio de Bandra, en Bombay. Estaban allí para calentar antes de participar en una carrera popular, en las categorías de cinco y diez kilómetros, organizada con motivo del Día Internacional de la Mujer. En otras dos ciudades de India, Bangalore y Chennai, se celebraron competiciones simultáneas.

En apenas tres cuartos de hora, aparecen las primeras participantes en la meta: Khavita Bhoir, en primer lugar, en 44:47 minutos; Pratibha Khutade, segunda (0:44:54) y Manisha Sanwa, tercera (00:49:08). Manisha dice, orgullosa y todavía fatigada tras bajar del pódium, que empezó a correr hace solo unos meses tras dar a luz por cesárea a su hija, en abril de 2019. Tras las vencedoras, sigue un goteo de mujeres de todas las edades. Hay algunas jubiladas y también niñas con sus madres, jóvenes en pantalones cortos y mallas, otras con camiseta larga y alguna con pañuelo.

Detrás de la iniciativa se encuentran Sangeeta y Sunil Shetty, un matrimonio indio, apodado por la prensa como la “ultra pareja” por sus récords acumulados en ultra maratones. “En 2012 nos convertimos en la primera pareja india que corría 100 kilómetros juntos; en 2013, fuimos la primera en correr durante 24 horas seguidas; en 2016, durante 36 horas, y en 2017 nos convertimos en la primera pareja del mundo que corría durante 48 horas”, enumera Sangeeta antes del evento. “Fueron tres días y dos noches en el estadio de Bangalore”, puntualiza, y explica que solo se podía parar un instante para cambiarse de ropa o comer algo. En ese tiempo, Sunil completó 266 kilómetros y Sangeeta, 214.

Este matrimonio lleva corriendo 17 años. Empezó Sunil, el marido, de 57 años, “simplemente porque quería perder peso”. Dos días después, se sumó Sangeeta y desde entonces, entrenan juntos. «Era el deporte más sencillo y barato, solo necesitábamos unas zapatillas», dice Sunil. “A veces ni eso”, añade Sangeeta. Sunil dice que correr cambió por completo su estilo de vida. Desde hace seis años organizan carreras multitudinarias por toda India con una empresa especializada en la organización de estos eventos deportivos.

“Entre unos 2.000 participantes, un 80% son mujeres”, explica Sunil sobre la asistencia a la carrera del día de la mujer de marzo citada. Reconoce que aunque en las competiciones de este deporte organizadas en India, la participación femenina es minoritaria, ha aumentado bastante: “Si miras atrás, hace 10 años, las corredoras era un 10% y ahora son un 20% o 25%. No voy a decir que vayamos a alcanzar la igualdad total en los próximos años, porque es demasiado optimista, pero al menos deberíamos lograr un 30 o 35%, porque vemos que India ya no es una sociedad tan conservadora como solía serlo; el hecho de que una mujer corra en pantalones cortos ya es un logro, así que las cosas están cambiando rápido”, concluye Sunil.

Sangeeta y Sunil Shetty son un matrimonio indio, apodado por la prensa como la “ultra pareja”, por sus récords acumulados en ultra maratones de hasta 100 kilómetros.
Sangeeta y Sunil Shetty son un matrimonio indio, apodado por la prensa como la “ultra pareja”, por sus récords acumulados en ultra maratones de hasta 100 kilómetros. L. G. A.

Shibani Gulati, de 40 años, no subió al podio ese día pero, para ella, su victoria es la carrera que empezó en 2010. Ese año, fue la primera superviviente a un trasplante de riñón en India. Fue su hermano quién le donó el órgano “y durante la recuperación pensé que se trataba de una segunda vida y quería ponerme un reto, así empecé a correr,” recuerda. Desde entonces, no ha parado. Esta es la 34ª carrera en la que participa.

“No digo que antes no estuviese viva, pero correr me ha hecho más disciplinada, he empezado a ver la vida de una manera más positiva y, sobre todo, mi salud ha mejorado”, asegura Gulati. “Si te levantas a las cuatro de la mañana para correr, tienes que acostarte más temprano, por lo que debes reestructurar todo”, agrega. Dice que, en estos años, “el número de mujeres indias que corren se ha multiplicado». En su mismo entorno, muchas. «Es muy importante que más se sumen. Que den ejemplo, y que los hombres que ya corren involucren a las mujeres de casa.» Aunque admite que aunque queda por delante una gran carrera de obstáculos. Uno de los retos más importantes en India aún es la inseguridad: “Hay mujeres que no se sienten seguras corriendo en la calle, especialmente cuando hay poca luz. Aunque Bombay —añade— es mucho más segura que otras ciudades de India».

Una violación cada 15 minutos

En India, en solo un año, casi 39.000 mujeres denunciaron violaciones, lo que supone que, al menos, una mujer fue violada cada 15 minutos según el último informe anual sobre crímenes (2018-2019) del Ministerio del Interior de India. Además, 64.000 indias denunciaron secuestros y abducciones. Solo un tercio de las denuncias va a juicio y hay miles de casos en espera, según el mismo informe. En el segundo país más poblado del mundo, con más de 1.300 millones de personas, las estadísticas de inseguridad difieren mucho entre norte y sur, entre regiones y entre zonas urbanas o rurales, con Madhya Pradesh y Chhattisgarh en cabeza, según Reuters, dos de los 28 Estados de India, en el interior del país.

«La imagen de las mujeres indias corriendo en pantalones cortos en ciudades como Bombay no representa un cambio real en la forma en que ellas acceden al espacio público en India», explica la escritora Kalpana Sharma, autora de Whose news? The media and women’s issues (¿Quiénes son noticia? Los medios y los problemas de las mujeres), que afirma que la mayoría de las indias, “rurales o urbanas», todavía no se sienten seguras llevando la ropa que desean en espacios públicos debido a la misoginia y la hostilidad inherentes. “Para muchas mujeres en India, los espacios públicos son de acceso, no de ocio”, añade.

Los cuatro de la manada de Delhi, ahorcados en marzo

En los últimos años, algunos de los casos de violaciones en el país han sido especialmente mediáticos y han despertado fuertes protestas, como el llamado Nirbhaya, un juicio que despertó el interés internacional tras la brutal tortura y violación en grupo de una joven estudiante en 2012. Los cuatro culpables fueron condenados recientemente a muerte y ejecutados el pasado 20 de marzo. “Yo soy contraria a la pena de muerte, no reduce los delitos y es deshumanizante”, añade Sharma.

Algunas voces, como la de Sharma, cuestionan que, por un lado, los medios utilicen las violaciones para incitar el odio de ciudadanos y políticos: “Incluso un parlamentario sugirió que los violadores debían ser linchados”. Y por otro, la prensa, trate a las víctimas con un doble rasero. Dice que las violaciones de mujeres de entornos humildes o de dalits (intocables) no provocan protestas y además, la mayoría de los delitos contra las mujeres en India se produce por un familiar o conocido, y muchos de ellos no se denuncian.

“Si yo corro los sábados, mi marido corre los domingos»

Otro de los obstáculos para que la comunidad de corredoras de India crezca es que las mayores responsabilidades de la casa recaen sobre ellas: los niños, familias grandes, cocinar. Lo cuenta Gulati: «Al final, del día, las mujeres están realmente exhaustas. Y si, además, tienes que salir a correr de madrugada es extenuante”.

India es uno de los países en los que las mujeres dedican más tiempo a las labores no remuneradas del hogar frente a los hombres, según la OCDE, 351 minutos al día, es decir, casi seis horas, frente a los 51,8 minutos que dedican ellos. En España, el reparto es de 289,1 minutos ellas y 145,9 minutos, ellos, es decir, casi cinco horas las mujeres y dos los hombres, más del doble. “Así que uno de los elementos necesarios para que las mujeres corran en India, es que el hombre se convierta en un socio equitativo,” reconoce Gulati. “En mi casa, por ejemplo, si yo corro los sábados, mi marido corre los domingos, y cada uno se ocupa de la casa un día”.

Las embajadoras de las carreras rosas de India

Entre las corredoras estaba también Shital, de 43 años, aún con la camiseta empapada tras la competición, quien explicaba que ella convenció a su amiga Bharti para que empezara a correr. Bhati, a su lado, dice que a su ver animó a otras amigas y estas, a su vez, enrolaron a más. Shital es una de las denominadas «embajadoras del pinkhaton» (maratones rosas, por el juego de palabras en inglés), otra iniciativa surgida en India que consiste en involucrar a más mujeres en la comunidad de corredoras del país y que actúa como un rumor en red: se lo dicen unas a otras hasta que se multiplican las participantes. Para Shital es más fácil motivar a las mayores que a las jóvenes: «Cuando eres joven tienes diferentes prioridades”.

Fuente e imagen tomadas de: https://elpais.com/elpais/2020/06/30/planeta_futuro/1593526957_430805.html

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