Saltar al contenido principal
Page 1439 of 6181
1 1.437 1.438 1.439 1.440 1.441 6.181

Myanmar: nuevo proyecto tiene como objetivo mejorar la calidad de la educación y el acceso en todo el país

Asia/Birmania/Myanmar/moderndiplomacy.eu

Washington, 3 de marzo de 2020 – La Junta de Directores Ejecutivos del Banco Mundial aprobó hoy un proyecto para mejorar el acceso y la calidad de la educación básica en todo el país en Myanmar. El proyecto, financiado por un crédito de US $ 100 millones de la Asociación Internacional de Fomento (AIF), se implementará durante cuatro años escolares.

El proyecto de Acceso inclusivo y educación de calidad (IAQE) adopta un enfoque nacional y centrado, que abarca todos los estados y regiones y apoya programas para llegar a las escuelas de todo el país, al tiempo que pone mayor énfasis en la inclusión social y el apoyo a las áreas afectadas por conflictos. Más del 70 por ciento de la financiación se canalizará a los municipios más desfavorecidos de Myanmar, con un enfoque particular en las escuelas y maestros con menor rendimiento dentro de estos municipios.

El proyecto se basa y amplía el alcance geográfico del trabajo realizado en el marco del Proyecto de descentralización de fondos para escuelas en curso, respaldado por el Banco Mundial desde 2014. Hasta la fecha, ese proyecto ha reducido la carga de las tarifas para los padres y tutores de más de 9 millones estudiantes a través de fondos directos a todas las escuelas del Ministerio de Educación para sus operaciones, y ha otorgado estipendios a más de 200,000 estudiantes pobres y desfavorecidos, ayudándoles a permanecer inscritos en la escuela intermedia y secundaria.

Sin embargo, a nivel nacional, sigue habiendo grandes brechas en el nivel educativo y el acceso. Alrededor de un tercio de los estudiantes en el nivel de grado 3 no pueden leer con fluidez con comprensión o resolver problemas matemáticos básicos apropiados para su edad, y la mayoría de los estudiantes continúan abandonando antes de los catorce años. Además, los resultados educativos están distribuidos de manera desigual y son particularmente pobres para los niños de entornos sociales y económicos desfavorecidos, grupos étnicos minoritarios y en comunidades que viven en zonas afectadas por conflictos.

  «Brindar una educación de calidad para todos será fundamental para reducir la pobreza, fomentar el capital humano y construir un futuro más pacífico y próspero para todo el país», dijo Gevorg Sargsyan, Director Interino de País del Banco Mundial para Myanmar . «Será particularmente importante llegar a los niños que han abandonado la escuela, los niños migrantes y los desplazados internos, y traerlos de regreso a la escuela, por eso el nuevo proyecto pone un énfasis especial en llegar a los niños más marginados».

  El proyecto IAQE también apoyará el fortalecimiento de la eficiencia del sistema educativo, incluso a través de una mejor gestión de recursos humanos y financieros públicos y apoyo técnico al Ministerio de Educación, y supervisará de cerca la implementación en todo el país.

  Además del crédito de la AIF por US $ 100 millones, el proyecto IAQE contará con el apoyo de US $ 70 millones de la Alianza Global para la Educación y US $ 10 millones de la Comisión Europea.

Fuente: https://moderndiplomacy.eu/2020/03/07/myanmar-new-project-aims-to-improve-education-quality-and-access-across-country/

Comparte este contenido:

Manifestaciones estudiantiles en Chile a dos años del ascenso de Piñera al gobierno

América del Sur/Chile/

La fecha también coincidió con los 30 años del fin de la dictadura de Pinochet.

Miles de estudiantes chilenos salieron este miércoles a las calles de Santiago y otras ciudades del país respondiendo a una convocatoria de la Asamblea Coordinadora de Estudiantes Secundarios (ACES), quien convocó a un “tomazo” (chilenismo para designar a las ocupaciones) de los establecimientos educacionales del país ante el segundo aniversario del gobierno de Sebastián Piñera.

La convocatoria, según informó Radio Bío Bío, también se organizó, según indicaron desde el movimiento estudiantil, por la falta de respuesta que, a su juicio, ha dado el Ejecutivo ante las reiteradas violaciones a los derechos humanos registradas desde el 18 de octubre, cuando comenzó el estallido social en la nación trasandina.

La conmemoración de los dos años del mandato de Piñera coincidió con los 30 años del regreso a la democracia con la asunción, el 11 de marzo de 1990, de Patricio Aylwin, tras 17 años de dictadura de Augusto Pinochet (1973-1990).

Con este telón de fondo, muchos liceos fueron ocupados por los estudiantes, al tiempo que otros se manifestaban en la calle, donde se produjeron numerosos enfrentamientos entre los manifestantes y efectivos de Carabineros. En el Instituto Nacional, uno de los liceos emblemáticos de Santiago, se registraron violentos enfrentamientos con las fuerzas policiales, que incluyeron lanzamiento de bombas molotov y barricadas desde primera hora de la mañana, de acuerdo con lo que informó la agencia de noticias Efe.

Las protestas estudiantiles se replicaron en Valparaíso, Concepción, Copiapó y otras ciudades, donde también hubo choques con los carabineros.

Paralelamente, la jornada de protestas estudiantiles fue acompañada por la Central Unitaria de Trabajadores (CUT), que llamó a paralizar la actividad productiva a las 11.00 durante 11 minutos y anunció un “cacerolazo nacional” que se produjo en las últimas horas de la tarde. En la misma línea, la plataforma Unidad Social, compuesta por la CUT y otros cientos de agrupaciones sociales y sindicales, convocó a una jornada de movilización nacional bajo el lema “Dos años con Piñera, 30 años de abusos”.

Fuente: https://ladiaria.com.uy/articulo/2020/3/manifestaciones-estudiantiles-en-chile-a-dos-anos-del-ascenso-de-pinera-al-gobierno/
Comparte este contenido:

Desarrollar para liderar: la Red de Cooperación para el Desarrollo de la IE se reúne en Bruselas

Europa/Belgica/PrensaIE

La reunión de la Red de Cooperación para el Desarrollo se ha desarrollado en Bruselas del 2 al 4 de marzo, con 50 representantes sindicales de 25 países del mundo entero. Los participantes unen sus fuerzas para identificar oportunidades que les den la oportunidad de trabajar juntos y lograr un cambio en sus países y comunidades.

La reunión de la Red de Cooperación para el Desarrollo se ha desarrollado en Bruselas del 2 al 4 de marzo, con 50 representantes sindicales de 25 países del mundo entero. Los participantes unen sus fuerzas para identificar oportunidades que les den la oportunidad de trabajar juntos y lograr un cambio en sus países y comunidades.

Al inaugurar el evento, la Secretaria General Adjunta de la Internacional de la Educación, Haldis Holst, elogió la gran participación y el creciente interés en la cooperación al desarrollo entre los sindicatos de la educación. Holst destacó que «La Internacional de la Educación apoya la cooperación y la solidaridad entre sus afiliados, y la cooperación para el desarrollo es una excelente manera de unirnos, compartir ideas y desarrollar nuestra capacidad para que podamos lograr un cambio real para los educadores y educadoras y los estudiantes en nuestros países».
Durante su intervención, Holst presentó los planes de la Internacional de la Educación para lograr los objetivos adoptados por sus organizaciones miembros durante el 8º Congreso Mundial celebrado en julio de 2019 en Bangkok, Tailandia. Las cuatro principales áreas de enfoque hasta 2023 serán:
  • Sistema: promoción y protección de una educación equitativa, inclusiva, gratuita y de calidad para todos/as;
  • Situación: promover y proteger la situación y la autonomía de la profesión;
  • Derechos y democracia: promoción y defensa de la democracia, los derechos humanos y sindicales;
  • Renovación: renovación, fortalecimiento y crecimiento de una comunidad de miembros inclusiva.
Una encuesta realizada entre los afiliados de la Internacional de la Educación y presentada en la reunión muestra claramente que las organizaciones miembros están trabajando intensamente en el desarrollo sindical, incrementando sus capacidades organizativas en sus respectivos países. Los sindicatos de la educación también realizan actividades y proyectos centrados en los derechos, el bienestar de los niños, el diálogo social y las cuestiones de género.
En los próximos días, los participantes tendrán muchas oportunidades para reflexionar sobre cómo ampliar y fortalecer la Red de Cooperación al Desarrollo. La reunión presenta sesiones dedicadas a evaluar las necesidades e identificar prioridades, cooperación para aumentar la afiliación sindical; evaluación de proyectos; inventario de necesidades y recursos para la cooperación internacional, y más. Los participantes también celebrarán reuniones paralelas para revisar proyectos de cooperación en curso centrados en países y temas específicos.
Los sindicalistas de la educación reunidos en Bruselas también se despedirán de Assibi Napoe, quien se retira de su cargo como Coordinadora Jefe de la oficina regional africana de la Internacional de la Educación. En su papel, Assibi ha sido una defensora incansable de las actividades de desarrollo, fomentando especialmente la unidad sindical, en todo el continente.
Fuente: https://www.ei-ie.org/spa/detail/16645/desarrollar-para-liderar-la-red-de-cooperaci%C3%B3n-para-el-desarrollo-de-la-ie-se-re%C3%BAne-en-bruselas
Comparte este contenido:

ESTADOS UNIDOS Estudiantes protestan por el uso del reconocimiento facial por parte de las universidades

América del Norte/EEUU/Universituworldnews

Los estudiantes de universidades de todo Estados Unidos participaron en protestas para exigir que sus instituciones se abstengan de utilizar el reconocimiento facial en el campus, escribe Kari Paul para The Guardian .

Las protestas se produjeron después de que el rechazo liderado por estudiantes y el grupo de derechos digitales Fight for The Future contra un programa de reconocimiento facial propuesto en la Universidad de California, Los Ángeles (UCLA) llevó a la escuela a revertir el curso y abandonar la tecnología. Los estudiantes de alrededor de una docena de universidades organizaron protestas en el campus en persona esta semana, mientras que 36 universidades vieron acciones en línea, incluidas peticiones.

En 2019, los administradores de UCLA propusieron el uso de software de reconocimiento facial para la vigilancia de seguridad en el campus. En una campaña contra el programa, Fight for the Future ejecutó la tecnología de reconocimiento facial en más de 400 fotos de miembros de la facultad y atletas de la UCLA y descubrió que el software coincidía incorrectamente con 58 de aquellos con fotos en una base de datos de fotografías policiales. La mayoría de los mal identificados por la base de datos eran personas de color.
Informe completo en el sitio de The Guardian

Fuente: https://www.universityworldnews.com/post.php?story=20200307101035903

Comparte este contenido:

Germany: Union calls for gender perspective to be included in digital education

Europa/Alemania/PRENSAIE

A German education union is calling for greater attention to be paid to gender aspects and, in particular, gender justice in shaping the digital future in education.

Gewerkschaft Erziehung Wissenschaft (GEW) is putting schools to the forefront when it comes to shaping the digital future in a gender-equitable way. In an online publication, the Education International affiliate says it wants a stronger gender perspective added to the digital strategy of the Conference of Ministers of Education and Cultural Affairs (KMK), combining pedagogical competencies with gender-aware skills.

Stereotypes

The education sector has a key function to play in this context, says the GEW. “In daycare centres, schools, and universities, sensitivity to gender stereotypes is created – or deactivated,” said Frauke Gützkow, GEW Board member for gender policy, on the occasion of International Women’s Day on 8 March.

Update strategies

The education union has proposed that the Conference of Ministers of Education and Cultural Affairs (KMK) update its 2017 strategy, «Education in the digital world«, from a gender perspective. For example, pedagogical competences in digital education should be combined with gender competences. According to GEW, the federal government, too, must become active and take up the issue of gender in its «Quality Offensive in Teacher Education».

Equality needed in IT sector

Gützkow also called for gender stereotypes to be dealt with in school, since these stereotypes may have contributed to the male dominance in the information technology (IT) industry. «Girls and women hardly find female identification figures in technical professions. This prevents them from orienting themselves professionally in this segment of the labour market, and is another reason why the design and programming of the digital future is still largely left to men.»

Social media

She said that learning aids and pedagogical-didactic concepts are needed to introduce all genders equally to the natural sciences and digital technologies. In addition, gender images in social media should be a topic in schools, since stereotypes and clichés have a massive impact there, Gützkow concluded.

The GEW has published a special edition of its online magazine E&W on “Gender policy and digitalisation”, which can be accessed here (in German).

Fuente; https://www.ei-ie.org/en/detail/16659/germany-union-calls-for-gender-perspective-to-be-included-in-digital-education
Comparte este contenido:

“Sólo sí es sí”: España debate una ley que obliga a que los delitos sexuales sean juzgados en base al consentimiento

El proyecto también crea juzgados especializados en violencia sexual y eleva a delito el acoso callejero.

Europa/España/ileon.com/Marta Borraz

El gobierno español aprobó esta semana un proyecto de ley impulsado por el Ministerio de Igualdad que sitúa el consentimiento como eje para juzgar las agresiones sexuales. Hoy en día, en España, para que haya agresión sexual se requiere violencia o intimidación.

El anteproyecto que ha aprobado el Consejo de Ministros asume la definición de consentimiento del Convenio de Estambul, que gira sobre la expresión clara de la voluntad de mantener relaciones sexuales.

imagen

Carlos S. Campillo / ICAL Concentración en León en contra de la puesta en libertad bajo fianza de ‘la manada’

La Ley Orgánica de Garantía Integral de la Libertad Sexual, cuyo anteproyecto ha sido aprobado por el Consejo de Ministros este martes, incluye una referencia explícita a cómo debe entenderse el consentimiento en un acto sexual, según fuentes del Ministerio de Igualdad. Es decir, el ya clásico ‘solo sí es sí’ aparece en el articulado de la reforma del Código Penal que supone esta nueva norma, que entiende que no hay consentimiento cuando la víctima «no haya manifestado libremente por actos exteriores concluyentes e inequívocos, conforme a las circunstancias concurrentes, su voluntad expresa de participar en el acto».

El objetivo de la parte penal del texto, que ha sufrido cambios en la última semana tras las objeciones y aportaciones hechas por otros ministerios -como el de Justicia-, hasta este lunes a última hora, es adaptarse al Convenio de Estambul, que obliga a que la regulación de los delitos sexuales se haga en base al consentimiento y no a otros elementos. Actualmente, para que haya agresión sexual se requiere violencia e intimidación, mientras que si no se dan estos requisitos, el hecho es considerado abuso. La nueva ley termina con esta diferencia, de forma que todo acto sin consentimiento será considerado agresión sexual.

La controversia saltó tras el caso de ‘la manada’, a la que la Audiencia Provincial de Navarra condenó por abuso sexual y posteriormente el Tribunal Supremo por agresión sexual. El caso abrió el debate sobre la tipificación de los delitos sexuales, hasta el punto de que ya en julio de 2018 la entonces vicepresidenta y ministra de Igualdad, Carmen Calvo, anunció que el «solo sí es sí» inspiraría una futura reforma.

Este ‘solo sí es sí» es una expresión popular que precisamente hizo suya el Supremo en el caso de Pamplona. El fallo asumió la definición de consentimiento que hace el Convenio de Estambul y que gira sobre la expresión de la voluntad de mantener relaciones sexuales: si no existe tal, no hay consentimiento. Es decir, la ausencia de un «no» (no moverse, no actuar o no decirlo) no equivale al consentimiento. La idea es cambiar de paradigma, según explica la penalista especializada en violencia machista, Carla Vall: «en vez de demostrar que no hubo un ‘no’ por parte de la víctima», lo que da lugar a interpretaciones basadas en que si no hay resistencia, hay consentimiento, «hay que demostrar la ausencia de un «sí» en su sentido amplio».

«La especifica referencia que se hace en el Convenio de Estambul al consentimiento, como manifestación del libre arbitrio de la persona en función del contexto, deja clara la imposibilidad de interpretar una ausencia de resistencia física como tal voluntad, la misma debe manifestarse de forma expresa o deducirse claramente de las circunstancias que rodean al hecho», sentenció el Supremo. Es decir, el consentimiento debe ser expreso. Si no lo es, es una negativa.

Esta referencia al consentimiento se ha incorporado al texto de libertad sexual en las últimas semanas, pues no aparecía en el borrador de la norma elaborada por el Ministerio de Igualdad y a la que tuvo acceso eldiario.es. El Consejo de Ministros aprobará el anteproyecto este martes, justo en la semana del 8M y tras varias discrepancias surgidas en el seno del Ejecutivo, entre ellas, la de cuándo presentar la reforma de los delitos sexuales: si con la revisión integral del Código Penal, que tratará delitos como el de sedición, como prefería el Ministerio de Justicia y la Vicepresidencia de Carmen Calvo o en esta ley, como defendía Igualdad.

Una ley integral

El anteproyecto señala, además, que se considerará agresión sexual todos los actos de contenido sexual que se realicen «empleando violencia, intimidación o abuso de una situación de superioridad o vulnerabilidad de la víctima, o actuando de manera sorpresiva, así como los que se ejecuten sobre personas que se hallen privadas de sentido o de cuya situación mental se abusare y los que se realicen cuando la víctima tenga anulada su voluntad por cualquier causa». Es decir, incluye supuestos, como este último, que en el Código Penal actual son considerados abusos sexuales.

En cuanto a las penas, Igualdad ha propuesto una bajada de algunas (entre ellas, las del tipo penal de violación) y una subida de otras, según se desprende del borrador elaborado por el departamento dirigido por Irene Montero. Entre otras cosas, incorpora agravantes novedosas como que el agresor sea la pareja o expareja o el uso de fármacos para anular la voluntad de la víctima. Sin embargo, habrá que esperar a conocer el texto definitivo, que se está puliendo con aportaciones de otros ministerios, fundamentalmente el de Justicia.

PSOE y Unidas Podemos incluyeron en el acuerdo del Gobierno de coalición esta modificación bajo el epígrafe de «blindar el solo sí es sí» y como parte de la ley que aprobará este martes el Consejo de Ministros. La norma se basa en la proposición de ley registrada por la formación morada en el Congreso en 2018 y no solo incorpora la reforma del Código Penal, sino que es una ley integral que despliega un abanico de medidas de prevención, atención y reparación de las víctimas. Lo hace al estilo del sistema que ya existe para las víctimas de violencia de género en el seno de la pareja o expareja, y su objetivo es que social, jurídica y legislativamente se considere a la violencia sexual una forma de violencia machista.

El borrador de Igualdad propone, entre otras cosas, que sean los juzgados especializados en violencia de género los que se encarguen de los delitos de agresiones sexuales; la formación de todos los operadores incluidos en el proceso (jueces, fiscales o forenses) y la creación de una red de centros de atención, tanto de emergencia (abiertos 24 horas) como a largo plazo, con el objetivo de que las víctimas sean atendidas psicológicamente y se recuperen.

Fuente: https://www.ileon.com/sociedad/105857/la-ley-de-libertad-sexual-lleva-el-solo-si-es-si-al-codigo-penal-sin-voluntad-expresa-no-hay-consentimiento

Comparte este contenido:

Siria: La Internacional de la Educación condena los ataques contra escuelas en la guerra

Asia/Siria/PrensaIE

Al menos 20 civiles, incluidos niños y profesores, han sido asesinados en la región de Idlib en Siria durante los ataques aéreos. Muchas más personas resultaron heridas. El ataque tuvo lugar el 25 de febrero y tuvo como objetivo ocho centros escolares.

Al menos 20 civiles, incluidos niños y profesores, han sido asesinados en la región de Idlib en Siria durante los ataques aéreos. Muchas más personas resultaron heridas. El ataque tuvo lugar el 25 de febrero y tuvo como objetivo ocho centros escolares.

En un solo día fueron bombardeadas seis escuelas y dos guarderías, durante el horario de apertura, cuando podía causarse el mayor número de víctimas. Son las últimas de una larga lista de centros escolares que han sido el blanco del conflicto, puesto que solo en los últimos dos meses 22 instalaciones educativas han sido bombardeadas.
La Internacional de la Educación condena estos ataques en los términos más enérgicos posibles. David Edwards, secretario general de la Internacional de la Educación, afirmó: “Atacar a los niños en edad escolar y a los docentes es imperdonable y no se puede tolerar. Las escuelas deben ser santuarios seguros, lugares de paz y aprendizaje, incluso en zonas de guerra. Nunca constituyen objetivos legítimos. Hacemos un llamamiento a la comunidad internacional para que haga lo correcto y proteja a los civiles inocentes».
La Internacional de la Educación ha enviado una carta oficial al secretario general de las Naciones Unidas, António Guterres, haciendo hincapié en el hecho de que las escuelas están protegidas por el derecho internacional, que la educación constituye un derecho fundamental independientemente de cuales sean las circunstancias y que la comunidad internacional tiene el deber moral de hacer todo lo que esté en sus manos para proteger a los estudiantes y a los docentes.
En 2009, la Internacional de la Educación adoptó la Declaración “Las escuelas deben ser santuarios seguros”. La organización ha participado en iniciativas de incidencia que instan a la comunidad internacional a impedir que se vulnere el derecho a la educación, a garantizar la seguridad de los alumnos, los docentes, el personal educativo y los académicos en todas partes, a consolidar el derecho internacional y a poner fin a la impunidad.
Fuente: https://www.ei-ie.org/spa/detail/16642/siria-la-ie-condena-los-ataques-contra-escuelas-en-la-guerra
Comparte este contenido:
Page 1439 of 6181
1 1.437 1.438 1.439 1.440 1.441 6.181
OtrasVocesenEducacion.org