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Sudáfrica: Los educadores exigen acabar con el apartheid del derecho de autor

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Africa/Sudafrica/PrensaIE

El South African Democratic Teachers’ Union (SADTU) ha protagonizado una protesta para instar al Gobierno a que firme un Proyecto de Ley por el que se modifica la Ley de Derecho de Autor que mejorará el acceso a materiales didácticos de calidad.

Photo: Aaron Burden/Unsplash
El SADTU, una de las afiliadas a la Internacional de la Educación en Sudáfrica, señala que el Proyecto de Ley por el que se modifica la Ley de Derecho de Autor anulará los reglamentos existentes en materia de derecho de autor y brindará acceso a todos los estudiantes a materiales didácticos. Integrantes del sindicato, junto a otros activistas, sindicalistas y artistas, organizaron un piquete ante la embajada de los EE. UU. en Pretoria el pasado 26 de febrero. Protestaban contra una petición firmada por grandes empresas de entretenimiento de EE. UU. a través de la cual se quejaban de que la Ley de Derecho de Autor está pendiente en Sudáfrica.
Según el sindicato, el actual régimen mundial de propiedad intelectual tiene que ver “más con proteger los derechos de las editoriales individuales en vez de facilitar el desarrollo y el acceso a los más pobres”. El Proyecto de Ley por el que se modifica la Ley de Derecho de Autor permite la adopción de flexibilidades que mejorarían el acceso a obras protegidas por el derecho de autor con fines educativos.
ODS 4
Aunque en Sudáfrica el gasto público en educación es superior al de otros países de ingresos similares, el acceso al material didáctico para todos no es la norma, según el SADTU. A fin de alcanzar el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 y las propias prioridades del país relativas a la educación, el SADTU pide al Gobierno que conciba un “marco legislativo pertinente”. Este marco “[promovería] el acceso a material didáctico y archivos en beneficio de los estudiantes y docentes, del ámbito académico y de la sociedad en general sin ningún régimen del apartheid ni restricciones inspiradas por las editoriales multinacionales como el actual Proyecto de Ley de Derecho de Autor que se convirtió en Ley en la década de 1970”.
En la concentración de ayer, Xolani Fakude, director de la Secretaría del SADTU, declaró: “El SADTU se ha sumado hoy a varios interlocutores sociales [para exigir] que el presidente de Sudáfrica firme el Proyecto de Ley por el que se modifica la Ley de Derecho de Autor y el Proyecto de Ley por el que se modifica la Ley de Protección de los Artistas Intérpretes o Ejecutantes, y ambos se conviertan en Ley”.
Reiteró la postura de su sindicato, a saber, que el Proyecto de Ley “[protegerá] a los autores y los editores al tiempo que limita los excesos de unas pocas editoriales que explotan los mercados con precios injustificados”. Fakude destacó el modo en que, en Sudáfrica, las cuatro mayores editoriales están consiguiendo “beneficios excesivos a partir del material de apoyo al aprendizaje y la enseñanza, y han convertido nuestra educación en un lujo”.
Los EE.UU. amenazan con sanciones comerciales
Según varias organizaciones de la sociedad civil de Sudáfrica, los Estados Unidos de América (EE. UU.) están ejerciendo presión para que Sudáfrica no firme el Proyecto de Ley por el que se modifica la Ley de Derecho de Autor y se convierta en Ley mediante amenazas de revisión de los acuerdos de comercio preferencial y propuestas de sanciones comerciales. Sin embargo, el sindicato anima al Gobierno a que anteponga el beneficio del país y su plan nacional de desarrollo. “Los EE. UU. se han erigido como portavoz contra un régimen de propiedad intelectual transformador en todo el mundo en defensa de los beneficios de sus grandes empresas multinacionales, como los motores de búsqueda por Internet y las editoriales”, se señala en una declaración oficial del SADTU. En la misma declaración también se trata de destruir el mito en torno a los posibles daños que acarrearía el Proyecto de Ley de Derecho de Autor para el mercado editorial del país.
Fuente: https://www.ei-ie.org/spa/detail/16638/sud%C3%A1frica-los-educadores-exigen-acabar-con-el-apartheid-del-derecho-de-autor
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OCDE: el bienestar de los docentes es fundamental para la enseñanza y el aprendizajee los docentes es fundamental para la enseñanza y el aprendizaje

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PRENSAS OCDE

En la edición más reciente de Teaching in Focus de la OCDE se abordan el estrés y el agotamiento que padecen los docentes; factores que ponen en peligro la salud de los profesionales y perjudican la calidad de la educación. Además, dichos factores motivan en gran medida que cada vez sean más complicadas la contratación y la retención de los docentes.

En la publicación se informa sobre el último Estudio Internacional sobre la Enseñanza y el Aprendizaje (TALIS) de 2018. Se explica el “marco conceptual” para el bienestar profesional de los docentes en su trabajo.

“El marco define el bienestar profesional de los docentes en función de cuatro aspectos principales: bienestar cognitivo (la capacidad para conservar la información nueva y concentrarse en su trabajo), bienestar subjetivo (sentimientos o estados emocionales concretos, satisfacción y propósito de su trabajo), bienestar físico y mental (síntomas psicosomáticos y quejas) y bienestar social (calidad y profundidad de las relaciones laborales con las partes interesadas)”, se describe en la publicación.

En el informe del Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA) 2018 de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), publicado en diciembre de 2019, ya se declaró una relación entre el bienestar de los estudiantes y el bienestar de los docentes, y en el siguiente informe PISA de 2021 se incluirá una pregunta sobre el bienestar de los docentes. Aunque los informes PISA y TALIS son independientes, los datos son complementarios.

Este ámbito se ha estudiado poco hasta ahora. Sin embargo, el trabajo de TALIS marca el curso de la acción futura. Aunque los resultados completos se publicarán pronto, en el boletín se indica que “ofrece una vía para explorar la asociación entre la calidad de los entornos de trabajo y los niveles de bienestar profesional de los docentes. También se aborda la asociación del bienestar profesional de los docentes con la calidad de los entornos de aprendizaje (medida por procesos de calidad en las aulas y la asociación con el bienestar de los estudiantes) y los niveles de estrés de los docentes y su motivación para seguir enseñando”.

El Secretario General de la IE, David Edwards, ha señalado que “La IE lleva tiempo convencida de que el bienestar de los docentes no solo es fundamental para los docentes y su salud, sino también para garantizar que los centros escolares sean menos estresantes para los estudiantes, que la educación sea una experiencia positiva y alegre, que los docentes comprometidos con su profesión quieran seguir contribuyendo y que el nuevo talento siga queriendo sumarse a nuestras filas”.

Fuente: https://www.worldsofeducation.org/index.php/spa/detail/16647/ocde-el-bienestar-de-los-docentes-es-fundamental-para-la-ense%c3%b1anza-y-el-aprendizaje

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Ucrania: los sindicatos intensifican sus acciones contra la reforma laboral

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Europa/Ucrania/PrensaIE

Los sindicatos de Ucrania se oponen a una reforma de la legislación laboral que pone en grave riesgo derechos de los trabajadores tan básicos como la libertad sindical y la negociación colectiva. Estas disposiciones peligrosas afectan a los empleados y sus sindicatos, tanto de sectores públicos como privados.

Los sindicatos de servicios públicos de Ucrania piden medidas en el sector contra el borrador de la ley laboral, un nuevo conjunto de normas que socavan el derecho a la negociación colectiva y el diálogo social de los trabajadores del sector público. Esta propuesta legislativa se negoció en secreto, sin consultar con los sindicatos ni las organizaciones de trabajadores. El Consejo de ministros de Ucrania envió el borrador al Parlamento el pasado mes de diciembre mediante un procedimiento que no cumple con la legislación nacional, ya que esta exige que este tipo de modificaciones solo se puedan llevar a cabo tras una consulta con los agentes sociales.
Reducción de derechos
Los nuevos textos legales suponen un ataque a los derechos fundamentales e ignoran los estándares internacionales. Según los sindicatos ucranianos, si esta ley se adoptara:
  • Permitiría el cese unilateral de un contrato de trabajo por parte del empleador, que podría despedir libremente a sus empleados sin indemnización alguna; además, supondría la discriminación e intimidación de activistas sindicales, miembros de sindicatos y otras personas.
  • Daría la opción a los empleadores de cambiar unilateralmente los contratos de trabajo y despedir a los trabajadores que se negaran a aceptar estas modificaciones.
  • Crecería el número de contratos de corta duración y de cero horas, sinónimo de un descenso en la seguridad laboral y la predictibilidad de las horas de trabajo.
  • Se reduciría la remuneración por horas extraordinarias de una prima del 100 por cien al 20 por ciento, una cifra que no cumple con el convenio n.º 1 sobre Horas de trabajo (que ya concedía en el año 1919 el pago de una prima de un 25 por ciento como mínimo).
  • Se abolirían varias garantías sociales y se limitaría la protección de las madres con niños pequeños.
  • Quedaría limitada la libertad sindical postulada por el Convenio sobre la libertad sindical y la protección del derecho de sindicación (n.º 87) de la OIT (ratificado por Ucrania en 1956).
  • Se limitaría el derecho a obtener información con fines de negociación colectiva.
Apoyo internacional
Los sindicatos mundiales, como la Internacional de la Educación, y otras organizaciones sectoriales así como la Confederación Sindical Internacional (CSI) han denunciado de manera conjunta con la Confederación Europea de Sindicatos (CES) los intentos del gobierno ucraniano por introducir medidas que debilitan los derechos de los trabajadores. Además, han exigido al gobierno que anule la validez del texto y apoye la movilización de los sindicatos ucranianos. Como muestra de apoyo a estas acciones, la CSI y la CES encabezarán una delegación a Ucrania del 25 al 27 de febrero.
David Edwards, Secretario General de la Internacional de la Educación, declaró lo siguiente: «Apoyamos a los sindicatos ucranianos. Las modificaciones propuestas suponen un ataque contra los derechos y protecciones de los trabajadores, y resultan inaceptables en cualquier lugar del mundo. Merman la democracia y la gobernanza. Además, infringen los compromisos que Ucrania firmó en el Acuerdo de Asociación con la Unión Europea y el Tratado de libre comercio entre Canadá y Ucrania».

Fuente: https://www.ei-ie.org/spa/detail/16636/ucrania-los-sindicatos-intensifican-sus-acciones-contra-la-reforma-laboral

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#LaEducaciónQueNecesitamos: Jóvenes y autoridades dialogarán en seminario virtual

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Noticia/05 Marzo 2020/https://redclade.org/

El encuentro, que se realizará en el marco de la iniciativa #LaEducaciónQueNecesitamos para el mundo que queremos, se transmitirá en vivo por Youtube, el próximo 10 de marzo

La CLADE, con el apoyo de la Oficina Regional de UNICEF para América Latina y el Caribe, realizará el próximo martes, 10 de marzo, el diálogo virtual “La Educación que Necesitamos para el Mundo que Queremos: perspectivas de adolescentes y jóvenes de América Latina y el Caribe”. El encuentro, que se transmitirá por YouTube de las 15h00 a las 16h30 (horario GMT-3), contará con la participación especial del presidente del Comité sobre los Derechos del Niño de la ONU, Luis Ernesto Pedernera, y del especialista de la Relatoría sobre los Derechos de las y los Niñas/os y Adolescentes de la Comisión Interamericana de Derechos Humanos (CIDH), Francisco George de Lima Beserra, al lado de jóvenes de seis diferentes países de la región.

Durante el evento, se presentarán los resultados de la campaña “La Educación que Necesitamos para el Mundo que Queremos”. La iniciativa se llevó a cabo durante el segundo semestre de 2019, con el propósito de recoger las voces, opiniones, sugerencias y los desafíos de adolescentes y jóvenes de la región sobre su derecho a la educación, a través de videos cortos, fotografías, textos, poemas y dibujos, entre otros formatos.

En el marco del diálogo virtual, se lanzarán un video-documental y un dossier virtual con una síntesis de las sugerencias y los testimonios enviados, como contribuciones a la iniciativa. Además, será una oportunidad para que jóvenes de la región compartan y profundicen en vivo, en diálogo con el público, sus demandas, retos y sugerencias respecto al derecho a la educación.

Para acompañar el diálogo y participar enviando preguntas a las personas invitadas, solo debes hacer tu inscripción aquí.

Invitados especiales:

  • Luis Ernesto Pedernera, presidente del Comité sobre los Derechos del Niño de la ONU;
  • Francisco George de Lima Beserra, especialista de la Relatoría sobre los Derechos de la Niñez de la CIDH.

Jóvenes participantes:

  • Alexander Guevara (Nicaragua);
  • Angélica Hidalit (México);
  • Felipe Urbas (Argentina);
  • Gabriel Villarpando (Bolivia);
  • Jazmin Elena (El Salvador);
  • Laura Victoria Kiknath (Colombia).

Fuente e imagen tomadas de: https://redclade.org/noticias/webinario-laeducacionquenecesitamos/

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Perú: Una ‘Sunedu’ para los colegios anunció el ministro de Educación

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América del sur/Perú/05 Marzo 2020/expreso.com.pe

El ministro de Educación, Martín Benavides, señaló que es necesario instaurar estándares de calidad en todos los colegios públicos y privados del país.

Un modelo de condiciones básicas de calidad es lo que busca instaurar el nuevo ministro de Educación, Martín Benavides, para garantizar el derecho del escolar a recibir conocimientos de calidad. En otras palabras, una ‘Sunedu’ para los colegios.

“Lo que tenemos que hacer, así como lo hicimos en el sector universitario, es construir un modelo de autorización de educación nacional [público y privado]”, dijo en Agenda Política.

Además de mostrarse a favor del Currículo Nacional, agregó que no es posible que la ciudadanía siga creyendo que las autoridades no hacen nada cuando un centro educativo brinda malos servicios.  A ello, cabe precisar que el Perú se posiciona entre los últimos puestos de la prueba PISA.

“El decreto de urgencia que ha sido emitido va en esa línea. La idea es desarrollar un proceso de utilización en los colegios privados. Tenemos que empezar a hacer lo mismo con los colegios públicos, siempre pensando en el interés de que el estudiante cumpla su derecho de recibir educación de calidad”, señaló.

Además, agregó que “de lo que se trata acá es de lanzar el mensaje que el Estado quiere considerar de manera muy explícita el hecho de que tenemos que cuidar todo servicio vinculado a la educación y que no podemos seguir pensando que frente a una escuela publico o privada que brinda mal servicio, nadie va a tomar acciones”.

Referente al Currículo Nacional (que incluye el polémico enfoque de género), el ministro expresó que “estoy plenamente de acurdo porque tiene que ser un currículo que tiene que formar ciudadanos con una mirada integral, lo que sí creo es que tenemos que hacer muchos mas esfuerzos de que ese currículo llegue al estudiante”.

Fuente: https://www.expreso.com.pe/politica/una-sunedu-para-los-colegios-anuncio-el-ministro-de-educacion/

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Ministerio de Educación de Brasil propone emitir diplomas universitarios con blockchain

Noticias

América del sur/Brasil/05 Marzo 2020/https://www.criptonoticias.com/

  • Al menos 14 universidades ya habrían manifestado su interés en la iniciativa.
  • Desde 2018, Brasil busca combatir la creciente falsificación de diplomas universitarios.

Brasil busca combatir la falsificación de diplomas universitarios utilizando una blockchain. Para ello, el propio Ministerio de Educación del país suramericano promueve entre las universidades privadas la creación de una plataforma blockchain que permita la emisión de certificados digitales, según reseñan medios locales.

El ministro Abraham Weintraub propuso este mecanismo, con la intención de luchar contra el fraude, además de buscar la autorregulación del sector universitario privado, según publicaron medios brasileños citando a Valor Económico, la división especializada en economía del diario O Globo.

De acuerdo a la misma fuente, los recursos para el desarrollo de la plataforma serían desembolsados por las propias instituciones privadas. De hecho, la idea con esta plataforma es que la responsabilidad en la emisión de los certificados recaiga completamente sobre las casas de estudio.

Por lo menos 14 universidades ya habrían mostrado interés en participar en esa plataforma. La idea es que las instituciones conformen una instancia independiente, con su propio registro legal, para regir la plataforma blockchain.

Falsificación, un problema en aumento

La proliferación de falsificaciones de certificados educativos se ha convertido un problema que captó la atención de las autoridades de Brasil, al menos desde hace un par de años. En 2018, el MEC anunció la obligatoriedad de emitir diplomas en formato digital, abarcando a instituciones públicas y privadas.

La intención no era solo atacar el problema de la falsificación. También buscaban, según declaró el propio ministerio, agilizar el proceso de tramitación de los certificados. En su momento, se estableció un plazo de 2 años para el tránsito hacia el formato digital.

Ya la Universidad Federal de Paraíba (UFPB) había decidido adoptar una blockchain para registrar sus diplomas. Desde el mismo 2018, un profesor de esa casa de estudios desarrolló la propuesta, denominada llamada Proyecto de Registro de Documentos de Universidades. Finalmente, la institución adoptó el mecanismo a comienzos de 2019.

En la región latinoamericana hay iniciativas que usan blockchains en la certificación académica. En el caso de la Universidad Nacional de Colombia, sin embargo, son pocos los estudiantes que tramitan la certificación de su título en una blockchain. Apenas un 29,1% de los estudiantes finaliza el trámite, expuso la casa de estudios a finales de febrero.

También universidades en España han adoptado el uso de blockchains en sus procesos, mientras que en la propia Brasil la UFC llegó a invertir USD 20.000 para el desarrollo de proyectos con blockchains.

Fuente: https://www.criptonoticias.com/gobierno/ministerio-educacion-brasil-diplomas-universitarios-blockchain/

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Qué hacer con el coronavirus en los centros educativos

Noticias

Noticia/05 Marzo 2020/eldiariolaeducacion.com

  • Varios casos relacionados con centros educativos en los últimos días han abierto el debate sobre la idoneidad de cerrar escuelas e institutos. Las autoridades sanitarias descartan que esto sea necesario en este momento.
  • Desde el Ministerio de Educación hacen hincapié en la necesidad de evitar procesos discriminatorios en los centros educativos.
  • Consejos de Sanidad para prevenir el coronavirus

En los últimos días han aparecido ya algunos casos de jóvenes, niñas y niños, que pudieran estar relacionados con el coronavirus. La alarma, probocada por una incesante lluvia de noticias en todos los medios de comunicación, no ayuda demasiado. Tampoco el hecho de que no haya protocolos directamente pensados para los centros educativos.

El Ministerio de Educación publicó hace unos días información, en cualquier caso, para que los centros educativos sepan qué pueden hacer y qué no es necesario.

En principio, si no se ha viajado a las zonas expuestas por la enfermedad en las últimas semanas, no debería haber problema. Algo que sí ha pasado en alguno de los casos recientemente conocidos y que afectan a centros educativos en Cataluña, Madrid y Casilla-La Mancha.

Si a la vuelta de esos viajes, no se experimenta ninguno de los síntomas: fiebre, tos, o sensación de falta de aire, no es necesario hacer nada. En el caso de que sí se tengan, la recomendación de las autoridades es que las personas afectadas permanenzcan en sus domicilios y se pongan en contacto con las administraciones sanitarias para recibir una visita domiciliaria y que así se pueda realizar el diagnóstico.

Desde el Ministerio de Educación se hace hincapié en la necesidad de que la información a la población sea lo suficientemente buena como para evitar casos de rechazo haia niñas y niños por la propagación del coronavirus.

Fuente: https://eldiariodelaeducacion.com/2020/03/05/que-hacer-con-el-coronavirus-en-los-centros-educativos/

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