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Buscan reducir la mortalidad materna por abortos inseguros en Panamá

Centro América/ Panamá/ 02.01.2020/ Fuente: www.telemetro.com.

La mortalidad materna, un problema de salud pública que buscas reducir en Panamá

La mortalidad materna, un problema de salud pública que buscas reducir en Panamá. Ilustrativa SPOG

Nimay González  

Cifras del Ministerio de Salud (Minsa) arrojan que la tasa de muertes maternas en Panamá al cierre del año 2017 fue de 35.44 por cada 100 mil nacimientos vivos, mientras que el informe preliminar del año 2018 refleja un incremento para llegar a 47.6.

Ante esta realidad la Sociedad Panameña de Obstetricia y Ginecología (SPOG) informa que ha puesto en marcha el Safe Abortion Advocacy Project (SAAP) 2019-2022, consistiendo en una iniciativa comunicacional/educativa que busca dar a conocer los riesgos del aborto incompleto e inseguro para la vida de la mujer, así como las causales que permitirían el acceso a los servicios legales de aborto en Panamá y en consecuencia, al aborto seguro.

El proyecto incluye la capacitación en derecho y comunicación asertiva dirigida a los diferentes profesionales de la salud que podrían estar vinculados con la educación sexual y el aborto, tales como como médicos ginecólogos, médicos especialistas en medicina general, dermatología, cardiología, medicina crítica y psiquiatría; enfermeras y representantes de la sociedad civil.

Esta capacitación comprenderá temas como las causas del aborto (espontáneo o inducido); los riesgos del aborto incompleto e inseguro para la vida de la madre; y las excepciones que permitirían la realización de un aborto seguro y legal en el país.

La SPOG explica que en Panamá el aborto está penalizado según lo estipulado en el Código Penal; sin embargo, este último puede realizarse amparado en un marco legal y con autorización previa de un comité multidisciplinario, sólo bajo tres condiciones específicas: porque pone en peligro la vida de la madre, porque existe un diagnóstico fetal incompatible con la vida o porque es producto de un delito social y sexual como la violación.

“La mortalidad materna es uno de los problemas de salud pública que enfrenta Panamá y el aborto incompleto e inseguro es una de sus principales causas”, señala el organismo en un comunicado.

Por otro lado, indica que el tercer objetivo de la Agenda 2030 de los Objetivos de Desarrollo Sostenible de las Naciones Unidas es “Garantizar una vida saludable y promover el bienestar para todos y todas, en todas las edades”, siendo una de las metas reducir la razón de mortalidad materna mundial a menos de 70 por 100 mil nacimientos vivos y lograr que ningún país tenga una mortalidad materna que supere el doble de la media mundial.

Además la Organización Mundial de la Salud (OMS), señala en una nota descriptiva que “muchas mujeres mueren de complicaciones que se producen durante el embarazo y el parto o después de ellos. La mayoría de esas complicaciones aparecen durante la gestación y la mayoría son prevenibles o tratables; otras pueden estar presentes desde antes del embarazo, pero se agravan con la gestación, especialmente si no se tratan como parte de la asistencia sanitaria a la mujer”.

Añade que las principales complicaciones que causan el 75% de las muertes maternas, son: hemorragias graves (en su mayoría tras el parto); infecciones (generalmente tras el parto); hipertensión gestacional (preeclampsia y eclampsia); complicaciones en el parto; y los abortos peligrosos.

Cabe mencionar que el el Safe Abortion Advocacy Project (SAAP) 2019-2022 es impulsado con el apoyo de la Federación Internacional de Ginecología y Obstetricia (FIGO), el Ministerio de Salud (Minsa) y la Caja de Seguro Social (CSS).

Fuente de la noticia: https://www.telemetro.com/nacionales/2019/12/30/buscan-reducir-mortalidad-materna-abortos/2393120.html

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Perú formaliza su oferta universitaria en 2019 y cierra 35 universidades

América del Sur/ Perú/ 01.01.2020/ Fuente: www.efe.com.

Si bien el 2019 fue nombrado oficialmente en Perú como el año de la lucha contra la corrupción, otra denominación que podría haberle calzado bien es el de la formalización de su educación universitaria, que llevó al cierre de 35 de esos centros de estudios y dejó a más de 166.000 alumnos afectados.

A lo largo de este año, la Superintendencia Nacional de Educación Superior Universitaria (Sunedu), que fue creada en 2015, aplicó un filtro de condiciones básicas de calidad en cumplimiento de la nueva ley universitaria que llevó a denegar la licencia al 24,1 % de esos centros superiores.

Fuente de la noticia: https://www.efe.com/efe/america/sociedad/peru-formaliza-su-oferta-universitaria-en-2019-y-cierra-35-universidades/20000013-4141776

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España: El programa ProFuturo acerca la escuela digital a los refugiados en Líbano y Malaui

Europa/ España/ 01.01.2019/ Fuente: www.lavanguardia.com.

 

El programa ProFuturo, impulsado de manera conjunta por Fundación Telefónica y la Caixa, ha llevado la escuela digital al campo de refugiados de Dzaleka, ubicado a 30 kilómetros de la capital de Malawi, y consolidado su actuación en Líbano, donde han beneficiado a 1390 refugiados sirios.

El programa ProFuturo, impulsado de manera conjunta por Fundación Telefónica y la Caixa, ha llevado la escuela digital al campo de refugiados de Dzaleka, ubicado a 30 kilómetros de la capital de Malawi, y consolidado su actuación en Líbano, donde han beneficiado a 1390 refugiados sirios.

Este proyecto se ha conocido en Ginebra (Suiza), donde se celebra el primer Foro Mundial Sobre Refugiados con el objetivo de lograr nuevos enfoques y compromisos a largo plazo por parte de gobiernos, instituciones internacionales, organizaciones del ámbito del desarrollo, empresas y sociedad civil para ayudar a las personas refugiadas y a las comunidades que las acogen.

De acuerdo con ProFuturo, la educación ha sido uno de los principales temas a tratar en los debates que tienen lugar en la capital suiza. Según datos de la agencia de Naciones Unidas para los Refugiados (ACNUR), que organiza el foro junto a Suiza, Alemania, Costa Risa, Etiopía, Pakistán y Turquía, de los casi 26 millones de personas refugiadas en el mundo, más de la mitad tienen menos de 18 años y 3,7 millones no van a la escuela.

Durante el próximo año, ProFuturo tiene previsto ampliar el proyecto a Jordania y se pronostica que a finales de 2020, el programa de educación digital haya beneficiado a un total de 3.500 niños refugiados.

En el año 2017, ProFuturo, en colaboración con la Fundación Entreculturas y el Servicio Jesuita a Refugiados (JRS), empezó a adaptar su programa de educación digital a contextos de refugiados con un enfoque integral alineado con los principios de la Red Internacional de Educación en Emergencias (INEE).

Este nuevo modelo de intervención educativa pretende garantizar, tres pilares fundamentales: el acceso a la educación, la calidad educativa y la resiliencia de los niños y niñas refugiados. «Partimos de la premisa de que, incluso en situaciones de crisis humanitaria, donde lo más urgente es atender las necesidades inmediatas básicas como la alimentación o tener un lugar donde encontrarse seguro, la educación no puede esperar», ha explicado la directora general de ProFuturo, Magdalena Brier.

Fuente de la noticia: https://www.lavanguardia.com/vida/20191219/472356789782/el-programa-profuturo-acerca-la-escuela-digital-a-los-refugiados-en-libano-y-malaui.html

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Sindicatos, profesores y estudiantes claman en Madrid contra el “pin neardental”

Redacción:  República

Han mostrado su rechazo frente a la Consejería de Educación por el veto parental que ha propuesto Vox.

Los sindicatos CC.OO, UGT, CGT y STEM, profesores y alumnos frente a la Consejería de Educación y Juventud de la Comunidad de Madrid contra el “pin neardental” en defensa de la escuela pública” y para mostrar su rechazo contra el ‘pin parental’ propuesto Vox.

En concreto, los convocantes reivindican la reducción de ratios; la reducción de horas lectivas a 23 horas en Infantil y Primaria y 18 horas en Enseñanzas Secundaria, FP y resto de enseñanzas; la mejora y el aumento de recursos para atención a la diversidad y la mejora en la estabilidad de las plantillas docentes.

Pasadas las 18 horas, estudiantes y profesores han coreado consignas como ‘Arriba, todos a luchar que si quieren censurarnos no nos vamos a dejar’, ‘profes y estudiantes, unidos y adelante’‘fuera mordazas, de nuestras aulas’, ‘se va a acabar, el pin neardental’, bajo la pancarta: ‘Frente al pin neardental, nuestra vo(x)‘.

En declaraciones a los periodistas, el responsable de enseñanza de UGT, Ricardo Marchán, ha indicado que una de las reivindicaciones son la reducción de horas lectivas a 23 horas en Infantil y Primaria y 18 horas en Enseñanzas Secundaria, y ha lamentado que la Comunidad “esté dando largas diciendo que los presupuestos del Estado no están aprobados”.

En cuanto a la implantación del ‘pin parental’, desde el primer momento reivindicaron que se trataba de una cuestión que no iban a “negociar”. “Ningún compañero adoctrina como tal, a lo mejor lo hacen otro tipo de personas en otros ámbitos, como los diputados o concejales de Vox”, ha lanzado.

Por parte de CCOO, Isabel Galvín, ha pedido que se reviertan los recortes, que se bajen las ratios, algo que en Madrid “no se aplica”. “Nos movilizamos por la estabilidad del profesorado, por que haya plantillas estables y por unas condiciones de trabajo dignas. El Gobierno de Madrid existe porque Vox lo ha apoyado y nos van a tener en frente ante el veto parental”, ha lanzado.

En esta línea, de la plataforma ‘Algo que Decir’, Paula Llamas, ha llamado a la “movilización” y a reaccionar ante la polémica del ‘pin parental’. “Tenemos que alzar nuestra voz porque queremos que se hablen de los problemas reales de la escuela pública y que no se inventen tantos discursos. Dicen que hay adoctrinamiento pero destinan recursos a colegios mandados por el Opus”, ha criticado.

Por su parte, el portavoz de Más Madrid, Pablo Gómez Perpinyà, también se ha acercado a la concentración para “apoyar a las organizaciones sindicales y al colectivo del profesorado para defender la educación pública”.

“La Comunidad está gobernada por Isabel Díaz Ayuso y por un PP y un partido que es Cs que están más preocupados por hacer un juego de Risk contra el Gobierno de España. Ayuso tiene que dar un paso al frente para decir que está contra el veto educativo y que no lo van a poner en marcha ni por la puerta de delante ni por la de detrás”, ha pedido.

Fuente: https://www.republica.com/2020/01/30/profesores-y-estudiantes-claman-en-madrid-contra-el-pin-neardental/#

 

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En riesgo la Inclusión educativa en Bolivia

América del Sur/Bolivia/ 01.01.2019  Fuente: www.granma.cu.

Más de 22 200 alumnos matriculados en la educación especial en Bolivia podrían ser afectados con la derogación de la Ley Avelino Siñani, que hasta hoy garantiza la inclusión en ese sector

Más de 22 200 alumnos matriculados en la educación especial en Bolivia podrían ser afectados con la derogación de la Ley Avelino Siñani, que hasta hoy garantiza la inclusión en ese sector.

La ministra de Educación, Virginia Patty, designada por la autoproclamada presidenta Jeanine Áñez, instó el 20 de diciembre pasado a derogar o abrogar la normativa promulgada en 2010 por el expresidente Evo Morales y que constituyó un salto cualitativo en el país suramericano.

Según fuentes oficiales, en 2002 se registraban cerca de cuatro mil 200 alumnos y se incrementó a 22 mil 251 hasta 2018 debido a los procesos educativos implementados para personas con discapacidad visual, auditiva, física, intelectual, múltiple y psíquica.

El entonces titular del sector, Roberto Aguilar, declaró en agosto pasado que antes del gobierno del líder aymara (2006) la educación especial no era considerada como una obligación del Estado y era desarrollada solo por fundaciones, iglesias o asociaciones formadas por padres de familia.

Aguilar destacó que, con la puesta en vigor de la Ley Avelino Siñani-Elizardo Pérez para una enseñanza universal, gratuita y sin discriminación, la modalidad de especial se incorporó como ‘parte estructural del sistema educativo’ en el país.

La normativa establece que la educación es obligatoria hasta el bachillerato y plantea educar en igualdad de condiciones, respetar la diversidad cultural y lingüística y fortalecer la identidad.

También propone un currículo base para todos los estudiantes y otro regional que tomará en cuenta características geográficas y culturales de cada departamento.

A pesar de ser muy criticada por la Iglesia Católica en su momento de debate y construcción participativa, estableció como novedad una materia común de religiones, espiritualidad, ética y valores, al tiempo que se respeta que una escuela enseñe además, una fe religiosa particular.

Centros de Educación Especial asumen actualmente la atención en la modalidad directa con la incorporación de los niños, jóvenes y adultos con alguna discapacidad, mientras que la indirecta corresponde a un acuerdo entre esas instituciones y unidades educativas regulares para acoger a esos estudiantes en sus actividades.

Asimismo, las Escuelas Superiores de Formación de Maestros incorporan a personas con discapacidad y varias han recibido sus títulos en las mismas condiciones que el resto de los estudiantes. (PL)

Fuente de la noticia: http://www.granma.cu/mundo/2019-12-23/en-riesgo-la-inclusion-educativa-en-bolivia-23-12-2019-10-12-22

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Minedu establece alfabetos de las 48 lenguas originarias existentes en Perú

América del Sur/ Perú / 01.01.2020/ Fuente: peru21.pe.

El Ministerio de Educación (Minedu) logró en el 2019, en honor a la celebración del Año Internacional de las Lenguas Indígenas, establecer los alfabetos de las 48 lenguas originarias del país, de los cuales 43 ya cuentan con resolución ministerial y cinco con resolución en trámite.

Los últimos trece alfabetos han sido establecidos desde el 2017 y estos pertenecen a las lenguas yaminahua, kawki, ticuna, nahua, iskonawa, matsigenka montetokunirira, askeninka, iñapari, taushiro, munichi, resígaro, omagua y chamikuro.

Los que están culminados y pendientes de resolución ministerial para su oficialización son las grafías de los últimos cinco idiomas.

Los procesos para la normalización de los alfabetos fueron desarrollados por el Minedu a través de la Dirección de Educación Intercultural Bilingüe (DEIB) con cada pueblo originario, cuyo esfuerzo tuvo la participación de los hablantes de la lengua como los sabios, líderes de la comunidad, padres de familia, jóvenes y estudiantes.

La iniciativa permitió reunir a los miembros de los pueblos originarios, hacer una reflexión lingüística sobre los sonidos de su lengua, trabajar con ellos durante cuatro talleres y finalmente un congreso, donde ellos mismos, apoyados por las autoridades locales, representantes de organizaciones civiles y lingüistas, establecieron en consenso su alfabeto.

“Este año se ha concluido con todo el proceso de normalización de alfabetos de las 48 lenguas originarias”, sostuvo la directora de la DEIB, Nirma Arellano Nuevo, quien precisó que a la lista se ha sumado la lengua asheninka, reconocida como pueblo indígena por el Ministerio de Cultura, y cuyo alfabeto fue reconocido este 2019 por el Minedu con Resolución Ministerial N° 199-2019.

7 LENGUAS EN GRAVE RIESGO

En el transcurso de la historia, nuestro país ha registrado la desaparición de 37 lenguas originarias como el cholón, culli, puquina, palta, muchik, entre otras.

Hoy contamos con 48 lenguas originarias vigentes, de las cuales siete se encuentran en situación crítica por tener pocos

Fuente de la noticia: https://peru21.pe/peru/minedu-establece-alfabetos-de-las-48-lenguas-originarias-existentes-en-peru-noticia/

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China took their parents: The Uighur refugee children of Turkey

Asia/ China/ 31.12.2019/Fuente: www.channelnewsasia.com.

 

The school on the outskirts of Istanbul is a rare place where Uighur child refugees from China can study their language and culture.

But for several, it has also become an impromptu orphanage.

Having fled a worsening crackdown on Uighur Muslims in northwest China, some of their parents thought it was still safe to return occasionally for business and to visit family, only to disappear into a shadowy network of re-education camps from which no communication is permitted.

Out of just over a hundred pupils at the school, 26 have lost one parent to the camps, seven have lost both, says its head Habibullah Kuseni.

Nine-year-old Fatima has only vague memories of her homeland – and now, of her father, too.

She remembers watching television with him: She wanted cartoons, but he liked watching the news especially about Turkey’s president, Recep Tayyip Erdogan, one of the only leaders in the Muslim world willing to stand up for the Uighurs and risk China’s wrath.

Her father flew back to China from time to time for business before anyone knew about the camps in the Xinjiang region.

«And then he was gone,» she says, tears streaming down her face.

«I thought he would come back, but he never did.»

No one has heard from him in three years.

Exiled Uighur activists in November released evidence of nearly 500 camps and prisons being used against their ethnic group in China, saying the overall number of inmates could be «far greater» than the one million usually cited.

When news of the camps first emerged in 2017, Beijing initially denied their existence.

Many of the Uighur child refugees at the school have lost one or both parents to the network of
Many of the Uighur child refugees at the school have lost one or both parents to the network of re-education camps in China AFP/Ozan KOSE

Later, it claimed they were «voluntary» vocational centres aimed at combating extremism by teaching people Mandarin and job skills.

But leaked internal documents have shown they are run like prisons, while critics say they are aimed at eradicating local culture and religion of Uighurs and other, mostly Muslim, minorities.

«DON’T WORRY ABOUT US»

With some 50,000 Uighur refugees in Turkey, there are many more children like Fatima or even worse off.

Tursunay, 15, hasn’t seen or spoken to either of her parents since July 2017.

«Don’t worry about us,» they said, in their last phone call on a trip back to China.

They said it was strange their passports had been confiscated but were sure it would be resolved soon.

Then, silence.

Tursunay remembers her life in China.

She recalls asking: «Why are they watching us, papa?» when cameras were installed at the entrance to their apartment.

It’s because we are Muslims, her father said.

He burned their collection of religious CDs.

Tursunay has just her little sister now and an older friend they met on the refugee trail who looks after them.

All forms of communication with every family member in China have been cut.

She longs for her parents so much – even just a brief message – that she says she must fight the urge to be angry with them for disappearing.

«I try to stay optimistic and remember that it’s not my parents who have done this to me,» she says.

Many children inside Xinjiang are also reportedly without parents.

Human Rights Watch said in September that Chinese authorities have housed «countless» children whose parents are detained or in exile in state-run child welfare institutions and boarding schools without parental consent or access.

«CRIES OF OUR BROTHERS»

Many Turks feel historic bonds with the Uighurs, either as fellow Muslims or as part of the same Turkic-speaking ethnic group.

Back-to-back rallies were held in December in Istanbul, one by Islamists and another by ultra-nationalists.

«Haven’t the cries of our brothers from East Turkestan reached you?» said Musa Bayoglu during one outside the Chinese consulate, using Uighur activists’ preferred name for their region which is strictly outlawed by China.

«Haven’t the screams of our sisters passed through the walls of your palaces?»

Rallies in support of Uighurs were held in Istanbul recently -- many Turks feel historic bonds with
Rallies in support of Uighurs were held in Istanbul recently — many Turks feel historic bonds with the Uighurs, either as fellow Muslims or as part of the same Turkic-speaking ethnic group AFP/Ozan KOSE

Earlier this year, Turkey’s foreign ministry called China’s crackdown on Uighurs «a great embarrassment for humanity» but since then has been largely silent on the issue.

When Erdogan spoke at the UN General Assembly in September, he reeled off a list of Muslim groups facing persecution, from Palestinians to Myanmar’s Rohingyas. Uighurs were notably absent.

Many fear he is bending to Chinese economic pressure, though Uighurs in Turkey remain hugely grateful for the asylum the country has offered.

«They are providing 50,000 Uighurs a peaceful place to live,» said one Uighur activist in Istanbul.

«No other Muslim country did that, no Western country did that.»

«WE WILL TAKE IT BACK»

The leaked internal documents detailed how Beijing runs the camps.

They included instructions that inmates should be cut off from the outside world and monitored at all times – including toilet breaks – to prevent escapes.

They also indicated that people should be held for at least a year, and released only after being assessed for «ideological transformation, study and training, and compliance with discipline».

At the Uighur school in Istanbul, such stories take a toll.

«I still want to listen to the news, but when I hear about it, I feel bad, uneasy; my stomach aches,» says Rufine, 12, who wants to be a teacher or a doctor when she’s older.

Her mother disappeared two years ago when she went back to look after Rufine’s sick grandmother.

Kuseni, the headteacher, laughs when asked what items in the school would be illegal in China.

«Just coming on holiday to a Muslim country like Turkey would be enough to send you to a camp,» he says.

«As for this stuff …,» he points at the East Turkestan flag and the Uighur Arabic script on the wall, and makes a cutting motion across his throat.

«The Uighurs are facing extinction,» adds 39-year-old teacher Mahmut Utfi. «Our culture, our language. I see my job as a duty.»

Teacher Mahmut Utfi says he sees his job as a duty as the Uighurs are "facing extinction"
Teacher Mahmut Utfi says he sees his job as a duty as the Uighurs are «facing extinction» AFP/Ozan KOSE

For Fatima, the repression has only made her more defiant.

Tears still streaming, her voice cracking, she has a fierce message for the Chinese government: «I would tell them: Just wait a bit. You think we’re weak, but you’ll see. Our nation, our motherland will survive, you won’t be able to stop it.

«Because they took it from us, we will have to take it back,» she says.

Source of the notice: https://www.channelnewsasia.com/news/asia/china-xinjiang-muslim-uighur-refugee-children-turkey-12221948

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