Author: Noticias

Page 1871 of 6179
1 … 1.869 1.870 1.871 1.872 1.873 … 6.179

Proyecciones de la UNESCO: El mundo no cumplirá con los compromisos de la Agenda 2030 relacionados con la educación

Noticias

Prensa UNESCO

A menos que se implementen medidas decisivas en la próxima década, en 2030 uno de cada seis niños seguirá sin acceso a la escuela y el 40% de los menores no completará la educación secundaria, advierten las proyecciones más recientes de la UNESCO.

A casi un lustro de la adopción de los Objetivos de Desarrollo Sostenible, que incluyeron el compromiso de los países a garantizar la educación primaria y secundaria para todos los niños del mundo para 2030, los datos indican que, si no se refuerzan los trabajos en esa área durante los próximos diez años, el mundo se quedará en el camino y la desigualdad de oportunidades educativas persistirá.

La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) elaboró una serie de proyecciones en materia educativa para su discusión en el Foro Político de Alto Nivel que, desde este martes, examina  en la sede la ONU en Nueva York los avances hacia la consecución de esos Objetivos.

En el caso del Objetivo 4: “Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad para todos”, la UNESCO prevé que, de continuar la tendencia actual, llegado el plazo establecido, uno de cada seis niños entre 6 y 17 años seguirá fuera de la escuela y el 40% de los menores no terminará la educación secundaria, una cifra que llegaría al 50% en África subsahariana, donde ha disminuido el número de maestros capacitados en los últimos 20 años.

“Al ritmo que vamos, para 2030 las tasas de escolarización se estancarán en los países de renta media y caerán cerca del 30% en los países africanos francófonos. Más aún, si no se aceleran los esfuerzos, el 20% de los jóvenes y el 30% de los adultos de los países de renta baja seguirán sin saber leer, pese a que el Objetivo 4 es eliminar el analfabetismo”, señaló la UNESCO.

Aunque la Agenda 2030 pugna por no dejar a nadie atrás, sólo el 4% de la población más pobre acabará la educación media superior en los países más pobres, mientras que en los más ricos esa cifra será de 36%.

Todavía se puede corregir el rumbo

No obstante, los estimados desalentadores, el director del Informe Global de Monitoreo de la Educación, Manos Antoninis, consideró que aún se está a tiempo de corregir el camino: “Los países han interpretado las metas de educación global de forma muy diferente, lo cual es correcto ya que todos empezaron de puntos muy diferentes. Sin embargo, no deben desviarse mucho de las promesas hechas en 2015. Si ajustan ahora sus planes nacionales con esos compromisos, pueden encaminarse bien hacia el 2030”, señaló.

Cuando se adoptaron los ODS en 2015, la UNESCO identificó un déficit de 39.000 millones de dólares en el presupuesto necesario para alcanzar las metas relacionadas con la educación y advirtió que el financiamiento a ese sector había disminuido desde 2010.

La directora del Instituto de Estadísticas de esa agencia de la ONU, Silvia Montoya, subrayó que los países precisan mejorar sus datos para elaborar políticas precisas y aprovechar mejor el dinero invertido en educación. “Las estadísticas son una necesidad de todos los países, no son un lujo. Sin embargo, menos de las mitad de los países cuentan con los datos que hacen falta para monitorear el progreso hacia las metas de educación”, dijo.

Montoya agregó que se requiere más financiamiento y apoyo para que los países mejoren su registro de datos y puedan orientar mejor sus estrategias educativas.

La UNESCO también publicó este martes un análisis de las políticas que los países han implementado desde 2015 para alcanzar el Objetivo 4.

En algunos países, se ha dado prioridad a la igualdad y la inclusión. Por ejemplo, en Bolivia, se distribuyen cupones a los estudiantes indígenas; en Vietnam, se eximen las colegiaturas para la población más pobre; en Turquía, se hacen transferencias de efectivo para los niños refugiados; y en Sudáfrica, se le entrega efectivo a los niños con discapacidades intelectuales.

Además, una cuarta parte de los países evalúan el aprendizaje para reformar sus planes de estudio.

La UNESCO indicó que una de las grandes debilidades de los países es la falta de colaboración entre los distintos sectores para mejorar la educación y citó en particular la carencia de sinergias entre la educación y los servicios de salud.

Fuente: https://news.un.org/es/story/2019/07/1459011

Comparte este contenido:
Leer más »

España: Egeda lanza Platino Educa, una plataforma audiovisual para educar a través del cine iberoamericano.

Noticias

Europa/España/lavanguardia.com

Madrid, 25 jun (EFE).- La entidad de gestión de derechos audiovisuales Egeda ha anunciado este martes el lanzamiento, de cara al próximo curso escolar, de Platino Educa, una plataforma dirigida a instituciones, profesores y estudiantes cuyo objetivo es educar a través del cine iberoamericano.

Este espacio digital, pensado para su uso en las aulas, permite ver ‘online’ una amplia selección de obras audiovisuales iberoamericanas para que los jóvenes se formen en las materias escolares a través del cine.

«Hemos trabajado mucho en la selección del material, escogiendo obras que se consideran imprescindibles, no es un portal que incluya grandes y últimos estrenos porque ese no es el fin», ha explicado Octavio Dapena, coordinador de la plataforma, durante la presentación del anuario del cine iberoamericano.

 

Las películas están clasificadas según los niveles educativos, las materias a estudiar, la edad y la especialidad audiovisual y están subtituladas, pensando en un público no solo hispanohablante.

Asimismo, se incluyen fotografías, ‘tráilers’, fichas técnicas y una guía didáctica realizada por pedagogos, profesores y especialistas del ámbito cinematográfico.

En su lanzamiento incluyen un apartado dedicado a los objetivos de desarrollo sostenible de la ONU.

«Desde la ecología, a la igualdad de género y la erradicación del hambre en el mundo, hemos elegido un audiovisual de cada uno de estos objetivos y hemos añadido unas guías didácticas para ayudar a los profesores a transmitir esos valores», ha explicado Dapena.

El portal es una iniciativa de Egeda en colaboración con la federación iberoamericana de cine Fipca, que también colaboran en la organización de los Premios Platino del cine iberoamericano.

Para acceder al portal visitar: http://www.platinoeduca.com/PE_QueEsPLATINOEDUCA.aspx

Fuente: https://www.lavanguardia.com/vida/20190625/463118191715/egeda-lanza-platino-educa-una-plataforma-audiovisual-educativa.html

Comparte este contenido:
Leer más »

Morales presenta decálogo para eliminar la violencia contra las mujeres

Noticias

América del Sur/Bolivia/Prensa Latina

El presidente de Bolivia, Evo Morales, presentó este lunes un decálogo para eliminar la violencia contra las mujeres en el país y aprobó la modificación de dos decretos supremos para mejorar y fortalecer la lucha contra ese flagelo, tras un reporte alarmante de feminicidios.

Participamos en la segunda sesión del Gabinete de la Mujer junto a ministras y ministros de Estado y hermanas que se preocupan y trabajan en contra de la violencia hacia la mujer. Juntos, Estado y sociedad organizada, ponemos en marcha un plan de emergencia de 10 puntos.

View image on TwitterEn que promuevan la convivencia armónica y pacífica. También promulgamos un decreto que establece la formación obligatoria de servidoras y servidores públicos en prevención de la violencia
View image on Twitter

Morales explicó que ese decálogo, elaborado por el Gabinete de la Mujer, «declara prioridad nacional a la lucha contra el feminicidio y la violencia hacia las mujeres, niñas y adolescentes».

«Hermanas y hermanos todo este plan es para tener presente cómo todos podemos enfrentar conjuntamente este mal que hace daño a la humanidad y especialmente a las hermanas», dijo en una conferencia de prensa dictada en la Casa Grande del Pueblo, en La Paz.

El Jefe de Estado detalló que ese decálogo establece pactos para que un porcentaje del presupuesto de seguridad ciudadana se destine a la lucha contra la violencia hacia a la mujer; a prevenir la violencia desde el sistema educativo, con la participación de madres, padres de familia y maestros.

La mujer es tan sacrificada y abnegada para cuidar a su familia, pero a veces también es tan agredida que incluso le quitan la vida. Debemos enfrentar de manera conjunta este mal que hace daño a la humanidad. Es hora de acabar con la impunidad y atacar los problemas como sociedad
View image on Twitter

Además, para eliminar la impunidad, con el apoyo de la Policía y la Fiscalía, para acelerar el acceso a la justicia; para promover desde la familia una cultura con valores y corresponsabilidad; y enfrentar a la violencia desde todas las instancias de Gobierno.

El decálogo establece también un pacto para comunicar y desnaturalizar la violencia contra las mujeres y la niñez, para avanzar en la construcción de la cultura de la no violencia; y otro acuerdo con las gobernaciones y municipios para fortalecer los servicios a mujeres y niños que sufren violencia.

El Primer Mandatario remarcó también otro pacto con las empresas privadas, para combatir la violencia y generar un clima empresarial libre de violencia; además de un acuerdo con las organizaciones sociales para que se constituyan en promotoras y vigilantes de la lucha contra la violencia.

Finalmente, el jefe de Estado dijo que ese decálogo establece estudiar la posibilidad de considerar al feminicidio como de extrema gravedad y lesa humanidad, para plantear un tratado internacional sobre este flagelo.

Explicó que para fortalecer la implementación de ese plan «se modificó el decreto 1347 del 10 de septiembre de 2012 con el objetivo de implementar medidas de concientización y prevención que promuevan la existencia armónica y pacífica de las familias bolivianas a través de jornadas de sensibilización por parte de gobiernos autónomos municipales y gobiernos indígenas».

«La próxima semana comunicaremos una gran movilización a nivel nacional e internacional para de esta forma concienciar y sensibilizar», complementó.

Sin precisar datos, el Primer Mandatario dijo que el otro decreto modificado «establece la conformación obligatoria en prevención de la violencia en el Estado a los servidores públicos».

Fuente: https://www.bolivia.com/actualidad/nacionales/morales-presenta-decalogo-235059

Comparte este contenido:
Leer más »

3.500 estudiantes de Armenia en Colombia podrán hacer simulacro en línea para Saber 11

Noticias

América del Sur/Colombia/ María Fernanda Ramírez Tejada/LA CRÓNICA

A la herramienta se puede acceder a través de la página web www.icfes.gov.co.

Los 3.500 estudiantes de último grado de los colegios de Armenia, que se encuentran preparándose para presentar las pruebas Saber 11 en agosto, tendrán la posibilidad de realizar un simulacro en línea gratis.

La opción académica fue presentada por el Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación, Icfes. 

“La plataforma es directamente del Icfes. Ya la remitimos a todos los rectores y coordinadores para que hagan extensiva la información a los estudiantes que van a participar de las pruebas”, dijo Antonio José Vélez Melo, coordinador de calidad educativa de la secretaría de Educación de Armenia.

Agregó: “Es otra de las múltiples posibilidades puesto que los estudiantes se encuentran en preparación y vienen haciendo estrategias de acompañamiento.Venimos realizando, también, acciones con rectores y con docentes de las áreas que evalúa el Icfes, porque se ha venido reforzando otra plataforma. Es un apoyo adicional. Están los resultados de dos evaluaciones, una municipal y otra departamental. 

Los alumnos de la capital del Quindío tienen a su disposición la herramienta, llamada ‘El Icfes tiene un preicfes’, que permite realizar simulacros de la prueba y familiarizarse con el tipo de examen, así como con las preguntas en las cinco áreas de la evaluación: matemáticas, lenguaje, ciencias naturales, inglés y competencias sociales y ciudadanas.

De esta manera, cualquier persona puede acceder a la plataforma, a través de la página web www.icfes.gov.co, donde encontrará un vínculo para ingresar al aplicativo, que podrá usar las veces que requiera.

La directora del Icfes, María Figueroa, destacó el beneficio de la aplicación en el proceso de evaluación de los estudiantes del país.

“Para la entidad, evaluar es primordial dentro del proceso educativo, pero también lo es ofrecerles a los estudiantes en todo el territorio nacional diferentes herramientas que les permitan conocer mejor las pruebas”, señaló Figueroa.

La funcionaria resaltó que este es el complemento ideal de la prueba de ensayo ‘PreSaber’, con la que estudiantes de noveno o décimo grado viven el ambiente real de las pruebas Saber 11.

El Icfes subrayó que es importante aclarar que los resultados del simulacro no son válidos para ingresar a ninguna institución de educación superior.

Los principales beneficiados con ‘El Icfes tiene un preicfes’ serán los estudiantes de último grado de educación media, que ya fueron inscritos o serán inscritos por sus instituciones educativas para presentar el examen de Estado de calendario A y B este año.

Otras estrategias de la secretaría de Educación de Armenia

Vélez Melo también dio a conocer que “tenemos otra página llamada‘Mejoramiento educativo’ que fue diseñada y es alimentada por parte de cinco rectores del municipio que se unieron en un trabajo y se ha extendido a otras instituciones oficiales de Armenia y del Quindío. Allí se encuentran los resultados de los simulacros que se hicieron en el primer semestre, y más importante que ello, es la reflexión que ha suscitado en los maestros para incidir en las prácticas pedagógicas del aula que se desarrolla en esas instituciones educativas participantes”.

El funcionario dio a conocer que vienen realizando un trabajo articulado con la universidad del Quindío en el que los estudiantes del grado 11 van a tener una inmersión con la academia y que se dará el cierre al proceso previo a las pruebas Saber 11.

“En el caso nuestro, lo del Icfes es algo adicional de las múltiples estrategias que hemos implementado para fortalecer el tema en la capital del departamento del Quindío”, concluyó.

Examen de Estado

La prueba Icfes, ahora llamada Saber 11°, es una evaluación aplicada por el ministerio de Educación, con el objetivo de medir las destrezas adquiridas por los estudiantes durante su formación básica y media.

La prueba está enfocada en determinar la habilidad de los estudiantes para la resolución de problemas aplicando lo aprendido en su etapa escolar. Por esta razón es importante que el educando sea capaz de comprender textos, leer tablas, plantear hipótesis, comprobar datos, para buscar respuestas a los problemas planteados.

En el examen, el aprender las lecciones o los resúmenes del curso preicfes de poco o nada servirá, sino se desarrolla primordialmente la comprensión de lectura, la habilidad de contextualizar un problema y analizar las condiciones en las que se da para poder darle una solución.

Fuente:http://www.cronicadelquindio.com/noticia-completa-titulo-3500-estudiantes-de-armenia-podran-hacer-simulacro-en-linea-para-saber-11-cronica-del-quindio-nota-131714

Comparte este contenido:
Leer más »

Dominicana y el PNUD suscriben acuerdo de cooperación en educación

Noticias
Centroamérica/Santo Domingo/ Prensa Latina
El Ministerio de Educación de la República Dominicana y el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), suscribieron hoy un acuerdo de cooperación en materia educativa. El documento firmado por el ministro de Educación, Antonio Peña, y la representante en el país del PNUD, Inka Mattila, es una iniciativa que se enmarca dentro del Programa República Digital-Educación el cual procura impactar a los docentes y diferentes actores de los centros educativos.

En el acuerdo se prevé fortalecer los conocimientos y habilidades en el manejo de la Tecnología de la Información y la Comunicación (TICs) de los técnicos docentes dominicanos con el objetivo de elevar la calidad del proceso docente.

Asimismo, precisa que ‘la finalidad de la capacitación es lograr que el docente se integre, utilice y cree contenidos digitales para apoyar el desarrollo del Currículo por Competencias’.

Según lo pactado, las autoridades del país trabajarán en el desarrollo de sus competencias digitales para aplicarlas en los centros educativos, y de esa forma elevar la calidad del proceso enseñanza-aprendizaje.

Peña agradeció al PNUD la disposición que siempre ha mostrado en colaborar con el ministerio en este y otros tipos de acuerdos firmados en el pasado.

Con este lo que buscamos es aprovechar la capacidad operativa y logística del organismo internacional para hacer posible este gran proyecto el cual estamos desarrollando e iniciamos en este momento con la capacitación de nuestros docentes para el uso de las TICs, bajo el marco del Programa República Digital-Educación’, agregó.

Por su parte, Mattila dijo que para el PNUD es un placer reafirmar esta alianza con el Ministerio de Educación, y brindarle la asistencia necesaria para la formación de los docentes en términos de las Tics, a fin ellos puedan elevar la calidad de la educación.

Finalmente, expresó: ‘esto forma parte del compromiso del ministro en cuanto a revolucionar la calidad de la educación. Estamos muy orgullosos y complacidos desde nuestra institución de poder sumarnos a este gran esfuerzo, por tanto queremos extender las felicitaciones al señor ministro, a su equipo, y a todo el gobierno dominicano’.

Fuente: https://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=291278&SEO=dominicana-y-el-pnud-suscriben-acuerdo-de-cooperacion-en-educacion

Imagen tomada de: http://www.sinsurrapa.com/educacion/ministerio-de-educacion-suscribe-acuerdo-con-el-pnud-para-capacitar-a-docentes-en-el-area-de-las-tics-y-elevar-proceso-ensenanza-aprendizaje/
Comparte este contenido:
Leer más »

INDIA Gran aumento de presupuesto para el ecosistema de investigación, las mejores universidades.

Noticias

Asia/India/Universityword

La financiación de la investigación y la innovación se duplicará y habrá una importante financiación adicional para mejorar las instituciones de «clase mundial», en el marco de las propuestas para el primer presupuesto del primer ministro Narendra Modi en su segundo mandato. 

Se asignarán fondos del gobierno central a una nueva Fundación Nacional de Investigación (NRF) para financiar, coordinar e impulsar la investigación en ciencia, tecnología, humanidades y ciencias sociales en las universidades de la India. 

El organismo regulador de la educación superior, la Comisión de Subvenciones Universitarias (UGC, por sus siglas en inglés) también lanzó un plan esta semana para impulsar la cultura de investigación y también la investigación interdisciplinaria, como parte de la campaña del gobierno para mejorar la investigación.

En una indicación del enfoque del gobierno en mejorar la investigación y el gobierno de la investigación, el NRF propuesto será un órgano de gobierno autónomo formado bajo la presidencia del primer ministro y con el principal asesor científico del gobierno como copresidente. 

Se financiará mediante una transferencia directa del 1% de las estimaciones presupuestarias del gobierno central cada año, anunció la ministra de Finanzas Nirmala Sitharaman el 5 de julio en su primer discurso sobre el presupuesto. Sitharaman fue anteriormente ministro de defensa de la India. 

Ecosistema de investigación fortalecido

«NRF asegurará que el ecosistema de investigación general en el país se fortalezca con un enfoque en áreas de empuje identificadas relevantes para nuestras prioridades nacionales y hacia la ciencia básica sin duplicación de esfuerzos y gastos», dijo Sitharaman.

«Trabajaríamos en una estructura muy progresiva y orientada a la investigación para NRF. Los fondos disponibles con todos los ministerios se integrarán en NRF. Esto se complementaría adecuadamente con fondos adicionales «, agregó. 

La idea de la NRF se reveló por primera vez en la Política Nacional de Educación (NEP), un documento de planificación a largo plazo, que se publicó como borrador el 31 de mayo, con el gobierno ahora en movimiento. Sitharaman dijo que el gobierno seguiría la NEP. 

El documento de la NEP, que actualmente está en proceso de consulta, aún no se ha finalizado.

«Los problemas principales son la falta de una cultura y una mentalidad de investigación, fondos limitados y falta de capacidades de investigación en la mayoría de las universidades», señaló Asfia Zafar, becaria de investigación en la Universidad Jawaharlal Nehru en Nueva Delhi. 

“Se lanzaron varios esquemas en el pasado, pero su impacto fue limitado debido a su modelo de implementación muy convencional. Se espera que el NRF cambie el escenario ”. 

Aumentos de presupuesto para educación superior, investigación

El gobierno ha asignado INR948.5 mil millones (US $ 13.8 mil millones) para el sector educativo en el año fiscal 2019-20, que es el 3.3% del presupuesto nacional. De esto, INR383.17 billones (US $ 5,6 billones) son para educación superior, un aumento de alrededor del 8% comparado con la asignación de educación superior del año pasado.

De manera más sorprendente, la asignación total para investigación e innovación se ha más que duplicado en el presupuesto de INR2.4 mil millones (US $ 35 millones) el año fiscal anterior a INR6.09 mil millones (US $ 88.8 millones) en el presupuesto actual, revirtiendo una disminución constante en la última década. El gasto en investigación es actualmente alrededor del 0.7% del producto interno bruto de la India. 

El NRF también creará un ‘Fondo de innovación’ para respaldar proyectos innovadores a nivel de preincubación, incubación y puesta en marcha, dijo Sitharaman. 

De acuerdo con el Ministerio de Desarrollo de Recursos Humanos, se proporcionará una infraestructura adecuada y personal calificado para lograr los objetivos.

El NRF se centrará en la creación de recursos humanos de alta calidad, comparables a los mejores del mundo con una buena comprensión de los métodos de investigación e innovación. De acuerdo con Sitharaman, creará números sustanciales de ‘Centros de Excelencia Global’ interconectados como impulsores de investigación e innovación, con profundas conexiones con la sociedad y la economía. 

Los Centros de excelencia Los

Centros de Excelencia se establecerán en instituciones existentes de gran reputación y se centrarán en áreas de «empuje» de importancia nacional. Estos centros realizarán investigaciones de clase mundial en campos de «empuje», capacitarán recursos humanos técnicos de alta calidad de estándares globales y se involucrarán agresivamente con las instituciones locales de educación superior y la comunidad de investigación, especialmente para desarrollar capital humano de alta calidad.

Para alcanzar la excelencia, la nueva política educativa propone mantener una «captación» de 40 a 50 instituciones con mayor autonomía , a la que se otorgarían incentivos especiales para mejorar el desempeño. 

El gobierno ha asignado INR4 mil millones (US $ 58 millones), más del triple de los INR 1.300 millones (US $ 19 millones) asignados el año pasado, para crear instituciones de educación superior de clase mundial y para financiar más instituciones para mejorar su desempeño en el mundo. clasificaciones universitarias para alcanzar dentro de los 200 mejores. 

Para este fin, el gobierno aprobó el esquema de Instituciones de Eminencia (IoE) en 2017 con seis instituciones, tres públicas y tres privadas, que ya han sido nombradas.

El esquema IoE tiene como objetivo establecer 10 instituciones de clase mundial de cada uno de los sectores público y privado. Cualquier otra declaración de IoE será automáticamente parte de esta «cuenca», según el ministerio. 

Las propuestas originales para las Instituciones de Eminencia indicaron que el gobierno nombraría 30 IoE: 15 instituciones públicas y 15 privadas. 

Financiamiento de las propuestas de la NEP

Sitharaman también dijo que el gobierno introducirá la nueva Política Nacional de Educación «para transformar el sistema de educación superior de la India en uno de los mejores sistemas de educación global», una indicación de que la NEP será una tabla importante del segundo mandato de Modi.

La asignación de presupuesto a las universidades centrales se ha incrementado en casi INR4 mil millones a INR68.430 millones. Los principales institutos de tecnología de la India reciben solo un ligero aumento de INR64.1 mil millones este año en comparación con INR63.26 millones en 2018-19. 

Pero la asignación para los Institutos de Administración de la India, a los que se les otorgó autonomía el año fiscal anterior, registró una caída significativa: 4,46 mil millones de INR para todos los Institutos de Administración de la India en 2019-20 en comparación con los 10,36 mil millones de INR en el presupuesto de 2018-19. . 

El último presupuesto reduce la asignación para los reguladores de la educación, la Comisión de Subvenciones Universitarias y el Consejo de Educación Técnica de toda la India. En su NEP, el gobierno recomienda un nuevo regulador general que se conocerá como la Comisión de Educación Superior de la India.

El proyecto de legislación para establecer la Comisión de Educación Superior de la India se presentará en el próximo año, dijo Sitharaman, y agregó: «Esto ayudará a reformar de manera integral el sistema regulatorio de la educación superior para promover una mayor autonomía y enfocarse en mejores resultados académicos». 

Sin embargo, ha habido cierta oposición en el parlamento en el pasado a una reforma regulatoria. 

Hacer una oferta para atraer estudiantes extranjeros

El plan del gobierno es lanzar un programa de «Estudio en la India» para atraer estudiantes extranjeros a la educación superior. «India tiene el potencial de convertirse en un centro de educación superior», dijo Sitharaman.

«La India aún debe aprovechar todo el potencial de su amplia red de educación para atraer estudiantes internacionales. Las iniciativas en la India para promover la internacionalización de la educación superior han sido muy limitadas», dijo. 

Bajo el programa «Estudiar en la India», un programa centralizado Se han puesto en marcha un portal de admisiones y una línea de ayuda. Alrededor de 100 instituciones participantes también ofrecen exenciones de pago a estudiantes meritorios en el marco del programa lanzado por el Ministerio de Desarrollo de Recursos Humanos el año pasado. Más de 30 países han sido identificados en el marco del programa Estudio en la India para promoción ocupaciones.

Para dar impulso al flujo entrante de estudiantes internacionales, se ofrecerán 2.500 becas a partir del año en curso. Se ha aprobado la construcción de 20 instalaciones de alojamiento para estudiantes de vanguardia para estudiantes internacionales, que se construirán en varias instituciones de educación superior en la India. 

Impulso a la cultura de la investigación

Mientras tanto, la Comisión de Subvenciones de la Universidad (UGC) presentó esta semana el esquema STRIDE para impulsar la cultura de la investigación en las universidades de la India. STRIDE – Esquema de investigación transdisciplinaria para la economía en desarrollo de la India – no solo trabajará para aumentar la investigación, sino también para identificar jóvenes talentos, fomentar la innovación, desarrollar capacidades y promover temas transdisciplinarios.

El ministro de Desarrollo de Recursos Humanos, Ramesh Pokhriyal, ‘Nishank’, dijo que el «Esquema STRIDE ayudará a los estudiantes y profesores a contribuir al desarrollo de la economía de la India con la ayuda de la investigación en colaboración». 

Añadió que un enfoque en humanidades y ciencias humanas «impulsaría la investigación de calidad sobre las lenguas y sistemas de conocimiento de la India». 

El presidente de UGC, Dhirendra Pal Singh, dijo: «STRIDE brindará apoyo a los proyectos de investigación innovadores que son socialmente relevantes, se basan en las necesidades locales, son importantes a nivel nacional y globalmente significativos».

Fuente: https://www.universityworldnews.com/post.php?story=20190711200252255

Imagen tomada de: https://www.livemint.com/rf/Image-621×414/LiveMint/Period2/2017/09/15/Photos/Opinion/lab-kOzH–621×414@LiveMint.jpg

Comparte este contenido:
Leer más »

Colombia: Rajados en equidad: Apenas la tercera parte de los rectores son mujeres

Noticias

América del sur/Colombia/18 Julio 2019/Fuente: Semana

A pesar de que ellas componen la gran mayoría de los profesores de los colegios, muy pocas tienen la posibilidad de ser las jefes. Los maestros preferirían más capacitación, por encima de aumentar su salario. Resultados de la encuesta Talis 2018.

Según la Encuesta Internacional sobre Enseñanza y Aprendizaje (Talis, por sus siglas en inglés), el 89 por ciento de los maestros en Colombia piensan que la prioridad en política pública educativa debería ser invertir en su formación continua. 

Este estudio internacional, realizado cada tres años por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (Ocde), lo presentaron 2.398 docentes y 141 rectores nacionales el año pasado. Era la primera vez que el país participaba en este análisis, quizás el insumo más grande a nivel mundial sobre el estado de la docencia en el mundo.

“Esta es la voz de los maestros. Nos permite aterrizar en los establecimientos educativos y saber cómo mejorar las prácticas de aula y la políticas públicas”, dijo María Figueroa, directora del Icfes, entidad que encabezó el Talis en el país, en el evento de presentación de los resultados en Colombia.

Sorprendentemente, contrario a lo que pasó con las últimas pruebas Pisa, a los educadores colombianos les fue bastante bien en diversos temas, como el nivel de autoconfianza, la pertinencia de su formación inicial y la relación con sus estudiantes.

84 por ciento de los docentes aprendieron pedagogía en su formación inicial (más que el 79 por ciento promedio en los países de la Ocde), 98 por ciento cree que controla bien la disciplina en el aula (frente a 85 por ciento en promedio de la Ocde) y 96 por ciento de los docentes dicen llevarse bien con sus estudiantes.

Esto es llamativo pues Colombia es de los países donde los docentes reciben mayor porcentaje de estudiantes de condiciones socioeconómicas vulnerables. Alrededor de 76% de los docentes de Colombia reportan que trabajan en escuela con una alta concentración de estudiantes vulnerables, frente a un 20% de promedio en toda la encuesta.

 “En escuelas con estas características existen ciertos desafíos en mantener el orden en el aula y existe mayor probabilidad de que haya comportamientos disruptivos dentro del aula. Eso representa ciertos desafíos para el contexto colombiano”, señaló Pablo Fraser, analista de primera infancia y establecimientos escolares de la Ocde.

Por otro lado, hay temas donde todavía le falta mejorar al país, como la equidad de género. A pesar de que la mayoría de profesores son mujeres, solo 37 por ciento de los rectores son del género femenino. En el resto del mundo el desequilibrio es similar, aunque menos pronunciado.

También el país debe invertir más en formación docente. Aunque 9 de cada 10 dice haber realizado algún tipo de capacitación el año pasado, seguimos por debajo del promedio internacional (94 por ciento) y solo 59 por ciento lo hace mediante cursos y seminarios. “La mayoría de profesores se forma a través de libros. Muy pocos en cursos formales”, agregó Figueroa.

Lo interesante en este sentido es que a la gran mayoría de maestros les interesa mucho aumentar sus conocimientos asistiendo a cursos de formación continua. Si pudieran decidir en qué invertir los recursos públicos del sector educativo, 89 por ciento lo haría en esto. Eso comparado a un 81 por ciento que prioriza aumentar los sueldos.

“Esto, sumado a que 90 por ciento de los profesores ya participan en actividades de formación continua,  quiere decir que hay un profesor interesado en su desarrollo, en saber más y aprender más”, indicó Fraser.

En cuanto al tipo de formación que requieren, los maestros colombianos son muy claros en que necesitan más educación en el uso pedagógico de tecnologías de la información (34 por ciento), en enseñar en escenarios multiculturales (45 por ciento) y en educar estudiantes con necesidades especiales de aprendizaje (55 por ciento).

Este último llama la atención pues, después de Brasil, Colombia es el país donde más reportan esta necesidad. Eso podría tener que ver con el decreto 1421, que desde 2017 obliga a todas las escuelas públicas y privadas a recibir a cualquier menor con una discapacidad y adaptar el currículo y las evaluaciones a sus necesidades particulares.

Esto implica una alta demanda de tiempo para el maestro y una gran necesidad de maestros de apoyo. El 68 por ciento de los directores reportan que la calidad en su escuela  se ve obstaculizada por la escasez de docentes capacitados para enseñar a estudiantes con necesidades educativas especiales (en comparación con 32 por ciento en promedio en los 48 países que presentaron la encuesta).

Sobre esto, la ministra de Educación, María Victoria Angulo, expresó: “Los maestros en esta encuesta nos piden que los apoyemos más desde el gobierno con formación para integrar al aula a todos los niños. Para esto, en septiembre tendremos el Foro Mundial de Inclusión de la Unesco en Cali y vamos a socializar una política que hemos venido desarrollando sobre formación de docentes inclusivos, instituciones educativas inclusivas y lineamientos curriculares inclusivos”.

Poco tiempo de enseñanza

Otro resultado importante es el tiempo de clase que emplean los profesores efectivamente enseñando. Este ha bajado en los últimos tres años en casi todos los países encuestados. Es decir que los maestros pasan cada vez más tiempo de clase en labores administrativas y controlando la disciplina de los estudiantes y menos educando en su materia.

En Colombia no hay comparativo histórico, por ser la primera medición, pero el porcentaje de tiempo de clase enseñando es bastante bajo: 75 por ciento, frente a un 78 por ciento en el promedio mundial y un 85 por ciento en los sistemas más exitosos, como Singapur, Japón o Estonia.

Una posible explicación es que los docentes están mucho tiempo de la semana en el aula y poco tiempo planeando la clase. “En sistemas donde el horario de trabajo es muy intensivo, es decir, donde la gran parte del horario semanal el profesor se dedica a estar en clase, no va a tener suficiente tiempo para planificar. Significa que va a perder tiempo en su instrucción. La planificación es fundamental para maximizar el tiempo dentro del aula”, explica Fraser.

Fuente: https://www.semana.com/educacion/articulo/encuesta-talis-2018-apenas-la-tercera-parte-de-los-rectores-son-mujeres/623518

Comparte este contenido:
Leer más »
Page 1871 of 6179
1 … 1.869 1.870 1.871 1.872 1.873 … 6.179