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España pide incluir la perspectiva de género en la agenda del Mediterráneo

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Europa/ España/ 17.06.2019/ Fuente: www.lavanguardia.com.

El ministro de Ciencia, Innovación y Universidades de España, Pedro Duque, apostó este lunes por incluir la perspectiva de género en los planes de cooperación científica del Mediterráneo entre países de Europa y África.

Lo hizo en su intervención en la cuarta conferencia ministerial sobre Investigación, Innovación y Educación Superior en Roma de la alianza «Diálogo 5+5», que reúne a Malta, Italia, Francia, España, Portugal, Libia, Túnez, Argelia, Marruecos y Mauritania.

El ministro español defendió la cooperación científica, el multiculturalismo y el desarrollo de actividades de I+D+I para generar nuevas oportunidades para los jóvenes y los emprendedores del Mediterráneo, siempre desde una perspectiva de género.

Duque, junto al resto de ministros y responsables del ramo, firmó la «Declaración de Roma», que tiene como objetivo reforzar la cooperación en investigación científica y promover el desarrollo económico sostenible, la inclusión social y el empleo juvenil.

El objetivo es «intercambiar ideas y tratar de encontrar formas de cooperar más en investigación, innovación y universidades», dijo a Efe el ministro Duque.

La declaración lleva anexo un plan de trabajo para el 2019-2020 en el que constan tres programas liderados por la cooperación de España con Argelia, Túnez y Marruecos.

Con el primer país se quiere cooperar evaluando las actividades en curso para jóvenes emprendedores, apoyar la formación de estudiantes de educación superior o formar profesores para que animen el espíritu empresarial de los jóvenes.

España y Túnez buscan colaborar en materia de transferencia tecnológica, promocionando las buenas prácticas en la gestión de la propiedad intelectual, estimulando una cultura que proteja las nuevas tecnologías e invenciones o protegiendo a los creadores.

El Plan de trabajo también incluye la cooperación entre España y Marruecos sobre aprendizaje semipresencial (blended learning) para aumentar las oportunidades de los jóvenes.

El ministro español en funciones mantuvo reuniones bilaterales con el ministro de Educación de Mauritania, Sidi Salem Mohamed el Abd, con el ministro de Educación Nacional marroquí, Saaïd Amzazi, y con el ministro de Educación Superior tunecino, Slim Khalbous.

Duque explicó que con Mauritania la cooperación científica es aún «incipiente» pero en este encuentro trataron la idea de «proporcionarles acceso a las redes de investigación de internet que hay en Europa» y las autoridades mauritanas «expresaron su interés» de impartir español en sus centros educativos.

Fuente de la noticia: https://www.lavanguardia.com/vida/20190610/462777159007/espana-pide-incluir-la-perspectiva-de-genero-en-la-agenda-del-mediterraneo.html

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China motiva a universidades a promover vigorización de zonas rurales

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Asia/ China/ 17.06.2019/ Fuente: spanish.xinhuanet.com.

 

Más de 30 universidades han publicado planes para ayudar a vigorizar las zonas rurales, y 13 universidades han establecido escuelas para estudiar la vigorización de las zonas rurales, dijo hoy miércoles el Ministerio de Educación.

El ministerio publicó un plan de acción quinquenal (2018-2022) en enero, el cual pide que las instituciones de educación superior tengan una mejor capacidad para apoyar a las zonas rurales mediante la innovación y capaciten a un número de profesionales que entiendan la agricultura, amen el campo y estén conectados profundamente con los campesinos.

Treinta y nueve universidades han establecido más de 300 estaciones experimentales, más de 500 estaciones de trabajo académicas y de expertos, y 1.400 zonas de demostración de promoción agrícola y bases industriales especiales, ofreciendo servicios a más de 1.700 empresas relacionadas con la agricultura, dijo Lei Chaozi, director del Departamento de Ciencia y Tecnología del ministerio, durante una conferencia de prensa.

Fuente de la noticia: http://spanish.xinhuanet.com/2019-06/12/c_138137832.htm

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Vídeo: Miles de trabajadores se unieron en Sao Paulo a la huelga general

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América del Sur/ Brasil/ 17.06.2019/ Fuente: www.youtube.com.

Unos 45 millones de brasileños de diversos sectores sociales y productivos se unieron a la huelga general este viernes y bloquearon las principales rutas del país. En Sao Paulo, los trabajadores llegaron hasta la Avenida Paulista para protestar contra la reforma del sistema de pensiones que busca restringir el acceso de los brasileños a sus jubilaciones. teleSUR

Fuente de la noticia: https://www.youtube.com/watch?v=ewPTEY7nl2E&feature=youtu.be

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España: Diez profesionales de la educación declaran ante los tribunales en Pamplona por las clases de igualdad

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Europa/ España/ 17.06.2019/ Fuente: elpais.com.

 

Varios cientos de personas se han concentrado este viernes frente al Palacio de Justicia de Pamplona para mostrar su apoyo a las diez personas que han sido citadas a declarar como testigos en el Tribunal Superior de Justicia de Navarra por su participación en el desarrollo del programa de educación Skolae. Los redactores del programa educativo y los tutores han entrado al Palacio de Justicia de Pamplona antes de las 10 de la mañana, acompañados por representantes del Gobierno de Navarra y entre  aplausos y gritos de Skolae aurrera (Adelante skolae).

Este programa que ha sido recurrido lleva a las aulas la coeducación, es decir, enseñanzas de igualdad entre hombres y mujeres, diversidad sexual, roles de género, erradicación de las violencias, discriminaciones y exclusión. Skolae se puso en marcha de manera experimental en el curso 2017-18 en una decena de centros educativos y posteriomente se amplió a 116 centros de la red pública y concertada durante este último curso. No es una asignatura concreta, ni un horario, el programa forma a profesores para trasladar a las aulas la igualdad, el respeto a la diversidad y la prevención de la violencia machista. 2.200 docentes han pasado ya por esta formación a cargo del departamento de Educación

La concentración para acompañar a los citados a declarar ha sido convocada por los sindicatos CC OO, CGT, ELA, ESK, LAB, Steilas y UGT, y han acudido también representantes de Partido Socialista de Navarra, Geroa Bai, EH Bildu y Podemos.

El Plan de Coeducación para los centros navarros lo aprobó en 2017 el Gobierno de la comunidad (Geroa Bai, EH Bildu, Podemos e Izquierda-Ezkerra) y ha suscitado numerosas críticas por parte de la oposición, liderada por Unión del Pueblo Navarro (UPN), el PP, y el rechazo de la Concapa (confederación católica de padres de alumnos). Desde UPN han venido sosteniendo que están a favor de una educación igualitaria, pero no de fomentar “un pensamiento único y sin consenso». Los contrarios al programa presentaron un recurso en octubre de 2018 para que Skolae no sea obligatorio. A UPN y PP también les ha molestado que el programa tiene un apartado sobre la “curiosidad sexual y juegos eróticos infantiles”.

Skolae ha provocado un fuerte debate político el último curso debido a la frontal oposición de UPN y PP al proyecto. En su programa electoral, la coalición Navarra Suma (UPN, PP y Ciudadanos) lleva como uno de los puntos clave en materia de educación la supresión de Skolae. El resto de partidos, que suman 30 escaños en el Parlamento que se constituye este miércoles, respalda el programa. De hecho, el PSN, que actualmente trata de buscar la investidura de su candidata María Chivite, apuesta por la extensión obligatoria de Skolae a todos los centros concertados. El departamento que dirige María Solana en funciones ofrece a la red concertada el programa, pero es voluntario para ellos.

Esta mañana, los convocantes a favor de Skolae, han leído un comunicado en el que exigen «la paralización del acoso y derribo al que se está sometiendo a los compañeros que desarrollan el proyecto Skolae y que hacen su trabajo con rigor y profesionalidad». En su opinión, «resulta totalmente sonrojante e indignante que diez profesionales de la educación tengan que ir a declarar por defender la igualdad, la erradicación de la violencia hacia las mujeres, la diversidad y la libertad». Además, han exigido al próximo Gobierno de Navarra que «siga con el programa Skolae en todos los centros educativos públicos y concertados».

Por su parte, la Concapa ha señalado que «los procesos judiciales iniciados contra Skolae por familias navarras y por Concapa denuncian la aplicación totalitaria de un programa ideológico por parte del Gobierno de Navarra; no se denuncia a ningún docente». «Los docentes son llamados en calidad de testigos, como en cualquier juicio, no son imputados y nadie actúa en su contra», ha remarcado. En este sentido, ha criticado que la consejera de Educación en funciones, María Solana, «ha atacado este proceso judicial iniciado por las familias dando a entender falsamente que estos docentes están siendo atacados para hacer recaer, una vez más, sobre las familias, el papel de verdugos».

Los sindicatos convocantes han asegurado que, «frente a la intolerancia de los sectores más retrógrados de la sociedad», responderan de manera unitaria. «No consentiremos ataques ni a la educación ni a la igualdad ni a la justicia social»,  han afirmado. Y han destacado que la ley orgánica de Educación, la ley de igualdad y la de violencia de género así como la ley foral para la igualdad social de personas LGTBI+ y la ley foral de igualdad «marcan la necesidad de abordar en los centros escolares» estas enseñanzas.

Fuente de la noticia: https://elpais.com/sociedad/2019/06/14/actualidad/1560506454_390659.html

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Edgar Machado: Ministerio de “Educación” aplica en Venezuela la pedagogía del opresor

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Venezuela / 16 de junio de 2018 / Autor: La Patilla / Fuente: A Punto

“La educación es un acto de amor, por tanto, un acto de valor” Así define la docencia Pablo Freire el destacado educador brasileño de la “Pedagogía Por La Libertad” y un gran amor es tal vez la única motivación que tienen los trabajadores de la educación en Venezuela para perseverar en las circunstancias más adversas que actualmente existen y continuar, a pesar de ellas, ejerciendo su labor pedagógica. “Tenemos los docentes Venezolanos, afirmó Edgar Machado, presidente del sindicato de maestros caraqueños (Sinvema Dto. Capital) el salario promedio más bajo de América Latina, lo cual combinado con el agudo proceso de hiperinflación que azota la economía venezolana, no coloca en la triste categoría de ser los Educadores con los niveles de pobreza mayores en el continente”.

“Cuanto más crítico es un grupo humano, tanto más democrático y permeable es” Para Pablo Freire la educación procura formar “Hombres Libres y Democráticos”, esto es en teoría uno de los fundamentos de la Educación en Venezuela y argumentó Edgar Machado “Pero estas son solo son frases para la galería, florituras verbales que esconden la verdadera naturaleza de la “Pedagogía De La Opresión” que efectivamente aplican desde el ministerio de la educación en Caracas. Por eso acudimos hoy lunes 3 de Junio a la “Inspectoría del Trabajo del Dto. Capital” para introducir un escrito solicitándole que actué de acuerdo a lo estipulado en la ley del trabajo y la constitución de la República Bolivariana de Venezuela y proceda a solicitar al “Ministerio De Educación” el reengancha, la cancelación de los sueldos, arbitrariamente suspendidos y la restitución a su cargo respectivo de todos los docentes injustamente sancionados”.

Señaló “Edgar Machado” en representación de los docentes despedidos “Hasta ahora en la región capital son diecisietes los docentes suspendidos sin goce de sueldo y con amenaza de despido absoluto con argumentos y expedientes amañados, como efectivamente probamos en el alegato presentado, tanto ante las autoridades de la zona educativa, como de la inspectoría del trabajo. Sabemos, precisó el representante de los maestros, que la verdadera razón de tales medidas es amedrentar y generar temor en la base magisterial, es castigarlos por haberse atrevido a señalar las irregularidades existentes dentro de las comunidades educativas, la inexistencia de material de trabajo, la falta de material de apoyo pedagógico, déficits en los programas de alimentación y las pésimas condiciones en que se encuentran algunas de las instituciones educativas en la región capital”.

“Nuestra presencia en el mundo, que implica elección y decisión, no es una presencia neutra” Argumentó “Edgar Machado” “Los maestros venezolanos estamos comprometidos con la libertad y la democracia y tomamos el mejor partido que es Venezuela, para que nuestro alumnos reciban la mejor información, la mayor formación para la vida y que disfruten de una educación de calidad, y eso sólo será posible sí los maestros enfrentamos toda forma de control y adoctrinamiento siguiendo a “Pablo Freire. La sectarización representa un obstáculo para la emancipación de los seres humanos. Por eso nos ceñimos estrictamente a las normas y procuramos cumplir cabalmente con lo establecido en las leyes y la constitución nacional, para evitar dar pie a que buenos docentes y mejores venezolanos sean sustituidos arbitrariamente por un personal que no cuenta con el mismo historial y acreditación académica”

Finalizó “Edgar Machado” “No queremos alarmar, pero tenemos la información extraoficial que esta es la primera etapa de una escalada que pretende intimidar y sancionar a educadores, con la intención de aplanar el plantel docente, ciertamente hemos salido, apegándose a nuestros derechos constitucionales, a exigir mejores condiciones laborales y los salarios dignos y justos que todo educador merece” y este hecho no constituye razón y delito para ser injustamente despedido o suspendido”.

Fuente de la Noticia:

https://apuntoenlinea.com/2019/06/04/edgar-machado-ministerio-de-educacion-aplica-en-venezuela-la-pedagogia-del-opresor/

ove/mahv

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1.579 maestros fueron víctimas del conflicto en los últimos 60 años. La fundación Compartir presentó un informe sobre la situación de la docencia rural en Colombia

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Colombia / 16 de junio de 2019 / Autor: Redacción / Fuente: El Tiempo

Desde 1958 y hasta 2018, un total de 1.579 maestros fueron víctimas del conflicto armado en Colombia. De estos, el 35,5 por ciento de los hechos ocurrieron en zonas rurales, siendo el asesinato el delito del que más han sido víctimas, con un 68 por ciento del total.

Así se desprende del informe ‘Docencia rural en Colombia: educar para la paz en medio del conflicto armado’, en el que la Fundación Compartir hace un balance de la situación de los docentes del país que trabajan en el campo.

La investigación, que fue desarrollada en 15 subregiones y 170 municipios, sirve como abrebocas para el Premio Compartir al Maestro, que será entregado la próxima semana. De acuerdo con la fundación, con esta esperan «darle al país un aporte que resulte en intervenciones y estrategias para mejorar la formación y el desarrollo profesional de la docencia rural».

Según la investigación, en el área urbana hay 17.346 sedes educativas (32,5 %), mientras que en el área rural, 35.949 (67,5 %), distribución que, de acuerdo con Compartir, refleja la alta dispersión que presenta la educación rural.

Asimismo, el informe señala que la mayor parte de las sedes rurales solamente ofrecen los grados de primaria (46,6 %) y preescolar (37,5 %), mientras que pocas ofrecen educación secundaria (8,4 %) y media (5,1 %), y solo 2,4 % ofrece educación para adultos por ciclos”.

Por otra parte, el informa aborda la distribución de directivos rurales por cargo; así, indica que, para el año 2018, de los 6.233 directivos rurales vinculados al sector oficial, el 42,3 % eran rectores; 36 %, coordinadores; y 21,7 %, directores rurales.

“Dentro de la composición de los directivos docentes rurales existe un desequilibrio en materia de género, con una mayor representación de hombres. De los 6.233 directivos, 3.916 son hombres y 2.316 son mujeres”, afirma Marcela Bautista, autora de la investigación.

En cuanto a docentes, para el año 2018 en el país se encontraban vinculados 309.889 , de los cuales el 34 % (106.679) está en la zona rural; el 64 %, en la zona urbana; y el porcentaje restante no cuenta con un registro de la zona.

“Del total de maestros rurales, 66.308 son mujeres, las cuales representan el 62,2 % de la planta docente rural, frente a los 40.371 hombres (37,8 %), lo que muestra un cambio en la distribución de género frente a lo encontrado en los directivos rurales”, apunta la investigadora.

Fuente de la Noticia:

https://www.eltiempo.com/vida/educacion/cifras-sobre-educacion-rural-en-colombia-370890

ove/mahv

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Argentina: una Universidad aprueba el uso de lenguaje inclusivo

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Argentina / 16 de junio de 2019 / Autor / El Patagónico / Fuente: NODAL

Aprueban uso de lenguaje inclusivo en la Facultad de Humanidades

Los trabajos prácticos, tesis de grado, monografías o cualquier otra actividad académica de la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales (FHCS) de la Universidad Nacional de la Patagonia San Juan Bosco podrá ser presentada en lenguaje inclusivo. Así lo determinaron por unanimidad los miembros del Consejo Directivo en la II Sesión Extraordinaria que se desarrolló el lunes último. La resolución será publicada en la página web de la Facultad y estará disponible para que cualquier miembro de la comunidad educativa pueda descargarla.

Tomás Bobowski, estudiante de la carrera de Historia y consejero directivo fue quien presentó el proyecto a partir del pedido de varios estudiantes que sufrían revisiones o la desaprobación de sus trabajos prácticos o tesis de grado por utilizar lenguaje inclusivo.

“Logramos que se apruebe a partir de las leyes que existen y teniendo en cuenta que hay varias universidades que lo están usando. Lo que se resolvió es que todo el que quiera usarlo podrá hacerlo sin sufrir ningún tipo de corrección o intimidación. No es obligatorio”, aclaró Bobowski en diálogo con El Patagónico.

El concejo directivo de la FHCS aseveró que se trabajará para que la medida se extienda al reglamento de alumnos teniendo en cuenta que hay varias universidades que implementaron el lenguaje inclusivo en todos sus ámbitos.

“Es un gran paso porque cualquier alumno podrá utilizar el lenguaje inclusivo y no se le podrá descontar puntos o descalificarlo. Ese fue el disparador del proyecto, que ya está en vigencia y se puede utilizar en la Facultad”, valoró Bobowski quien también explicó que la resolución podrá ser utilizada si algún docente se niega a corregir un trabajo práctico o una tesis redactada en ese estilo.

“Varias de nuestras compañeras sabían en qué universidades se está aplicando y eso nos sirvió como antecedente. Tenemos docentes que han presentado trabajos en lenguaje inclusivo y la Facultad de Humanidades emite sus comunicados en lenguaje inclusivo. Tenemos un montón de herramientas para demostrar que se estaba utilizando en la Universidad”, argumentó el estudiante de la carrera de Historia.

DECISION UNANIME

Bobowski subrayó que el proyecto fue votado por unanimidad y que ninguno de los consejeros de los diferentes claustros –docentes, no docentes, graduados y estudiantes- se mostró en contra de la iniciativa. En cambio, varios se sorprendieron al enterarse de que existían casos de alumnos que habían desaprobado trabajos por el uso de lenguaje inclusivo.

“Fue unánime la decisión. Solo se hizo una breve fundamentación del proyecto. No fue necesario extenderse mucho. Hubo acuerdo entre los presentes y también sorpresa porque algunos docentes no sabían que se había desaprobado a los alumnos por usar lenguaje inclusivo”, afirmó.

“No estaba por fuera del sistema universitario. Era algo que se podía apreciar al solo ingresar y por eso queríamos un reconocimiento del lenguaje inclusivo. Todos sabíamos que se utilizaba, pero no estaba reglamentado. Queríamos que el Consejo lo aprobara y se pueda utilizar sin sufrir ningún tipo de consecuencia”, afirmó el representante de los estudiantes.

Fuente de la Noticia:

Argentina: una Universidad aprueba el uso de lenguaje inclusivo

ove/mahv

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