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Fecode gana pulso: gobierno retira proyecto que afectaba presupuesto para educación

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América del sur/Colombia/18 Octubre 2018/Fuente: Semana

El proyecto que pretendía modificar el Sistema General de Participaciones y dividir los recursos entre más sectores fue radicado por el gobierno Santos y retirado por el gobierno Duque.

Justo el día en que miles de estudiantes y docentes salieron a protestar en todo el país por el déficit de recursos para la educación, Fecode celebró una victoria: el gobierno Duque solicitó el retiro del proyecto 057 de 2018 que pretendía modificar la Ley 715 de 2001. Sacar el proyecto del Congreso estaba en la lista de peticiones de los educadores desde hacía meses porque aseguraban que esto reducía los recursos para la educación en la reforma al Sistema General de Participaciones.

“La movilización del magisterio liderada por Fecode logró que el Gobierno Nacional asumiera la determinación de retirar el proyecto de Ley 057 del Congreso de la República. Este modificaba la Ley 715, afectaba seriamente la financiación de la educación pública y perjudicaba la carrera docente. Fecode se había movilizado y el Comité Ejecutivo adelantó gestiones para su retiro en el Congreso, y a través de cabildantes”, explicó Fecode.

El senador por el Polo Jorge Robledo fue uno de los primeros en celebrar el retiro del proyecto. “Felicitaciones al magisterio colombiano y a Fecode. Su lucha llevó al gobierno a retirar el proyecto de Ley 57 que tanto daño les hacía a ellos y a la educación colombiana”, escribió en su cuenta de Twitter.

El proyecto de ley no fue idea del actual gobierno sino del anterior, lo radicó el Ministerio de Hacienda en cabeza de Mauricio Cárdenas al final de la administración Santos argumentando que su trámite debía darse paralelamente con el Presupuesto General de la Nación. Sin embargo, no se alcanzó a debatir en el Congreso, no hubo ponencia y por eso el gobierno actual lo puede retirar sin problema.

Los peros

Los sindicatos de educadores tenían varios reparos con el proyecto, porque si bien habían esperado –y todavía quieren- una reforma al Sistema General de Participaciones (SGP) no estaban de acuerdo con la que dejó el gobierno Santos.

Uno de los temas álgidos era el dinero. Aseguraban que en vez de aumentar recursos para la educación se disminuían. El proyecto de ley planteaba que el monto total del SGP se redistribuyera: “un 57,58% corresponderá a la participación para educación”, sin embargo en la Ley 715 el porcentaje era de 58.5. Además, el monto general también se repartía en salud, agua potable, alimentación escolar, resguardos indígenas, entre otros. Mientras estuvo en la presidencia del sindicato, Carlos Rivas siempre fue muy crítico al respecto porque explicaba que los “escasos recursos” se debían dividir entre más sectores. Bajo esa misma línea continuó el actual y recién elegido nuevo presidente de Fecode, Nelson Alarcón, quién con pocas semanas en el cargo hizo explícita en la marcha estudiantil del 10 de octubre la posición de rechazo de la organización frente al proyecto.

En el otro lado de la moneda, el entonces ministro Cárdenas defendía el proyecto porque aseguraba que representaba cerca de 587.000 millones de pesos adicionales para el sector educativo en 2019, y que la educación pasaba de recibir un 56,16% a 57,58% (+ 1,42%).

Además, este proyecto pretendía una “administración eficiente de la planta docente” y evitar los ‘niños fantasma’, para eso proponían auditorías obligatorias, según contó en su momento el ministerio. Sin embargo, para Fecode el proyecto no se traducía en bondades sino en más niños por curso y en el traspaso de responsabilidades financieras a los entes territoriales.

Sin duda, esta es una victoria del magisterio y pesará en la decisión que tomarán este jueves de continuar o no el paro, pero es posible que el retiro del proyecto no sea suficiente para volver a las aulas. “La lucha continúa porque el problema coyuntural del déficit del presupuesto se mantiene”, aseguró Fecode al tiempo que celebraba la decisión.

Fuente: https://www.semana.com/educacion/articulo/fecode-gana-pulso-gobierno-retira-proyecto-que-modificaba-el-sistema-general-de-participaciones/587178

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Kenia: La formación en línea ahorra dos días de autobús tanzano

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África/Kenia/18 Octubre 2018/Fuente: El país

La ONG Amref abre una universidad en Kenia centrada en la salud pública y comunitaria

Abdallah Chinjaru es auxiliar de enfermería en un dispensario cerca de Kilosa, en la región de Morogoro, en Tanzania. Desde hace tiempo quería continuar su educación para convertirse en enfermero. Procede de una familia bastante pobre, por lo que lograr el título que tiene ahora ya le supuso mucho esfuerzo y sacrificios. Conseguir su sueño supondría desplazarse hasta una escuela de enfermería y pasaría allí, como mínimo, dos años; eso implicaría dejar de trabajar y, por tanto, de percibir el sueldo con el que ayuda a los suyos. Además, necesitaría dinero para pagar los estudios y mantenerse lejos de casa. Algo imposible para él.

Pero Chinjaru ha encontrado una fórmula que le permite seguir en su puesto de trabajo mientras continúa con su formación. Ahora es un alumno de la Hubert Kairuki Memorial University de Dar es-Salam, que es uno de los varios centros del país adscritos al programa de e-learning, o educación a distancia, diseñado por la ONG Amref Salud África, entidad merecedora del Premio princesa de Asturias de cooperación internacional 2018. Para la ONG, la formación del personal sanitario es una prioridad, y para ello ve necesario contar con las personas adecuadas y con los conocimientos precisos en el lugar justo. Este es uno de los muchos aspectos que ha hecho a esta ONG, con sede en Nairobi. Quizás otro haya sido el hecho de que el 97% de su personal sea africano.

Gracias al programa de educación a distancia, Chinjaru puede acceder, a través de su móvil, a las lecciones del temario y estudiar en su casa. Sin embargo, él tiene un problema, nada que no pueda solucionar, es que en su pueblo la conexión a Internet no es muy buena, por eso, de vez en cuando, en su día libre, baja hasta la ciudad donde hay mejor señal y se descarga las lecciones. Él se apaña bien con el teléfono móvil, pero otros compañeros prefieren acudir a cibercafés y estudiar delante de un ordenador. “Se lee mejor allí, la pantalla es más grande”, dice Fami Julius que trabaja en el hospital de Liguala en la región de Mtwara.

Hoy, Chinjaru está en Dar es-Salam, le ha costado dos días de viaje en autobús llegar hasta allí, pero “vale la pena el esfuerzo”, confiesa. Durante dos semanas, junto al resto de sus compañeros llegados de distintos puntos del país, asistirá a clases prácticas para completar su formación, antes de regresar a su pueblo. “Aunque es poco tiempo, es una oportunidad única para continuar con mi formación. Son dos años duros los que me esperan, pero es una oportunidad que no puedo dejar pasar. Al final tendré un título mejor, lo que me posibilitará acceder a un empleo mejor”, explica en un cambio de clases.

Su compañera Taindi Katu afirma que este sistema les permite continuar con su trabajo y estudiar al mismo tiempo. «El precio es más económico y te lo puedes permitir porque sigues con tu salario y no tienes que abandonar a tu familia”. Ella es comadrona gracias a una beca del programa Stand up for African Mothers de Amref y trabaja en el Sinza Hospital de Dar es-Salam. Ahora estudia para ser enfermera.

Un grupo de profesores recorre el país para supervisar a los estudiantes en sus centros de trabajo. “Esta es la parte más costosa del programa”, explica el profesor Charles S. Mgone vicecanciller de la universidad. “Pero es parte fundamental del currículum”. Por ahora es un proyecto piloto que se centra en enfermería pero que vista la buena acogida que ha tenido y los resultados que ofrece se piensa extender a otros estudios, incluidos los de medicina. Ya están en marcha los trámites necesarios ante el Ministerio de Educación y el de Salud para su aprobación. “El próximo paso será realizar los exámenes en línea para que los alumnos no tengan que viajar tanto a Dar es-Salam. Salvaría tiempo y dinero”, concluye Mgone.

Este proyecto es uno más de los muchos que Amref Salud África desarrolla por el continente, donde desde hace más de 40 años, la ONG forma a profesionales de salud. “Si nos fijamos en nuestra experiencia, en este tiempo hemos aprendido que no podemos hacer cambios significativos en el sector de la sanidad si no tenemos el personal adecuado”, afirma la doctora Alice S. Lakati, decana del Departamento de Práctica de Salud Comunitaria de la Universidad Internacional de Amref en Nairobi, Kenia.

En las cuatro décadas Amref ha formado trabajadores sanitarios por África en colaboración con otras instituciones. Pero ahora ha decidido dar un paso más y ha abierto su propia universidad; una institución internacional que acoge alumnos africanos y que quiere hacer hincapié, entre otras cosas, en dos aspectos: el de la salud pública y comunitaria que es una de las constantes de la filosofía de la ONG, y la gestión y dirección de servicios de salud “porque por muchos años, Amref se ha dado cuenta de que sin un buen liderazgo en el sistema de salud no se puede obtener ningún cambio en este campo. Muchos sistemas de salud en África sufren el reto de falta de liderazgo”, explica Lakati. Finalmente, han comenzado un máster en formación de profesorado que imparte clases en el ámbito sanitario. Profesores de universidad o formadores. “Porque pueden tener mucha titulación como médicos o enfermeras, pero hace falta mucho más para enseñar y nosotros les proporcionamos esas herramientas”.

Fuente: https://elpais.com/elpais/2018/10/03/africa_no_es_un_pais/1538576088_352182.html

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España: El Congreso pide por unanimidad que la Filosofía vuelva a ser obligatoria en Secundaria

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Europa/España/18 Octubre 2018/Fuente: El país

La intención es que los alumnos tengan que cursar Ética en 4º de secundaria e Historia de la Filosofía en 2º de bachillerato

Los grupos PP, PSOE, Podemos y Ciudadanos han aprobado este miércoles una proposición no de ley en la comisión de Educación del Congreso de los Diputados que refuerza la presencia de la asignatura de Filosofía en los institutos. La intención de los partidos es que Ética vuelva a impartirse en 4º de secundaria con carácter obligatorio, y en 2º de bachillerato Historia de la Filosofía. El PP, que fue quien arrinconó la asignatura, desde el pasado año mostraba su interés en recuperarla. “No podemos permitir que ningún alumno termine la enseñanza obligatoria sin tener conocimientos filosóficos», apuntó entonces su portavoz de Educación, Sandra Moneo.

La Filosofía salió muy mal parada en la reforma del currículo que estableció la LOMCE (Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa), más conocida como ley Wert, que se aprobó en 2013. En esta ley se mantuvo como troncal la materia de Filosofía de 1º de bachillerato, pero se eliminó el carácter troncal de la Historia de la Filosofía de 2º de bachillerato y de Ética de 4º de la ESO.

En 4º de secundaria Ética es una optativa sin apenas carga horaria y alternativa a Religión. Para muchos, un hueso en comparación con Religión considerada una «maría» que se aprueba sin dificultad. En Madrid, de hecho, las matriculaciones en Religión se dispararon con el cambio de currículo.

«La Filosofía es la única materia de bachillerato que se encuentra en una situación anómala, ya que es troncal en 1º de bachillerato y obligatoria para la prueba final de etapa, pero el alumnado puede no volver a verla en 2º de bachillerato», explica Unidos Podemos en su proposición respaldada por unanimidad. Muchas comunidades autónomas, que tienen un pequeño margen de actuación en los currículos, han incluido estos años Historia de la Filosofía como obligatoria en muchas ramas del bachillerato. Pero ahora lo que se quiere imponer es su carácter común e ineludible en todos los itinerarios formativos.

La Red Española de Filosofía (REF), que aúna a 56 asociaciones de filósofos de toda España, ha estado movilizada desde la promulgación de la LOMCE en 2013 contra la supresión de esta materia. Durante estos seis años han organizado olimpiadas, congresos, debates e incluso justas callejeras, para llamar la atención sobre la necesidad de la filosofía para la articulación democrática de la sociedad.

Fuente: https://elpais.com/sociedad/2018/10/17/actualidad/1539790211_552468.html

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Estudiantes de Canadá aprenderán a cultivar marihuana

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América del norte/Canadá/18 Octubre 2018/Fuente: Telesur tv

Canadá será el primer país del mundo en otorgar el estatus recreativo al consumo de marihuana.

El College Communautaire du Nouveau-Brunswick, de Canadá, inició la restructuración de su plan de materias para enseñar a los estudiantes a cultivar Cannabis sativa, más conocida como marihuana.

Para ello, el gobierno local asegura que esta inclusión traerá unas 200 plazas de trabajo en las localidades adyacentes.

“Buscamos entrenar empleados cualificados para atender a las necesidades de la industria, en lugar de entrenar a estudiantes de manera generalista”, destacó el director del programa de estudios, Michel Doucet.

En la universidad existe un cultivo controlado para la enseñanza del proceso de crecimiento de esta planta. I Foto: Reuters 

Asimismo, Canadá será el primer país del mundo en otorgar el estatus recreativo al consumo de marihuana, por lo que considera oportuno y necesario adiestrar personal para tales fines comerciales.

«Es el primer programa de este tipo en Canadá, donde existe una credencial real que ha sido revisada por el ministerio de educación provincial. Revisaron nuestro currículo y se aseguraron de que cumpliera con ciertos requisitos para que los estudiantes que se gradúen de este programa tengan una credencial, y la producción comercial de Cannabis. Por lo tanto, es la primera de su tipo en ese sentido», explicó Alan Unwin, político y exalcalde de Ontario.

Fuente: https://www.telesurtv.net/news/canada-universidad-cannabis-marihuana-20181015-0026.html

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Ministerio de Educación emite norma para evitar exponer a radiación solar a estudiantes en Ecuador

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América del sur/Ecuador/18 Octubre 2018/Fuente: El comercio

Una normativa para proteger a los alumnos de planteles públicos y privados de los efectos nocivos que causa la exposición prolongada a la radiación solar emitió el Ministerio de Educación, el miércoles 10 de octubre del 2018.

En el acuerdo ministerial Mineduc-Mineduc- 2018-00098-A, basados en la tabla del Instituto Nacional de Meteorología e Hidrología (Inamhi), la Cartera ubicó los tiempos máximos que un niño o adolescente puede estar expuesto al sol, de acuerdo al índice de radiación UV:

Índice de radiación 1 y 2 3, 4 y 5 6 y 7 8, 9 y 10 11 o más Tiempo máximo exposición (en minutos) – 45 minutos 30 25 10 minutos.

Por ello exige a directivos y docentes, que previo a realizar actividades con los alumnos, en espacios expuestos al sol, verifiquen los pronósticos y alertas hidrometeorológicas de los organismos encargados. Y así determinen el tiempo máximo que los alumnos pueden encontrarse expuestos en dichos espacios.

El Ministerio solicitó evitar realizar actividades pedagógicas, deportivas y de otro tipo en lugares expuestos a la radiación solar, hacerlas en espacios techados y ser flexibles para modificar la actividades, si el Inamhi reporta que el índice UV se encuentra en niveles altos o extremadamente altos.

Además, el ministro de Educación, Fander Falconí, pide aplicar algunas medidas de prevención como permitir el uso de prendas, accesorios o elementos de protección solar, fomentar la utilización de bloqueadores e informar a los niños y adolescentes sobre los efectos nocivos para la salud, que causa la exposición prolongada a la radiación solar.

En la primera semana de octubre, el Inamhi emitió alertas por altas temperaturas y por niveles altos de radiación. Médicos consultados por este Diario señalaron que era necesario evitar exponer a los chicos a los rayos ultravioleta.

Fuente: https://www.elcomercio.com/actualidad/ministerio-normativa-radiacion-solar-estudiantes.html. 

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Puerto Rico: Federación de Maestros repudia acción de Educación al docente de incidente

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Centro  América/Puerto Rico/18 Octubre 2018/Fuente: Metro

El DE removió al maestro mientras realizan las investigaciones

La Federación de Maestros de Puerto Rico (FMPR) expresó hoy su repudio a la determinación del Departamento de Educación de remover de su posición al maestro de la Escuela Juan B. Huyke “sin ofrecerle un debido proceso” y como reacción a un vídeo difundido en las redes sociales donde un estudiante agrede al educador.

“Sin entrar en los méritos del incidente, resulta cuestionable que la agencia enjuicie y castigue al maestro sin una debida investigación. Es sospechoso que se trate de hacer creer que, justo cuando ocurre la situación, el DE iba a emitir una carta de intención de acción disciplinaria por otro incidente previo”, establece la comunicación de la FMPR. 

El DE anunció hoy que removería al maestro de su salón mientras se realiza la investigación.

“Solo los maestros y maestras que están en los salones de clases enfrentando mil conflictos y limitaciones saben las situaciones que se dan y la falta de apoyo administrativo y de los padres y madres de los niños”, denunció la Federación.

La FMPR hizo un llamado a los maestros y maestras ante lo llamaron “estrategia del Departamento de Educación para reprimir y hostigarlos”.

Aseguraron que son muchos los casos donde directores escolares y otros funcionarios usan a padres y estudiantes para radicales querellas a los docentes.

“Las declaraciones del Departamento de Educación en este caso solo abonan a desprestigiar a los educadores”, sostiene la declaración del gremio. 

Fuente: https://www.metro.pr/pr/noticias/2018/10/16/federacion-maestros-repudia-accion-educacion-al-docente-incidente.html

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China limitará el acceso a juegos online para reducir la miopía en niños y adolescentes

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Asia/China/18 Octubre 2018/Fuente: Cinco noticias

El Gobierno chino afirma que con esta medida solo busca reducir la tasa de miopía en menores, pero las grandes empresas están seguras de que los motivos no tienen nada que ver con la salud ocular de los jóvenes…

El Ministerio de Educación de China trabaja en la implementación de nuevas medidas para regular el tiempo que los niños pasan frente a los ordenadores jugando a juegos online. Según informó el portal Eurogamer, la preocupación del presidente chino Xi Jinping es cuidar la visión de los pequeños y prevenir enfermedades degenerativas como la miopía.

Un futuro brillante

El Jefe de Estado dijo durante una comparecencia que quiere dejar que los niños tengan un “futuro brillante”, y por eso ha optado por promover esta regulación.

El Gobierno alega que el uso excesivo de aparatos electrónicos está aumentando la tasa de miopía en niños, lo que, en palabras de su portavoz, “se ha convertido en un gran problema que afecta el futuro del país”.

El Plan de Implementación para la Prevención y Control de Miopía para Niños y Adolescentes se anuncia en el portal web de la institución como una medida para proteger los ojos de los jóvenes del desgaste, pero no todo el mundo está de acuerdo con esa afirmación.

Preocupación o restricción

Las grandes compañías afirman que esta decisión, que se disfraza de preocupación, no es otra cosa que una manera de limitar el acceso a este tipo de entretenimiento. Esta campaña confirma la sospecha de represión que empezó a fraguarse tras la noticia de que el Gobierno chino no había aprobado licencias para lanzar algunos juegos.

La restricción aplicará al número total de juegos disponibles, al tiempo de conexión de los usuarios y a los nuevos títulos lanzados tras la entrada en vigor de la medida. Además, el plan tiene previsto revisar el sistema de clasificación por edades vigente en la actualidad.

Sus expectativas son que la tasa de miopía en niños y adolescentes se reduzca 0.5 puntos porcentuales para el año 2023.

Fuente: https://www.cinconoticias.com/china-limita-juegos-online-para-reducir-miopia/

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