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Fomentan en Dominicana cultura emprendedora entre docentes

Centro América/República Dominicana/19 Julio 2018/Fuente: Prensa Latina

Unos 200 docentes serán capacitados cada año en cultura emprendedora en Dominicana, con el objetivo de identificar oportunidades y recursos como herramienta de desarrollo económico, destacó hoy la prensa local.
Los ministerios de Industria Comercio y Mipymes (MICM) y de Educación (Minred) serán los encargados del programa de capacitación que impactará directamente en unos 20 mil estudiantes, y espera llegar a 32 mil como parte del plan de gobierno en el período 2016-2020.

Para tal fin cuenta con programas de mentalidad y cultura emprendedora que priorizan la modalidad técnico profesional, pues solo el 19 por ciento de los estudiantes culminan con este tipo de formación, mientras que el uno por ciento lo hace con la artística, aseguró el ministro del Minred, Andrés Navarro.

Según el titular del MICM, Nelson Toca Simó, con ese programa se pretende esparcir esta cultura a todas las comunidades educativas, lo que impulsará el desarrollo económico con arraigo local, pues ella consiste en identificar oportunidades y reunir recursos suficientes para transformarse en empresa.

Cifras de ambos ministerios reflejan que hasta el momento las acciones implementadas por el MICM con apoyo del Minred para la dinamización del emprendimiento llegan a más de 10 mil estudiantes.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=195796&SEO=fomentan-en-dominicana-cultura-emprendedora-entre-docentes
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Nigeria: Ieduman Seeks Review of National Education Policy

Author: Allafrica

Resumen: La necesidad de una revisión holística de las políticas educativas del país fue uno de los aspectos más destacados de la discusión de las partes interesadas en la Feria Eduskill de 2018, organizada por la Red Internacional de Gestión Educativa (IEDUMAN).

The need for a holistic review of the country’s educational policies was one of the highlights of the discussion by stakeholders at the 2018 Eduskill Fair, organised by the International Educational Management Network (IEDUMAN).

In his paper, Prof. Adams Onuka of the Institute of Education, University of Ibadan, emphasised the need to review the country’s educational policies and if necessary, adopt and adapt some of the best modules from around the world.

«We can get policies, for instance, from Korea, Finland or England, from any other place, put a team together to work on them and subsequently bring the outcome to the public domain for discussion. By the time we work through these and add what they lack from our own contents into it, we have a formidable, sustainable, non-somersault policy that will move our education forward.»

The event, which held recently at the Lagos NUT Pavilion, Ikeja, attracted participants from various sectors of the society, including leading academics, government functionaries, students, parents and exhibitors.

Stressing the need to accord education a priority in the country, another speaker, Bunmi Omeke, a lawyer, noted that majority of Nigerians are in agreement that «we need strict policies to get it right in the education sector.»

She said the only way to do this is an «inclusive participation» whereby every sector of the economy is obliged to contribute to the debate. «It is education that will still take us far as a country,»

Omeke, whose presentation focused on how to lay a solid foundation for businesses in the private sector, especially with regard to the business of education, underscored the need to get it right.

«We blame the government all the time, but even the private educator has a case to answer: how far have we impacted the education industry positively and what is our primary motivation, is it just making profits? Education has to do with life and they need to do more. We have a lot of laws in this country, the problem we have is implementation. It will be better if we start considering this.»

The fair, which first held on June 24, 2017, is a platform to showcase vocation in education and thus emphasises vocational skills as vital part of education. The 2018 edition was themed ‘Scaling and Realigning Education for Global Competitiveness’.

Fuente: https://allafrica.com/stories/201806270720.html

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China elimina clases y amplía horario de juegos en guarderías

Asia/China/19 Julio 2018/Fuente: Prensa Latina

China avanza hoy en su empeño de aliviar la sobrecarga educativa en los niños, al prohibir la impartición de clases de matemáticas e idiomas, y ampliar el horario de juegos en las guarderías infantiles.
Una directriz del Ministerio de Educación especifica que la medida regirá desde el próximo curso escolar y busca prevenir la enseñanza forzosa de materias del nivel primario a los preescolares.

Los kindergardens -como también se les conoce- tampoco podrán hacer ningún tipo de exámenes y la disposición también es extensiva para las instituciones docentes privadas.

‘El juego será la actividad fundamental de las guarderías y los niños deben ser admitidos en las escuelas primarias de sus zonas de residencia sin presentar ningún tipo de referencia sobre los conocimientos académicos’, remarcó el Ministerio.

Dicho despacho dio de plazo hasta finales de agosto para que las autoridades locales definan acciones contra la violación de las nuevas normas.

Los planes deben contemplar la apertura de líneas telefónicas y correos electrónicos para recibir denuncias del público.

Además, el Ministerio se planteó que al término de este año todas las guarderías, primarias y centros privados deberán corregir prácticas inapropiadas en la preparación integral de los menores.

Todas esas iniciativas se enmarcan en un proceso que pretende hacia 2020 darle un vuelco radical al sistema educativo de China, donde existe una creciente polémica por la sobrecarga en los pequeños camino a los estudios superiores.

Diversas encuestas revelan que casi la mitad de la población infantil no tiene espacio para jugar ni hacer relaciones interpersonales por el exceso de las tareas -especialmente de matemáticas-, y las clases privadas adicionales.

Las investigaciones también coinciden en las afectaciones al horario de sueño y la frustración en gran parte de los niños, así como en las crecientes presiones que enfrentan padres e hijos debido a la competencia en la sociedad por los mejores puestos.

También señalan el peso en la economía familiar, pues implica la inversión de hasta tres mil yuanes mensuales (unos 475 dólares) en lecciones extras de idioma, música o deporte desde edades muy tempranas.

Los planes del Gobierno en el sector educativo son necesarios frente a las tendencias marcadas por las nuevas generaciones, para liberarse de las tensiones que generan la búsqueda de un futuro brillante.

Esas actitudes incluso se reflejan en la cuestión matrimonial y demográfica, pues la mayoría de los jóvenes chinos prefieren casarse y engendrar hijos a edades más tardías, después de vivir experiencias y tener solvencia propia.
Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=195723&SEO=china-elimina-clases-y-amplia-horario-de-juegos-en-guarderias
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Cierre de escuela lesiona derecho a educación de niñez de Puerto Rico

Centro América/Puerto Rico/19 Julio 2018/Fuente: Prensa Latina

La Comisión de Derechos Civiles (CDC) de Puerto Rico concluyó hoy que el proceso de cierre de escuelas públicas por el Ministerio de Educación lesionó el derecho a la educación de la niñez puertorriqueña.
La determinación de la CDC es producto de una investigación que incluyó diversos componentes de la comunidad, como la Asociación de Maestros de Puerto Rico, padres y madres de alumnos del sistema público y la ministra de Educación, Julia Keleher.

La presidenta del organismo público, Georgina Candal Segurola, aclaró que en el proceso de cierre de escuelas no se consideraron las necesidades del estudiantado ni se dio un peso adecuado al criterio de aprovechamiento académico, además de que se violentaron los derechos de los alumnos de educación especial al no proveer la participación de sus padres, madres o encargados en el cambio de ubicación.

En su informe, la Comisión de Derechos Civiles recalcó que el Ministerio de Educación incumplió la responsabilidad básica que tiene de que sus decisiones tomen en cuenta los intereses particulares de las comunidades y personas afectadas por sus acciones.

Aseguró que las decisiones deben estar sustentadas por un peritaje articulado y después de un proceso democrático de deliberación.

El documento incluye también varias recomendaciones de la CDC, como establecer una moratoria de un año que permita un proceso ordenado mediante el cual se consideren las opiniones de los miembros de la comunidad escolar, incluyendo al alumnado y a los padres y madres.

El gobierno puertorriqueño decidió el cierre arbitrario de cientos de escuelas, mientras otras las ha traspasado a intereses particulares, como congregaciones religiosas fundamentalistas.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=195692&SEO=cierre-de-escuela-lesiona-derecho-a-educacion-de-ninez-de-puerto-rico
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España: El Gobierno asegura que defiende la enseñanza concertada

Europa/España/19 Julio 2018/Fuente: El país

Organizaciones del sector han manifestado este viernes que la decisión de reformar la Lomce es «un ataque a la libre elección de las familias»

La portavoz del Gobierno y ministra de Educación, Isabel Celaá, no tiene nada que rectificar respecto al contenido de su comparecencia del miércoles en el Congreso de los Diputados. De esa comparecencia algunas asociaciones han extraído que la educación concertada en España está en peligro. De manera muy enfática, la titular de Educación ha proclamado que la educación concertada no está en peligro. Organizaciones del sector han manifestado este viernes, a través de un comunicado conjunto, que la decisión de reformar la Lomce para eliminar el eliminar el principio de “demanda social” —por el que la Administración debe garantizar a los padres plazas en centros concertados— es «un ataque a la libre elección de las familias».

Ni va a sufrir mermas, ni van a cancelarse los acuerdos, toda vez que su funcionamiento es muy adecuado. Para dejar claro qué es lo que dijo en el Congreso de los Diputados, y que ha dado lugar a que asociaciones denunciaran que el Gobierno de Sánchez ataca la enseñanza concertada, leyó literalmente lo que dijo en sede parlamentaria.

«Del servicio público educativo también forma parte la red de centros concertados que desempeñan una función social, que tiene un carácter complementario para cubrir las necesidades de escolarización y por ello reciben el concierto. Me consta que la inmensa mayor parte de la red concertada cumple con sus obligaciones y fines sociales», dijo la ministra en sede parlamentaria y ha vuelto a repetir este viernes en la rueda de prensa posterior al Consejo de Ministros.

Además, añadió que «la inmensa mayoría de los centros concertados cumplen los fines de fortalecimiento del sistema educativo». «¿Cómo se puede concluir desde la buena fe que el Gobierno va a retirar los conciertos?». Y ha concluido: «La concertada no está amenazada».

Preeminencia de la pública

Los representantes de la Plataforma Concertados, entidad constituida por Escuelas Católicas (FERE-CECA y EyG), CECE (Confederación Española de Centros de Enseñanza), CONCAPA (Confederación Católica Nacional de Padres de Familia y Padres de Alumnos) y COFAPA (Confederación de Padres de Alumnos), y en la que también están integrados los sindicatos mayoritarios de la concertada FSIE y USO, se han reunido este viernes y han mostrado su «preocupación por las declaraciones de la ministra», que consideran «un ataque a la libre elección de las familias». El Gobierno insiste en que esa libertad de elección no está amenazada.

Las organizaciones, que van a solicitar una reunión urgente con la ministra, defienden «la libertad de enseñanza basada en una complementariedad real entre la educación pública y la concertada, tal y como establece la LOE». La ministra no cuestiona esa complementariedad, en la que también cree. Su intención, como avanzó en una entrevista en EL PAÍS y reiteró en el Congreso, es eliminar el criterio de «demanda social» en la programación de plazas escolares.

En algunas comunidades autónomas, como Madrid, la Administración pública, en base a ese criterio, ha cedido terreno público para construir centros concertados en nuevos desarrollos urbanísticos. La ministra considera que de esta forma «la educación pública se ha convertido en una red subsidiaria de la concertada». Celaá defendió en el Congreso la preeminencia de la pública porque «es la respuesta de la Administración Pública para garantizar el derecho a la educación y garantizar la cohesión social y el desarrollo cultural de la ciudadanía».

Fuente: https://politica.elpais.com/politica/2018/07/13/actualidad/1531500563_183097.html

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Etiopía estudia reformas educativas para mejorar acceso a aprendizaje

África/Etiopía/19 Julio 2018/Fuente: Prensa Latina

Etiopía planea dividir el Ministerio de Educación con miras a trazar estrategias de aprendizaje más adecuadas para la población y combatir así el analfabetismo, que afecta a casi la mitad de los habitantes, se conoció hoy.
De acuerdo con un reporte del diario The Ethiopian Herald, se ha finalizado un borrador del documento que se presentará al Consejo de Ministros para su posterior evaluación.

De esa forma, cuando esté aprobada la propuesta, la entidad quedará fragmentada en dos: una parte se encargará del nivel secundario y primario y otra del superior, detalló el mencionado rotativo.

Según expertos, esta nueva estructura reduce las dificultades de gestión que enfrenta el sector, cuya expansión es cada vez más urgente si se pretende alcanzar un índice de desarrollo sostenible.

En ese contexto, apuntó Haregua Mamo, directora de comunicación del Ministerio, actualmente hay 50 universidades en la nación y 40 mil instituciones para atender las necesidades educativas del resto de la ciudadanía, aunque esas cifras aún son insuficientes para cubrir la demanda.

A su vez, resultaría complejo gestionar el futuro crecimiento con la estructura existente, la cual generaría desafíos para alcanzar una educación de calidad, concluyó Mamo.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=195212&SEO=etiopia-estudia-reformas-educativas-para-mejorar-acceso-a-aprendizaje
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Docentes piden mejorar educación en Paraguay

Por: hispantv.com/18-07-2018

Todos por una mejor educación. En Paraguay, docentes exigen al nuevo gobierno que realice inversiones inteligentes en educación.

Fue realizada una protesta para rechazar un acuerdo de asesoría del Banco Mundial (BM) al país.

La exigencia de los docentes al nuevo gobierno que debe asumir en agosto es que trabaje con criterios técnicos.

El temor es que la política partidaria afecte la elaboración de planes educativos. En una protesta simbólica, rechazaron un acuerdo millonario firmado recientemente con el Banco Mundial para asesorar el proceso, ya que consideran que existen otros intereses.

Los maestros afirman que la educación se encuentra en una situación grave. Los trabajadores otorgan una pésima calificación al gobierno colorado de Horacio Cartes. La crítica más significativa es que poco se avanzó para lograr que un 7 % del producto interno bruto se invierta en el sector.

La gran deuda estuvo en la gestión. Fueron presentados grandes proyectos en infancia, tecnología y capacitación que finalmente no fueron ejecutados. Por eso, los desafíos para el próximo gobierno son enormes.

La educación en Paraguay está muy rezagada en inversiones. Tanto ONGs como grupos sindicales coinciden en que debe mejorarse la calidad del gasto en las políticas públicas referentes a este sector.

Juan Cáceres Troche, Asunción

*Fuente: https://www.hispantv.com/noticias/paraguay/382897/mejorar-educacion-cartes-acuerdo-banco-mundial

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