Avanza envío de docentes a escuelas de Michoacán: SEE
Morelia, Michoacán (MiMorelia.com).- El derecho de los menores a la educación es una prioridad para el Gobierno de Michoacán, por ello, a través de la Secretaría de Educación del Estado (SEE) avanza a paso firme con el envío de docentes a las escuelas donde se necesitan.
En estos días se han enviado a 99 maestras y maestros de nivel primaria, así como 109 de nivel preescolar, mismos que se han incorporado paulatinamente a sus escuelas, detalló la dependencia estatal.
Con apego a la norma y bajo la instrucción del gobernador Alfredo Ramírez Bedolla y la secretaria de Educación, Gabriela Molina Aguilar, se trabaja arduamente para que los docentes estén donde se requieren.
Gracias al apoyo de padres de familia, maestros y desde luego, presidentes municipales, la llegada de los docentes a las escuelas está avanzando, con lo que se refuerza así la premisa de que educar es tarea de todos.
Algunos de los municipios donde maestras y maestros se incorporaron esta semana son: San Juan Nuevo, Tanhuato, Senguio y Tancítaro. En próximos días llegarán docentes a las escuelas asignadas para desempeñar su importante labor en beneficio de miles de niñas y niños.
rmr
Fuente de la Información: https://mimorelia.com/noticias/educacion/avanza-env%C3%ADo-de-docentes-a-escuelas-de-michoac%C3%A1n-see
Bernie Sanders aseguró que «la desigualdad de ingresos y riqueza es mayor que nunca» en EE.UU.
El senador progresista estadounidense Bernie Sanders dijo que «la clase media continúa reduciéndose», pero , al mismo tiempo, los directivos de las grandes empresas norteamericanas ganan 400 veces el salario medio de sus empleados.
Bernie Sanders es un político estadounidense de izquierda y actual senador por el estado de Vermont. | Fuente: AFP
El senador progresista estadounidense Bernie Sanders aseguró que «la desigualdad de ingresos y riqueza es mayor que nunca» en su país y arremetió contra la «clase dominante» durante la presentación en Londres de su nuevo libro.
«Estamos en plena lucha de clases y la clase mala está ganando», dijo el senador de Vermont durante una conferencia en la capital británica por el lanzamiento de «It’s OK to be angry about capitalism» (Está bien estar enfadado con el capitalismo, ndlr).
«La clase media continúa reduciéndose» y, al mismo tiempo, los directivos de las grandes empresas estadounidenses ganan 400 veces el salario medio de sus empleados, arremetió Sanders.
Su crítica contra la «clase dominante»
En su obra, el senador habla de oligarcas, un término a menudo relacionado con los magnates rusos cercanos al Kremlin, pero que él aplica a «un pequeño grupo de personas» estadounidenses que atesoran la fortuna y el poder político.
«A esto llamamos oligarcas, a esto llamamos la clase dominante. En Estados Unidos, esta clase dominante es más poderosa ahora que nunca en toda mi vida», dijo Sanders, de 81 años.
El libro también menciona los «derechos económicos» a un empleo bien remunerado, una atención sanitaria de calidad o una vivienda asequible sin los que, en su opinión, ningún ciudadano puede ser libre.
Gran figura de la izquierda estadounidense, Bernie Sanders se presentó en dos ocasiones a las primarias presidenciales del Partido Demócrata, consiguiendo seducir a gran parte del electorado joven.
(Con información de AFP)
Fuente de la Información: https://rpp.pe/mundo/actualidad/bernie-sanders-aseguro-que-la-desigualdad-de-ingresos-y-riqueza-es-mayor-que-nunca-en-eeuu-noticia-1469137
El Gobierno de Corea asigna una beca de pregrado para Guinea Ecuatorial
El Programa de Becas del Gobierno de la República de Corea 2023 ha asignado una beca a Guinea Ecuatorial para estudios de pregrado en las universidades surcoreanas para el año 2023.
El estudio para el título de licenciatura consiste en un año de idioma coreano y 4-6 años de especialidad. Los beneficios de dicha beca incluyen matrícula, billete de ida y vuelta, seguro médico, subsidios mensuales, etc.
Para postular a esta beca los candidatos deben cumplir con los requisitos:
1. Ser ecuatoguineano/a de origen y gozar de buena salud.
2. Ser menor de 25 años.
3. Poseer diploma de bachillerato.
4. Tener buenas puntuaciones o estar clasificado como alumno sobresaliente.
Los interesados deben remitir todos los documentos requeridos a la Oficina de la Embajada de la República de Corea en Malabo antes del jueves 13 de octubre de 2022.
Se atenderá al público solo a través de E-mail gks.malabo@gmail.com y el número de teléfono 333 090 775.
Fuente de la Información: https://www.guineainfomarket.com/en-el-foco/2023/02/18/el-gobierno-de-la-republica-de-corea-ofrece-una-beca-1-para-estudios-de-posgrados-master-o-doctorado/
Magisterio Nacional participa en encuentro pedagógico para fortalecer estrategias de aprendizaje en las aulas de clases
La mañana de este 24 de febrero, docentes de Educación Inicial, Primaria y Secundaria, participaron en el Segundo Encuentro Pedagógico en sedes municipales y distritales del país, a fin de actualizar sus capacidades y mejorar con ella la calidad de los aprendizajes.
En el distrito cuatro de Managua, docentes de Secundaria se reunieron el Instituto Maestro Gabriel. Luis Rugama, delegado distrital del Ministerio de Educación (MINED), detalló que en este encuentro se reúnen en esa sede 186 docentes de las diferentes especialidades.
Explicó, que estarían abordando los temas: Educación del Derecho a la Mujer, Programación didáctica, Transformación en la evolución de los aprendizajes y Uso tecnología educativa.
Por su parte Josué Villegas, director del Instituto Maestro Gabriel y coordinador de sede de encuentro, afirmó que estos espacios tienen como propósito fortalecer y mejorar las estrategias que imparten los docentes en las aulas de clases, lo que es importante para el proceso de aprendizaje de los estudiantes.
Cuando los estudiantes ingresaban a la escuela todos los días, se trataba más de preocupación que de bienvenida. Preocúpate por las drogas y las armas, y el código de vestimenta. Ahora, los estudiantes vienen como son y son recibidos con amor primero.
Esta es una escuela secundaria donde cada uno de los 807 estudiantes es visto y conocido como la persona que es y puede ser.
Así que tiene sentido que el director también lo sea.
El día que visitamos SWEHS, alguien pintó con aerosol la palabra N en el campo de fútbol. Lampron se movió a toda velocidad para quitarlo antes de que los estudiantes pudieran verlo.
Al día siguiente, realizó un círculo con el equipo de fútbol, los administradores, el oficial de recursos escolares y los entrenadores. Hablaron sobre lo que se siente cuando violan su espacio seguro, lo que significa desde sus puntos de vista individuales y cómo avanzar.
Lampron dijo: “Los jugadores hablaron hermosas palabras de aliento y propósito. Hicieron una ‘ruptura’, poniendo sus manos y rompiendo en ‘familia’ a la cuenta de tres».
“Vamos a centrarnos en hablar de nuestros dolores y hacer que sea seguro compartir nuestra verdad con misericordia”, dijo.
Y un día más, la escuela en la que ella trabaja tan duro para que todos se sientan bienvenidos continuó sintiéndose bienvenido para todos.
Este es el favorito de Lampron del SWEHS Rap Club. Tome una escucha.
Abandonar el código de vestimenta
Cuando Lampron comenzó en SWEHS, analizó los datos de suspensión y notó cuántas suspensiones se atribuyeron a violaciones del código de vestimenta, un código de vestimenta, señaló, que se basó en los valores de la clase media blanca.
Realizó una auditoría de equidad de sí misma mientras saludaba a los estudiantes por la mañana.
Contó a quién le dio los buenos días ya quién saludó con una corrección. “Los niños que se parecían a mí me tenían todo. Pero me escuché decir una y otra vez a los niños que no se parecían a mí, ‘mi expectativa es que se quiten la sudadera con capucha en este edificio’”.
Se dio cuenta de que el código de vestimenta creaba oposición desde el comienzo de cada día. “Sentían que no los entendíamos, no los vemos, no los valoramos”, dijo.
Lampron quería construir una comunidad escolar que acogiera al niño en su totalidad.
Mostró los datos a sus maestros y luego realizó una auditoría de equidad de cómo los maestros saludaban a sus alumnos cuando entraban al salón de clases.
Estaba claro por qué sus estudiantes negros y marrones no se sentían bienvenidos.
Los estudiantes le preguntaron a Lampron: “¿Por qué te importa si uso una sudadera con capucha? ¿Me tienes miedo cuando me pongo uno?
“¿Por qué los sombreros están bien y las capuchas no?” se preguntó Lampron.
Hizo un trato con el personal. No hay códigos de vestimenta para los estudiantes o el personal. Si los maestros pueden enseñar a usar lo que quieran, entonces los estudiantes pueden aprender a usar lo que quieran, razonó.
Lampron cree que los educadores deben honrar y conocer a los estudiantes donde deben tener una oportunidad y guiarlos hacia dónde se dirigen. Su objetivo número uno para sí misma es conseguir que los niños entren en la puerta de la escuela.
Para tener conversaciones sobre la creación de currículums, cómo presentarse en las entrevistas y la importancia de las habilidades blandas, dijo que primero debe tener una relación con el estudiante, y eso solo sucede si está en la escuela.
“Estos estudiantes”, dijo, “están anclados en un cuerpo de escuela secundaria con las redes sociales de la escuela secundaria y las normas de la escuela secundaria. Quieren verse frescos. Y solo necesito ver sus ojos.
Ahora les dice a los estudiantes: “Mi responsabilidad es mantenerlos a salvo aquí, física, emocional y mentalmente”.
Eso los pone en la puerta para aprender.
SWEHS obtuvo una calificación de desempeño escolar de C en 2022, su calificación más alta desde 2015, y cumplió con el crecimiento esperado.
Los resultados de los estudiantes tienen que importar más que las intenciones de los educadores
Lampron era profesor de inglés. Ella te dirá que no sabe matemáticas.
Pero ella entiende lo que los niños necesitan para tener éxito. Así que considera esto como una lección de matemáticas.
Lampron también le dirá que a los nuevos directores se les dice que no cambien nada durante los primeros seis meses que estén en el trabajo. «Dar una vuelta. Conoce a la gente”, recuerda que la gente le decía.
Ella no pudo hacer eso dadas todas las barreras que vio para sus estudiantes a una educación equitativa.
Así que la suya es también una lección de liderazgo y de vida.
A Lampron no le gustó lo que vio cuando miró qué estudiantes de su escuela estaban tomando y aprobando Matemáticas 1.
¿Por qué Matemáticas 1 es tan importante? “Una vez que terminan Matemáticas 1, saben cómo hacer el trabajo”, dijo. Más importante aún, se requieren cuatro unidades de matemáticas preparatorias para la universidad para la admisión a la universidad, por lo que el acceso a Matemáticas 1 es acceso a la universidad.
Lampron profundizó más y se dio cuenta de que había un problema con el programa maestro. Con las mejores intenciones, se ofreció Fundamentos de Matemáticas a los estudiantes de noveno grado en el primer semestre para prepararlos para Matemáticas 1.
El problema era que si fallaban, no había una clase de matemáticas para ellos en el segundo semestre. Entonces, durante el primer semestre del décimo grado, repetían Fundamentos de Matemáticas. Redux en el grado 11.
Ves el problema.
Estos estudiantes se encontraban en un bucle que excluía la universidad como opción debido a cómo se programaban las matemáticas.
Lampron luego diagnosticó lagunas en el conocimiento de los estudiantes. Por ejemplo, Matemáticas 1 requiere el dominio de las ecuaciones cuadráticas y, para llegar allí, los estudiantes deben comprender las operaciones con números enteros.
Lampron se movió para cerrar esa brecha. Los maestros de secundaria, dijo, no creen que tengan tiempo para enseñar operaciones con números enteros. “No me atrevo”, dijo, “porque estamos de acuerdo en que para llegar a una función cuadrática, necesitan saber cómo hacer esto”.
Luego se asoció con maestros de octavo grado por primera vez. Su equipo analizó los puntajes de EVAAS de cada estudiante de primer año entrante. Pero sabiendo que “los niños son más que números”, les preguntaron a los maestros de octavo grado si cada estudiante debería estar en Fundamentos, retomar Matemáticas 1, estar en Honores o ser colocado en Matemáticas 2.
Programaron a mano a cada estudiante de noveno grado entrante.
Ahora, incluso si un estudiante de noveno grado no aprueba Fundamentos, el estudiante aún toma Matemáticas 1 en el segundo semestre de noveno grado. Si aprueban Matemáticas 1, también reciben crédito por Fundamentos de Matemáticas.
Lampron luego echó un vistazo a lo que estaba sucediendo con los estudiantes con una designación de niños excepcionales (EC).
Conozca a Charles Griffith, quien, según Lampron, se encuentra entre los mejores maestros de matemáticas del distrito. Ella lo movió de enseñar matemáticas a 96 estudiantes a servir a estudiantes de EC en clases de 12. Ella lo llama un cambio de juego.
“Esos 12 niños son los que más lo necesitan”, dijo Lampron.
Un estudiante de su clase me dice que Griffith sabe cómo hacer magia con ellos y, de hecho, el semestre pasado, Griffith obtuvo una tasa de aprobación del 100 % para todos sus estudiantes.
Otro estudiante me dice que tenía muchas malas notas antes de estar en clase con Griffith. “Ahora estoy muy bien”, informa. ¿Cuál es la diferencia?, pregunto. “Él realmente te guiará a través de muchas cosas. Puedo entenderlo. Él lo toma con más calma, pero aprendes más rápido”, dijo el estudiante.
En el primer semestre del noveno grado, se ofrece Fundamentos de Matemáticas a estos estudiantes como una clase de inclusión. “Griffith está con ellos”, dijo Lampron.
Luego, en el segundo semestre, estos estudiantes toman ciencias en el primer bloque, un curso de estrategias de aprendizaje en el segundo bloque (importante por dos razones: es el período antes de matemáticas y también el mismo semestre que tomarán el EOC), Matemáticas 1 en tercer bloque, y una optativa en cuarto bloque.
El período de planificación para los maestros de matemáticas es el cuarto bloque para que cada estudiante tenga una segunda oportunidad de aprender matemáticas día a día.
Los grados mayores de los estudiantes nunca tienen matemáticas en el primer bloque, de modo que si llegan tarde una vez que comienzan a conducir, nunca pierden matemáticas solo porque llegan tarde.
Cuando Lampron llegó a SWEHS, el calendario había sido estático durante cinco años. Cada año que ha estado allí, el horario ha cambiado.
“Los niños son completamente diferentes. Sus necesidades son completamente diferentes. Necesitamos diseñar con los niños en mente”, dijo.
Su equipo también programa manualmente a todos los estudiantes con un 504 o IEP, y a todos los estudiantes identificados como ESL, LEP o EC.
“Repartirme los horarios es un trabajo de amor”, dijo. “Te conozco íntimamente y te amo como un estudiante de noveno grado, y nunca te había visto antes. Pero conozco tu historial de exámenes académicos. Conozco tus proyecciones. Sé el nivel de apoyo que necesita”.
Todo esto requirió obtener la aceptación de los maestros de matemáticas que enseñan y los consejeros que programan.
Y padres.
“Los padres”, dijo Lampron, “a menudo se han quedado fuera de la conversación”.
Ahora saben que el horario de su estudiante ha sido diseñado pensando en su hijo, por lo que confían en el proceso.
En el lenguaje de los educadores, Lampron alineó los mapas de coherencia (que muestran las conexiones entre los estándares matemáticos) con la secuencia del curso y el programa maestro, y brindó apoyo a los estudiantes de EC y la oportunidad de tutorías.
Así es como se ve el cambio adaptativo, dijo Lampron. En 2022, SWEHS alcanzó el crecimiento esperado tanto en Matemáticas 1 como en Matemáticas 3.
La importancia de los estudiantes deportistas
Conozca a THE Keyshawn Powell, tal como nos lo presentan los líderes escolares.
Un estudiante de último año, Powell tiene un GPA de 3.9 y es el #8 en su clase. Está en la Sociedad Nacional de Honor y Club Beta, y es un académico All-American. Presidente de la Asociación de Gobierno Estudiantil, acaba de firmar con Louisburg College, donde jugará fútbol y se especializará en negocios.
Ha habido cuatro días de firmas en SWEHS en las últimas dos semanas: estudiantes que aceptan ofertas para ir a una universidad a practicar deportes con una beca.
“Porque nos preocupamos por el trabajo”, dijo Lampron.
Durante POWER, un momento durante el día escolar cuando los estudiantes planean , organizan , trabajan , comen , se relajan , vimos las transcripciones de auditoría del entrenador de fútbol universitario con los estudiantes atletas.
A los estudiantes se les enseña el valor de tomar cursos ponderados.
Entrenador Carter Varnell
Se les enseña la diferencia entre un 88 y un 90, un 3.0 o un 4.0, y cómo discernir dónde pueden recuperar puntos adicionales según sea necesario.
Buscan errores en sus transcripciones y aprenden a corregirlos.
Los promedios de calificaciones de los estudiantes atletas se publican en los pasillos.
Un estudiante compartió que desde que auditó su expediente académico, había subido de un GPA de 1.8 a 2.4. La primavera pasada, tuvo un 4.0. Matemáticas había sido un punto doloroso, pero ahora está tomando Matemáticas 3 Honores.
«¿Cuántos entrenadores de fútbol universitario conocen el GPA de sus jugadores individuales?» preguntó Lampron.
Durante ese mismo bloque de POWER, el equipo de béisbol estaba afuera en una práctica de bateo porque se esperaba que la práctica fuera cancelada esa tarde debido a la lluvia.
Los estudiantes atletas, vestidos con sus uniformes, visitan las escuelas primarias y secundarias y son presentados y vistos como líderes comunitarios.
El papel de Trascender
Transcend es una organización nacional que apoya a escuelas y comunidades “para crear y difundir entornos de aprendizaje extraordinarios y equitativos”.
Así es como se ve ese trabajo en SWEHS.
Jenny O’Meara y Zahra Essa (izquierda) nos muestran la asociación con Transcend.
El primer paso es armar un equipo de diseño de educadores para trabajar con los consultores de Transcend.
El compromiso de la comunidad ocurre a continuación, incluidas las entrevistas, los grupos focales y las encuestas. Por ejemplo, en SWEHS, las encuestas revelaron que mientras el 63 % de los estudiantes cree que su aprendizaje está personalizado para ellos, solo el 39 % de los estudiantes cree que el aprendizaje es relevante.
Luego, se analizan y desarrollan las ideas del compromiso de la comunidad, identificando las tensiones y dónde se necesitan saltos.
La inspiración proviene de otras escuelas que han enfrentado desafíos similares.
Se llevan a cabo sprints de diseño para comenzar a visualizar un modelo preliminar para la transformación escolar. Con los comentarios de la comunidad sobre el borrador, se desarrollan los detalles antes de que se pruebe el modelo. El piloto informa la transformación escolar sostenible a largo plazo.
En SWEHS, el modelo incluye la promoción de un aprendizaje riguroso y relevante para el niño en su totalidad y el apoyo a la conciencia y la acción social mientras se construyen conexiones y una comunidad.
Las experiencias exclusivas para los estudiantes incluyen módulos de asesoramiento, el desarrollo de caminos de propósito individualizados, aprendizaje basado en el lugar y proyectos de acción social.
Estas oportunidades están alineadas con los objetivos de posgrado del distrito , que incluyen:
1. Los graduados conocerán su propósito y pasión, y vivirán esto;
2. Los graduados poseerán conciencia y agencia global;
3. Los graduados harán contribuciones positivas a su comunidad;
4. Los graduados crearán o aprovecharán las oportunidades para regresar o permanecer en el condado de Edgecombe; y
5. Los graduados serán resilientes frente a los desafíos.
Sobre el aprendizaje y el liderazgo.
Keyshawn Powell presionó a Lampron para que los estudiantes regresaran a la escuela durante el COVID-19. Quería que la escuela fuera mejor y más agradable.
“Aprendamos”, le dijo.
SWEHS fue una de las primeras escuelas en regresar debido a su liderazgo. y el de ella
“Ella es el tipo de director bajo el cual quiero estar”, dijo.
El día que visitamos SWEHS, nos reunimos con este panel de estudiantes.
Ricky Smith, hasta el final a la derecha en el panel, es un estudiante de primer año. En sus primeras conversaciones con Lampron, hablaron sobre la transición a la escuela secundaria, conocer gente nueva, convertirse en la persona que quiere ser y prepararse para la universidad.
Smith fue a su casa y reflexionó sobre la conversación. Dijo que se lo tomó en serio.
Pensó: «Voy a salir y trabajar».
Lampron lo movió a todas las clases de Honores.
Siguieron hablando y Lampron ayudó a Smith a ver la diferencia entre ser bueno, genial y el más grande de todos los tiempos (CABRA).
Smith dijo que se dio cuenta de que la CABRA es donde realmente quiere estar en la vida, empujando física y mentalmente.
«Me ha ido muy bien», dijo.
Lampron está enseñando a sus alumnos cómo jugar el juego de la vida, cómo navegar en el mundo real.
“Necesitan la oportunidad”, dijo, “para enojarse, calmarse, ser resistentes a sí mismos, ser autosuficientes y, lo que es más importante, pedir ayuda”.
Su habilidad número uno para los graduados es saber cómo encontrar a los ayudantes. Ella cree que, para tener éxito en la vida, deberán poder encontrar ayudantes en la universidad, en un trabajo y en sus relaciones.
Mientras Lampron y yo hablábamos, su teléfono se ilumina con mensajes de texto. Todos sus estudiantes, todos los 807, tienen su número de teléfono celular. Le están haciendo saber por qué llegan tarde o por qué no estarán en la escuela porque ella espera que se lo hagan saber.
“Así es como se hace el trabajo”, dijo.
Para hacer lo que cree que es lo mejor para sus hijos, Lampron en diferentes momentos ha tenido que estar dispuesta a enfrentarse a padres, maestros, consejeros y la oficina central.
Tuvo que negociar una tregua con los líderes de la comunidad, incluidos los líderes de las pandillas.
La SRO me dijo que pudo obtener la aceptación porque la gente puede ver que L Money ama a sus hijos.
Es valiente sobre todo por sus alumnos. Y eso no está en la descripción del trabajo del director.
«Dr. Lampron es el verdadero negocio. Ella encarna el liderazgo transformacional necesario para dirigir una escuela hoy en día, equilibrado con un nivel de curiosidad, empatía, dedicación y trabajo que los niños merecen. Realmente está totalmente interesada en los estudiantes, y no me sorprende el amplio impacto, la inspiración y el impacto que aporta a su papel”.
— Dra. Monique Perry-Graves, directora ejecutiva, Teach for America North Carolina
Nota del editor: Saludos a Haley Owens, directora residente de SWEHS, quien planeó nuestra visita. ¡Gracias!
Un agradecimiento también a la Fundación Oak, que apoya nuestro trabajo para comprender las diferencias de aprendizaje y está dispuesta a aprender junto a nosotros.
Fuente de la Información: https://www.ednc.org/meet-a-principal-who-offers-love-first-in-this-come-as-you-are-school/
CCOO de Andalucía ha denunciado este jueves que las mujeres en Andalucía trabajan gratis 96 días al año, ya que la brecha salarial de género se sitúa de media en un 20,8%, lo que equivale a trabajar sin cobrar «desde septiembre hasta final de año”.
El sindicato ha presentado en rueda de prensa su informe anual sobre la situación sociolaboral de las mujeres trabajadoras en Andalucía, un informe que el Gabinete Técnico del sindicato elabora con motivo de la celebración del Día por la Igualdad Salarial, que tendrá lugar el próximo 22 de febrero.
La secretaria de la Mujer de CCOO, Patricia Laguna, el 55 % de las mujeres andaluzas cobra entre el Salario Mínimo Interprofesional (SMI) y la mitad de éste por lo que «es obvio que la subida del SMI, a quien más beneficia es a las mujeres”.
Se ha incrementado la brecha entre las mujeres menores de 34 años, que ha pasado del 14 al 28 %, motivo por el que CCOO reclama al Gobierno andaluz un plan de Empleo joven con especial atención a la mujer.
Según Laguna, la Reforma Laboral “ha tenido una incidencia positiva” reduciendo y mejorando la precariedad laboral de las mujeres, pero “la brecha sigue existiendo y es mayor entre mujeres más mayores», sobre todo porque las tareas de cuidados siguen recayendo principalmente en ellas, un dato que se dispara al llegar a los 65 años alcanzando el 43 %, fruto de la incoporación más tardía de la mujer al mundo laboral remunerado y de los trabajos peor cualificados y más parciales”.
Las mujeres que trabajan en el campo cobran de media por debajo de 5.000 euros anuales, según Laguna, quien ha añadido que este sector » además de ser temporal y precario, tiene una fuerte presencia de trabajadoras extracomunitarias, entre las que las brechas salariales se acrecientan».
Por su parte, la secretaria de Condiciones de Trabajo de CCOO de Andalucía, Yolanda Carrasco, ha alertado del fuerte impacto que la inflación y la reticencia de las empresas a subir salarios está teniendo entre las personas trabajadoras, especialmente entre las mujeres:
“Pese a las medidas sociales del Gobierno las empresas no suben los sueldos pero tampoco bajan los precios de los productos con la bajada del IVA, y eso hace que sigamos perdiendo poder adquisitivo mientras hay empresas, lo estamos viendo, que no paran de ver incrementar sus beneficios”, ha indicado Carrasco.
Con China declarando la victoria sobre la pandemia, las históricas protestas de noviembre que llevaron al fin de las reglas de cero covid han empezado a desvanecerse de la memoria.
Pero a medida que el país continuaba hacia adelante, muchos de los que participaron en las manifestaciones empezaron a desaparecer, arrestados por las autoridades en medio de una silenciosa represión contra los disidentes que no hace sino profundizarse.
Miles se manifestaron en contra de las políticas restrictivas de covid mostrando hojas en blanco en la oscuridad durante las llamadas protestas del Libro Blanco. Fue una muy poco común muestra de crítica al gobernante Partido Comunista Chino y a su líder Xi Jinping.
En ese momento, fueron pocos los arrestos que hizo la policía. Ahora, meses después, activistas chinos dicen que decenas de esos manifestantes están bajo custodia policial.
Un grupo estima que ha habido más de 100 arrestos.
Grupos de derechos internacionales y universidades extranjeras han pedido su liberación. Y grupos activistas han publicado listas con los nombres de los presuntos detenidos. Esto incluye a quienes protestaron en Pekín y en otras ciudades como Shanghai, Guangzhou y Nankín.
Las autoridades chinas no han respondido a las consultas sobre las detenciones. Pero a través de entrevistas con amigos y abogados, la BBC pudo verificar los nombres de 12 personas arrestadas en Pekín.
Al menos cinco de ellos han sido puestos en libertad bajo fianza. Entre los que aún están bajo custodia, cuatro mujeres -Cao Zhixin, Li Siqi, Li Yuanjing y Zhai Dengrui- han sido arrestadas formalmente por «provocar peleas y problemas».
Este es un cargo notoriamente vago que conlleva una sentencia máxima de cinco años, y los críticos dicen que a menudo se usa para sofocar la disidencia.
‘No son activistas’
Muchos de los arrestados tienen una buena educación (algunos asistieron a universidades en Reino Unido y EE.UU.) e incluyen escritores, periodistas, un músico, un maestro y un profesional de la industria financiera.
La mayoría de los detenidos de Pekín formaban parte de una red informal de amigos que compartían el amor por las artes y que a menudo se reunían en clubes de lectura, proyecciones de películas y debates. Muchas de ellas eran mujeres.
Según los informes, la policía las ha interrogado sobre si eran feministas o estaban involucradas en «actividades feministas». Las autoridades chinas han reprimido o censurado cada vez más a las activistas por los derechos de las mujeres en los últimos años.
Aunque el grupo tenía conciencia social y algunos miembros habían mostrado su apoyo a la figura de #MeToo Xianzi, no eran activistas, insistieron sus amigos.
«Son solo un grupo de jóvenes preocupados por la sociedad… mi amiga está interesada no solo en los derechos de las mujeres, sino también en los derechos humanos y los derechos de los vulnerables. Esto no tiene nada que ver con actividades relacionadas con el feminismo», dijo la amiga de una las detenidas.
El 27 de noviembre, varias mujeres del grupo se unieron a una vigilia pública en el río Liangma en Pekín.
El evento fue uno de los muchos que se llevaron a cabo espontáneamente en China esa noche para llorar a las víctimas de un evento que conmocionó a China, el incendio en un apartamento en Urumqi; muchos creían que las víctimas no pudieron escapar debido a las restricciones de Covid, aunque las autoridades lo pusieron en duda.
La vigilia se convirtió en una protesta pacífica, con personas sosteniendo papeles en blanco que se convirtieron en un símbolo de su frustración.
«El ambiente ha sido tan opresivo durante tanto tiempo. No pensaron que estaban participando en un movimiento cuando fueron a la manifestación. Pensaron que era solo una forma de desahogar sus emociones«, dijo otro amigo.
«No chocaron con la policía ni expresaron opiniones radicales. Así que no pensaron que fuera serio».
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Pie de foto,La protesta en Bélgica comenzo como una vigilia por las víctimas de un incendio.
Tan es así, que sus amigos dicen que hicieron poco para proteger sus identidades, dada la rapidez con que se sabe que China silencia las protestas.
Reconocimiento facial
No está claro qué llevó a la policía a este grupo particular de amigos, pero, según los informes, rastrearon a los manifestantes usando cámaras de vigilancia y software de reconocimiento facial, y registraron los teléfonos de los arrestados.
Uno de los detenidos creó un grupo de Telegram que se expandió de unos cuantos miembros a más de 60. Y muchos de ellos usaban números de teléfono registrados con sus nombres reales. Dos días después, algunos de ellos fueron interrogados por la policía.
«Estábamos hablando por teléfono cuando se la estaban llevando», dijo el novio de una detenida. «Me dijo que se habían llevado a algunos de sus amigos y que habían perdido el contacto. Estaba tratando de borrar cosas de su teléfono móvil. Se la llevaron antes de que terminara de borrar cosas».
Los arrestos parecieron acelerarse durante diciembre y enero a medida que, uno por uno, iban siendo detenidos más miembros del grupo de amigos, según dicen los activistas.
Cao Zhixin, anticipándose a su arresto, envió a sus amigos un video de ella hablando a la cámara. Venía con las instrucciones para publicarlo en línea en caso de su desaparición.
«Lo que hicimos fue expresar nuestros sentimientos de una manera razonable», dijo Cao en el clip, que ahora se ha vuelto viral. «No queremos desaparecer… si asistir a un evento de duelo es un delito, ¿cuánto espacio queda para compartir nuestros sentimientos?».
Preocupación y condena
Varios grupos de derechos humanos e instituciones educativas ahora están pidiendo su liberación en una señal de creciente preocupación internacional. La universidad británica Goldsmiths confirmó a la BBC que Li Siqi era una ex alumna y dijo que estaban «profundamente preocupados» por su bienestar.
«Condenamos en los términos más enérgicos la supresión de la libertad de expresión e instamos a las autoridades chinas a liberar de inmediato a todos los detenidos en relación con la vigilia», dijo una portavoz de Goldsmiths.
Agregó que el director de la universidad había escrito al embajador chino en el Reino Unido, Zheng Zeguang. La embajada china aún no ha respondido a las consultas de la BBC.
La Universidad de Chicago y la Universidad de Nueva Gales del Sur (UNSW) también confirmaron que dentro de los arrestados, había ex alumnos suyos. Una declaración de UNSW a la BBC pidió que el asunto se resuelva con «el debido respeto por los principios legales y por los derechos humanos universales».
Reporteros sin Fronteras señaló que cuatro de los detenidos, incluyendo a Li Siqi, eran periodistas, y calificó sus arrestos como «un mensaje escalofriante más para quienes creen que la información fáctica debe informarse incluso cuando contradice la narrativa oficial».
Human Rights Watch dijo que el incidente mostraba que «los jóvenes en China están pagando un alto precio por atreverse a hablar en favor de la libertad y los derechos humanos», y agregó que las autoridades chinas han amenazado a los abogados y amigos que han tratado de apoyar a los detenidos.
Matando al pollo
Los observadores creen que las autoridades quieren enviar una señal con los arrestos, o lo que el activista de derechos humanos Teng Biao llama «matar al pollo para asustar a los monos».
«Quieren atrapar a quienes creen que son los líderes y organizadores, y aquellos que desempeñen un papel de liderazgo serán severamente castigados», dijo, y agregó que el instinto de las autoridades chinas será averiguar si las «fuerzas hostiles occidentales» estaban detrás de las protestas.
El hecho de que un número significativo de los detenidos sean mujeres y, según los informes, hayan sido interrogadas sobre su apoyo a causas feministas, también subraya la desconfianza de los funcionarios en el movimiento por los derechos de las mujeres.
En los últimos años, China se ha visto afectada por varios casos de alto perfil que involucran a mujeres víctimas de violencia y agresión sexual. Estos han provocado críticas inusualmente duras a las autoridades y han generado apoyo a los derechos de las mujeres.
Pero a medida que el movimiento ha venido creciendo, la respuesta del gobierno se ha endurecido.
En 2015, tomó medidas contundentes contra un grupo de mujeres conocidas como las Cinco Feministas y, desde entonces, las activistas dicen que han sido cada vez más censuradas y atacadas en línea. Un brazo del Partido Comunista Chino condenó recientemente el «feminismo extremo» como un «tumor maligno».
«Mantener la ‘armonía social’ siempre ha sido la principal prioridad del gobierno, y los movimientos feministas siempre se han considerado una amenaza para la estabilidad de todo el sistema político», dijo Altman Peng, profesor asistente de la Universidad de Warwick que estudia las relaciones de poder entre géneros en el gigante asiático.
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Pie de foto,Activistas esperan que una mayor condena internacional ayude a reducir los casos de abuso.
No está claro qué les espera a los manifestantes.
Los que están en libertad bajo fianza aún pueden ser acusados. Los que permanezcan bajo custodia podrían permanecer detenidos durante varias semanas mientras los fiscales deciden si acusarlos, pero eso podría tomar meses, si no años, en casos políticos, según Teng.
Hasta ahora, sus familias han permanecido en silencio y algunos han cortado el contacto con los amigos de los detenidos. La BBC se enteró de que una de las familias había despidió a uno de los abogados que habían contratado para pelear el caso de su hija, aunque no está claro por qué.
Es probable que las familias de los detenidos permanezcan en silencio dada la inmensa presión a la que están sometidos, dice el veterano activista de derechos Yang Zhanqing.
«La policía tiene un enfoque de castigo y recompensa. Las autoridades les decían a las familias que los arrestados serían liberados antes de tiempo si guardaban silencio. Si no cumplían, perderían sus trabajos y su pensión».
Pero el aumento del escrutinio internacional de las detenciones también puede ayudar a los detenidos. En estos casos políticamente delicados, los detenidos pueden ser liberados antes de tiempo o recibir un mejor trato en la cárcel debido a la presión externa, dice Yang.
Mientras tanto, los amigos de los detenidos, ansiosos y preocupados por su propia seguridad personal, continúan al tanto de la situación y comparten información entre ellos.
Muchos viven en el extranjero y no asistieron a las protestas de noviembre, pero temen que puedan ser atacados de todos modos debido a su asociación con los detenidos y sus intentos de crear conciencia internacional sobre la difícil situación de sus amigos.
Recientemente, circularon un mensaje de uno de los detenidos, transmitido desde la prisión. Trataba de tranquilizar a sus amigos, dejando en claro que los detenidos estaban manteniendo el ánimo.
«[Nuestros interrogadores] siguen haciéndonos sentir que estamos rodeados de amigos que son traidores o que nos han traicionado», dijo. «Pero sigo creyendo que estamos juntos».
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