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Escuelas de Jamaica tendrán celadores ambientales

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Centro América/Jamaica/08 Febrero 2017/Fuente: Prensa Latina

Las escuelas primarias jamaiquinas tendrán celadores ambientales, dijo hoy el titular de Educación, Juventud e Información, Ruel Reid,
La experiencia se iniciará por medio centenar de centros educacionales de las parroquias de Clarendon y Manchester, ambas en el condado de Surrey, al oriente de esta capital, precisó la fuente.

Aseguró que la idea se extenderá este año a otras escuelas jamaiquinas, a manera de complemento del Programa de Vigilantes del Medio Ambiente – Visión 2030.

Los funcionarios tendrán la responsabilidad de administrar la recolección de botellas, papel o latas, entre otros materiales reciclables, acotó.

Añadió que el proyecto denominado Environmental Wardens, tiene como objetivo educar a los jóvenes sobre la importancia del reciclaje y ayudarlos a desarrollar actitudes responsables hacia el medio ambiente.

Con la medida se pretende multiplicar las cifras de casi dos mil toneladas de tereftalato de polietileno, (material reciclable), alcanzadas entre marzo de 2014 y diciembre de 2017, opinó el funcionario.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=150483&SEO=escuelas-de-jamaica-tendran-celadores-ambientales
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Perú: Idel Vexler tomará medidas de protección para los escolares.

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América del sur/Perú/07 Febrero 2018/Fuente: Perú 21

Tras la violación y posterior asesinato de una niña de 11 años en San Juan de Lurigancho , se formó una comisión multisectorial con los ministerios de Educación ,   Interior , de la Mujer , así como con la Fiscalía  y el Poder Judicial  . El objetivo: tomar medidas de protección para los escolares, y evitar que sean víctimas de la violencia sexual.

El ministro de Educación, Idel Vexler , anunció este martes las acciones que tomará la institución para detener la  violencia sexual contra los niños y adolescentes: proteccion escol

– Educación sexual integral: Los escolares aprenderán a reconocer su estructura corporal, cuProtección dar su cuerpo y su integridad personal. Esto implica tener conocimiento de su estructura biológico-reproductiva, de manejarse adecuadamente desde la perspetiva socioemocional.

–  Acompañamiento, cercanía y consejería: Con la participación de la Policía Nacional del Perú, de los maestros, y de una tutoría continua, se orientará a que los jóvenes sepan distinguir las conductas de riesgo.

– Convocación del Colegio de Psicólogos del Perú: Este organismo como facultades de Psicología han sido llamadas para que apoyen la formación socioemocional y afectiva de los alumnos en colegios y lugares comunitarios.

– Brigadas escolares: Con padres de familia, auxiliares de educación y la Policía Nacional del Perú en cada colegio se buscará que haya una brigada que cuiden a los alumnos en su ingreso y salida.

Fuente: https://peru21.pe/politica/ministro-educacion-implementa-medidas-proteccion-sexual-ninos-394806

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BID presta a Honduras $60 millones para mejorar educación de jóvenes

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Centro América/Honduras/07 Febrero 2018/Fuente: El economista

El Gobierno de Honduras y el Banco Interamericano de Desarrollo (BID) suscribieron hoy un préstamo por 60 millones de dólares para financiar un programa orientado a mejorar la calidad educativa y dotar a los jóvenes de las habilidades que demanda el mercado laboral.

Los recursos contribuirán a desarrollar el programa «Mejora de la Calidad Educativa para el Desarrollo de Habilidades para el Empleo: Proyecto Joven».

«Este es un gran paso y esta es la ruta que hemos estado buscando transitar. Ahora que tenemos un nuevo liderazgo en nuestro Ministerio (de Educación) quisiera que estén a cargo de este proyecto», subrayó el presidente hondureño, Juan Orlando Hernández, tras la firma.

El crédito fue suscrito por la ministra hondureña de Finanzas, Rocío Tábora, y la representante del BID en Tegucigalpa, Mirna Liévano. Hernández firmó como «testigo de honor».

A la ceremonia, que se celebró en la Casa Presidencial, también asistieron el ministro de Educación, Marcial Solis, y el director ejecutivo del programa Honduras 20/20, Peter Fleming.

Hernández agradeció al BID por la confianza que ese organismo ha depositado en su Administración, y destacó que los avances en su Gobierno se debe a que «hemos puesto la casa en orden».

Sin precisar cifras, enfatizó que es el momento idóneo para impulsar la educación en la zona rural, pues es una de las regiones que más crece en el país centroamericano.

El gobernante indicó que su país cuenta con al menos cinco escuelas que fueron construidas entre las décadas 50 y 60, las cuales «necesitamos reconvertirlas (e) innovarlas para que la gente del sector rural tenga la oportunidad de llegar a esos centros y poder recibir la educación que les permita insertarse».

Dijo estar «muy ansioso» por ver la remodelación de esos cinco centros educativos, y pidió a las autoridades educativas de su país «agilizar» los diferentes programas de educación.

El convenio tiene tres componentes: cobertura de servicios hasta el noveno grado en la zona rural del occidente del país; mejorar la calidad y pertinencia de los servicios educativos; y la modernización de la gestión administrativa y pedagogía de la Secretaría de Educación, según un comunicado de la Casa Presidencial.

La representante del Banco Interamericano en Honduras manifestó que para ese organismo es «de mucha satisfacción colaborar y mejorar los conocimientos de los jóvenes» en el país centroamericano.

Señaló que con este crédito se busca «mejorar las habilidades para el trabajo y para la vida de todos los jóvenes hondureños a través de la educación, especialmente en el tercer ciclo».

Dijo además que es de «mucha satisfacción» colaborar en Honduras en «proyectos educativos y mejorar los conocimientos de los jóvenes para la vida».

Por su parte, la ministra de Finanzas señaló que el proyecto está «centrado en los jóvenes» y que el programa estará vinculado al programa Honduras 20/20, con el que el Gobierno espera crear al menos 600.000 empleos.

Añadió que los primeros 24 millones de dólares del préstamo tienen una tasa de interés de 0,25 por ciento, un plazo de 40 años y «condiciones favorables».

Los restantes 36 millones de dólares tienen un plazo de 25 años y una tasa de interés del 2,33 por ciento, precisó la funcionaria hondureña, quien afirmó que el crédito tiene «el 50 por ciento de nivel de concesionalidad».

Honduras tiene una tasa de cobertura del 94 por ciento en educación primaria, un 45 por ciento en el tercer ciclo de educación básica y el 26 por ciento en la media, según cifras de la Secretaría de Educación.

Fuente: http://www.eleconomista.net/2018/02/02/bid-presta-a-honduras-60-millones-para-mejorar-educacion-de-jovenes

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Sindicatos franceses protestan contra política educativa

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Europa/Francia/07 Febrero 2018/Fuente: Hispantv

Los sindicatos de estudiantes y de trabajadores de la educación mantienen la presión sobre el Gobierno francés con una jornada de huelgas y manifestaciones. Piden que retire su proyecto de reforma que contempla para ellos la selección en la entrada a la universidad y la reforma del examen nacional de Bachillerato.

La presión sobre el Gobierno francés se intensifica. Los sindicatos de profesores, de colegios, institutos y universidades han bajado a las calles de las principales ciudades francesas, como aquí en París (la capital) para mostrar su rechazo a la reforma que el gobierno quiere llevar a cabo y que según ellos tendrá un impacto negativo con la pérdida de miles de puestos de trabajo.

Pero si los asalariados, personal administrativo, técnico y docente, van a ver como se degradan sus condiciones de trabajo, la primera de las preocupaciones es la bajada de la calidad de la enseñanza. Los sindicatos estudiantiles también están en primera línea contra la política del gobierno y en especial contra la reforma universitaria que verá la instauración disimulada de una selección previa en el acceso a los estudios superiores.

Los estudiantes de secundaria denuncian una situación que compromete su futuro profesional cuando el gobierno también quiere reformar el examen nacional de Bachiller. Estudiantes dispuestos a seguir movilizados.

Fuente: https://www.hispantv.com/noticias/francia/367825/sindicatos-protestan-politica-educativa-paris

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Colombia: Ocho días de clase y Fecode piensa parar

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América del sur/Colombia/07 Febrero 2018/Fuente: El colombiano

Los colegios oficiales de Colombia cumplen hoy apenas ocho días de clases y ya existe una posibilidad de que los 294 mil educadores del país, agremiados a la Federación Colombiana de Trabajadores de la Educación (Fecode) cesen sus actividades, por lo menos durante un día.

La razón: recordarle al Ministerio de Educación Nacional (MEN) que “están inconformes”. Consideran que no se han cumplido los pactos acordados en junio pasado, luego de un paro que se extendió durante 37 días y que obligó a recuperar el tiempo. “Repusimos las actividades y contenidos dejados de desarrollar por motivos del paro, a pesar de los obstáculos y trabas de muchos gobiernos sociales”, dijo Fecode, y agregó que hoy, en la Junta Directiva, decidirán si paran.

Vale recordar que los puntos del acuerdo se relacionan con financiación de la educación, nivelación salarial, bonificaciones, primas extralegales, Jornada Única, formación docente y garantías sindicales y laborales.

Desde Fecode

Rafael Cuello Ramírez, secretario general de la Federación, explicó que desde que se levantó el anterior paro han instado al gobierno para que cumpla. En octubre también amenazaron, e incluso hubo una marcha.

“El gobierno quiere las políticas a la brava” dijo en ese momento Carlos Rivas, presidente de Fecode y agregó que el Ministerio solo había planteado “medidas paliativas y no resuelve lo acordado”.

Hoy, la situación parece ser la misma. Cuello Ramírez indicó que desde junio pasado se firmó un documento en el que acordaron que trabajarían sobre 25 puntos, “pero a la fecha solo se ha cumplido uno, que es el de la bonificación pedagógica”.

También reclamó por las “trabas” que se han puesto, según él desde el Ministerio, para avanzar en la discusión de los demás puntos. “Nos gastamos todo el semestre pasado y no hemos avanzado”.

Otros reclamos son la falta de financiación para la educación, la ausencia de vigilancia en los colegios y el programa Ser pilo paga, “que además de ser discriminador, tiene jodidas a las universidades”, agregó.

Responde el MEN

La ministra Yaneth Giha le madrugó a la polémica y ayer, antes de las 7:00 de la mañana, convocó a una rueda de prensa para desvirtuar lo planteado por los educadores y para rechazar la posibilidad de paro, pues, manifestó Giha, “la educación es un derecho y un servicio esencial que no se puede vulnerar”. Además, la ministra hizo énfasis en que los cerca de ocho millones de estudiantes del país “no deben sufrir trastornos en su educación por cuenta de las convocatorias a paro”.

Paso seguido, señaló que este año a los educadores se les aumentará el salario tres puntos por encima del aumento que se decrete para los servidores públicos y, desde diciembre, tendrán una bonificación anual equivalente al 6 % de su asignación básica (si gana un $1 millón, recibirá $60.000).

La ministra agregó que para la ampliación de la Jornada Única, “como acordamos con Fecode, estamos realizando la verificación del cumplimiento de condiciones previas para autorizar su implementación en las instituciones oficiales”.

Finalmente, la funcionaria espera que no convoquen un paro y recuerda que este jueves habrá una nueva reunión de seguimiento a los acuerdos logrados que es donde, insistió, se debe hablar sobre los inconformismos que puedan existir.

Fuente: http://www.elcolombiano.com/colombia/ocho-dias-de-clase-y-fecode-piensa-parar-FX8145777

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¿Los niños deben limpiar sus propias escuelas? Japón dice que si

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Asia/Japón/07 Febrero 2018/Fuente: Cambio 16

Una de las tradiciones de la educación japonesa es que los niños deben limpiar sus propias escuelas. Un reciente y hermoso vídeo difundido por Unicef le ha desvelado el o-soji (limpieza). Se trata de una práctica en las escuelas niponas más tradicionales donde los niños se encargan de la limpieza y el ornato de su espacio educativo. 

En una escuela típica, el o-soji comienza después del almuerzo y una duración de 20 minutos. Esto ocurre cuatro veces a la semana (no limpian el miércoles o sábado). En el último día de cada semestre, hay otra jornada llamada Osoji (limpieza grande). La actividad se acompaña de juegos positivos o música clásica.

Contrario a lo que muchos piensan, no es que en Japón no existan trabajadores de limpieza en los colegios. Los yomushuji o Shuji -el personal de mantenimiento- existe y se encarga de tareas más pesadas. Son otras las razones las que impulsan al sistema educativo japonés a incentivar a los niños a limpiar sus propias escuelas.

La primera es que los japoneses consideran que con esta práctica, los niños aprenden a respetar su entorno. La segunda es que aprenderán “que es mejor no hacer un lío si usted tiene que limpiarlo”.

La experiencia de los niños en Japón para limpiar sus propias escuelas

El o-soji, o la actividad de los niños de limpiar sus propias escuelas es, como buenos japoneses, meticulosamente organizada. Cada clase es responsable de la limpieza de su propia aula y otros dos lugares en la escuela. Por ejemplo la oficina de la enfermera y la biblioteca. La clase se divide en Han (grupos pequeños). Cada uno de los cuales es responsable de una de las zonas a limpiar.

Asimismo tres veces al año los estudiantes de tercer grado en adelante hacen seiso chiiki (limpieza del barrio). La escuela cuenta con un arsenal de escobas de tamaño infantil y recogedores que son llevados a cabo para el evento. Los niños se ponen los guantes de algodón llamados gunte, y salen a recoger la basura en el vecindario alrededor de la escuela.

Finalmente, entre limpieza y limpieza, hay un propósito social. Muchas escuelas ofrecen este tipo de interacción entre los grados superiores e inferiores porque muchos niños japoneses son hitorikko (solos, sin hermanos). Los maestros creen que los estudiantes mayores necesitan experimentar ayudando a los niños más pequeños. Y los niños pequeños necesitan buenos modelos a seguir.

Fuente: https://www.cambio16.com/galerias/japon-limpiar-sus-propias-escuelas/

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República Dominicana: Plantea educación y empleo para disminuir trabajo infantil

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República Domnicana / www.hoy.com.do / 7 de Febrero de 2018

Para erradicar el trabajo infantil se requiere facilitar el acceso a la educación de la población adulta y oportunidades de generación de ingresos para hogares pobres o vulnerables.
Así se plantea en el boletín del Observatorio de Políticas Sociales de la Vicepresidencia de la República, bajo el título de “Trabajo infantil y bienestar social en la niñez”.
La publicación analiza diversos estudios sobre el trabajo infantil en los cuales sale a relucir que las dos principales causas para que los niños trabajen son el estrato socioeconómico y el nivel educativo de los padres, lo que indica que cualquier política pública debe ir hacia más educación y empleos dignos.
Y es que si el jefe o jefa de hogar posee un empleo o fuente de ingreso digno en el que obtiene una remuneración adecuada para el sostén de la familia, los niños y adolescentes no tendrían la justificación de trabajar para su subsistencia.
Cita que la mayoría de niños y adolescentes que trabajan terminan desertando de la escuela mientras que aquellos que estudian y trabajan a la vez, el trabajo significa una interferencia en su capacidad de aprovechar las oportunidades que les brinda el ámbito educativo.
Al analizar datos de la Encuesta Nacional de Fuerza de Trabajo (ENFT) del 2016, señala que de los jóvenes entre 14 y 17 años que trabajaban y estudiaban, solo el 64.52% permanecían estudiando, en contraste con los jóvenes que no trabajaban, ya que el 91.44 % se mantuvo en la escuela.
Según la ENFT, al 2016 había 82,558 niños y adolescentes de 5 a 17 años en algún tipo de trabajo.
En cuanto al ingreso familiar, como es uno de los factores que determina la incidencia del trabajo infantil, destaca que a medida que van aumentando los ingresos familiares disminuye el porcentaje de niños que trabajan y estudian a la vez.
“El trabajo infantil se presenta muchas veces, por lo tanto, como una estrategia de supervivencia, donde los NNA (niños, niñas y adolecentes), por iniciativa propia, aportan a los ingresos del hogar con su trabajo, o bien son enviados a trabajar por sus padres o tutores”, expresa la publicación.
Intervenciones. En el estudio se reitera que el trabajo infantil afecta al pleno desarrollo de los niños y niñas y en la adolescencia. También interfiere en el desarrollo de sus capacidades, manteniéndolos estancados en un oficio o fuente de ingreso que a largo plazo tiende a repercutir negativamente en la movilidad social del individuo.

Señala que para un mayor impacto de las acciones para erradicarlo se requiere actualizar las fuentes de información adecuadas, por lo que sugiere actualizar estadísticas sobre el tema.
También ejecutar políticas focalizadas, adaptándose a las necesidades de cada región y que se trabaje en el cambio de patrones culturales sobre los límites que deben existir en la asignación a los niños y adolescentes de trabajos domésticos o de ayuda en una empresa familiar.

Fuente:http://hoy.com.do/plantea-educacion-y-empleo-para-disminuir-trabajo-infantil/

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